4 - 8 luty 2008 r.

Temat kompleksowy: „Każdy powie, że czystość to zdrowie”

Cele ogólne:

• Poszerzenie słownika czynnego dzieci o nazwy przyborów toaletowych oraz czynności związane z codzienną toaletą.

• Wyrabianie nawyków związanych z higieną osobistą;

Temat i cel dnia	Formy aktywności dzieci	Cele szczegółowe i obszary edukacyjne wg Podstawy Programowej	Cele operacyjne
„Czystość to zdrowie” - przekazywanie wiedzy o zdrowym stylu życia, ocenianie zachowań służących i zagrażających zdrowiu.	„Przybory toaletowe” - rozmowa połączona z oglądaniem. „Czego brakuje?” - zabawa dydaktyczna (odgadywanie brakującego przedmiotu). „Co to jest?” - składanie obrazka z części.	Poszerzenie słownika czynnego dzieci o nazwy przyborów toaletowych oraz czynności związane z codzienną toaletą. (I/1,4,7). Wdrażanie do przestrzegania zasad higieny (mycie rąk, konieczność mycia włosów, obcinania paznokci). (I/12;II/6) Rozwijanie spostrzegawczości i pamięci wzrokowej.	Dziecko zna nazwy przyborów toaletowych i czynności z nimi związanych.
„Kotek czyścioszek” - wzbudzanie zainteresowania tekstem.	„Kotek mały” - inscenizacja ruchowa piosenki. „Komedia przy myciu” - słuchanie wiersza M. Konopnickiej. „Kotki się myją” - zabawa ruchowo-naśladowcza. Zajęcia dodatkowe: - Religia - Rytmika	Rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowej. Wdrażanie do odbioru utworów literackich - uważne słuchanie, wyodrębnianie istotnych treści). (I/8) Wdrażanie do przestrzegania zasad higieny (codzienna kąpiel). (I/12;II/6)	Dziecko rozumie konieczność codziennych kąpieli i mycia całego ciała.
„Co do czego?” - tworzenie sytuacji doskonalących pamięć, zdolność kojarzenia, umiejętność skupienia uwagi na rzeczach	„Co do czego pasuje?” - zabawa dydaktyczna (dobieranie pasujących obrazków). „Toaleta poranna” - zabawa logopedyczna. „Przybory do mycia” - kolorowanie obrazka (malowanie kredkami)	Rozwijanie umiejętności porządkowania przedmiotów według przeznaczenia (mydło-ręcznik, szczoteczka-pasta-kubek, grzebień-lustro). (I/6) Kształcenie logicznego myślenia i kojarzenia. Doskonalenie pracy narządów mowy. Rozwijanie sprawności manualnej.	Dziecko grupuje przybory toaletowe według przeznaczenia.
„Myjemy się” - umożliwienie dziecku ekspresji spostrzeżeń w różnych formach działalności.	„Kąpiel” - zabawa ruchowo-naśladowcza. „Pokaż, do czego służy” - zabawa dydaktyczna (kojarzenie obrazka z czynnością). Zajęcia dodatkowe: - Rytmika (zajęcia połączone z uroczystością z okazji Dnia Babci)	Kształtowanie umiejętności naśladowania codziennych czynności oraz kojarzenia ruchów z czynnością. (II/9) Porządkowanie przedmiotów według przeznaczenia. (I/6)	Dziecko naśladuje ruchem codzienne czynności.
„Zabawy z bańkami mydlanymi” - budzenie zaciekawienia otaczającym światem przez prowokowanie pytań i dostarczanie radości odkrywania.	„Bańki mydlane” - słuchanie wiersza ilustrowanego muzyką oraz zabawa badawcza. „Zabawy z bańkami” - zabawa dydaktyczno-ruchowa oraz relaksująca. „Ciężkie czy lekkie” - zabawa matematyczna. „Taniec mydlanych baniek” - zabawa przy muzyce. Zajęcia dodatkowe: - Religia	Nabywanie umiejętności posługiwania się słowami określającymi ciężar przedmiotów (lekki-ciężki). (I/11,13) Utrwalenie nazw części ciała. Rozwijanie umiejętności określania obserwowanych zjawisk słowami oraz ruchem i gestem. (I/1,4,5,6,11,13) Wdrażanie do dokładnego wykonywania poleceń nauczyciela.	Dziecko prawidłowo posługuje się pojęciami: lekki, ciężki

11 - 15 luty 2008 r.

Temat kompleksowy: „Domowi przyjaciele”

Cele ogólne:

1. Poznanie obowiązków wynikających z posiadania zwierzęcia w domu.

2. Kształcenie poczucia odpowiedzialności dzieci za zwierzęta powierzone ich opiece.

Temat i cel dnia	Formy aktywności dzieci	Cele szczegółowe i obszary edukacyjne wg Podstawy Programowej	Cele operacyjne
„Moje zwierzątko” - umożliwianie doświadczeń w mówieniu, słuchaniu i byciu słuchanym.	„Domowi przyjaciele” - rozmowa kierowana (jakie masz zwierzę w domu? Jak się nazywa? Jak wygląda?) „Kotek mały” - zabawa inscenizacyjna do piosenki. „Agnieszka opowiada bajkę” - słuchanie opowiadania J. Papuzińskiej. „Co robi kotek?” - zabawa naśladowcza „Gdzie jest kotek?” - zabawa matematyczna.	Zachęcenie dzieci do wypowiadania się na określony temat; wdrażanie do budowania krótkich zdań. (I/11;III/7) Doskonalenie koordynacji słuchowo-ruchowej. Wdrażanie do słuchania i odbioru tekstów literackich (uważne słuchanie, wyszukiwanie istotnych informacji). (I/4,8;III/7) Określanie przez dzieci, nazywanie i naśladowanie czynności wykonywanych przez kota. Prawidłowe stosowanie określeń: „na, w, pod, obok, za, przed”. (I/5)	Dziecko opowiada krótkimi zdaniami na temat swojego zwierzątka.
„Puszysty kot” - budzenie zaciekawienia otaczającym światem poprzez dostarczanie radości odkrywania.	„Koty” - oglądanie albumu. „Odszukaj kota” - zagadki dotykowe. „Kot jest….” - zabawa językowa. „Puszysty kot” - zabawa plastyczna (wyklejanie szablonu włóczką). Zajęcia dodatkowe: - Religia - Rytmika	Zwrócenie uwagi na różnice w wyglądzie różnych ras kotów. (I/1,4,8,13) Doskonalenie zmysłu dotyku. Umiejętność określania wrażeń dotykowych za pomocą odpowiednich przymiotników. (I/11) Zapoznanie z właściwościami kleju typu „wikol”; poznanie sposobu nakładania na kartkę (rozprowadzanie pędzlem cienkiej warstwy). (I/13;II/1,3)	Dziecko określa wrażenia dotykowe za pomocą odpowiednich przymiotników.
„Chciałbym mieć takiego psa” - tworzenie warunków do doświadczeń językowych.	„Chciałbym mieć takiego psa”- rozmowa inspirowana wierszem E. Szelburg - Zarembiny pt. „Szczenięta” połączona z oglądaniem ilustracji. Zabawa ruchowa „Spacer z pieskiem”. „Pies jest... lubi... ma...” - zabawa gramatyczna	Zachęcenie dzieci do wypowiadania się na określony temat; wdrażanie do budowania krótkich zdań. (I/11;III/7) Poznanie obowiązków wynikających z posiadania zwierzęcia w domu. Kształcenie poczucia odpowiedzialności dzieci za zwierzęta powierzone ich opiece. (IV/5)	Dziecko potrafi dokończyć zdanie poprawne pod względem logicznym.
„Ile tu piesków?” - umożliwienie dziecku porównywania liczb i liczenia	„Ile tu piesków?” - zabawa matematyczna. „Pieski do budy” - zabawa ruchowa „Podaj kość” - karty pracy. Zajęcia dodatkowe: - Rytmika	Doskonalenie umiejętności przeliczania w zakresie dostępnym dziecku. Kojarzenie ilości kropek na kartoniku z ilością przedmiotów. (I/4,6;II/5) Kształcenie koordynacji wzrokowo-ruchowej (oko-ręka).	Dziecko porównuje i określa liczebność zbiorów.
„Akwarium” - tworzenie okazji do poznawania rzeczywistości przyrodniczej.	„O rybaku i złotej rybce” - słuchanie bajki czytanej przez nauczycielkę. „Gdybym miał złotą rybkę…” - zabawa słowna. „Rybak” - zabawa sprawnościowa. „Rybki w akwarium” - obserwacja przyrodnicza. „Złota rybka” - praca plastyczna (wyklejanie szablonów plasteliną, tworzenie makiety). Zajęcia dodatkowe: - Religia	Zapoznanie z treścią bajki. Wdrażanie do słuchania dłuższych tekstów literackich. (I/4,8) Kształcenie umiejętności budowania krótkich wypowiedzeń. (I/11) Kształcenie umiejętności prowadzenia obserwacji przyrodniczej - zwrócenie uwagi na ogół i szczegóły). (I/13) Doskonalenie sprawności manualnej oraz siły mięśni palców dłoni.	Dziecko chętnie prowadzi obserwacje przyrodnicze.

18 - 29 luty 2008 r.

Temat kompleksowy: „Snuj się, snuj bajeczko”

Cele ogólne:

• Zapoznanie dzieci z popularnymi bajkami i baśniami;

• Rozwijanie zainteresowań literaturą dziecięcą;

• Rozwijanie wyobraźni twórczej.

Temat i cel dnia	Formy aktywności dzieci	Cele szczegółowe i obszary edukacyjne wg Podstawy Programowej	Cele operacyjne
„Królowa Śniegu” - wzbudzanie zainteresowania obrazem i tekstem.	„Królowa Śniegu” - praca z obrazkiem. „Królowa Śniegu” - słuchanie opowiadania inspirowanego baśnią Andersena. „Na saneczkach” - zabawa ruchowa. „Zamek Królowej Śniegu” - zabawy konstrukcyjne.	Zapoznanie z treścią baśni. Wdrażanie do uważnego słuchania dłuższych tekstów. (I/8) Kształcenie umiejętności wyodrębniania przedmiotów, czynności i sytuacji oraz wiązania ich z mową. Rozwijanie sprawności analizy i syntezy wzrokowej.	Dziecko buduje proste zdania opisujące obrazek.
„Kopciuszek” - stwarzanie okazji do klasyfikowania i porządkowania przedmiotów, wskazywanie i grupowanie przedmiotów podobnych do siebie pod względem koloru.	„Kopciuszek” - słuchanie bajki czytanej przez nauczycielkę połączone z oglądaniem ilustracji. „Groch z popiołu” - zabawa dydaktyczna. (segregowanie według jednej cechy - kolor) „Kopciuszek na balu” - zabawa taneczna połączona z tworzeniem strojów z apaszek. „Kopciuszek” - zabawa integracyjna (odszukiwanie par butów). Zajęcia dodatkowe: - Religia - Rytmika	Zapoznanie z treścią baśni. Wdrażanie do uważnego słuchania dłuższych tekstów. (I/8) Doskonalenie umiejętności klasyfikowania przedmiotów według cech jakościowych (kolor). (I/6) Rozwijanie wyobraźni twórczej. Doskonalenie poczucia rytmu oraz koordynacji ruchowej całego ciała. Rozwijanie spostrzegawczości. Wdrażanie do cierpliwego oczekiwania na swoją kolej podczas zabawy.	Dziecko klasyfikuje przedmioty ze względu na kolor.
„Królewna Śnieżka” - identyfikowanie i nazywanie różnych stanów emocjonalnych	„Królewna Śnieżka” - słuchanie bajki z nagrania na CD („Bajki z Ramą”). „Czarodziejskie lustro” - zabawa mimiczna. „Obudź królewnę” - zabawa odprężająca (według A. Erkerta). „My jesteśmy krasnoludki” - zabawa ilustracyjna do piosenki. „Krasnoludki” - budowanie sylwet z figur geometrycznych.	Kształcenie umiejętności uważnego słuchania. (III/7) Próby określenia cech i oceny zachowań bohaterów bajki. (IV/1,2,3) Ćwiczenie pracy narządów mowy i artykulacyjnych. Kształcenie umiejętności rozpoznawania, nazywania i prezentowania emocji za pomocą mimiki. (III/3) Próby nazywania figur geometrycznych płaskich, segregowania ich ze względu na kształt, kolor i wielkość. (I/6)	Dziecko rozpoznaje, nazywa i prezentuje różne stany emocjonalne.
„Trzy niedźwiedzie” - stwarzanie okazji do porządkowania przedmiotów od największego do najmniejszego.	„Trzy niedźwiedzie” - słuchanie bajki czytanej przez nauczycielkę. „Trzy misie” - zabawa matematyczna. „Misie i miseczki” - karty pracy. Zajęcia dodatkowe: - Rytmika.	Kształcenie umiejętności uważnego słuchania. (III/7) Kształcenie umiejętności porządkowania przedmiotów od największego do najmniejszego. Grupowanie przedmiotów podobnych pod względem wielkości. (I/6) Doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej (oko-ręka).	Dziecko porządkuje przedmioty podobne pod względem wielkości.
„Jaś i Małgosia” - rozwijanie poczucia odpowiedzialności.	„Jaś i Małgosia” - słuchanie bajki z nagrania CD (Bajki-Grajki). „Idziemy leśną dróżką” - zabawa sprawnościowa w parach (typu „Prowadzenie ślepca”). „Jak to smakuje?” - zabawa badawcza (zmysł smaku). Zajęcia dodatkowe: - Religia	Kształcenie umiejętności uważnego słuchania. (III/7) Zapoznanie z niektórymi zasadami postępowania warunkującymi bezpieczeństwo dziecka (nie oddalanie się od domu bez zgody rodziców). (I/12;II/7) Wdrażanie do współdziałania w parach; kształcenie poczucia zaufania oraz odpowiedzialności. (III/1,6,9;IV/5) Umiejętność rozróżniania i nazywania smaków: słodki, słony, kwaśny.	Dziecko rozpoznaje i nazywa smak słodki, kwaśny i słony.
„Trzy świnki” - wykorzystanie codziennych sytuacji do podejmowania prób samooceny i oceny zachowań innych.	„Leniwy i pracowity” - rozmowa kierowana. „Trzy świnki” - teatrzyk kukiełkowy na podstawie nagrania kasetowego. „Budujemy domy” - zabawy konstrukcyjne z wykorzystaniem karimat.	Próby określenia cech i oceny zachowań bohaterów bajki (rozumienie pojęć: leniwy, pracowity). (IV/1,2,3) Kształcenie wyobraźni przestrzennej. Wdrażanie do współdziałania w zespole i poszanowania wytworów pracy innych osób. (III/10;IV/5)	Dziecko rozumie pojęcia leniwy i pracowity.
„Siedem koźlątek” - uczenie zasad postępowania warunkujących bezpieczeństwo dziecka.	„Siedem koźlątek” - słuchanie bajki muzycznej z nagrania CD. „Uwaga, wilk” - zabawa ruchowa (reakcja na umówione sygnały dźwiękowe). „Bądź bezpieczny” - rozmowa. Zajęcia dodatkowe: - Religia - Rytmika	Zapoznanie z niektórymi zasadami postępowania warunkującymi bezpieczeństwo dziecka (ostrożność w kontaktach z obcymi). (I/12;II/7) Zaspokojenie naturalnej potrzeby ruchu; rozwijanie umiejętności sprawnego poruszania się w grupie i reagowania na sygnały dźwiękowe. (II/8;III/5)	Dziecko wie, że należy zachować ostrożność w kontaktach z obcymi osobami.
„Czy znasz tę bajkę?” - tworzenie sytuacji doskonalących pamięć, zdolność kojarzenia, umiejętność skupienia uwagi na rzeczach i osobach.	„Czy znasz te postacie?” - rozmowa przy ilustracjach. „Połącz postacie z bajek” - zabawa dydaktyczna. „Bajkowa zgadywanka” - zagadki słowne na podstawie wiersza D. Gellner. „Z jakiej to bajki?” - zabawa dydaktyczna. „Czarowanie” - zabawa twórcza, ruchowo-naśladowcza. „Ulubieni bohaterowie bajek” - rysowanie kredkami świecowymi. Zajęcia dodatkowe: - Rytmika.	Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dotyczącej poznanych bajek i postaci w nich występujących. (I/4) Rozwijanie umiejętności kojarzenia i logicznego myślenia poprzez łączenie postaci i przedmiotów z bajek. Umiejętność dostrzegania związków między osobami i przedmiotami. (I/4,6,7) Rozwijanie twórczej wyobraźni formie aktywności ruchowej i plastycznej. (II/1,2,4,8,9)	Dziecko zna bajki i nazywa występujących w nich bohaterów.
„Dobra wróżka i zły wilk” - wprowadzenie dziecka w świat wartości uniwersalnych.	„Dobra wróżka i zły wilk” - zabawa dydaktyczna. „” - zabawa ruchowa przy muzyce („Taniec kurcząt w skorupkach” M.Musorgskiego). „Bajkowe postaci” - kolorowanie obrazków. Zajęcia dodatkowe: - Religia	Budzenie dziecięcej wrażliwości na dobro i zło. Umiejętność określenia postaw dobrych i złych. (IV/1,2) Rozwijanie wrażliwości muzycznej - reagowanie na zmiany charakteru muzyki. Wdrażanie do prawidłowego trzymania kredki, dokładnego wypełniania konturu rysunku.	Dziecko potrafi ocenić zachowania innych osób w kategoriach: dobry, zły.

---