Szkoła Podstawowa Nr 3 w Przeworsku

Klasa VI

ROZKŁAD MATERIAŁU DO PODRĘCZNIKA I ZESZYTU ĆWICZEŃ MIĘDZY NAMI

AUTORSTWA AGNIESZKI ŁUCZAK I ANNY MURDZEK

Lektury 2 w semestrze po 4 godziny, wypracowania 2 w semestrze, sprawdziany 6 w roku szkolnym.

DZIWNY TEN ŚWIAT

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Dziwny ten świat	1	KSIĄŻKA DLA NAUCZYCIELA: J. Gaarder, Świat Zofii (fragm.), s. 66-68	- czytanie ze zrozumieniem (określanie sytuacji narracyjnej, przytaczanie fragmentów potwierdzających tezę) - formułowanie pytań otwartych dotyczących istoty otaczającego nas świata - uczestniczenie w debacie
		1	PODRĘCZNIK: plansza, s. 7-8 J. Lechoń, Preludium, s. 8-9	- czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego - rozwijanie zdolności dostrzegania związków między tytułem a treścią utworu - rozumienie pojęcia podmiot liryczny - rozumienie funkcji znaków interpunkcyjnych w tekście poetyckim - redagowanie opisu	osoba mówiąca, podmiot liryczny	muzyka plastyka
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Jak opowiedzieć zabawną historię?, s. 29-31	- redagowanie opowiadania z zachowaniem trójdzielnej kompozycji - dostrzeganie związków przyczynowo-skutkowych i czasoprzestrzennych - redagowanie opowiadania w narracji pierwszo- i trzecioosobowej	opowiadanie

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Na tropie tajemnic kosmosu	1	PODRĘCZNIK: Ziemia we wszechświecie, s. 9-12	- opisywanie fotografii z zastosowaniem odpowiedniego słownictwa - kształcenie umiejętności komunikowania się podczas pracy w grupie - wyodrębnianie czasowników wyrażających odczucia związane z określonym tematem - formułowanie pytań z użyciem różnorodnych zaimków pytających - wskazywanie adresatów pytań - czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (rozwiązywanie zadań testowych typu prawda/fałsz)		plastyka
		1	PODRĘCZNIK: Cz. Miłosz, Przypowieść o maku, s. 13	- czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie krytyczno-twórczym (przekład intersemiotyczny) - planowanie i organizowanie pracy w grupie - prezentowanie i ocenianie efektów pracy grupy plastyka		plastyka
O wschodzie i zachodzie słońca	1	PODRĘCZNIK: A. Mickiewicz, Pan Tadeusz, księga II (fragm.), s. 14-15 ZESZYT ĆWICZEŃ: Malujemy słowem - epitet, s. 5-7	- słuchanie z uwagą tekstu poetyckiego w celu wyodrębnienia poszczególnych obrazów poetyckich - czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym - gromadzenie wyrazów określających rzeczowniki - określanie funkcji epitetów w poezji i prozie - określanie rzeczowników - uzupełnianie tekstu ogłoszeń określeniami rzeczowników	epitet

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Kiedy wstaje dzień	1	PODRĘCZNIK: J. Ratajczak, Dwa słońca, s. 16-17	- rozumienie dosłownego i przenośnego znaczenia wyrazów - posługiwanie się cytatem - dostrzeganie przenośnego sensu utworu poetyckiego - redagowanie dialogu na określony temat - przełożenie pojęcia abstrakcyjnego na obraz - prezentacja, omawianie i ocenianie własnych prac - uzasadnienie własnego wyboru	obraz poetycki	plastyka
Fascynujący świat barw	1	PODRĘCZNIK: V. van Gogh, Słoneczniki, s. 17-19	- rozumienie treści obrazu - kształcenie umiejętności czytania obrazu (tworzenie skojarzeń wywołanych obrazem, określanie własnych odczuć i nastroju wywołanego nieregularnymi kształtami kwiatów i kolorystyką obrazu) - redagowanie notatki w dowolnej formie o życiu twórcy, z wykorzystaniem różnych źródeł informacji		plastyka

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
W słonecznym królestwie	1	PODRĘCZNIK: J. Parandowski, Helios i Faeton, s. 20-21	- czytanie na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (rozpoznawanie elementów świata przedstawionego), układanie pytań do tekstu - dokonywanie przekładu intersemiotycznego - tworzenie komiksu na podstawie losów bohatera (redagowanie planu wydarzeń, wykonywanie ilustracji, uzupełnianie rysunków wypowiedziami bohaterów) - czytanie na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie zwięzłego, obiektywnego i zgodnego z faktami opowiadania o losach bohatera) - uzasadnianie swojej wypowiedzi na temat świata przedstawionego		plastyka
Listy z podróży z gramatyką w tle	1	PODRĘCZNIK: Rzeczownik, s. 22-25	- wskazywanie rzeczownika w tekście - rozróżnianie rzeczowników nazywających osoby, zwierzęta, przedmioty - sprawdzanie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym - odróżnianie rzeczowników własnych od pospolitych, konkretnych od abstrakcyjnych, żywotnych od nieżywotnych, osobowych od nieosobowych - stosowanie wielkiej litery w nazwach własnych i pospolitych	rzeczowniki własne i pospolite, konkretne i abstrakcyjne, żywotne i nieżywotne, osobowe i nieosobowe
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Rzeczowniki własne i pospolite, s. 88-90 lub Pisownia wyrazów wielką literą, s. 175-180	- rozróżnianie rzeczowników własnych i pospolitych (uzupełnianie tabel, tekstu) - poprawne zapisywanie nazw własnych wielką literą - poprawne zapisywanie tytułów utworów i gazet
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Rzeczowniki konkretne i abstrakcyjne, s. 91-93	- rozróżnianie rzeczowników konkretnych i abstrakcyjnych (uzupełnianie tabel, podpisywanie rysunków)
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Rzeczowniki żywotne i nieżywotne, s. 94-97	- rozróżnianie rzeczowników żywotnych i nieżywotnych (uzupełnianie tabel) - tworzenie wypowiedzi z rzeczownikami żywotnymi i nieżywotnymi, osobowymi i nieosobowymi

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Z wielkiej chmury…	2	PODRĘCZNIK: J. Tuwim, Deszczyk, s. 26-29 ZESZYT ĆWICZEŃ: Postrzegamy świat - uosobienie, s. 8-10	- czytanie na poziomie semantycznym (posługiwanie się cytatem) - czytanie na poziomie krytyczno-twórczym - zapisywanie dialogu między bohaterami utworu z zastosowaniem odpowiedniej interpunkcji - wskazywanie i rozumienie funkcji uosobienia - tworzenie tekstu z wykorzystaniem uosobienia	uosobienie	muzyka plastyka
		2	PODRĘCZNIK: A. Mickiewicz, Pan Tadeusz, księga X (fragm.), s. 30-31	- czytanie na poziomie semantycznym (porządkowanie planu zgodnie z chronologią wydarzeń) - opisywanie zjawiska przyrody (burzy) z zastosowaniem słownictwa wskazującego na następstwo czasowe - planowanie pracy grupy w celu przygotowania słuchowiska radiowego
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Jak wypełnić kartę oceny?, s. 32-34	- ustalanie kryteriów oceniania słuchowiska
		3	PODRĘCZNIK: A. Kamieńska Potop; Tęcza przymierza, s. 31-39	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (tworzenie planu szczegółowego, uzupełnianie tabeli informacjami o bohaterach) - redagowanie w grupie opowiadania odtwórczego na podstawie planu - słuchanie z uwagą wypowiedzi innych, właściwe reagowanie na te wypowiedzi - współdziałanie w zespole - formułowanie pytań do tekstu - ocenianie postępowania bohatera literackiego - przyporządkowywanie zwierzętom, przedmiotom i zjawiskom przyrody znaczeń symbolicznych - redagowanie wypowiedzi zawierającej proste informacje o budowie arki - odczytywanie fresku (identyfikowanie przedstawionej sceny, wyszukiwanie symboli, charakteryzowanie przedstawionych postaci) - czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym tekstu prozatorskiego o charakterze popularnonaukowym (wyszukiwanie w tekście różnych znaczeń tęczy i jej barw) - czytanie tekstu poetyckiego (wyodrębnianie obrazów poetyckich w tekście) - redagowanie ramowego i szczegółowego planu wydarzeń
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Zabawy znaczeniem słów - powiedzenia i przysłowia, s. 11-13	- rozumienie powiedzeń i przysłów - sporządzanie ilustracji do wybranego powiedzenia lub przysłowia

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Dzieci Astrajosa i Eos oraz Taumasa i Elektry	3	PODRĘCZNIK: J. Parandowski, Wiatry, s. 40-43 ZESZYT ĆWICZEŃ: schemat 3, schemat 4	- czytanie na poziomie krytyczno-twórczym (wypełnianie kwestionariusza osobowego) - redagowanie dialogu z bohaterem utworu - redagowanie opowiadania twórczego na określony temat - rozwijanie słownictwa przez gromadzenie wyrazów bliskoznacznych - redagowanie komunikatu prognozy pogody z wykorzystaniem podanego słownictwa - projektowanie i sporządzanie mapki meteorologicznej	kwestionariusz
		1	PODRĘCZNIK: J. Tuwim, Dwa wiatry, s. 44-46	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (uzupełnianie schematu odpowiednimi informacjami, ocenianie postępowania bohaterów, porównywanie obrazów poetyckich) - rozpoznawanie środków artystycznych i określenie ich funkcji w tekście - redagowanie tekstu poetyckiego		muzyka
		1	PODRĘCZNIK: D. Wawiłow, Jak wygląda wiatr?, s. 46-47	- rozpoznawanie i rozumienie funkcji środków poetyckich (pytania retoryczne, porównania, powtórzenia) - tworzenie kilkuzdaniowej wypowiedzi oceniającej na temat własnej osoby

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
W egipskiej świątyni	1	PODRĘCZNIK: Odmiana rzeczownika. Tematy oboczne, s. 47-49	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym - określanie formy gramatycznej rzeczownika - rozpoznawanie rzeczownika w funkcji podmiotu i w funkcji określenia - rozpoznawanie tematów obocznych	końcówka, temat, oboczność, temat oboczny
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Rzeczownik - odmiana, s. 98-101; Rzeczownik - sprawdź siebie, s. 102	- stosowanie rzeczownika we właściwej formie - określanie formy gramatycznej rzeczownika - oddzielanie końcówki od tematu, wskazywanie tematów obocznych i oboczności tematu - sprawdzenie wiadomości o rzeczowniku
	Wieczór nad morzem	1	PODRĘCZNIK: Pisownia wyrazów z „ó”, „rz”, „ż”, „ch” wymiennym, s. 49-50	- uzasadnianie pisowni wyrazów z ó, rz, ż, ch wymiennym - tworzenie dalszego ciągu opowiadania z wyrazami zawierającymi ó, rz, ż, ch wymienne - gra dydaktyczna Ortograficzne kalambury
		2	ZESZYT ĆWICZEŃ: Pisownia wyrazów z „ó”, „rz”, „ż”, „ch” wymiennym, s. 144-152	- uzasadnianie pisowni wyrazów z ó, rz, ch, ż wymiennym - poprawne uzupełnianie schematów, krzyżówek, tabel, rebusów ortograficznych

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Z wizytą u Posejdona	2	PODRĘCZNIK: J. Parandowski, Królestwo morza, s. 51-55 ZESZYT ĆWICZEŃ: schemat 5	- czytanie na poziomie krytyczno-twórczym (przekształcanie przeczytanych treści na własne wypowiedzi - opis miejsca, uzupełnianie wywiadu pytaniami) - wskazywanie i nazywanie środków artystycznych w tekście prozatorskim - współdziałanie w zespole - tworzenie makiety pałacu - redagowanie listu do bohatera literackiego w imieniu innego bohatera (umiejętne rozmieszczenie tekstu, stosowanie zwrotów grzecznościowych) - redagowanie zaproszenia - budowanie wypowiedzeń z użyciem związków wyrazowych		plastyka muzyka
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Savoir-vivre dla każdego - przyjęcie, s. 57-60	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym, łączenie fragmentów wypowiedzeń w logiczną całość
		1	PODRĘCZNIK: A. i Cz. Centkiewiczowie, Skąd się bierze góra lodowa?, s. 55-58	- czytanie tekstu na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (uzupełnianie punktów planu wybranymi z tekstu czasownikami, redagowanie opisu krajobrazu, uzupełnianie schematu)

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Myślę, że było to tak…	2	PODRĘCZNIK: W. Markowska, Demeter i Kora, s. 59-63	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (tworzenie słowniczka bohaterów, uzupełnianie planu wydarzeniami szczegółowymi, uzupełnianie tabeli informacjami z tekstu) i krytyczno-twórczym (opowiadanie historii bohaterów na podstawie planu, redagowanie przestrogi, prośby, podziękowania, relacji, rozmowy, opowieści) - słuchanie z uwagą wypowiedzi innych osób - redagowanie barwnej wypowiedzi poprawnej językowo (unikanie powtórzeń) - tworzenie wypowiedzi w roli wybranego bohatera
O czym śnią drzewa?	1	PODRĘCZNIK: D. Wawiłow, Drzewo, s. 64-65	- rozwijanie umiejętności czytania poezji (rozpoznawanie osoby mówiącej w wierszu, określanie sposobu obrazowania, związku między nastrojem podmiotu lirycznego a przedstawionym obrazem, rozpoznawanie zastosowanych środków artystycznych) - tworzenie opowieści fantastycznej na dany temat		muzyka plastyka
		1	PODRĘCZNIK: L. M. Montgomery, Poranek na Zielonym Wzgórzu, s. 65-66; L. Staff, Czucie niewinne, s. 66-67	- porównywanie utworu prozatorskiego z poetyckim (sytuacji lirycznej ze światem przedstawionym) - dokonywanie przekładu intersemiotycznego tekstu

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Listy z podróży z grama- tyką w tle	2	PODRĘCZNIK: Przymiotnik, s. 68-72	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (rozpoznawanie przymiotnika w tekście jako określenia rzeczownika) i krytyczno-twórczym (określenie jego funkcji) - określanie i rozpoznawanie form przymiotnika (przypadek, liczba, rodzaj) - stopniowanie przymiotnika - pisownia nie z przymiotnikami w stopniu równym, wyższym i najwyższym - opisywanie krajobrazu z zastosowaniem przymiotników w różnych stopniach - dobieranie wyrazów o znaczeniu przeciwstawnym, tworzenie logicznych wypowiedzeń z zastosowaniem antonimów	stopniowanie przymiotnika (stopnie: równy, wyższy, najwyższy i sposoby stopniowania: proste, opisowe, nieregularne), przymiotniki niestopniujące się
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Przymiotnik - odmiana, s. 103-106	- świadome i poprawne stosowanie form przymiotnika (uzupełnianie tekstu, tworzenie antonimów, redagowanie opisu bohatera, określanie form gramatycznych przymiotnika)
		2	ZESZYT ĆWICZEŃ: Przymiotnik - stopniowanie, s. 107-111 lub Pisownia „nie” z częściami mowy, s. 153-157 Przymiotnik - sprawdź siebie, s. 112	- stopniowanie przymiotnika - określanie rodzaju stopniowania - używanie przymiotników w różnych stopniach przy ocenie ofert biur podróży - pisownia nie z przymiotnikami w różnych stopniach - tworzenie związków rzeczownika z przymiotnikiem o przeciwstawnym znaczeniu - poprawne i świadome zapisywanie wyrazów z przeczeniem nie - sprawdzenie wiadomości o przymiotniku

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Sprawdź siebie…	1	PODRĘCZNIK: J. Ratajczak, Lato malowane, s. 73-74	- czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (rozpoznawanie podmiotu lirycznego, określanie tematu utworu, uzasadnianie swojego zdania, wykorzystywanie wiadomości gramatycznych o rzeczowniku i przymiotniku do rozwiązywania zadań testowych, tworzenie wypowiedzi pisemnej na zadany temat)
		2	KSIĄŻKA DLA NAUCZYCIELA: Lekcja utrwalająca, s. 91-92	- tworzenie mapy mentalnej porządkującej problematykę rozdziału - dokonywanie oceny wyników własnej pracy, sposobów dochodzenia do wyników, stanów emocjonalnych, postaw - tworzenie plakatu syntetyzującego tematykę rozdziału

OCALMY ZIEMIĘ!

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Ocalmy Ziemię!	1	KSIĄŻKA DLA NAUCZYCIELA: Dekalog św. Franciszka z Asyżu, s. 68-70	- gromadzenie skojarzeń z danym pojęciem - układanie zdań deklarujących właściwą postawę w stosunku do przyrody - tworzenie deklaracji praw człowieka korzystającego z dóbr przyrody - czytanie ze zrozumieniem tekstu literackiego - układanie własnego dekalogu
		1	PODRĘCZNIK: Jak ratować świat?, s. 76-78 ZESZYT ĆWICZEŃ: schemat 6	- redagowanie spójnej wypowiedzi w określonym celu i intencji - efektywne współdziałanie w grupie - kształtowanie umiejętności skutecznego porozumiewania się i prezentacji własnego punktu widzenia, uwzględnianie poglądów innych - przygotowanie do wystąpień publicznych - czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym tekstu o charakterze popularnonaukowym (uzupełnianie schematu na podstawie przeczytanego tekstu i własnych doświadczeń) - tworzenie parafraz słowotwórczych wyrazów pochodnych od wyrazu śmieć		muzyka
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Zaśmiecanie świata, s. 61-63	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (uzupełnianie tekstu podanymi wyrazami i zwrotami oraz danymi z tabel, uzupełnianie tabeli informacjami z tekstu)
		1	PODRĘCZNIK: A. de Saint-Exupéry, Baobaby, s. 79-81	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (przekształcanie przeczytanych treści na własne wypowiedzi) - redagowanie wypowiedzi zawierającej precyzyjne informacje - skuteczne komunikowanie się, prezentacja własnego punktu widzenia i uwzględnianie poglądów innych osób - czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym fragmentu rozporządzenia ministra (transformacja tekstu)
		1	PODRĘCZNIK: J. Porazińska, Szewczyk Dratewka, s. 81-88 ZESZYT ĆWICZEŃ: schemat 7	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (umiejscawianie wydarzeń na osi czasu) - czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie kilkuzdaniowej wypowiedzi wyjaśniającej przysłowie) - odczytywanie informacji z mapy i sporządzanie notatki encyklopedycznej na dany temat

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Hobby Pawła	1	PODRĘCZNIK: Pisownia wyrazów z „ó”, „rz”, „ż”, „ch” niewymiennym, s. 89-91	- poprawne zapisywanie wyrazów z ó, rz, ż, ch niewymiennym - organizowanie konkursu na opowiadanie z wyrazami, których pisownię należy zapamiętać - tworzenie słowniczka trudniejszych wyrazów
		2	ZESZYT ĆWICZEŃ: Pisownia wyrazów z „ó”, „rz”, „ż”, „ch” niewymiennym, s. 158-166	- czytanie ze zrozumieniem tekstu na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (wskazywanie wyrazów z ó, rz, ż, ch niewymiennym, przekład intersemiotyczny tekstu, tworzenie dalszego ciągu opowiadania, rozwiązywanie krzyżówek, rebusów, łączenie części wypowiedzenia w logiczną całość) - sprawdzenie umiejętności poprawnej pisowni wyrazów z ó, rz, ż, ch niewymiennym
		1	PODRĘCZNIK: Cz. Janczarski, Nie mijam, s. 92-93	- czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie krytyczno-twórczym (charakteryzowanie podmiotu lirycznego, wyjaśnianie przenośni, poszukiwanie odpowiedzi na pytania retoryczne) - konstruowanie wypowiedzi nacechowanej emocjonalnie (przestrogi) z użyciem podanego słownictwa	akcja

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Napiszmy oficjalny list	1	PODRĘCZNIK: zadania, s. 93-95	- poszukiwanie i gromadzenie informacji z różnych źródeł na temat miejsc w najbliższej okolicy, które mogą być zagrożone z powodu działalności człowieka - redagowanie oficjalnego listu - czytanie ze zrozumieniem tabel na poziomie semantycznym
		2	PODRĘCZNIK: Leśny duch, s. 96-99	- czytanie ze zrozumieniem tekstu dramatycznego - planowanie i organizowanie przedstawienia teatralnego - prezentowanie wyników pracy grupy - ocenianie własnej pracy
		1	PODRĘCZNIK: J. Kulmowa, Pod asfaltem, s. 100-101	- czytanie tekstu poetyckiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (uzupełnianie tabeli) - redagowanie wypowiedzi w roli zanieczyszczonego miasta
Kiedy ludźmi kieruje okrucieństwo…	1	PODRĘCZNIK: R. Dahl, Ucieczka, s. 101-105 ZESZYT ĆWICZEŃ: schemat 8	- czytanie ze zrozumieniem tekstu i ilustracji na poziomie krytyczno-twórczym (uzupełnianie schematu według wskazówek, redagowanie wniosków, redagowanie dalszego ciągu opowiadania)

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Listy z podróży z gramatyką w tle	1	PODRĘCZNIK: Liczebnik, s. 106-107	- rozpoznawanie w tekście liczebnika jako określenia rzeczownika - rozpoznawanie liczebników głównych i porządkowych	liczebnik, liczebniki główne i porządkowe
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Liczebniki główne i porządkowe, s. 113-116	- zapisywanie liczebników słowami, łączenie ich z wyrazami określanymi - poprawne stosowanie liczebników głównych i porządkowych w wypowiedziach pisemnych - sprawdzenie wiedzy o liczebniku
Sprawdź siebie…	1	PODRĘCZNIK: J. Robins, Wielka Rafa Koralowa, s. 108-111	- czytanie ze zrozumieniem tekstu na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym - redagowanie pisma użytkowego (oferty biura turystycznego) - redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi w określonej intencji

„GDZIE STOPY NASZE...”

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
„Gdzie stopy nasze…”	2	KSIĄŻKA DLA NAUCZYCIELA: K. Wierzyński, Tego mi trzeba, s. 71-72	- tworzenie piktogramów przedstawiających wspomnienia z dzieciństwa, obrazujących fragmentaryczność pamięci - układanie historyjki obrazkowej tworzącej plan opowiadania - opowiadanie o wspomnieniach z dzieciństwa - redagowanie tekstu opowiadania - porównywanie obrazów poetyckich z własnymi wspomnieniami
		1	PODRĘCZNIK: K. I. Gałczyński, Kronika olsztyńska, s. 112-113 ZESZYT ĆWICZEŃ: Podróże w dawnych czasach, s. 64 lub Jak korzystać ze słowników?, s. 17-19	- bogacenie słownictwa ucznia przez korzystanie ze Słownika wyrazów bliskoznacznych - czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym przysłów i powiedzeń - poszukiwanie informacji w różnych źródłach na temat podróżowania w dawnych czasach - umiejscawianie danych na osi czasu - czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (uzupełnianie tekstu wyrazami we właściwej formie gramatycznej) - czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym - świadome stosowanie wyrazów bliskoznacznych w opisie miejsca - zachowanie trójdzielnej kompozycji opisu miejsca	Słownik wyrazów bliskoznacznych

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
„Wędruj z nami lasami, polami i maszeruj bez końca, bez celu…”	2	PODRĘCZNIK: M. Perepeczko, Wycieczka, s. 114-120	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (rozpoznawanie elementów świata przedstawionego utworu) - planowanie poszczególnych etapów podróży z wykorzystaniem szczegółowej mapy Gorców - redagowanie opowiadania z dialogiem na temat dalszej wędrówki bohaterów		muzyka
		1	PODRĘCZNIK: L. Marjańska, Słońce - gorąca gwiazda, s. 120-121 ZESZYT ĆWICZEŃ: schemat 9	- czytanie ze zrozumieniem poezji (uzupełnianie schematu) - rozumienie funkcji środków stylistycznych w poezji (powtórzenia)
		2	PODRĘCZNIK: S. Stolarczyk, Kapłan - turysta, s. 121-125	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym - opowiadanie według planu - przekształcanie wypowiedzi gwarowej na język literacki - poznawanie kultury regionalnej - sporządzanie słowniczka słów i wyrażeń, anegdot regionalnych, miejsc i ludzi związanych z kulturą regionu, rozpoznawanie regionów na podstawie słownictwa - redagowanie strony z przewodnika turystycznego - tworzenie „Księgi anegdot regionu…”	anegdota, dialekt
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Rozwiązujemy krzyżówki, s. 20-22	- rozwiązywanie łamigłówek - kształtowanie umiejętności logicznego myślenia
		1	PODRĘCZNIK: A. Kamieńska, Widok z gór, 126-127	- czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego (wyodrębnianie elementów obrazu poetyckiego, łączenie ilustracji z właściwą przenośnią, tworzenie mapy skojarzeń do przenośni poetyckiej, określanie nastroju utworu i odczuć podmiotu lirycznego)
		2	PODRĘCZNIK: J. Strąkowski, Ja mam tylko jeden świat, s. 128-130 ZESZYT ĆWICZEŃ: Jak wypełnić kwestionariusz?, s. 38-39	- rozumienie treści przekazanych przez piosenkę i komiks - projektowanie wynalazku przydatnego na wycieczce - organizowanie, planowanie, wykonywanie pracy w grupie według wskazówek - prezentowanie wyników pracy grupy - poprawne wypełnianie pism użytkowych (kwestionariusz osobowy)		muzyka

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Listy z podróży z gramatyką w tle	2	PODRĘCZNIK: Czasownik, s. 131-135	- rozumienie kategorii: osoby, liczby, rodzaju, czasu i poprawne ich użycie w tekście mówionym i pisanym - rozpoznawanie czasowników w tekście - poprawne używanie i pisownia form czasu teraźniejszego oraz form rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasie przeszłym i przyszłym - rozumienie różnicy znaczeniowej i gramatycznej między czasownikami dokonanymi i niedokonanymi	czasowniki dokonane i niedokonane
	2	ZESZYT ĆWICZEŃ: Czasowniki dokonane i niedokonane, odmiana, s. 117-136; Pisownia cząstki -bym, -byś, -by…, s. 181-185; Czasownik - sprawdź siebie, s. 137-138	- rozumienie różnicy znaczeniowej i gramatycznej między czasownikami dokonanymi i niedokonanymi - stosowanie form trybu orzekającego, przypuszczającego (warunkowego) i rozkazującego - rozpoznawanie czasowników w tekście - poprawne używanie i pisownia form czasu teraźniejszego, przeszłego i przyszłego - poprawne zapisywanie cząstek: -bym, -byś, -by… - przekształcanie i tworzenie tekstu z czasownikami w trybie przypuszczającym - odczytywanie planu miasta (zastosowanie łącznej i rozdzielnej pisowni cząstek: -bym, -byś, -by… z czasownikami) - uzupełnianie tekstu odpowiednimi formami czasownika w trybie przypuszczającym - sprawdzenie wiedzy o czasowniku

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
A może zajęcia w terenie?	1	PODRĘCZNIK: Bieg na orientację, s. 136-137	- sprawdzenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym
		2	PODRĘCZNIK: Bieg harcerski, s. 138-143	- opracowanie metodą projektu w zespołach programu biegu na orientację po najbliższej okolicy: a) opracowywanie zadań do wykonania (np. zagadek, pytań, zadań zręcznościowych) b) opracowanie kart startowych dla każdej grupy (tabela) c) zaplanowanie czasu na realizację zadania d) prezentowanie i ocenianie programów według podanych kryteriów e) tworzenie klasowego programu biegu na orientację f) przydzielanie zadań prowadzących do realizacji projektu

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Rodzinne wędrówki	1	PODRĘCZNIK: Pisownia „ó”, „u”, „rz”, „ż”, „ch” w zakończeniach wyrazów, s. 144-145	- uzupełnienie wiadomości o zasadach poprawnej pisowni ó, u, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów - tworzenie ortogra.cznej opowieści według ustalonego schematu - uzasadnianie pisowni u, ó, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów i tworzenie do nich skojarzeń
			ZESZYT ĆWICZEŃ: Pisownia „u”, „ó”, „rz”, „ż”, „ch” w zakończeniach wyrazów, s. 167-174	- świadome i poprawne stosowanie u, ó, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów (rozwiązywanie krzyżówek i łamigłówek, uzupełnianie wypowiedzi bohaterów komiksu, określanie rodzaju rzeczowników, uzasadnianie pisowni, tworzenie opowiadania na podstawie ilustracji) - sprawdzanie umiejętności poprawnej pisowni u, ó, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów
			PODRĘCZNIK: M. Wojtyszko, Fumy, s. 146-147	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (samodzielne redagowanie notatki w dowolnej formie z uwzględnieniem podanego porządku) - tworzenie nazw typów podróżników (na podstawie listy ich cech charakterystycznych)

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
W dalekie podróże… palcem po mapie	2	PODRĘCZNIK: Z. Beszczyńska, Podróże, s. 148-149	- odczytywanie legendy mapy - opracowanie logo wymyślonego przez siebie biura podróży - dostrzeganie żartobliwego sensu utworu - układanie trasy wycieczki za pomocą mapy świata lub globusa - stosowanie poprawnej pisowni nazw własnych - podejmowanie zespołowych decyzji w celu opracowania uniwersalnego regulaminu wycieczki z zastosowaniem czasowników modalnych; pisemna prezentacja wyników pracy - redagowanie dialogu odzwierciedlającego sytuację symulowaną (biuro podróży)	legenda mapy, logo	plastyka
Listy z podróży z gramatyką w tle	1	PODRĘCZNIK: Przysłówek, s. 150-151 ZESZYT ĆWICZEŃ: Przysłówek, s. 139-143 lub Pisownia „nie” z częściami mowy, s. 153-157	- wskazywanie w tekście przysłówków, określanie ich funkcji jako określeń czasownika - tworzenie przysłówków odprzymiotnikowych - wzbogacanie dialogu przysłówkami z przeczeniem nie - rozpoznawanie przysłówków jako określeń czasownika - tworzenie form stopnia wyższego i najwyższego przysłówków - poprawne zapisywanie nie z przysłówkami	przysłówek

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Domator czy podróżnik?	1	PODRĘCZNIK: T. Jansson, Samotna wyprawa, s. 152-154 ZESZYT ĆWICZEŃ: schemat 10, schemat 11	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (wyszukiwanie informacji, uzupełnianie schematu) - czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (redagowanie kartki pocztowej) - opracowanie drzewka decyzyjnego
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Jak napisać kartkę z podróży?, s. 40-42	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym kartki z podróży i fragmentu pamiętnika - określanie adresata, nadawcy oraz miejsca i celu wysłania kartki z podróży - redagowanie kartki z podróży
		1	PODRĘCZNIK: A. i Cz. Centkiewiczowie, Polarnicy, s. 155-157; J. Kaczorowski, 07 lutego - raport, s. 156-157	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (uzupełnianie schematu cechami wspólnymi i różnymi dla obu tekstów)	dziennik
		2	PODRĘCZNIK: J. Verne, Początek wielkiej przygody, s. 158-161	- czytanie na poziomie krytyczno-twórczym - redagowanie kartki z dziennika podróży z uwzględnieniem charakterystyki postaci, przemyśleń i refleksji bohatera

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Wszystko w rękach losu	3	PODRĘCZNIK: J. Parandowski, Tułaczka Odyseusza, s. 162-172 ZESZYT ĆWICZEŃ: schemat 12 ZESZYT ĆWICZEŃ: Jak przygotować się do konkursu na najlepszego opowiadacza?, s. 47-49	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (uzupełnianie schematu na podstawie tekstu informacjami o miejscach pobytu Odyseusza i bohaterach) - czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie ramowego i szczegółowego planu wydarzeń, rozwijanie jednego z punktów planu w wypowiedź ciągłą) - skupianie uwagi słuchaczy na swojej wypowiedzi (dobór odpowiedniego słownictwa, dostosowanie intonacji, gestykulacji, mimiki) - tworzenie opowiadania w grupie - planowanie i organizowanie konkursu na najlepszego opowiadacza - opowiadanie według planu z wyeksponowaniem punktu kulminacyjnego - ocenianie własnej prezentacji
Każdy swoją drogą…	1	PODRĘCZNIK: J. Ratajczak, Droga za progiem, s. 173-174	- czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie krytyczno-twórczym (wskazywanie adresata tekstu poetyckiego, redagowanie wypowiedzi z zastosowaniem wskazanych związków wyrazowych)		plastyka
Powtórka na wesoło	1	PODRĘCZNIK: Utrwalenie wiadomości o częściach mowy, s. 174-176 ZESZYT ĆWICZEŃ: Gra Gramatyczne warcaby	- uzupełnianie schematu właściwymi informacjami - czytanie głośne, wyraźne, płynne, z poprawnym akcentem wyrazowym i zdaniowym - stosowanie zdobytej wiedzy w grach dydaktycznych oraz symulowanej sytuacji komunikacyjnej - kształcenie sprawności językowej - gra dydaktyczna	sylaba akcentowana

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Sprawdź siebie…	1	PODRĘCZNIK: S. Lagerlöf, Cudowna podróż, s. 177-179	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym - tworzenie kilkuzdaniowej logicznej wypowiedzi potwierdzającej znajomość i rozumienie powiedzeń i przysłów - powtórzenie wiadomości o czasowniku, przysłówku, liczebniku		muzyka

ŚWIAT LUDZKICH SPRAW

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Świat ludzkich spraw	1	KSIĄŻKA DLA NAUCZYCIELA: Lekcja wprowadzająca, s. 72-74	- szybkie czytanie ze zrozumieniem artykułów prasowych - twórcze poszukiwanie rozwiązań - uzasadnianie własnego zdania
		1	PODRĘCZNIK: A. Kamieńska, Są takie wyspy, s. 181-183	- samodzielne redagowanie notatki w dowolnej formie, porównywanie wyników własnej pracy z wynikami pracy innych - czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (udzielanie precyzyjnej odpowiedzi na postawione pytania, uzupełnianie wypowiedzi) - projektowanie mapy wymarzonej lub opisanej w lekturze wyspy, prezentowanie swojej pracy - redagowanie programu naprawy świata, formułowanie i hierarchizowanie postulatów		plastyka

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
W świecie wyobraźni	2	PODRĘCZNIK: Z. Herbert, Pudełko zwane wyobraźnią, s. 184-185	- rozwijanie wyobraźni i twórczego myślenia przez opowiadanie niezwykłej historii - redagowanie instrukcji obsługi wybranego przedmiotu wzbogaconej rysunkami, odczytywanie fotografii - słuchanie wypowiedzi innych, rozpoznawanie intencji nadawcy komunikatu - redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi z wykorzystaniem związków frazeologicznych ze zwróceniem uwagi na poprawny szyk wyrazów - czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (przekład intersemiotyczny, komponowanie opowiadania twórczego, którego akcja umiejscowiona jest w poetyckiej rzeczywistości, próba tworzenia dodatkowych strof wiersza)		plastyka
Ludzkie problemy, uczucia, przeżycia	1	PODRĘCZNIK: zadania, s. 186-187	- określanie przyczyn własnego samopoczucia, bogacenie słownictwa określającego uczucia - czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (uzupełnianie tabel informacjami o nadawcy wypowiedzi, jego przeżyciach oraz odczuciach i ich przyczynach; przewidywanie pozytywnych i negatywnych skutków prawdopodobnych rozwiązań problemów) - prezentowanie efektów pracy grupy - przygotowywanie wystawy zdjęć z gazet, dokumentujących różne ludzkie przeżycia		muzyka
		1	PODRĘCZNIK: J. Tuwim, Gorące mleko, s. 188-189	- czytanie ze zrozumieniem poezji (identyfikowanie bohatera, przedstawionej sytuacji, rozpoznawanie środków poetyckich, określanie ich funkcji, przekład intersemiotyczny obrazu poetyckiego) - redagowanie wypowiedzi wyrażającej uczucia i przeżycia
		1	PODRĘCZNIK: K. Bagniewska, Kapsel - bratem, s. 189-193	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (przedstawianie okoliczności poznania bohatera, wyjaśnianie przyczyn zaskakującego zachowania bohatera, nazywanie uczuć i stanów, które towarzyszyły bohaterom, wyjaśnianie prezentowanych postaw) - redagowanie wypowiedzi w roli bohatera (prezentacja postaci według przemyślanego wcześniej planu)
	Listy z podróży z gramatyką w tle	1	PODRĘCZNIK: Podział wypowiedzeń, s. 194-195	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (wskazanie nadawcy, adresata, określanie intencji wypowiedzi, rozróżnianie rodzajów wypowiedzeń ze względu na cel, zabarwienie uczuciowe oraz obecność orzeczenia) - redagowanie listu z zastosowaniem różnego rodzaju wypowiedzeń	orzeczenie
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Podział wypowiedzeń, s. 70-73	- uzupełnianie wypowiedzi zdaniami utworzonymi z rozsypanki wyrazowej - redagowanie wypowiedzi z zastosowaniem różnego rodzaju wypowiedzeń w zależności od celu, zabarwienia uczuciowego, obecności orzeczenia - tworzenie wypowiedzeń pytających do tekstu	wypowiedzenie, równoważnik zdania

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Trudne sprawy, ważne decyzje i rozmowy	1	PODRĘCZNIK: K. Wierzyński, Rzecz wstydliwa, s. 196-197	- porównywanie postaw ludzkich - zapisywanie własnych spostrzeżeń - czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego (określanie adresata i nadawcy wypowiedzi, uzasadnianie tezy fragmentami tekstu) - reagowanie opowiadania twórczego
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Jak wypełnić ankietę?, s. 50-52	- wypełnianie ankiety	ankieta
		1	PODRĘCZNIK: A. Kamieńska, Dom, s. 197-201 ZESZYT ĆWICZEŃ: schemat 13, schemat 14	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (nazywanie związków pokrewieństwa) - redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi na temat swojego miejsca w rodzinie (transformacja tekstu) - rozpoznawanie wyrazów dźwiękonaśladowczych - odczytywanie intencji wypowiedzi i tworzenie opowiadania o swojej rodzinie - dostrzeganie estetycznego i etycznego wymiaru języka (unikanie wulgaryzmów, wyrażeń potocznych)
		1	PODRĘCZNIK: H. Januszewska, Lwy, s. 202-203	- czytanie ze zrozumieniem utworu poetyckiego (wypowiadanie się na temat podmiotu lirycznego, jego potrzeb, przeżyć i uzasadnianie swojej opinii odpowiednim fragmentem utworu) - tworzenie opowieści o sytuacjach podobnych do sytuacji przedstawionej w utworze - redagowanie wskazówek co do tego, jak opanować złość
		1	PODRĘCZNIK: E. Knight, Ważna rozmowa, s. 203-208	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (przekształcanie przeczytanych treści na własne wypowiedzi, umiejscawianie na osi czasu wydarzeń poprzedzających czas akcji i mieszczących się w jej obrębie) - charakteryzowanie postaci literackiej według podanego planu - prezentowanie postaci rzeczywistej będącej wzorem prawego postępowania
		2	PODRĘCZNIK: M. E. Letki, Mam na imię Krzysztof, s. 208-215	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym - gromadzenie materiałów i informacji potrzebnych do charakterystyki postaci (mapa mentalna) - dostrzeganie problemów osób niepełnosprawnych i przewlekle chorych - tworzenie relacji z wycieczki z punktu widzenia bohatera - gromadzenie propozycji zmian mogących ułatwić życie osobom niepełnosprawnym
		1	PODRĘCZNIK: E. Lipska, Dom Dziecka, s. 216-217	- czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego (nazywanie uczuć odbiorcy, gromadzenie informacji o bohaterze lirycznym, rozumienie funkcji środków stylistycznych, odkrywanie dosłownego i przenośnego sensu utworu) - uzasadnianie swojego stanowiska - redagowanie planu działań - redagowanie listu do wychowanka domu dziecka
		1	PODRĘCZNIK: G. Kasdepke, Pan Wredzik, s. 217-219	- rozumienie znaczenia tolerancji w kontaktach międzyludzkich - dostrzeganie skutków nietolerancji

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Legenda o smoku wawelskim	1	PODRĘCZNIK: Wypowiedzenie pojedyncze i złożone, s. 220-221	- przekształcanie zdań pojedynczych w zdania złożone i odwrotnie - stosowanie spójników w zdaniach złożonych - układanie zdań złożonych z równoważnikiem zdania - redagowanie listu zawierającego wyłącznie zdania	złożone zdanie pojedyncze, zdanie złożone
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Wypowiedzenie pojedyncze i złożone, s. 74-76	- odróżnianie wypowiedzeń pojedynczych od złożonych, zdań od równoważników zdań - łączenie zdań pojedynczych w złożone za pomocą spójników, poprawne stosowanie interpunkcji w zdaniu złożonym
		2	PODRĘCZNIK: J. Parandowski, Syzyf, s. 222-225	- redagowanie scenariusza telewizyjnego programu informacyjnego, artykułu do gazety, zażalenia, relacji, listu gończego (praca w grupach) - przeprowadzenie rozprawy sądowej bohatera mitologicznego (redagowanie aktu oskarżenia, mowy obrońcy, mowy oskarżonego, orzeczenia sędziów o wyroku) - redagowanie relacji z rozprawy w roli dziennikarzy obserwujących jej przebieg
Bajki wam niosę	2	PODRĘCZNIK: I. Krasicki, Mysz i kot; Czapla, ryby i rak; Wilczki; Lew pokorny; Kruk i lis, s. 225-229	- czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie własnego opowiadania z morałem, określanie adresata i funkcji bajek, przyporządkowywanie ludzkich cech postaciom bajkowym, identyfikacja wypowiedzeń zawierających treści określające cechy gatunkowe bajki) - układanie bajek - zorganizowanie Klasowego Jarmarku Bajek - inscenizacje, komiksy, ilustracje, plakaty		plastyka

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Konflikty	1	PODRĘCZNIK: W. Markowska, Puszka Pandory, s. 229-231	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (wskazywanie wypowiedzeń zawierających treści zgodne z tekstem) i krytyczno-twórczym (zwięzłe opowiadanie o wydarzeniach, próba charakterystyki postaci) - transformacja tekstu
Zabawy z ortografią	1	PODRĘCZNIK: Pisownia wyrazów z „rz”, „ż”, „ch”, „h” - inne reguły, s. 232-233	- korzystanie ze schematu uzasadniającego pisownię rz, ż, ch, h - uczestniczenie w grze dydaktycznej oraz tworzenie diagramów, rebusów lub krzyżówek, których rozwiązaniem będą wyrazy zawierające wyjątki od podanych reguł
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Pisownia wyrazów z „rz”, „ż”, „ch”, „h” - inne reguły, s. 186-192	- grupowanie wyrazów z rz, ż, ch, h według schematu uzasadniającego ich pisownię - rozwiązywanie różnych zagadek utrwalających poprawną pisownię
		1	PODRĘCZNIK: M. Twain, Bójka, s. 234-237	- uzupełnianie schematu rzeczownikami nazywającymi nieprzyjemne sytuacje znane z najbliższego otoczenia - opowiadanie o przykrym wydarzeniu w roli obserwatora lub uczestnika - czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (porównywanie bohaterów, analizowanie ich postępowania, wskazywanie przyczyn konfliktów, poszukiwanie rozwiązań sytuacji konfliktowej, redagowanie listu w roli bohatera)
		1	PODRĘCZNIK: W. Markowska, Która najpiękniejsza?, s. 238-240 ZESZYT ĆWICZEŃ: schemat 15	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (redagowanie szczegółowego planu wydarzeń w porządku chronologicznym, wyeksponowanie punktu kulminacyjnego akcji, opowiadanie historii według planu, relacjonowanie wydarzeń z punktu widzenia różnych narratorów, uzupełnianie schematu drzewa decyzyjnego, wnioskowanie, wyjaśnianie przenośnego znaczenia związków wyrazowych, stosowanie ich w wypowiedzi, przekład intersemiotyczny przysłowia) - uważne słuchanie wypowiedzi innych uczniów
Dotknięci nieszczęściem	1	PODRĘCZNIK: zdjęcia, s. 240	- odczytywanie fotografii na poziomie krytyczno-twórczym (nadawanie tytułów, opisywanie, wnioskowanie)
Herosi, bohaterowie, święci	1	PODRĘCZNIK: W. Markowska, Prometeusz, s. 241-245	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (samodzielne redagowanie notatki w formie wypowiedzi ciągłej, redagowanie planu zdarzeń, wykonanie ilustracji do przygotowywanego albumu) - redagowanie wypowiedzi w roli oskarżyciela i obrońcy - odniesienie problematyki altruizmu do otaczającej rzeczywistości
		1	PODRĘCZNIK: S. M. Posadzowa, Stopka Królowej Jadwigi, s. 246-248	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (nazywanie i charakteryzowanie elementów świata przedstawionego w legendzie) - dostrzeganie różnic między notatką biograficzną a legendą - opowiadanie legendy dotyczącej swojego regionu lub miejscowości - uzasadnianie tezy	legenda

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Czym jest mit i mitologia?	1	PODRĘCZNIK: zadania, s. 248	- określanie tematyki i przyczyny powstania poznanych wcześniej mitów - wskazywanie fantastycznych elementów świata przedstawionego w mitach - podawanie przykładów związków wyrazowych i przysłów mających źródło w mitologii greckiej - przygotowywanie zestawu pytań otwartych do wykorzystania w konkursie wiedzy o mitach	mity, mitologia
Sprawdź siebie…	1	PODRĘCZNIK: Niespodzianka, s. 249-250	- rozwiązywanie zadań dotyczących mitologii (identyfikowanie postaci, operowanie wyrazami i wyrażeniami pochodzącymi z mitów) - redagowanie dłuższej formy wypowiedzi na podany temat
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Gra Mitologiczne podróże	- rozwijanie umiejętności analizowania, syntetyzowania i wykorzystywania wiadomości z mitologii

TWÓRCA I DZIEŁO

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Twórca i dzieło	1	KSIĄŻKA DLA NAUCZYCIELA: Lekcja wprowadzająca, s. 75-76	- tworzenie skojarzeń do zwrotu być twórczym - określanie korzyści i zagrożeń wynikających z bycia twórczym - wcielanie się w rolę twórcy udzielającego wywiadu
Jesteśmy twórcami	1	PODRĘCZNIK: plansza Twórca i tworzywo, s. 251-253	- odczytywanie ilustracji - bogacenie słownictwa związanego z twórczością z wykorzystaniem Słownika wyrazów bliskoznacznych - rozumienie treści przekazywanych przez ilustrację - wskazywanie cech wspólnych dla różnych dziedzin sztuki, łączenie nazw dziedzin sztuki z nazwiskami twórców - uczestniczenie w rozmowie na temat gustu - korzystanie z różnych źródeł informacji w celu zredagowania notatki o ulubionym autorze tekstów dla dzieci i młodzieży	debiut

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Kilka uwag o…	1	PODRĘCZNIK: L. Kołakowski, O sławie, s. 254-255; L. Kołakowski, O sławnym człowieku, s. 256-259	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym - dochodzenie do definicji słowa neologizm z wykorzystaniem różnych słowników - redagowanie wypowiedzi o sławie z użyciem odpowiednich związków wyrazowych - opracowanie kartki do albumu „Zwyczajni niezwyczajni” na temat żyjącej osoby, która zyskała sławę, pomagając innym	neologizm
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Nazywamy świat na nowo, s. 23-26	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie wypowiedzi wyjaśniającej znaczenie neologizmów) - tworzenie neologizmów i ich objaśnień - organizowanie konkursu na najlepszego autora neologizmów
	O pokusach sławy	1	PODRĘCZNIK: Pojedynek, s. 260-261	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (występowanie w roli prezentera zapowiadającego bohatera literackiego, nazywanie i analizowanie cech charakteru bohatera) - przygotowanie do odgrywania ról społecznych - uzasadnianie swojego zdania
		1	PODRĘCZNIK: Z. Herbert, W pracowni, s. 262-263 ZESZYT ĆWICZEŃ: schemat 16	- czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (wybieranie i zapis na schemacie odpowiednich fragmentów tekstu) - udzielanie wyczerpujących odpowiedzi na pytania		plastyka

O pokusach sławy	1 GODZIN	PODRĘCZNIK: reprodukcje, s. 264; A. Kamieńska, Jak się wchodzi w dzieło sztuki, s. 265-267	- czytanie obrazu (określanie tematyki obrazu, relacji przestrzennych dowolnego elementu obrazu) - redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi na temat oglądanego dzieła - czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (dostrzeganie wieloznaczności czasownika wchodzić, przekład intersemiotyczny) - uzasadnianie swojego stanowiska - wypowiadanie własnego zdania na temat odbioru dzieła sztuki	WPROWADZANE	muzyka
		1	PODRĘCZNIK: W. Szymborska, Muzeum, s. 268-269	- czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym - dostrzeganie dosłownego i przenośnego sensu utworu - rozumienie funkcji środków stylistycznych - doskonalenie techniki głośnego czytania oraz recytacji z odpowiednią artykulacją, akcentem, tempem, rytmem i intonacją
		1	PODRĘCZNIK: Zwiedzamy muzeum, s. 270	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (redagowanie regulaminu zwiedzania muzeum) - bogacenie słownictwa ucznia z wykorzystaniem słownika języka polskiego - organizowanie wycieczki do muzeum
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Jak napisać sprawozdanie?, s. 53-56	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (wskazywanie autora wypowiedzi, tworzenie planu zdarzeń, gromadzenie wyrazów informujących o kolejności wydarzeń, uzupełnianie schematu cyframi oznaczającymi kolejne etapy wycieczki, wskazywanie wyrazów i wyrażeń opisujących odczucia uczestników zdarzeń, określanie celu wypowiedzi) - odczytywanie planu wycieczki z mapki miasta - redagowanie sprawozdania z wycieczki	sprawozdanie
		1	PODRĘCZNIK: K. Makuszyński, Mój pierwszy wiersz, s. 271-273	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (wyszukiwanie w tekście informacji dotyczących narratora i akcji) - doskonalenie umiejętności płynnego, poprawnego i zwięzłego wypowiadania się na określony temat z wykorzystaniem podanego słownictwa - tworzenie nazw wymyślonych zawodów i redagowanie krótkich notatek o każdym z nich		muzyka
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Jak powstaje książka?, s. 65-67	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (projektowanie okładki książki, redagowanie wypowiedzi przekonującej wydawcę o celowości opublikowania utworu, odczytywanie informacji z karty katalogowej) - zebranie informacji na temat sposobu katalogowania książek w bibliotece - sporządzenie alfabetycznego spisu ulubionych książek
		1	PODRĘCZNIK: J. Harasymowicz, Cały mój dobytek; J. Iwaszkiewicz, Z „warkocza jesieni”, s. 274-275 ZESZYT ĆWICZEŃ: Dziwna rymowanka, s. 27-28	- czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (posługiwanie się fragmentami utworu w celu charakteryzowania podmiotu lirycznego, tematu utworu, wyjaśnienia funkcji zastosowanych środków stylistycznych) - bogacenie warsztatu młodego poety: tworzenie rymów, porównań, przenośni - czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (uzasadnianie tytułu wiersza, tworzenie zestawień wyrazów na wzór autora, układanie wierszyka z wykorzystaniem żartu słownego)
		1	PODRĘCZNIK: M. Bond, Idziemy do teatru, s. 276-281	- opracowanie zasad postępowania, hierarchizowanie zasad - czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (analizowanie postępowania bohatera literackiego, tworzenie słownika terminów teatralnych, definiowanie tych pojęć, odczytywanie informacji z programów teatralnych, redagowanie dalszego ciągu opowiadania) - prezentowanie efektów pracy grupy, kulturalne i aktywne słuchanie wypowiedzi innych, ocenianie wykonanego zadania		plastyka
Teatrzyk „Zielona Gęś” ma zaszczyt przedstawić…	1	PODRĘCZNIK: K. I. Gałczyński, Biurokrata na wakacjach, s. 282-283	- czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (definiowanie pojęć, nazywanie odczuć towarzyszących lekturze tekstu, porównywanie tekstu z rysunkiem, przygotowanie inscenizacji tekstu) - ocenianie wyników pracy w grupach

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
A może napisałbym scenariusz…?	1	PODRĘCZNIK: zdjęcia, s. 284-285	- rozumienie treści przekazywanych przez fotografię - tworzenie scenariusza teatralnego według wzoru i wskazówek (ułożenie historyjki obrazkowej, nadanie imion bohaterom, tytułu, redagowanie didaskaliów, planu szczegółowego opowiadania, podział na sceny)		plastyka
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Jak wykonać maskę teatralną?, s. 68-69	- czytanie ze zrozumieniem instrukcji na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (zaznaczanie prawidłowych odpowiedzi, numerowanie ilustracji zgodnie z kolejnością powstawania maski, tworzenie dalszego ciągu dialogu, redagowanie instrukcji wykonania kukiełki lub pacynki)		plastyka
		1	PODRĘCZNIK: A. Mickiewicz, Pan Tadeusz, księga XII (fragm.), s. 286-287	- czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (wyszukiwanie czasowników wskazujących na ruchy pary prowadzącej taniec - wyodrębnienie z obrazów poetyckich „kadrów filmowych”, rysowanie taśmy filmowej)		muzyka plastyka
		1	PODRĘCZNIK: E. Rola, Taniec, s. 288-290	- tworzenie akrostychu słowa taniec - czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (wskazywanie wypowiedzeń niezgodnych z treścią tekstu) - rozumienie treści przekazywanych przez rzeźby, opisywanie dzieła sztuki (opisywanie przedstawionej postawy, gestów, ruchu) - kształtowanie wrażliwości przez uczestniczenie w dramie - tworzenie rzeźby, ruchowej ilustracji do wybranej muzyki	polonez	muzyka plastyka

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	K. K.
Zwycięzca konkursu geograficznego	1	PODRĘCZNIK: Współrzędne i podrzędne połączenia wyrazowe, s. 291-293	- czytanie ze zrozumieniem (uzupełnianie schematu związkami wyrazów określanych i określających) - tworzenie związków wyrazowych - oddzielanie członów szeregu przecinkiem	związki wyrazów, szeregi
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Współrzędne i podrzędne połączenia wyrazowe, s. 77-81	- łączenie wyrazów w związki w celu stworzenia logicznych wypowiedzi - zadawanie pytań do wyrazów określających - uzupełnianie tabeli związkami wyrazów z tekstu - oddzielanie przecinkiem członów szeregu wyrazów
	Jak zilustrować zdanie?	1	PODRĘCZNIK: Wykres graficzny zdania, s. 293-294	- odczytywanie schematu ilustrującego budowę zdania - tworzenie ilustracji przedstawiającej budowę zdania - wyodrębnianie grupy podmiotu i grupy orzeczenia - uzupełnianie wykresu zdania - tworzenie zdań, których ilustracją jest podany wykres - tworzenie wykresu zdania pojedynczego	grupa podmiotu, grupa orzeczenia, związek główny, związek poboczny
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Wykres zdania pojedynczego, s. 82-85	- wyodrębnianie grupy podmiotu i grupy orzeczenia - łączenie wyrazów w związki i opisywanie ilustracji zdaniami utworzonymi z tych związków - wypisywanie związku głównego i związków pobocznych według wzoru - uzupełnianie i tworzenie wykresów zdań pojedynczych

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
X Muza - film	1	PODRĘCZNIK: Jak powstaje film?, s. 295-297	- czytanie ze zrozumieniem tekstu popularnonaukowego - tworzenie słownika terminów filmowych
Sztuka jest wszędzie	1	PODRĘCZNIK: zdjęcia, s. 298-299; G. van Tiborg, Wiejski jarmark, s. 299	- odczytywanie znaczenia wyrazów - „Na jarmarku”: redagowanie rozmów, haseł reklamowych, fragmentów piosenek, ogłoszeń, instrukcji - prezentowanie i ocenianie efektów pracy grup z uwzględnieniem podanych kryteriów - dostrzeganie podobieństw między reprodukcją a zdjęciami - redagowanie opowiadania z dialogiem w roli przechodnia oglądającego stoiska jarmarczne
		1	PODRĘCZNIK: W. Faber, Rzecz, s. 300-301	- czytanie ze zrozumieniem poezji - kształtowanie szacunku dla pracy przez rozumienie procesów tworzenia przedmiotów codziennego użytku - transformacja tekstu poetyckiego		plastyka
		1	PODRĘCZNIK: A. Niedźwiedź i N. Usenko, Podróż wigilijna, s. 301-303	- czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (wybieranie wypowiedzi najdokładniej oddających treść utworu) - rozumienie funkcji środków stylistycznych - redagowanie dialogu w roli przedmiotów	ożywienie

TEMATYKA	LICZBA GODZIN	MATERIAŁ	CELE	WPROWADZANE POJĘCIE	KONTEKST KULTUROWY
Powtórka z bestsellerem	1	PODRĘCZNIK: Utrwalenie wiadomości o wypowiedzeniach, s. 304-305	- rozwiązywanie testu wyboru utrwalającego wiadomości o wypowiedzeniach
		1	ZESZYT ĆWICZEŃ: Wypowiedzenie - sprawdź siebie, s. 86-87	- sprawdzenie wiedzy o wypowiedzeniach oraz umiejętności poprawnego ich stosowania
Sprawdź siebie…	1	PODRĘCZNIK: I. Krasicki, Malarze, s. 306-307	- czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (wskazywanie bohatera utworu, określanie jego cech, wyjaśnianie znaczenia przysłów) - określanie cech bajki - uzasadnianie pisowni wyrazów z ó, rz, ż, sz w podanych wyrazach - opisywanie przedstawionych portretów

1

Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl. Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe, język polski MIĘDZY NAMI

---