Pedagogika porównawcza

Prof. R. Leppert 20godz

Egzamin: test- 20 pytań

Wykład 1 (2 godz) 31.01.2010

1. PERSPEKTYWA PTAKA I ŻABY

• PERSPEKTYWA PTAKA

• ptak poznaje świat z góry

• nie widać detalu

• synteza = całość z części

• dedukcja = od ogółu do szczegółu

• PERSPEKTYWA ŻABY

• widać detale, szczegóły

• poznanie świata z dołu

• analiza

• indukcja = od szczegółu do ogóły

• rozumowanie indukcyjne jest zawodne

2. METAFORA PODRÓŻY

Podróż- przemieszczanie się w przestrzeni

Podróżujemy, żeby poznać, doświadczyć czegoś-czego nie możemy poznać u siebie.

Podróżując w czasie pedagogika porównawcza jest przedłużeniem.

Podróżując w przestrzeni pedagogika porównawcza przypominała by geografię edukacyjną.

Czym jest pedagogika porównawcza?

Pedagogika porównawcza to dyscyplina naukowa, która opisuje i wyjaśnia funkcjonowanie edukacji (systemów edukacyjnych) w świecie współczesnym.

1. Opis i wyjaśnienie

1. Ameryka- 98

Europa- 21

Ameryki, Australia- 14

Afryka- 7

100 osob = cały świat

2. 52- kobiety

48- mężczyzn

3. 70- nie biali

30- biali

4. bogactwo większe niż 48 państw najbiedniejszych (PKB) współczesnego świata: 3 osoby

2. Edukacja (system edukacyjny)

EDUKACJA- ogół działań, procesów i warunków sprzyjających rozwojowi człowieka (Kwieciński)

KSZTAŁCENIE- (nauczanie + uczenie) nabywanie wiedzy i/ lub umiejętności

Kształcenie w znaczeniu szerokim- wszelkie nabywanie wiedzy i/lub umiejętności niezależnie od źródeł z jakich pochodzą.

Kształcenie w znaczeniu wąskim- nabywanie wiedzy i umiejętności w sposób zinstytucjonalizowany.

3. Świat współczesny

Wiek rozpoczynania obowiązku szkolnego- rok życia w którym dziecko rozpoczyna obowiązek uczęszczania do szkoły.

Niemcy- obowiązek szkolny: dzieci urodzone do 30 czerwca, dziecko nie może mieć mniej niż 6 lat.

Obowiązek szkolny i czas trwania:

• od 4-12 lat

• Polska: 9 lat (6 +3) - 15 lat, kończy obowiązkową naukę, a w Polsce jest obowiązek nauki do 18 roku życia. Po Gimnazjum nie trzeba uczyć się w szkole.

• Opisać coś- to powiedzieć „jak jest“? -Jak długo trwa obowiązek szkolny?

• Wyjaśnić- odpowiedzieć na pytanie “jak jest“? i „dlaczego“ tak jest?- Dlaczego Anglicy posyłają swoje dzieci do szkoły w wieku lat 5?

Pytania na egzamin:

1. Metafora ptaka (synteza, dedukcja) i żaby (analiza. indukcja)

2. Podróżowanie w czasie (przeszłość i przyszłość) i przestrzeni

3. System edukacyjny- pojawia się, gdy kształcenie rozumiemy w pojęciu wąskim.

4. Czym się różni opis od wyjaśnienia?

Wykład 2 (4 godz) 14.02.2010

Temat: Teorie zmian społecznych i ich edukacyjne implikacje

Teza: Jedyną stałą cechą otaczającego nas świata i nas samych jest zmienność. (albumy, na zdjęciach z dzieciństwa nie poznajemy się)

TEORIE ZMIAN SPOŁECZNYCH

Dlaczego zmienność?

1. Teoria ewolucjonistyczna w wersji socjokulturowej / nie chodzi tu o teorię ewolucyjną!/ to ewolucja społeczeństw i kultur

Autorami tej teorii są Gerhard i Jean Lenski.

Zgodnie z tą teorią siłą sprawczą zmian społecznych jest rozwój techniki, który powoduje zmiany w sposobie produkcji a następnie w organizacji i zachowaniach społecznych.

2004- 10 mln kartek papierowych wysyłanych na Święta Bożego Narodzenia i 48 mln sms

2005- 7 mln kartek papierowych wysyłanych na Święta Bożego Narodzenia i 380 mln sms

2006- 5,5 mln kartek papierowych wysyłanych na Święta Bożego Narodzenia i 600 mln sms - w związku z tym rejestrujemy zmianę sposobu przekazywania życzeń, czyli rozwój techniki. Np. teoria w odniesieniu do edukacji -sposób przekazywania wiedzy pod wpływem rewolucji cyfrowej (Internet, e-book/)

Teoria ta zakłada, że zmiany w organizacji i zachowaniach społecznych są rezultatem określonych rodzajów aktywności podejmowanych w socjokulturowym kontekście danego społeczeństwa.

2. Teoria cykliczna

Autorem jest Arnold Toynbee.

Teoria ta głosi, że społeczeństwa podobnie jak ludzie rodzą się, rozwijają i umierają.

Społeczeństwo Europejskie weszło w fazę schyłkową (reprezentacja Francji na Olimpiadzie wystawiła samych czarnoskórych lekkoatletów; cywilizacja Inków, Majów przestała istnieć).

W jaki sposób społeczeństwo reaguje na zmiany?

Zwolennicy Bela Banathy mówią, że społeczeństwo może reagować na zmiany na 4 sposoby:

• sposób reaktywny albo reakcyjny - polega na powrocie do przeszłości ( efekt niekorzystny dla społeczności; np. mundurki szkole)

• sposób bierny - polega na nic nie robieniu, reagujemy na zmiany społeczne nic nie robiąc

• sposób preaktywny - polega na uprzedzaniu zagrożeń, inaczej reagowaniu na zagrożenia zanim się one pojawią (np. wojna prewencyjna w Iraku, Stany napadły na Irak bo Husajn był zagrożeniem, działania profilaktyczne prowadzone w szkołach)

• sposób interaktywny - polega na reagowaniu na zagrożenia w sposób adekwatny do nich.

Sterowanie kajakiem wśród wodospadów- Bella Banathy

Sposób 3 i 4 chronią społeczeństwo przed upadkiem.

1. Teoria funkcjonalistyczna

Autorem jest Talcot Parsons.

Ta teoria głosi, że społeczeństwo to system wzajemnych powiązań i zależności, który dąży
do równowagi np. Społeczeństwo to homeostat (lodówka)- odpowiednie dopasowanie do panujących warunków, społeczeństwo jest jak lodówka
czyli zawsze dąży do równowagi społecznej.
Zmiany społeczne są wywoływane przez dwa rodzaje czynników:

• czynniki zewnętrzne - występują w innych społecznościach, ale wywierają wpływ na nasze społeczeństwo. Jego skutki nas dotyczą. Np. wojna w Zatoce Perskiej, przez to drożeje benzyna czego skutki odczuwamy, kryzys gospodarczy.

• czynniki wewnętrzne - występujące w danym społeczeństwie np. korupcja.

Gdy pojawia się jeden z tych czynników społeczeństwo dostosowuje się do tych zmian i ustanawia nową równowagę.

Społeczeństwo uruchamia dwa procesy:

• Proces różnicowania - polega na tworzeniu nowych instytucji, których celem jest rozwiązywanie problemów społecznych,

• Proces integracji - czyli koordynacja instytucji już istniejących z tymi nowo utworzonymi /przykład korupcji/

4.Teoria konfliktu

W XIX wieku teorię tworzył Karol Marks.

XX wiek-teorię konfliktu stworzył Ralph Dahrendorf.

Przyczyną wszelkich zmian społecznych są konflikty występujące w danym społeczeństwie.

Mogą mieć bardzo różne podłoże:

- etnicznym (Hiszpania konflikt między Katalończykami a Baskami)

- rasowym ( 40 lat temu M. Luter a obecnie czarnoskóry jest prezydentem)

-religijnym ( była Jugosławia wojna religijna)

- ekonomicznym ( solidarność ówczesna władza)

5.Teoria modernizacji /najbardziej adekwatna do zmian jakie nastąpiły w Polsce po 89r.

„MODERNIZACJA”- termin, który ma wiele znaczeń (polisemantyczny)

• Modernizacja-unowocześnianie, udoskonalanie polega na upowszechnianiu wcześniej utworzonych innowacji technicznych, np. modernizacja szkoły, kupiliśmy komputer, który ma system MS-DOS, natomiast rok później powstały komputery z systemem Microsoft Windows. Pytanie brzmi czy powinniśmy unowocześnić ten komputer. Unowocześnianie, udoskonalanie powoduje nieuniknione zmiany społeczne, np. zegar zrewolucjonizował życie człowieka, komputery i Internet, korzystanie z bibliotek, ksero.

Pojawiają się nowe wartości, teorie aksjologiczne

• Modernizacja- utożsamiana jest z wszelkimi zmianami wprowadzającymi nowocześniejsze formy organizacji w społeczeństwie, jego gospodarce, systemie władzy, polityce i kulturze, np. współcześnie dla administracji stajemy się tylko numerkami (NIP, PESEL)-sposób identyfikowania nas, zmiana pieniądza - kiedyś płaciliśmy pieniędzmi a teraz korzystamy z kart /pieniądz elektroniczny/.

Znaczenie pierwsze dotyczy tylko upowszechniania urządzeń, znaczenie drugie- dotyczy wszelkich zmian.

• Modernizacja- ma swoje źródło w marksistowskiej teorii rozwoju.

Marksistowska teoria rozwoju składa się z trzech szczegółowych teorii:

1-teoria rozwoju społecznego- która zajmuje się zmianami zachodzącymi wewnątrz społeczeństwa, zmiany endogenne

2-teoria dyfuzji- przenikanie wzorów kulturowych z jednego społeczeństwa do innych społeczeństw, np. amerykanizacja - coca cola, Mc Donald są wszędzie

3-teoria modernizacji- która oznacza przenoszenie sposobów produkcji ze społeczeństw zaawansowanych technologicznie do społeczeństw znajdujących się na niższym poziomie rozwoju.

4- znaczenie najważniejsze dla pedagogiki porównawczej- EGZAMIN-

modernizacja- ciąg ewolucyjnych zmian społeczeństwa tradycyjnego, prowadzących do jego przekształcenia w społeczeństwo nowoczesne a następnie w społeczeństwo informacyjne.

Kategorie:

1. centrum systemu oświatowego- jest utożsamiane z zachodnio-europejskim kręgiem kulturowym i jego ilustracją może być grupa państw G7 (nieformalne zgromadzenie siedmiu najbogatszych, najbardziej rozwiniętych państwa świata,: USA, Kanada, Japonia, Francja, Wielka Brytania, Niemcy, Włochy.

2. peryferie systemu oświatowego- utożsamiane z zacofanymi krajami „III świata” (Afryka, Azja- również Środkowej- Haiti, Ameryka Południowa ale również jak twierdzą niektórzy zwolennicy teorii modernizacji w wersji radykalnej w Europie Środkowo-wschodniej np. w Polsce.

Główne założenia teorii modernizacji:

Rozwój to ewolucyjny, stadialny, jednoliniowy i konwergentny (upodabniający) proces zmian społecznych.

• zmiana ewolucyjna- zmian, która dokonuje się w sposób niezauważalny /nie dostrzeżmy ma co dzień, że zmiana zaszła, a gdy obejrzymy się za siebie to ją zauważymy (telefony komórkowe)

• co to znaczy, że jest stadialny - społeczeństwo tradycyjne przekształca się w nowoczesne, informacyjne. Zmian dokonuje się przez cały okres życia człowieka.

Tradycyjny sposób myślenia Sposób myślenia o rozwoju- Piaget (stadialny) Model według Eriksona (cykliczny)

o rozwoju w psychologii

• co to znaczy, że jest jednoliniowy - przebiega on podobnie we wszystkich społeczeństwach tym tylko, że w jednych wcześniej, w innych później.

„Jesteśmy 20 lat za murzynami- dziś świat jest zglobalizowany.”

• co to znaczy, że jest konwengentny - to znaczy, że prowadzi do zbliżonych chociaż nie do jednakowych rezultatów np. efektem demokratyzacji życia społ. jest liczba popełnianych przestępstw .

Typy społeczeństw wyróżnione w ramach teorii modernizacji:

Przełomowym momentem osiadły tryb życia człowieka.

Pierwsze społeczeństwo tradycyjne, preindustrialne, rolnicze, chłopskie, przedliterackie- pojawiło się w momencie, gdy człowiek zaczął prowadzić osiadły tryb życia. Większość ludzi zajmuje się uprawą roli aż do połowy XVIII wieku.

I rewolucja naukowo-techniczna spowodowała pojawienie się drugiego typu społeczeństwa -typ pośredni to społeczeństwo częściowo tradycyjne a częściowo nowoczesne. Ten typ pośredni trwał od połowy XVIII do połowy XIX wieku. Ojcowie są związani z uprawą roli ale synowie ich szukali zatrudnienia w fabrykach. Miały miejsce uprzemysłowienie i urbanizacja.

Trzeci typ: Społeczeństwo nowoczesne, industrialne, przemysłowe - obejmuje czas pomiędzy I rewolucją naukowo-techniczną do połowy XIX wieku. Podstawowym rodzajem aktywności jest wytwarzanie różnego rodzaju dóbr materialnych.

Czwarty typ: Społeczeństwo ponowoczesne, postindriustalne, usługowe -trwa od lat 20 do lat 70 XX wieku. Zmniejszyła się liczba zatrudnionych w przemyśle w wzrosło zatrudnienie w usługach.

Piąty typ: Społeczeństwo poponowoczesne, postmodernistyczne, informacyjne- został zapoczątkowany w 1956/1957 r. do 11 września 2001- teraz jest powszechny strach.

Rolą społeczeństwa jest przeważanie informacji.

• 1956- po raz pierwszy w Stanach Zjednoczonych białe kołnierzyki (osoby zatrudnione poza produkcją- 51 % ) przewyższyły niebieskie kołnierzyki (osoby zatrudnione w produkcji robotnicy- 49% ).

• Obecnie : 3%-rolnictwo; 12%-wytwarzanie produkcji; 85%; 85% usługo; 65% przetwarzanie informacji

w Polsce:

20 %- czynnych zawodowo związanych jest z rolnictwem

30 %- czynnych zawodowo w przemyśle

55 %- czynnych zawodowo usługi + przetwarzanie informacji

• 1957- 4 październik; 3 listopad

3 listopad- Rosjanie wysłali Sputnik w Kosmos. Zapoczątkowało to łączność satelitarną (komórkową)

Amstrong- krok w Kosmosie.

Pytania na egzamin:

1. 4 teorie

2. 5-ta teoria znaczenie terminu modernizacji- najważniejsze dla pedagogiki porównawczej, podstawowe założenia

3. Typy społeczeństw

Wykład 3 (4 godz) 28.02.2010

Rodzaje społeczeństw:

• - rolnicze - do połowy XVIII w

• - przemysłowe/nowoczesne - zapoczątkowany przez pierwszą rewolucję naukowo - techniczną - do połowy XX wieku

• - informacyjne/postmodernistyczne 1956-1957 - sputnik - technologiczny katalizator społeczeństwa informacyjnego

Struktura zatrudnienia w Polsce: Struktura zatrudnienia w Stanach Zjednoczonych:

20 %- rolnictwo 3 %- rolnictwo

30 %-przemysł 12 %-przemysł

50 %- 3,4 sektor, usługi i usługi dla usług 85 %- 3,4 sektor, usługi i usługi dla usług

Cechy charakteryzujące społeczeństwo informacyjne:

• narastający bunt przeciwko ustalonemu porządkowi, bunt kwestionujący podstawy ładu społecznego, jest bardzo widoczny w kulturze i sztuce np. w muzyce. Bunt ten polega na zaniku podziału na kulturę wysoką i kulturę niską. Dzisiaj mamy kulturę popularną w której tradycyjne podziały tracą na ważności. Bunt ten prowadzi do pluralizmu kultur, światopoglądów, religii do chaosu (w znaczeniu różnorodności).

• widać to w kulturze i sztuce

• muzyka po 1956 roku- zanika podział na czyste gatunki, pojawia się miksowanie

• Folklor + rok = „Piejo kury piejo.. ” (Ciechowski) Fristajlowcy- czerpią z innych gatunków muzycznych

• W kulturze- pojawia się zanik podziału na kulturę wysoką i kulturę niską (np. ktoś idzie do opery a potem idzie na hamburgera)

• W sklepie muzycznym szukamy autora po literach nazwiska a nie poprzez rodzaj muzyki.

Wynik: narastający bunt przeciwko ustalonemu porządkowi nazywamy chaosem albo pluralizmem kultur, światopoglądów, religii

• brak powszechnie akceptowanych autorytetów

• dla nas autorytetem był Jan Paweł II; dla Niemców niekoniecznie, dla Holendrów- nie był autorytetem

• Barack Obama- korzysta z osiągnięć techniki- nie jest autorytetem

• Celebryci- osoby znane z tego, że są znane. Paris Hilton, Izabell

• Idole - w miejsce autorytetów pojawili się idole i celebryci. Autorytetami nie są przywódcy religijni ani polityczni.

• rosnąca rola informacji i zróżnicowanych obiegów informacyjnych

• formatowanie mediów- tworzenie np. portali internetowych dla poszczególnych odbiorców (nie tvn, nie polsat a np.; kanały informacyjne tvn 24, kanały dla ludzi zainteresowanych sportem, historią), tworzenie programów telewizyjnych, radiowych, portali internetowych z myślą o określonym adresacie

• zapper- krótko (nie na dłużej niż 60 sekund) zatrzymuje uwagę na jednym kanale telewizyjnym.

• malejąca rola mediów, które są wytworem społeczeństwa przemysłowego

(telewizja-1926-społ. Przemysłowe, radio-1895, kino-1894, w Polsce-1952- pierwsza audycja telewizyjna

• kryzys racjonalizmu pochodzenia oświeceniowego

• rozum był najważniejszą instancją - racjonalizm przypisywał uprzywilejowana role rozumowi, „być” oznaczało być racjonalnym, a to z kolei oznaczało postępowanie zgodne z zaleceniami rozumu

• Kartezjusz- „Myślę więc jestem” - cogito ergo sum

• kawały o babie, która przychodzi do lekarza:

1. baba- symbol ciemnoty

2. lekarz- symbol mądrości, oświecenia

• zwycięstwo idei powszechnej wolności i społeczeństwa obywatelskiego

• 2001 rok-spis społeczeństwa Polskiego- 150 tys. Ludzi spytanych o narodowość mówiło, że są Ślązakami

• Narodowość nie jest czymś, co jest nam dane w danej postaci, jest czymś co tworzymy np. matka i ojciec są różnych narodowości i mieszkają w jeszcze innym kraju

• renesans lokalizmu i zwycięstwo nowego indywidualizmu

Małe ojczyzny w latach 90-tuch stały się ważną kategorią wg, której określamy kim jesteśmy

Społ. przemysłowe: ja i rodzina naród i państwo

społ. rolnicze: ja i rodzina wspólnota lokalna naród i państwo

społ. informacyjne: ja i rodzina lokalna wspólnota (Kaszubi) naród i państwo

dziś nazywamy ją małą ojczyzną (bycie obywatelem świata)

• zagrożenia globalne i ogólno-cywilizacyjne

• powstały w 3 kolejnych typach społeczeństw i trwają do dziś:

1. społeczeństwo rolnicze: zagrożenie głodem i niedożywieniem

• 18 tys dzięci dziennie umiera z głodu na świecie.

• Amerykanie 750 mld dolarów wydają rocznie na broń, 150 mld dolarów wystarczyło by, żeby zwalczyć głód na świecie. Problem głodu nie wynika z braku dóbr, ale z dystrybucji dóbr.

• społeczeństwo przemysłowe - zagrożeniem jest zanieczyszczenie środowiska

• dwutlenek węgla emitowany do atmosfery

3. społeczeństwo informacyjne - zagrożeniem jest terroryzm, bioterroryzm - kryzys w świecie zachodnim - polega na kryzysie sensu życia tj. braku odpowiedzi na pytania dlaczego?, po co to wszystko?

• po co to wszystko? brak poczucia sensu.

Porównanie społeczeństwa rolniczego, przemysłowego i informacyjnego- z punktu widzenia człowieka zachodu.

Kryteria	Społeczeństwo rolnicze	Społeczeństwo przemysłowe (trwało 200 lat)	Społeczeństwo informacyjne
Lokalizacja pierwotna	Morze Śródziemne (cywilizacja śródziemnomorska)	Ocean Atlantycki, Zachód Europy i Wschód Stanów Zjednoczonych, 1776-powstaje USA, stąd nazwa 1949 NATO - pakt północnoatlantycki	Ocean Spokojny (Pacyfik) Najważniejszy kontynent to AZJA
Tempo zmian	Bardzo wolne - na przestrzeni tysięcy, a potem setek lat człowiek miał poczucie niezmienności świata.	Trwało 200 lat, Szybsze niż w społeczeństwie rolniczym (nie na przestrzeni setek lat a dziesiątek lat)	Bardzo szybkie zmiany na przestrzeni poszczególnych lat a lat
Źródło potęgi albo najważniejsze dobra jakie można w każdym z tych społeczeństw posiadać	Ziemia. Dzieciom przekazuje się ziemie.	Ziemia traci na znaczeniu. Surowce naturalne (węgiel kamienny, ropa naftowa, gaz ziemny) zyskują na znaczeniu- to co pod ziemia. Maszyny i fabryki są źródłem bogactwa. Dzieciom przekazuje się: surowce materialne, dobra materialne, fabryki.	Idee i informacje, które dadzą się przełożyć na techniczne zastosowanie. Dzieciom można przekazać wykształcenie
Najważniejszy produkt wytwarzany w tych społeczeństwach	Żywność	Dobra przetworzone z surowca (pampersy, pralki, lodówki)	Wiedza - nie każdy rodzaj wiedzy jest tak samo wartościowy W środowisku naukowym: „Publikuj, albo giń”
Centralizacja i decentralizacja	Ludzie rozproszeni 80 %- wieś 20%- miasto społeczeństwo zdecentralizowane- większość ludzi żyje w rozproszeniu	1957 rok: 25 %- wieś 75 %- miasto urbanizacja, metropolie. Społeczeństwo scentralizowane Industrializacja - uprzemysłowienie Urbanizacja - przenoszenie się ludzi ze wsi do miast	Ucieczka ludzi z miasta na wieś- po to, żeby tam mieszkać. Społeczeństwo zdecentralizowane. globalna współzależność- 2. IV.2005- ile czasu potrzeba było, aby informacja o śmierci Papieża obiegła świat? 1 minuta. Nie ważne gdzie jesteśmy-możemy na bieżąco uczestniczyć we wszystkich informacjach.
Struktura społeczna	Prosta, nieskomplikowana. a)Ci, którzy mają ziemie są „panami” b)Ci, którzy nie posiadają ziemi są „sługami” „Pan karze, sługa musi”	Społeczeństwo przemysłowe tj. społeczeństwo masowe - tj. jednakowych potrzeb, gustów, produktów, takie same meble, telewizory, budownictwo.	Zróżnicowane społeczeństwo, wiele opcji. Najważniejszą kategoria jest odmienność a nie podobieństwo.
Struktura wiekowa ludności	Czas trwania życia był krótki (w połowie XVIII w. średni wiek życia mężczyzny to 43 lata, kobiety 48 lat) ludzie byli dziesiątkowani przez epidemie, choroby, zarazy, wojny, duża umieralność noworodków. Stąd szacunek dla starości.	Czas trwania życia ulega wydłużeniu, ale pojawiają się nowe choroby takie jak nowotwory, z którymi do dnia dzisiejszego nie potrafimy sobie poradzić. (chemizacja przemysłu - dużo produktów z ropy naftowej)	Dwa przeciwstawne zjawiska: a)kraje rozwinięte - malejący wskaźnik dzietności 73 lata średnia długość życia mężczyzny, 78 lat średnia długość życia kobiety (proces starzenia się społeczeństw) b)kraje rozwijające się (większość ludzi znajduję się w wieku rozrodczym 15-40 lat)
Gospodarstwo domowe i rodzina	rodzina wielopokoleniowa tj. rozszerzona (wraz ze służącą i parobkiem- ktoś kto świadczy usługi na rzecz rodziny też jest członkiem tej rodziny)	Rodzina mała nazywana nuklearną (rodzice i ich dzieci-dziadkowie już nie. Rodzina się instytucjonalizuje. Rodzice-praca, dziecko-szkoła, dziadkowie-muszą się zająć sobą) Moralność mieszczańska- a)starszy, doświadczony mężczyzna b)młoda, niedoświadczona kobieta mężczyzna- poza domem, ma zapewnić byt, romansuje, aby zdobyć doświadczenie przed małżeństwem kobieta- w domu, strażniczka ogniska domowego, kobiecie nie wolno romansować	Wielorakie wzorce życia małżeńsko- rodzinnego. Dzieci mają coraz więcej przodków, a coraz mniej potomków. Coraz trudniej rozstrzygnąć, co jest, a co nie jest rodziną, dominuje rodzina mała, coraz częściej rodzina zrekonstruowana (np. po rozwodzie rodzice maja nowe rodziny), małżeństwa na próbę, kohabitacje, single. W 2006 roku w Danii połowa dzieci urodziła się w związkach pozamałżeńskich, opóźnienie rodzicielstwa.
Procent pracujących kobiet	Uprawą roli zajmują się kobiety i mężczyźni - płeć nie różnicuje ludzi ze względu na pracę	Kobieta nie pracuje, pracująca kobieta obniża prestiż mężczyzny.	Rosnący % kobiet pracujących zawodowo. Kobieta nie tylko podejmuje prace ze wzg. ekonomicznych, lecz ze wzg. na samorealizację. Kobieta realizuje się poprzez pracę zawodową.
Edukacja	Nie ma obowiązku szkolnego. a)edukacja dla elit b)edukacja dla mas elity- szkoła, szkoły parafialne, prywatny nauczyciel masy- edukacja domowa, poprzez naśladownictwo. Terminowanie u mistrza - nabywanie umiejętności zawodowych.	Wprowadzenie obowiązku szkolnego po raz pierwszy za Fryderyka Wilhelma II w 1782 roku. XIX w- upowszechnienie w świecie zachodnim. XX- w Polsce	Zróżnicowane modele edukacyjne służące zaspokajaniu różnych potrzeb. Pojawia się uczenie przez całe życie. Edukacja amerykańska- zaspokaja różne potrzeby, uczniowie w szkole średniej zagospodarowują 75 % czasu, a na studiach program studiów wybierany przez studentów (wykaz kursów- wybierają jaki chcą-roczny kurs przyrządzania potraw z ziemniaków). Od działania do wiedzy, u nas jest odwrotnie.
Kultura	80 %- wieś 20%-miasto Kultura lokalna (dialekty), bo ludzie żyją w rozproszeniu i nie mają możliwości porozumiewania się.	Powstanie państw narodowych. Naród, język-język narodowy, jest czynnikiem integrującym, wspólny dla całego społeczeństwa. Kultura narodowa jest wyrażana za pomocą języka narodowego.	Są tu dwie tendencje jednocześnie: *Społeczeństwo zglobalizowane- Kultura zglobalizowana -możemy w tym samym czasie uczestniczyć w tych samych wydarzeniach. * Wiele niszczonych lokalnych zjawisk charakterystycznych dla danego środowiska Kultura glokalna- tj. połączenie kultury globalnej z lokalną.
Gospodarka	Feudalizm-im więcej ziemi do uprawy-tym więcej ludzi do pracy potrzebnych, intensywność produkcji	Kapitalizm-prywatna własności środków produkcji Socjalizm-państwowa własność środków produkcji	Zanikają czyste sposoby gospodarowania, pojawiają się hybrydowe sposoby gospodarowania. Np.48 %-skarb państwa, 48 % , 4 %- osoby fizyczne; spółka państwowa a zarząd prywatny, nie daje się wyraźnie wskazać co jest czyją własnością.
Polityka jako sposób sprawowania władzy	Demokracja bezpośrednia nazywana pre-demokracją Ateny - wolni obywatele to mężczyźni.	Totalitaryzm - Demokracja przedstawicielska- my wybieramy przedstawicieli-oni decydują w naszym imieniu. Tak było przez 200 lat. Teraz to się kończy bo politycy dbają o dobro własne zamiast o dobro wspólne.	Demokracja uczestnicząca- jest w trakcie powstawania, decyzje podejmują osoby bezpośrednio zainteresowanie ich skutkami(tak jest w Szwajcarii). Referendum w Polsce Ratujemy Maluchy pl. - zablokowało pójście 6 latków do szkół. To trwało do lat 60-tych XX wieku, potem ludzie z dołu nie chcieli wykonywać zarządzeń. Przykład - ruch - AA- nie ma piramidy, jest okrąg, gdzie wszyscy są równymi partnerami, terapeuta nie jest ponad, jest na przecięciu stosunków w grupie.
Style zarządzania	Decydent- podejmuje decyzje Wykonawca	Hierarchiczny styl zarządzania Decydent Pośrednicy Wykonawca	Styl sieciowy czyli partycypacyjny
Źródła energii	Odnawialne źródła (słońce, woda, wiatr, siła mięśni ludzkich i zwierzęcych) Energia biologiczna	Nieodnawialne źródła energii (gaz ziemny, węgiel kamienny, ropa naftowa) Energia parowa XVIII w Energia elektryczna- XIX wiek Energia atomowa- XX wiek	Nieodnawialne źródła energii- powrót do odnawialnych źródeł energii (słońce, wiatr, biomasa, biopaliwo), (poszukiwanie paliw przyszłości-wodór może nim być)
Demografia (miejsce zamieszkania ludzi)	Dominuje ludność wiejska	Dominuje ludność miejska	Następuje rozdzielenie miejsca pracy i zamieszkania

Pytania na egzamin:

1.zróznicowanie charakterystyczne dla społeczeństwa informacyjnego

• jest tak i tak (zróżnicowanie)

• powrót do..

• nie ma jednolitych określeń

Wykład 4 (4 godz) 14.02.2010

Język	łacina i greka używana	języki narodowe. Wprowadzono obowiązek szkolny, wprowadzono języki narodowe zamiast łaciny i greki. Język narodowy został wprowadzony wcześniej do edukacji niż język do religii.	głównie język narodowy- ang Edukacja realizowana głównie w języku narodowym ale pojawia się język narodowy angielski (głównie), na maturze wybiera się głównie angielski
Próba odpowiedzi na pytanie. Kim są uczniowie?	dzieci Dzieci ówczesnej elity (elita to ci co mieli władzę i ziemie)	uczniami byli młodzi ludzie Edukacja dla wszystkich: - późne dzieciństwo - i okres dorastania, uczniami byli młodzi ludzie	wszyscy 60: 40 Kobiety: mężczyźni
Wiek uczniów (różnica w wieku ukończenia szkoły)	rozpoczyna się koło 6 r.ż. Edukacja kończy się w (+, -)20 r.ż.	początek około 6 r.ż. - najpierw trwała 4,6 lat (po I wojnie światowej) - w XX w. wydłużono czas trwania obowiązku szkolnego od 6 do +,- 16 r.ż.	Początek około 6 r.ż. - w każdym wieku edukacja jest możliwa -koniec to okres naszego życia
Kto płaci za edukację dzieci?	Rodzice (nie istniało państwo, więc nie finansowało edukacji)	Podatnicy (wprowadzono obowiązek szkolny)	Państwo, ale częściej uczeń czy student (koszty edukacji w szkolnictwie wyższym płacimy my sami) 1,3 mln- za własne pieniądze 0,7 mln- za pieniądze państwa Państwo jak „Janosik”- płacimy podatki- studenci medycyny są kształceni za nasze podatki po czym wyjeżdżają do Norwegii.
Kto jest organizatorem edukacji?	Kościół, zwłaszcza katolicki (nawet powoływał specjalne zakony, które pełniły rolę edukacyjna, a mniej religijną- zakon Jezuitów, Pijarów)	Kościół traci swoją uprzywilejowaną rolę, a przejmuje ją państwo. W połowie XVIII w likwidacja zakonów Jezuitów- odpowiedzią było powstanie w 1973 - KEN Komisja Edukacji Narodowej pierwsze na świecie, świeckie, które przejęło edukacje od kościoła	w miejsce państwa organizatorem edukacji są korporacje edukacyjne.
Miejsce w którym odbywa się edukacja?	Szkoły przykościelne, parafialne, katedralne (zakony są wytwory) Siedziba wiedzy - szkoły przy zakonach - zakony - uniwersytety 1364- I Uniwersytet Jagielloński	Miasto, tam się tworzy szkoły, uczelnie, politechniki (trzeba było tworzyć bursy, internaty, akademiki), infrastruktura dla edukacji. Jest to czas industrializacji, urbanizacji-przenoszenia się ze wsi do miast.	Gdziekolwiek najczęściej miasta (edukacja na odległość).
Czas trwania edukacji (w trakcie roku kalendarzowego)	Początek: późne lato lub wczesna jesień. Koniec: czas trwania ustalany pomiędzy rodzicem a nauczycielem	Rozpoczyna się późnym latem lub wczesną jesienią. Czas trwania edukacji ustalony przez państwo (kiedy ma się kończyć, kiedy ferie)	Rozpoczyna się późnym latem lub wczesna jesienią. Kończy się kiedykolwiek.
Źródło programów nauczania	Nauczyciel (on wiedział i decydował w jaki sposób będzie uczył).	Państwo decyduje kiedy, kogo, czego należy nauczyć.	W coraz większym stopniu potrzeby ucznia. Amerykański system edukacji - w dokonywaniu wyboru, czego chcą się uczyć. 75 % programu wybierają studenci.

Możliwe modele edukacji:

Modele te wyodrębnił Clark Kerr (3 dotyczą 3 społeczeństw rolniczego, przemysłowego i informacyjnego, a 2 mają inne kryterium)

1) Model edukacji zorientowanej elitarnie

Model w którym edukacja służy wąskiej grupie społecznej zwaną elitą.

- szkoły przeznaczone dla dzieci elit

- edukacja służy wąskiej grupie społecznej nazwanej elita

- co decyduje o przynależeniu do elity:

Sposoby wyłaniania elit:

a) klasyczna - elitarność wynikająca z urodzenia (nazywamy arystokracją)

b) współczesny - wyłanianie elit na podstawie wykazywanych uzdolnień nazywamy merytokracją np. Madonna

c) elita wyłania się na podstawie urodzenia i wykazywanych uzdolnień (połączenie 1 i 2 kryterium, daje 3).

Najłatwiejszy sposób wyłaniania elit to „a” np. Książe Karol, w „b” jest czymś zmiennym, trwa przez chwilę np: zwyciężyłem igrzyska olimpijskie

System edukacyjny jako sito selekcyjne elit.

Proces edukacyjny w tym modelu może być:

• swobodny, wtedy gdy mamy do czynienia z arystokracją, a wysoce konkurencyjny gdy elitarność wiąże się z uzdolnieniami.

Kształcenie w tym modelu jest:

• szerokoprofilowe, chodzi o przygotowanie człowieka do sprawowania władzy (literatura, sztuka, kultura- wiedza o charakterze ogólnym).

Treści kształcenia:

- kultura

- wiedza z nauk ścisłych o charakterze ogólnym

- określone zasady postępowania

- kindersztuba

- sztuka

- historia

Ukształtowanie człowieka do określonej jakości.

Efektem tego modelu jest wysoki status społeczny, który jest wyższy od osób, które nie są wykształcone.

Brytyjski system edukacyjny, który był elitarny do połowy XIX w, warunki aby tam się uczyć to: - mężczyzna, dobrze urodzony, wyznawca kościoła anglikańskiego.

Od połowy XIX w. do dziś straciły (zmieniło się)

- z urodzeniem

- zyskały uzdolnienia

Wyróżniamy 3 odmiany:







a) elitarność dziedziczna za pomocą drabiny po której przechodzi się po szczeblach, nie ma selekcji. Dotyczy arystokracji.



b) elitarność merytokratyczna - szeroka podstawa to obowiązek szkolny im wyższy szczebel to dochodzimy do elity

- elita (studia 3-go stopnia)






- obowiązek szkolny

c) elitarność pochodzenia z odrębnym systemem egalitarnym

Tworzymy dwa odrębne systemy:

- dla elit umożliwia zdobycie pełnego, wyższego wykształcenia

E L I T A

Taki system funkcjonował w społeczeństwie rolniczym.

- dla mas, który umożliwia uzyskanie elementarnego wykształcenia

MASY

2) Model edukacji zorientowanej na potrzeby produkcji

Im wyższy szczebel kształcenia tym mniejsza liczba kształconych osób

Kryterium polegające na wykształceniu dużej liczby wykształconych fachowców, którzy mogą pracować w określonych zawodach.





- studia wyższe


- kształcenie średnie


-kształcenie zawodowe





- obowiązek szkolny

Kształcenie zawodowe:

Wąskie specjalizowanie to było charakterystyczne dla tego rodzaju kształcenia np: w kształceniu zawodowym w zakładzie obuwniczym - cholewkarstwo, specjalizacja: klepacz damskich tyłków.

3) Model edukacji powszechnie dostępnej

Dlaczego się upowszechniło?,

przyczyny:

a) nastąpiło upowszechnienie szkolnictwa podstawowego i średniego najpierw w XIX wieku i pierwszej połowie XX wieku szkolnictwo podstawowe, a później w drugiej połowie XX wieku szkolnictwo średnie

b) pojawiła się potrzeba dalszego kształcenia już pracujących osób

c) rozpowszechnił się pogląd, że edukacja powinna stanowić nierozerwalną część życia ludzi, którzy jej dla jakichkolwiek celów potrzebują

d) rozwój technologii elektronicznej (komu lub czemu ma służyć edukacja?)

- zmiana roli nauczyciela, on traci na znaczeniu jako źródło wiedzy, a zyskuje jako przewodnik w uczeniu się

- źródłem są potrzeby ucznia, to co człowiek chciałby wiedzieć, a nie to co powinien wiedzieć

- studia z języka rosyjskiego zaczynają się od nauki alfabetu języka rosyjskiego, nie trzeba znać języka

Odmiany tego modelu edukacji:

1. forma czysta - swobodny dostęp do edukacji niezależnie w jakim miejscu jesteśmy












b) typ alternatywny - oprócz ogólnego dostępu mamy do czynienia z selekcją, na wierzchołek gry dostają się najlepsi



















te dwie formy współistnieją ze sobą.

4) Model edukacji horyzontalnej

Zwolennicy tego modelu: edukacja w każdym z tych odmian dotychczas omawianych służyła różnicowaniu na poziom i rodzaj edukacji.

Zwolennicy pomyśleli, że edukacja nie powinna różnicować, ale powinna łączyć, oni zaproponowali kategorię wspólnoty wiedzy - Wszyscy umieli i wiedzieli to samo

WPÓLNOTA WIEDZY

Dlaczego jest to model nierealny aby wszyscy wszystko wiedzieli?

• żadne społeczeństwo nie może się obejść bez różnego rodzaju ekspertów, a ekspertów nie daje się wykształcić inaczej niż przez stratyfikację

• ta wizja jest utopijna, dlatego, że my jesteśmy różni i społeczeństwo też, dlatego nie możemy być zatrzymani wszyscy na tym samym poziomie

Co powinien obejmować ten program kształcenia w tym modelu:

• nauka czytania i pisania

• przyswajanie treści ideologicznych

• edukacja powinna zawierać biegłość w radzeniu sobie z problemami zdrowotnymi i żywieniowymi (każdy sam sobie) oraz

• umiejętności zawodowe przechodnie w różnych dziedzinach życia

Wyróżniamy 2 odmiany:

1. egalitaryzm poziomy




nigdzie nie udało się go zrealizować

b) podejście horyzontalne z grupami elitarnymi

- mamy 2 rodzaje elit: polityczne i militarne, kształcone poza granicami kraju

- masy - czytanie, pisanie, treści ideologiczne






Elity Elity

W krajach totalitarnych to się pojawia (Chiny) MASY

5) Model edukacji zatonizowanej jako najstarsza, najmłodsza i najtrwalsza forma edukacji:

Najstarsza -zakłada się, że pojawiła się kiedy powstał homosapiens

Najmłodsza- jest związany z ideą DESCHOLARYZACJI (odszkolnienia) termin ten wprowadził w 1970 Iwan Illich w dziele „Społeczeństwo bez szkoły”.

Idea głosi, żeby zlikwidować obowiązek szkolny, pozwolić ludziom się uczyć kiedy chcą a nie, że muszą, nie zmuszać do nauki.

Illich pytany: „dlaczego dzieci się nie uczą”? odpowiada: „bo muszą”.

Najtrwalsza -zakłada się, że edukacja odbywa się w sposób formalny i nieformalny, nie tylko w szkołach, ale także w domu, kościele, w innych miejscach w których żyje człowiek.

Model ten graficznie przedstawia się następująco: zbiór atomów, które nie tworzą systemów.























Model zatonizowany kładzie nacisk na jednostkę, na jej potrzeby, a nie czego oczekuje społeczeństwo.

Zwolennicy tego modelu mówią, że:

• przez wieki nie istniał obowiązek szkolny a ludzkość istniała

• zwracają uwagę, że system edukacji jest złym tworem, bo produkuje wiele wadliwych wyborów- a dzieci i tak wysyłają dzieci do szkoły, bo uważają, że tak jest dobrze.

• zinstytucjonalizowana edukacja wynosi jedną grupę nad drugą (profesor nad sprzątaczki).

• brak wiedzy na dany temat- należy zwiększyć jej ilość

• edukacja unieruchamia ludzi przez kilka godzin w ciągu dnia, na wiele lat.

• szkoły utrwalają brak prawdziwego zainteresowania ludzi, wprowadza to współzawodnictwo, a nie współpracę.

• edukacja czyni ludzi biernymi konsumentami.

Zwolennicy proponują:

• zlikwidować obowiązek szkolny

• zlikwidować stopnie

• zlikwidować świadectwa

• wprowadzić centra nieformalnego kształcenia edukacji do którego się udamy jak uznamy to za potrzebne.

System ten tez jest uznawany za utopijny, mało możliwe jest wprowadzenie takiego systemu współcześnie.

Wyklad 5 (4 godz) 28.03.2010

Temat: Polityka edukacyjna i jej uwarunkowania

Edukacja: (Z. Kwieciński) To ogół działań, procesów i warunków srzyjających rozwojowi człowieka.

Oświata: (Jan Szczepański) To stan i proces upowszechnienia w społeczeństwie wykształcenia i kultury przez działalność szkolnictwa oraz różnych instytucji pozaszkolnych.

Trzy zbaczenia terminu „oświata” wg Szczepańskiego:

- system instytucji począwszy od przedszkola a skończywszy na uniwersytecie

- może być rozumiana jako pewien rodzaj działalności (należałoby rozumieć oświecenie)

- stan świadomości społeczeństwa w jakimś zakresie np. oświata prawna, zdrowotna, ekonomiczna.

Polityka:

1. Potoczne znaczenie - określone zasady postępowania w celu osiągnięcia pewnych zamierzeń (cel uświęca środki).

2. Termin ten według Słownika Języka Polskiego oznacza działalność władzy państwowej, rządu w dziedzinie społecznej, gospodarczej, kulturalnej, wojskowej i innych dotycząca spraw wewnętrznych państwa lub stosunków z innymi krajami, jak również wzajemnych stosunków różnych grup społecznych (media są pełne tego rodzaju polityki).

Cechą polityki jest to, że jest ona aporematyczna (problem w przypadku, którego nie istnieje dobre rozwiązanie).

Aporematyczność- najważniejsza cecha tego radzu polityki, nie wykonuje się wyboru między dobrem a złem, a dokonuje się między mniejszym zlem a większym.

Aporemat- problem w przypadku, ktorego nie istnieje dobre rozwiązanie.

Polityka edukacyjna - to program działalności państwa w dziedzinie edukacji. Formułujący zasady organizacji systemu edukacyjnego, podstawy materialno-ekonomiczne funkcjonowania tego systemu oraz system zarządzania instytucjami edukacyjnymi.

1. zasady organizacji systemu edukacyjnego- PRAWO OŚWIATOWE- ustawy rozporządzenia

2. podstawy materialno-ekonomiczne- PIENIĄDZE- baza edukacyjna

3. system zarządzania instytucjami edukacyjnymi- WŁADZA

Wyodrębniamy dwa znaczenia tej definicji:

• dział polityki państwa dotyczący edukacji- Ministerstwo Edukacji Narodowej

• dyscyplina naukowa, która przygotowuje teoretyczne podstawy dla tej działalności np. zapisana w ustawie potrzeba posyłania do szkół 5-latków.

UWARUNKOWANIA POLITYKI EDUKACYJNEJ:

• I uwarunkowania ekonomiczne

- decydują o tym jaka jaka jest baza edukacyjna

- jak są wyposażone szkoły

Uwarunkowania ekonomiczne




Materialne możliwości budżetu państwa (PKB)

1. poziom rozwoju gospodarczego danego kraju

2. sposoby finansowania poszczególnych elementów systemu edukacyjnego

% nakładu na edukację jaki pochodzi z budżetu państwa

Szkolnictwo Wyższe:

0,61 % - 450 tys- 1989

budżetu państwa

0,63 %- 2 mln- 2009




Zmiana sposobu finansowania szkolnictwa wyższego, można płacić za studia.

1,3 mln- płaca czesne

700 tys- studiują za pieniądze państwa

Holandia- 75 % dzieci częstsza do szkół prywatnych.

• II uwarunkowania historyczno-narodowe

- uwarunkowania, które wiążą się ze specyfiką i charakterem państwa, z jego historią i kulturą.

• III uwarunkowania demograficzne

- są związane z wyżami i niżami demograficznymi oraz czasem ich trwania.

- jak jest wyż demograficzny to tworzymy bazę naukową

- jak jest niż wprowadzamy reformy

1983- 780 tys dzieci

2000- 340 tys dzieci

• IV uwarunkowania ustrojowo-polityczne

- podobnie jak czynniki ekonomiczne wpływają bezpośrednio na kształt i treści polityki oświatowej.

Czynniki składowe struktury politycznej:

- ustrój państwa (ustroje demokratyczne, autorytarny)

- układ sił politycznych (lewica i prawica)

- sposób sprawowani władzy w państwie (scentralizowane i decentralizowane)

Polska- kraj scentralizowany- wszędzie jest realizowany ten sam program edukacyjny

- programy ugrupowań społeczno- politycznych:

- konserwatyzm (tradycja)

-liberalizm (wolność)

- socjalizm (równość)

• V uwarunkowania społeczne

- są związane:

a) ze strukturą społeczną i jej przemianami

struktura społeczna:

- miejsce zamieszkania (miasto, wieś)

- procent pracujących kobiet

- poziom wykształcenia dorosłej części społeczeństwa

b)cele i zadania jakie stawia przed systemem edukacyjnym społeczeństwo

3. procesy związane z rozwojem cywilizacji; najistotniejsze jest eksplozja informacyjna, która jest naszym udziałem przekazywana. Szkoła traci na znaczeniu jako miejsce wiedzy; zyskuje jako miejsce zdobywania umiejętności.

Pytania na egzamin:

• 2 perspektywy poznawcze (ptaka i żaby.

• Ptak- dedukcja, synteza;

• żaba- indukcja, analiza,

• definicja pedagogiki porównawczej,

• metafora podróżowania (w czasie i przestrzeni)

• Teorie zmian społecznych: 4 teorie.

1- zmiany w sposobie produkcji

2- cykliczna (bierny, reaktywny, preaktywny)

3- funkcjonalistyczna

4- konfliktu (podłoże rasowe, etniczne..)

5- modernizacja: 4 typy znaczeń:

1- jako zjawisko technologiczne

2- nowoczesne sposoby organizacji

3- marksistowska:

1-

2- dyfuzji

3- modernizacji

4- ciąg edukacyjnych zmian !!!!!!

• Centrum, peryferie systemu oświatowego

• Założenia: rozwój to stadialny, konwerygentny, jednolity...- 4 elementy

• Typy społeczeństw: maxi- 5- Typy pośrednie, rolnicze

• Mini 3

• Osiadły tryb życia 10- 12 tys lat temu

• XVIII w - przemysłowa rewolucja, rewolucja naukowo-techniczna

• Połowa XX- 1956-57 powstanie społeczeństwa informacyjnego

• Społeczeństwo po 11 września 2003- gdybanie NIE MA nowoczesnego społeczeństwa

• Polska NIE JEST krajem peryferyjnym

• Cechy charakterystyczne społeczeństwa informacyjnego:

- bunt

-

- zagrożenia globalne:

-głód,

-zanieszczyszczenie środowiska,

-terroryzm)- w 3 typach społeczeństw

- a współczśnie wszystkie trzy

• Tabela !!!!

• lokalizacja,

• tempo zmian,

• dobra,

• produkt,

• centralizacja-globalizacja

• 2. IV. 2007 21:37- ile czasu trzeba było by świat się dowiedział o śmierci papieża- globalizm

• Struktura społeczna

• Demografia- miejsce zamieszkania ludzi, miejsce pracy i zamieszkania

• Społeczeństwo informacyjne- dwoistość- kultura: kultura globalna i lokalna

• Charakterystyka edukacji tabelka:

• Język

• Kim są uczniowie

• Miejsce w którym odbywa się edukacja

• Siedziba wiedzy: np. szkoła, klasztorna, parafialna, uniwersytet.

• odpowiedź na pytani kto jest organizatorem: państwo, instytucje wyznaniowe, korporacje edukacyjne !!!

• Modele edukacji: 5 modeli:

1. elitarne (arystokracaj: urodzenie, swobodny

merytokracja: uzdolnienia, konkurencyjny)

elitarność: dziedziczna, merykrotatyczna, pochodzenie

2. na potrzeby produkcji- piramida, na samym dole dużo osób, na wierzchołku mniej osób znajdziemy

3. powszechnie dostępny- 4 powody: standardy akademickie, znaczenie roli nauczyciela- jest tutorem

4. horyzontalna (wspólnota wiedzy, utopia)

egalitaryzm,, elity: polityczne, wojskowe, masy

5. zatomizowane(najstarsza, najmłodsza, najtrwalsza)

podstawa: ideologia anarchistyczna- wybór każdego z nas

• pojęcia edukacji, oświaty

• 5 rodzajów uwarunkowań

• 11 pkt- dostateczny

• Plus 2 pkt o 0,5 stopnia wyżej

• 19-20 pkt- bardzo dobry

• 20 minut- 8 maj

• 1-3 grupa: 11:25

• 4-6 grupa

• 7-9 grupa

• 10- 12 grupa

3

CZAS

• chcemy poznawać nowe zwyczaje, nowych ludzi

• podróżujemy po to, żeby lepiej określić swoja tożsamość

• jeśli skonfrontujemy się z kimś innym wtedy lepiej wiem kim jestem

Przeszłość (historycy):

• prowadzi do prawdziwych choć niepełnych informacji

Przyszłość (futurolodzy):

• Jak będzie?

• Efekt motyla- 4 godziny, aby drgania obiegły cały świat

PRZESTRZEŃ

EDUKACJA

KSZTAŁCENIE

znaczenie wąskie

znaczenie szerokie

system edukacyjny

obowiązek szkolny

PODRÓŻ

Operacje formalne

Operacje konkretne

relatywizm poznawczy

społ. informacyjne

Społ. nowoczesne

Społ. tradycyjne

---