PLAN WYNIKOWY
KLASA III (SP)
Podręcznik: Hocus Pocus 3
UNIT 1 WORDS |
|||||||
Przewidywane umiejętności językowe |
Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności |
Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne |
|||||
Podstawowe |
Ponadpodstawowe |
|
|
||||
Lesson 1 Words, words, words Słownictwo: poznane w Hocus Pocus 1 i 2 Struktury: Have got… Have you got …? Yes, I have./No, I haven't. Funkcje komunikacyjne: pytanie o stan posiadania |
|||||||
Uczeń: • rozumie pytania o stan posiadania zadawane przez nauczyciela i innych uczniów • wsparty ilustracjami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu • potrafi wyodrębnić w tekście potrzebne informacje • poprawnie wymawia poznane dotąd słownictwo • włącza się w chóralną recytację rymowanki • odpowiada według wzoru na pytania • zadaje pytania o stan posiadania zadane przez nauczyciela, innych uczniów • potrafi odczytać wprowadzone dotąd słownictwo • potrafi dopasować brakujące słowa do odczytanego tekstu i poprawnie je przepisać • rozumie polecenia nauczyciela wsparte gestami bądź odwołaniem się do realiów |
Uczeń: • potrafi użyć ćwiczone pytanie w innym kontekście, np. inicjując rozmowę • potrafi napisać własną wiadomość e-mail na podstawie wzoru podanego w podręczniku • potrafi opisać prostymi zdaniami ilustracje do słuchanego tekstu
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • udzielanie odpowiedzi na pytania zadane przez nauczyciela i uczniów • przeprowadzanie ankiety w klasie • uzupełnienie i głośne odczytanie wiadomości e-mail • numerowanie ilustracji zgodnie ze słuchanym tekstem • zaznaczanie odpowiedzi w tabeli według słuchanego tekstu
|
Uczeń: • rozwija pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy uwagę • ćwiczy umiejętność pisania • ćwiczy czytanie ze zrozumieniem • doskonali umiejętność pracy w parach |
||||
Lesson 2 Miss Idea's cool Słownictwo: pen, pencil, book, notebook, school bag, scissors, paints, rubber, crayons, glue, ruler, pencil case, rectangle; open, take out, draw, get, cut out, write Struktury: zdania rozkazujące: Do/Don't... Funkcje komunikacyjne: wyrażanie instrukcji i reguł postępowania |
|||||||
Uczeń: • poprawnie wymawia nowe słowa • poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa • rozumie polecenia nagrane na kasecie, wydawane przez nauczyciela/innych uczniów • potrafi poprawić zdania zgodnie ze słuchanym tekstem • łączy ze sobą części zdań tworząc reguły zachowania się w szkole • włącza się w śpiewanie piosenki |
Uczeń : • potrafi samodzielnie ułożyć reguły zachowania w szkole i w innych miejscach w oparciu o poznane wcześniej słownictwo i struktury |
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • śpiewanie piosenki • podawanie nazw przyborów szkolnych przedstawionych na ilustracjach • wykonanie poleceń nagranych na kasecie • poprawne zapisanie poprawianych części zdań • układanie i zapisywanie zdań rozkazujących poprzez łączenie części zdań • podpisywanie ilustracji wyrazami |
Uczeń: • doskonali pamięć krótko- i długotrwałą • dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki • ćwiczy spostrzegawczość i uwagę • ćwiczy czytanie ze zrozumieniem • ćwiczy układanie zdań rozkazujących • doskonali staranność pisania • bierze odpowiedzialność za przebieg lekcji poprzez ustalanie reguł postępowania i przestrzeganie ich |
||||
Lesson 3 Must, must, must! Słownictwo: do, go, help, read, clean, wash, walk, repair, find, eat, cook; mechanic, teacher, dentist, detective, cook Struktury: Must/can't; Can we…?; Let's … Funkcje komunikacyjne: pytanie o pozwolenie; wyrażanie obowiązków; wyrażanie propozycji |
|||||||
Uczeń: • wspomagany ilustracjami rozumie ogólny sens historyjki słuchanej z kasety, a następnie czytanej • potrafi przeczytać głośno tekst historyjki po uprzednim jej wysłuchaniu i przećwiczeniu ustnym • włącza się w chóralną recytację rymowanki • ze słuchu łączy poprawnie zdania dotyczące obowiązków z opowiadającymi im ilustracjami • wsparty modelem wypowiedzi zamieszczonym w podręczniku odgrywa scenkę z kolegą/koleżanką • potrafi określić, które z odczytanych zdań pasują do podanych zawodów |
Uczeń: • stosuje poznane struktury i słownictwo w innym kontekście, np. opisując własne obowiązki domowe i szkolne |
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • recytacja rymowanki • słuchanie i czytanie historyjki w formie komiksu • dopasowywanie zdań do ilustracji według słuchanego tekstu • dialog • dopasowywanie zdań wyrażających obowiązki do zawodów
|
Uczeń: • doskonali uwagę i pamięć • rozwija logiczne myślenie • doskonali czytanie i słuchanie ze zrozumieniem |
||||
Lesson 4 Where's the key? Słownictwo: on, in; pocket, bag, purse, bookcase, cupboard, armchair, washing machine, door Struktury: There is…/ There are...; czas Present Simple 3 os. lp. Funkcje komunikacyjne: określanie położenia przedmiotów; opisywanie stosunków przestrzennych |
|||||||
Uczeń: • wsparty obrazkami, rozumie ogólny sens historyjki • potrafi wskazać podany fragment tekstu • rozwiązuje zagadki słowne związane z położeniem przedmiotów w przestrzeni (przyimki in, on) • odgrywa scenkę z kolegą/koleżanką według modelu wypowiedzi podanego w podręczniku • poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słowa • poprawnie podpisuje obrazki poznanymi wyrazami |
Uczeń: • samodzielnie i płynnie czyta historyjkę przećwiczoną uprzednio ustnie • potrafi zastosować nowe struktury w innym kontekście np. inicjując rozmowę |
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • słuchanie i czytanie historyjki • wskazywanie podanych fragmentów tekstu • wskazywanie przedmiotów odpowiadających czytanym zdaniom • podpisywanie ilustracji pojedynczymi wyrazami
|
Uczeń: • doskonali pamięć i uwagę • doskonali umiejętność głośnego czytania i czytania ze zrozumieniem • uczy się efektywnie pracować w parach
|
||||
Lesson 5 My English test Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4. |
|||||||
Uczeń:
|
Uczeń: • samodzielnie dokonuje oceny swych umiejętności. • potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku |
Samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: • podpisywanie ilustracji pojedynczymi wyrazami • numerowanie ilustracji zgodnie z nagraniem • klasyfikowanie obowiązków szkolnych i domowych • opisywanie pełnymi zdaniami torby szkolnej przedstawionej na rysunku • rysowanie zawartości torby według opisu podanego przez kolegę/koleżankę • tworzenie reguł postępowania w „Funny School” poprzez zastępowanie elementów tekstu własnymi pomysłami |
Uczeń: • umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować • pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy • uczeń rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i wykonuje je w odpowiedni sposób • uczeń doskonali pamięć wzrokową |
||||
UNIT 2 HOBBIES |
|||||||
Przewidywane umiejętności językowe |
Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności |
Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne |
|||||
Podstawowe |
Ponadpodstawowe |
|
|
||||
Lesson 1 Miss Idea can help Słownictwo: swim, dance, sing, drive, run, skate, ski, dive, give, ride Struktury: can/can't; Can you …? Funkcje komunikacyjne: określanie umiejętności, bądź ich braku; pytanie o umiejętności |
|||||||
Uczeń: • rozumie pytania odnoszące się do jego umiejętności • wsparty ilustracjami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu • potrafi wyodrębnić w tekście potrzebne informacje • poprawnie wymawia wprowadzone słownictwo • włącza się w chóralną recytację rymowanki • odpowiada według wzoru na pytania • po wyćwiczeniu zadaje pytania o umiejętności • potrafi odczytać wprowadzone słownictwo • potrafi uporządkować tekst według słuchanego nagrania • odgrywa dialog z kolegą/koleżanką według wzoru podanego w podręczniku i wyćwiczonego ustnie • rozumie polecenia nauczyciela wsparte gestami bądź odwołaniem się do realiów |
Uczeń: • potrafi użyć wyćwiczone pytanie w innym kontekście, np. inicjując rozmowę • potrafi opisać swoje umiejętności lub ich brak
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • udzielanie odpowiedzi na pytania zadane przez nauczyciela i uczniów • odpowiadanie na pytania związane z czytanym tekstem • porządkowanie zdań z dialogu według kolejności nagrania
|
Uczeń: • rozwija pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy uwagę • ćwiczy czytanie ze zrozumieniem • doskonali umiejętność pracy w parach |
||||
Lesson 2 Are you good at swimming? Słownictwo: skiing, dancing, driving, writing, singing, skating, fighting, talking, swimming, running, climbing, flying, jumping Struktury: I'm good at …ing; I'm not good at … ing; to be; zaimki osobowe Funkcje komunikacyjne: określanie poziomu umiejętności bądź ich braku; pytanie o umiejętności |
|||||||
Uczeń: • poprawnie wymawia nowe słownictwo • poprawnie uzupełnia luki w zdaniach według słuchanego tekstu • układa proste zagadki nt. umiejętności zwierząt według modelu wypowiedzi podanego w podręczniku • czyta ze zrozumieniem tekst opisujący umiejętności postaci w różnym wieku • w oparciu o model wypowiedzi podany w podręczniku i odsłuchany z kasety zadaje pytania nt. podanych umiejętności i odpowiada na nie |
Uczeń : • potrafi opisać swoje umiejętności lub ich brak w różnych okresach życia według modelu tekstu podanego w podręczniku • wykorzystuje poznane słownictwo i struktury w innych kontekstach komunikacyjnych np. inicjując rozmowę
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • uzupełnianie luk w tekście na podstawie nagrania • układanie zagadek • odpowiadanie na pytania do czytanego tekstu • odczytywanie fragmentów tekstu • dialog w parach
|
Uczeń: • doskonali pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy spostrzegawczość i uwagę • ćwiczy czytanie ze zrozumieniem • opowiada o swoich umiejętnościach • określa swoje mocne i słabsze strony • efektywnie pracuje w parach |
||||
Lesson 3 What do you collect? Słownictwo: stickers, tables, coins, stamps, bottle tops, badges, chairs, lamps, mascots, marbles, phone cards, flags, snakes, jackets, rings, cakes; collect Struktury: pytania typu: What do you collect?; I collect …; How many have you got?; I like/don't like; liczba mnoga rzeczowników Funkcje komunikacyjne: opisywanie stanu posiadania; pytanie o stan posiadania; określanie liczby |
|||||||
Uczeń: • wspomagany ilustracjami rozumie ogólny sens historyjki słuchanej z kasety, a następnie czytanej • potrafi przeczytać głośno tekst historyjki po uprzednim jej wysłuchaniu i przećwiczeniu ustnym • włącza się w chóralną recytację rymowanki • poprawnie wymawia poznane słownictwo i wyrażenia • wzorując się na modelu wypowiedzi podanym w podręczniku i wyćwiczonym ustnie bierze udział w dialogu • przeprowadza ankietę w klasie nt. upodobań kolegów/koleżanek i opisuje prostymi zdaniami jej wyniki |
Uczeń: • stosuje poznane struktury i słownictwo w innym kontekście, np. opisując własną kolekcję/lub niezwykłą kolekcję innej osoby |
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • recytacja rymowanki • słuchanie i czytanie ilustrowanej historyjki • dialog • przeprowadzanie ankiety według podanego modelu i opisywanie jej rezultatów
|
Uczeń: • doskonali uwagę i pamięć • potrafi zarejestrować i podsumować pisemnie wyniki ankiety • doskonali czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali pracę w parach • rozwija samodzielność
|
||||
Lesson 4 Two grey mice Słownictwo: eyes, clocks, apples, boxes, witches, dresses, lollies, lorries, tummies, children, teeth, mice Struktury: liczba mnoga rzeczowników (regularna i nieregularna); My name is …; I'm … years old.; I like/don't like; I'm good at …; I can …; I collect … Funkcje komunikacyjne: układanie prostych zdań na swój temat.; określanie liczby |
|||||||
Uczeń: • wsparty obrazkami, rozumie ogólny sens historyjki • potrafi wskazać podany fragment tekstu • dostrzega różnice pomiędzy regularną i nieregularną liczbą mnogą poznanych rzeczowników • odczytuje zdania i dopasowuje je do ilustracji • potrafi powiedzieć kilka zdań o sobie wzorując się na modelu wypowiedzi podanym w podręczniku
|
Uczeń: • samodzielnie i płynnie czyta historyjkę przećwiczoną uprzednio ustnie • potrafi zastosować nowe struktury w innym kontekście np. pisząc list do kolegi (pen friend)
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • słuchanie i czytanie historyjki • wskazywanie podanych fragmentów tekstu • określanie zdań prawdziwych i fałszywych nt. czytanego tekstu • uzupełnianie wyrażeń pojedynczymi wyrazami w l. mnogiej • dopasowywanie zdań do ilustracji • tworzenie kilkuzdaniowych wypowiedzi na swój temat |
Uczeń: • doskonali pamięć i uwagę • doskonali umiejętność głośnego czytania i czytania ze zrozumieniem • potrafi się przedstawić i powiedzieć kilka zdań na swój temat |
||||
Lesson 5 My English test Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4. |
|||||||
Uczeń:
|
Uczeń: • samodzielnie dokonuje oceny swych umiejętności • potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku |
Samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: • podpisywanie ilustracji pojedynczymi wyrazami • numerowanie ilustracji zgodnie z nagraniem • podpisywanie ilustracji zdaniami według podanego wzoru • układanie i zapisywanie zdań na temat ilustracji • przeprowadzanie ankiety nt. określonych umiejętności i opisywanie jej rezultatów pełnymi zdaniami • układanie tekstu poprzez zastępowanie zaznaczonych części |
Uczeń: • umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować • pracując nad kolejnymi zadaniami, doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy • rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i wykonuje je w odpowiedni sposób. • realizuje potrzebę twórczości • doskonali pamięć wzrokową opisując szczegóły ilustracji |
||||
UNIT 3 ME AND MY FRIENDS |
|||||||
Przewidywane umiejętności językowe |
Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności |
Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne |
|||||
Podstawowe |
Ponadpodstawowe |
|
|
||||
Lesson 1 I want to be tall Słownictwo: fat, slim, big, small, pretty, ugly, short, tall, slow, fast, young, old, clever, silly, hot, cold Struktury: zaimki osobowe; to be w różnych osobach.; I want to be … Funkcje komunikacyjne: opisywanie wyglądu i cech postaci.; wyrażanie pragnień |
|||||||
Uczeń: • rozumie przymiotniki określające wygląd zewnętrzny i cechy charakteru • poprawnie wymawia wprowadzone przymiotniki • podpisuje ilustracje zdaniami określającymi cechy przedstawionych na nich osób • wsparty ilustracjami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu • potrafi wyodrębnić w tekście potrzebne informacje • włącza się w chóralną recytację rymowanki • potrafi odczytać wprowadzone słownictwo • odgrywa dialog z kolegą/koleżanką według wzoru podanego w podręczniku i wyćwiczonego ustnie • rozumie polecenia nauczyciela wsparte gestami bądź odwołaniem się do realiów |
Uczeń: • potrafi użyć wyćwiczone pytanie w innym kontekście, np. opowiadając o swoich marzeniach, bądź opisując osobę przedstawioną na ilustracji
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • podpisywanie ilustracji • odpowiadanie na pytania związane z czytanym tekstem • odgrywanie scenki w parach
|
Uczeń: • rozwija pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy uwagę • ćwiczy czytanie ze zrozumieniem • doskonali umiejętność pracy w parach • potrafi opisać siebie |
||||
Lesson 2 My new hairstyle Słownictwo: snap, stamp, bend, touch, move, stand, shake, sit; nazwy części ciała: hand, fingers, hair, face, toes, knees, feet, back Struktury: Have got/has got …wyrażenia typu: blue eyes, straight hair Funkcje komunikacyjne: opisywanie wyglądu (rysy twarzy, włosy) |
|||||||
Uczeń: • poprawnie wykonuje polecenia wydawane przez nauczyciela w toku zabawy ruchowej • poprawnie wymawia nowe słownictwo • czyta ze zrozumieniem tekst opisujący wygląd zewnętrzny postaci (twarz, włosy) • poprawnie dopasowuje opisy postaci do ilustracji • na podstawie modelu wypowiedzi przedstawionego w podręczniku układa zagadki opisujące osoby z klasy |
Uczeń : • potrafi opisać wygląd postaci przedstawionej na fotografii (np. członka rodziny albo znanej osoby
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • zabawy ruchowej • słuchania i czytania komiksu • dopasowywania opisu do ilustracji • układanie zagadek (opis postaci) • dialog w parach
|
Uczeń: • doskonali pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy spostrzegawczość i uwagę • ćwiczy czytanie ze zrozumieniem • dostrzega cechy charakterystyczne przedstawionych na ilustracjach postaci • efektywnie pracuje w parach |
||||
Lesson 3 Go on a trip Słownictwo: Italy, Greece, England, France, the USA, Spain, Germany Struktury: czasowniki w 3 os. lp. w czasie Present Simple Funkcje komunikacyjne: wypełnianie formularzy; podawanie danych osobowych; opisywanie siebie (e-mail) |
|||||||
Uczeń: • włącza się w chóralny śpiew piosenki • poprawnie wymawia poznane słownictwo i wyrażenia • rozumie ogólny sens słuchanego i czytanego tekstu oraz potrafi wyodrębnić w nim potrzebne szczegóły • podpisuje ilustracje nazwami członków rodziny zgodnie ze słuchanym tekstem • wypełnia formularz podając swoje imię i nazwisko, wiek, kraj zamieszkania, adres e-mail, posiadane zwierzątko, zainteresowania |
Uczeń: • stosuje poznane struktury i słownictwo w innym kontekście, np. wypełniając formularz związany z uczestnictwem w konkursie języka angielskiego lub pisząc list do pen klubu |
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • śpiewanie piosenki • podpisywanie ilustracji według słuchanego tekstu • odpowiadanie na pytania nauczyciela nt. wieku, nazwiska imienia itp. osoby , która wypełniła formularz • słuchanie i czytanie tekstu wiadomości i wypełnianie formularz uzyskanymi informacjami |
Uczeń: • doskonali uwagę i pamięć • potrafi wyodrębnić ze słuchanego tekstu istotne szczegóły • potrafi wypełnić prosty formularz • doskonali czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali pracę w parach • rozwija samodzielność poprze indywidualne wykonywanie zadań. • poznaje cechy charakterystyczne i położenie wybranych krajów Europy i Ameryki Północnej
|
||||
Lesson 4 I'm hungry Słownictwo: nervous, angry, hungry, happy, scared, tired, ill, sad, bored, good, bad, thirsty Struktury: zdania typu: I'm hungry.; zdania rozkazujące: Have a sandwich. Funkcje komunikacyjne: wyrażanie samopoczucia; proponowanie rozwiązań |
|||||||
Uczeń: • poprawnie rozpoznaje i wymawia wprowadzone słownictwo • włącza się w chóralną recytację rymowanki • wsparty obrazkami, rozumie ogólny sens komiksu • potrafi wskazać podany fragment tekstu • układa zdania według wzoru w podręczniku i wykorzystuje je w scence • potrafi określić swoje samopoczucie • potrafi dobrać do określonego samopoczucia właściwą radę |
Uczeń: • potrafi zastosować nowe struktury w innym kontekście np. samodzielnie proponując rozwiązania problemów/dając rady
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • słuchanie i czytanie komiksu • wskazywanie podanych fragmentów tekstu • łączenie w dialogu zdań pasujących do siebie • odgrywanie dialogu w parach |
Uczeń: • doskonali pamięć i uwagę • doskonali umiejętność głośnego czytania i czytania ze zrozumieniem • potrafi określić swoje samopoczucie i udzielić rady koledze/koleżance • zwraca uwagę na samopoczucie innych osób z otoczenia • efektywnie pracuje w parze |
||||
Lesson 5 My English test Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4. |
|||||||
Uczeń:
|
Uczeń: • samodzielnie dokonuje oceny swych umiejętności • potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku |
Samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: • podpisywanie ilustracji zdaniami według podanego wzoru • dopisywanie przymiotników o znaczeniu przeciwnym • numerowanie ilustracji zgodnie z nagraniem • dopasowywanie do siebie części zdań • rysowanie i opisywanie wybranej osoby z klasy: zastępowanie zaznaczonych fragmentów tekstu |
Uczeń: • umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować • pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy • uczeń rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i wykonuje je w odpowiedni sposób
|
||||
UNIT 4 JOBS |
|||||||
Przewidywane umiejętności językowe |
Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności |
Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne |
|||||
Podstawowe |
Ponadpodstawowe |
|
|
||||
Lesson 1 My auntie is a nurse Słownictwo: actress, police officer, singer, artist, reporter, waitress, guard, nurse, writer, vet; lazy, hard, surf the net Struktury: I want/don't want; czasowniki w czasie Present Simple 3 os. lp.; He/she does/doesn't... Funkcje komunikacyjne: opisywanie pracy wykonywanej przez ludzi różnych zawodów; rozwiązywanie słownych zagadek logicznych |
|||||||
Uczeń: • rozpoznaje i poprawnie wymawia wprowadzone słownictwo • włącza się w chóralny śpiew piosenki • podpisuje ilustracje imionami osób wykonujących podane zawody w oparciu o nagranie i przeczytany tekst • potrafi poprawić zdania opisujące czynności wykonywane przez osoby uprawiające różne zawody stosując zdania przeczące w czasie Present Simple • potrafi wyodrębnić z nagrania potrzebne informacje • potrafi odczytać wprowadzone słownictwo • rozumie polecenia nauczyciela wsparte gestami bądź odwołaniem się do realiów |
Uczeń: • potrafi użyć wyćwiczone struktury w innym kontekście, np. opisując czynności wykonywane przez osobę wykonującą zawód, który go interesuje
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralny śpiew piosenki • podpisywanie ilustracji • odpowiadanie na pytania związane z czytanym tekstem/słuchanym nagraniem • tworzenie zdań przeczących i twierdzących w czasie Present Simple (dot. pracy w różnych zawodach) • dialog w parach |
Uczeń: • rozwija pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy uwagę • doskonali logiczne myślenie • ćwiczy czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali umiejętność pracy w parach • poznaje różne zawody |
||||
Lesson 2 Topsy Turvy Słownictwo: actor, cook, waiter/waitress, nurse, vet, guard, reporter, artist, singer, police officer Struktury: zdania przeczące w czasie Present Simple: He/she doesn't …; pytania: What does he/she want to be?, Does he want to be …? Funkcje komunikacyjne: opisywanie czynności powtarzających się, charakterystycznych dla danej osoby; zadawanie pytań ogólnych i szczegółowych |
|||||||
Uczeń: • poprawnie wykonuje polecenia wydawane przez nauczyciela w toku zabawy ruchowej • poprawnie rozpoznaje i wymawia nowe słownictwo • włącza się w chóralną recytację rymowanki • czyta ze zrozumieniem tekst nt. wymyślonego miasteczka i ludzi w nim mieszkających • odpowiada na pytania związane ze słuchanym i czytanym tekstem. • na podstawie modelu wypowiedzi przedstawionego w podręczniku układa zdania opisujące pracę mieszkańców Topsy Turvy. i zapisuje je • układa zagadki nt. planów na przyszłość postaci przedstawionych na ilustracjach |
Uczeń : • potrafi powiedzieć i napisać kim chce zostać w przyszłości
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • recytacji rymowanki • słuchania i czytania tekstu oraz wyrażania opinii nt. przedstawionej w nim miejscowości • układania zagadek i dialogu • układania i zapisywania tekstu nt. miasteczka Topsy Turvy
|
Uczeń: • doskonali pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy spostrzegawczość i uwagę • ćwiczy czytanie/słuchanie ze zrozumieniem • efektywnie pracuje w parach • poznaje pracę w różnych zawodach |
||||
Lesson 3 Doctor, doctor, I'm ill Słownictwo: headache, toothache, earache, stomachache, a sore throat, a cold Struktury: Can you …?; Yes, I can/No, I can't.; zdania rozkazujące Funkcje komunikacyjne: wyrażanie próśb; wyrażanie zaleceń; opisywanie dolegliwości zdrowotnych |
|||||||
Uczeń: • włącza się w chóralną recytację rymowanki • poprawnie rozpoznaje i wymawia poznane słownictwo i wyrażenia • rozumie ogólny sens słuchanego i czytanego tekstu oraz potrafi wyodrębnić w nim potrzebne szczegóły • łączy w dialogu zdania pasujące do siebie • uzupełnia brakujący fragment dialogu według własnego pomysłu • odgrywa scenkę „U lekarza” |
Uczeń: • potrafi zastosować nowe struktury w innym kontekście np. samodzielnie proponując rozwiązania problemów/udzielając rad
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • słuchanie i czytanie komiksu • wskazywanie podanych fragmentów tekstu • łączenie w dialogu pasujących do siebie zdań • odgrywanie scenki tematycznej
|
Uczeń: • uczeń dokonali uwagę i pamięć • potrafi wyodrębnić ze słuchanego tekstu istotne szczegóły • doskonali czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali pracę w parach • poznaje pracę lekarza • uczy się jak zaradzić różnym dolegliwościom zdrowotnym |
||||
Lesson 4 His leg hurts Słownictwo: backache, hurts Struktury:. I've got a headache; zdania rozkazujące: Take this pill.; his/her Funkcje komunikacyjne: opisywanie dolegliwości zdrowotnych; wyrażanie zaleceń |
|||||||
Uczeń: • poprawnie rozpoznaje i wymawia wprowadzone słownictwo i struktury • wsparty obrazkami, rozumie ogólny sens komiksu • potrafi wskazać podany fragment tekstu • wyróżnia w słuchanym tekście potrzebne informacje • układa zdania według wzoru podanego w podręczniku opisując stan zdrowa danej postaci • potrafi określić swoje dolegliwości • potrafi dobrać do określonej dolegliwości właściwe zalecenie |
Uczeń: • potrafi zastosować nowe struktury w innym kontekście np. samodzielnie proponując rozwiązania problemów/udzielając rad
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • słuchanie i czytanie komiksu • wskazywanie podanych fragmentów tekstu • odgrywanie dialogu w parach • numerowanie obrazków według słuchanego nagrania • układanie i zapisywanie zdań nt. dolegliwości jednej z postaci
|
Uczeń: • doskonali pamięć i uwagę • doskonali umiejętność głośnego czytania i czytania ze zrozumieniem • potrafi określić swoje dolegliwości i udzielić rady koledze/koleżance • zwraca uwagę na samopoczucie innych osób z otoczenia • efektywnie pracuje w parze • dostrzega znaczenie zdrowego trybu życia
|
||||
Lesson 5 My English test Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4. |
|||||||
Uczeń:
|
Uczeń: • samodzielnie dokonuje oceny swych umiejętności • potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku |
Samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: • podpisywanie ilustracji nazwami zawodów • dopasowywanie zdań do ilustracji • zaznaczanie na rysunku dolegliwości podanych osób według nagrania • dopasowywanie do siebie części zdań • odpowiadanie na pytania dotyczące ilustracji • tworzenie tekstu nt. podanej postaci poprzez dopisywanie zdań zgodnie z podanym wzorem |
Uczeń: • umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować • pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy • uczeń rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i wykonuje je w odpowiedni sposób • realizuje potrzebę twórczości • dostrzega wartość przyjaźni
|
||||
UNIT 5 IN THE STREET |
|||||||
Przewidywane umiejętności językowe |
Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności |
Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne |
|||||
Podstawowe |
Ponadpodstawowe |
|
|
||||
Lesson 1 Walking round the town Słownictwo: circus, bank, swimming pool, bus stop, post office, church, sports centre, bookshop Struktury: I want to buy a book.; Go to the bookshop.; I like/I hate; Let's … Funkcje komunikacyjne: wyrażanie preferencji dotyczących spędzania czasu wolnego; wyrażanie propozycji; wyrażanie opinii |
|||||||
Uczeń: • rozpoznaje i poprawnie wymawia wprowadzone słownictwo • włącza się w chóralną recytację rymowanki • odczytuje i dopasowuje do siebie części mini dialogów • proponuje koledze/koleżance sposób spędzenia wolnego czasu i wyraża opinię nt. jego/je propozycji • potrafi wyodrębnić z nagrania /czytanego tekstu potrzebne informacje • potrafi odczytać wprowadzone słownictwo • rozumie ogólny sens czytanego komiksu • rozumie polecenia nauczyciela wsparte gestami bądź odwołaniem się do realiów |
Uczeń: • potrafi użyć wyćwiczone struktury w innym kontekście, np. proponując inny niż w podręczniku sposób spędzenia wolnego czasu bądź wyrażając własną opinię
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • odpowiadanie na pytania związane z czytanym tekstem/słuchanym nagraniem • dopasowywanie do siebie zdań tworzących krótki dialog • odgrywanie scenki w parach
|
Uczeń: • rozwija pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy uwagę • doskonali logiczne myślenie • ćwiczy czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali umiejętność pracy w parach • poznaje różne sposoby spędzania wolnego czasu • wyraża swoją opinię nt. sposobów spędzania wolnego czasu • poznaje opinie i upodobania rówieśników |
||||
Lesson 2 Where's the bookshop? Słownictwo: go straight on, turn right/left, on the left/on the right, cross Struktury: Where is …? ; zdania rozkazujące Funkcje komunikacyjne: określanie kierunku/drogi do podanego miejsca |
|||||||
Uczeń: • poprawnie rozpoznaje i wymawia nowe słowa • włącza się w chóralną recytację rymowanki • wyodrębnia potrzebne informacje ze słuchanego tekstu • podpisuje ilustracje zgodnie ze słuchanym tekstem • opisuje drogę do wybranego miejsca posługując się planem miejscowości |
Uczeń : • potrafi dać wskazówki, jak dojść do podanego miejsca we własnej miejscowości
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • recytacji rymowanki • słuchania nagranego tekstu i zaznaczania podanej drogi na planie • podpisywanie ilustracji nazwami miejsc użyteczności publicznej według słuchanego tekstu • dialogu w parach
|
Uczeń: • doskonali pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy spostrzegawczość i uwagę • ćwiczy czytanie/słuchanie ze zrozumieniem • efektywnie pracuje w parach • uczy się czytać plan miejscowości i dokładnie określać, jak dojść do podanego miejsca |
||||
Lesson 3 Take me to the bus stop Słownictwo: in, on, under, behind, next to, opposite, in front of, between Struktury: Where's the …?; It's between the school and the swimming pool. Funkcje komunikacyjne: pytanie o to, gdzie się coś znajduje; określanie położenia miejsc użyteczności publicznej/osób; podawanie kierunku |
|||||||
Uczeń: • włącza się w chóralną recytację dialogu • poprawnie rozpoznaje i wymawia poznane słownictwo i wyrażenia • wyodrębnia ze słuchanego tekstu potrzebne informacje: potrafi wskazać podane miejsca na planie • poprawnie określa stosunki przestrzenne przedstawione na ilustracjach • wpisuje na ilustracji nazwy miejsc użyteczności publicznej na podstawie informacji zawartych w czytanym tekście • rysuje i opisuje własny plan miejscowości |
Uczeń: • potrafi zastosować nowe struktury w innym kontekście np. opisując swoją dzielnicę
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja dialogu • podpisywanie ilustracji odpowiednimi przyimkami • uzupełnianie ilustracji podpisami na podstawie czytanego tekstu • dialog w parach
|
Uczeń: • doskonali uwagę i pamięć • potrafi wyodrębnić ze słuchanego tekstu istotne szczegóły • doskonali czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali pracę w parach • uczy się odczytywania mapy i określania stosunków przestrzennych |
||||
Lesson 4 How do you get to school? Słownictwo: stop, go ahead, look, traffic lights, goes, gets dressed, calls, by bus, by car, on foot Struktury: pytania typu: How do you get to school?; I get to school on foot. Funkcje komunikacyjne: opisywanie drogi do szkoły i innych miejsc użyteczności publicznej |
|||||||
Uczeń: • poprawnie rozpoznaje i wymawia wprowadzone słownictwo i struktury • wyróżnia w słuchanym tekście potrzebne informacje • potrafi zadać pytanie typu: How do you get to schoo?l i udzielić na nie odpowiedzi |
Uczeń: • potrafi zastosować nowe struktury w innym kontekście np. opisując swoją drogę do szkoły
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • wskazywanie podanych fragmentów tekstu • zastępowanie ilustracji odpowiadającymi im słowami • numerowanie obrazków zgodnie z nagraniem • odgrywanie dialogu w parach • przeprowadzenie ankiety w klasie |
Uczeń: • doskonali pamięć i uwagę • doskonali umiejętność głośnego czytania i czytania ze zrozumieniem • potrafi określić swoje dolegliwości i udzielić rady koledze/koleżance • zwraca uwagę na samopoczucie innych osób z otoczenia • efektywnie pracuje w parze • poznaje zasady bezpiecznego poruszania się po drodze
|
||||
Lesson 5 My English test Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4. |
|||||||
Uczeń:
|
Uczeń: • samodzielnie dokonuje oceny swych umiejętności • potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku |
Samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: • podpisywanie ilustracji nazwami miejsc użyteczności publicznej • uzupełnianie luk w odpowiedziach na pytania dot. ilustracji • zaznaczanie ilustracji według słuchanego nagrania • dopasowywanie do siebie części wyrażeń przyimkowych • tworzenie tekstu o sobie i swojej rodzinie poprzez podstawianie informacji do gotowego modelu |
Uczeń: • umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować. • pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy • rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i wykonuje je w odpowiedni sposób • realizuje potrzebę twórczej ekspresji słownej tworząc tekst o sobie i swojej rodzinie
|
||||
UNIT 6 IMPORTANT DAYS |
|||||||
Przewidywane umiejętności językowe |
Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności |
Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne |
|||||
Podstawowe |
Ponadpodstawowe |
|
|
||||
Lesson 1 My birthday is in June Słownictwo: liczebniki porządkowe: 1-12; nazwy miesięcy Struktury: When is your birthday? My birthday is in June.; What's the tenth month of the year?; I want to be … Funkcje komunikacyjne: pytanie o miesiąc urodzenia i odpowiadanie na to pytanie; określanie planów na przyszłość/marzeń |
|||||||
Uczeń: • rozpoznaje i poprawnie wymawia wprowadzone słownictwo • włącza się w chóralną recytację rymowanki • odpowiada na pytania: What's the tenth month of the year? • przeprowadza ankietę w klasie nt. miesiąca urodzin • potrafi podać literowany wyraz • rozumie ogólny sens komiksu • potrafi wyodrębnić z nagrania /czytanego tekstu potrzebne informacje • potrafi odczytać wprowadzone słownictwo • rozumie polecenia nauczyciela wsparte gestami bądź odwołaniem się do realiów • odgrywa scenkę w parze |
Uczeń: • potrafi użyć wyćwiczone struktury w innym kontekście, np. wyrażając swoje marzenia
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • dialog • odgrywanie scenki w parach • przeprowadzanie ankiety • Quiz: „Guess the word”
|
Uczeń: • rozwija pamięć krótko i długotrwałą • ćwiczy uwagę • doskonali logiczne myślenie • ćwiczy czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali umiejętność pracy w parach • wyraża swoje życzenia/marzenia • poznaje marzenia rówieśników |
||||
Lesson 2 We are British Słownictwo: English, Scottish, Irish, Welsh, British, Australian, American, Britain, England, Scotland, Wales, Ireland; Union Jack Struktury: zaimki dzierżawcze Funkcje komunikacyjne: określanie narodowości; wypełnianie formularzy zawierających dane osobowe |
|||||||
Uczeń: • poprawnie rozpoznaje i wymawia nowe słownictwo • włącza się w chóralną recytację rymowanki • rozumie ogólny sens czytanego tekstu i potrafi uzupełnić luki w tekście odpowiednim zaimkiem dzierżawczym
• wyodrębnia ze słuchanego tekstu potrzebne informacje i uzupełnia nimi tabelę: dane osobowe • zadaje pytania uzyskując od kolegi/koleżanki informacje o ich danych osobowych i udziela na takie pytania odpowiedzi • podpisuje ilustracje nazwą państwa przedstawionego na mapie |
Uczeń : • potrafi podać angielskie nazwy innych narodowości niż te wprowadzone w podręczniku i opisać flagi tych państw
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • recytacji rymowanki • czytanie tekstu , uzupełnianie luk w zdaniach a następnie sprawdzenie poprawności wykonania ćwiczenia poprzez słuchanie nagrania • słuchanie dialogu, wyodrębnianie i zapisywanie potrzebnych informacji • dialog • podpisywanie ilustracji nazwami państw
|
Uczeń: • doskonali pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy spostrzegawczość i uwagę • ćwiczy czytanie/słuchanie ze zrozumieniem • efektywnie pracuje w parach • uczy się czytać mapę • poznaje podział polityczny Zjednoczonego Królestwa Wielkiej Brytanii i Irlandii Północnej |
||||
Lesson 3 I'm a famous star! Słownictwo: star, famous, violin, guitar, recorder, trumpet, drums, saxophone, piano Struktury: can; Do you play … ?; I do./I don't. Funkcje komunikacyjne: wyrażanie umiejętności; nazywanie instrumentów muzycznych |
|||||||
Uczeń: • włącza się w chóralne śpiewanie piosenki • poprawnie rozpoznaje i wymawia poznane słownictwo i wyrażenia • wyodrębnia ze słuchanego tekstu potrzebne informacje • odczytuje i odgrywa dialog z kolegą/koleżanką |
Uczeń: • potrafi zastosować nowe struktury w innym kontekście np. zadając pytania kolegom/ koleżankom nt. umiejętności gry na instrumentach • potrafi powiedzieć, na jakim instrumencie umie grać
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralny śpiew piosenki • łączenie liczebników porządkowych z ilustracjami instrumentów, które kolejno wystąpiły w nagraniu • uzupełnianie tabeli informacjami z nagrania • dialog w parach |
Uczeń: • doskonali uwagę i pamięć • potrafi wyodrębnić ze słuchanego tekstu istotne szczegóły • doskonali czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali pracę w parach • rozpoznaje różne instrumenty (wygląd, fragment gry) • wyraża opinie nt. wysłuchanej gry na instrumentach przyznając miejsca |
||||
Lesson 4 When is your birthday? Słownictwo: liczebniki porządkowe od 13-30 Struktury: When is …?; It's on the 12th of May.; What a nice T-shirt! Funkcje komunikacyjne: podawanie daty; wyrażanie opinii |
|||||||
Uczeń: • poprawnie rozpoznaje i wymawia wprowadzone słownictwo i struktury • wyróżnia w słuchanym tekście potrzebne informacje • potrafi zapytać o/podać datę różnych wydarzeń • wyraża opinię nt. otrzymanego prezentu • odgrywa scenkę (składanie życzeń urodzinowych i dziękowanie za nie) |
Uczeń: • potrafi zastosować nowe struktury w innym kontekście np. podać datę innych wydarzeń niż wymienione w podręczniku
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • dopasowywanie pytań do odpowiedzi • czytanie historyjki-zastępowanie ilustracji zamieszczonych w tekście słowami • dialog
|
Uczeń: • doskonali pamięć i uwagę • doskonali umiejętność głośnego czytania i czytania ze zrozumieniem • efektywnie pracuje w parze • poznaje zasady grzecznego zachowania się na przyjęciu urodzinowym
|
||||
Lesson 5 My English test Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4. |
|||||||
Uczeń:
|
Uczeń: • samodzielnie dokonuje oceny swych umiejętności • potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku |
Samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: • podpisywanie ilustracji nazwami narodowości, instrumentów muzycznych • uzupełnianie luk w zdaniach • numerowanie obrazków według słuchanego nagrania • uzupełnianie luk w tekście odpowiednimi zaimkami dzierżawczymi • dopasowywanie do siebie części wyrażeń przyimkowych • tworzenie tekstu o swoich urodzinach poprzez wybieranie /dopisywanie własnych informacji |
Uczeń: • umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować • pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy • rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i wykonuje je w odpowiedni sposób • realizuje potrzebę twórczej ekspresji słownej tworząc tekst o swoich urodzinach
|
||||
UNIT 7 ACTION TIME |
|||||||
Przewidywane umiejętności językowe |
Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności |
Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne |
|||||
Podstawowe |
Ponadpodstawowe |
|
|
||||
Lesson 1 Go and ask mum Słownictwo: cooking, eating, reading, talking, sleeping, washing, dressing, walking, sitting, running, diving, writing, dancing, listening, driving Struktury: Present Continuous (zdania twierdzące i pytania: os. 1 i 2 lp.); I want …; zdania rozkazujące Funkcje komunikacyjne: określanie czynności zachodzących w chwili mówienia |
|||||||
Uczeń: • rozpoznaje i poprawnie wymawia wprowadzone słownictwo i struktury • włącza się w chóralną recytację rymowanki • rozumie ogólny sens komiksu • potrafi wyodrębnić z nagrania /czytanego tekstu potrzebne informacje • potrafi odczytać wprowadzone słownictwo i struktury • potrafi zadać pytanie nt. czynności odbywających się w chwili mówienia i odpowiedzieć na nie • rozumie polecenia nauczyciela wsparte gestami bądź odwołaniem się do realiów •odgrywa i odgaduje czynności pokazywane przez kolegów/koleżanki lub przedstawione na ilustracji |
Uczeń: • potrafi użyć wyćwiczone struktury w innym kontekście, np. opisując ilustracje, bądź ciąg czynności
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • dialog (gra planszowa) • odgrywanie czynności ruchem • słuchanie i czytanie komiksu
|
Uczeń: • rozwija pamięć krótko i długotrwałą • ćwiczy uwagę • doskonali logiczne myślenie • ćwiczy czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali umiejętność pracy w parach |
||||
Lesson 2 A Gun in a box Słownictwo: bedroom, bathroom, kitchen, living room, hall; in, on, under, next to; grandma, grandpa, mum, dad, auntie, uncle, cousin Struktury: Present Continuous (zdania twierdzące i pytania w os. 3 lp); przyimki miejsca Funkcje komunikacyjne: określanie czynności zachodzących w chwili mówienia ;opisywanie ilustracji |
|||||||
Uczeń: • poprawnie rozpoznaje i wymawia nowe słownictwo/struktury • włącza się w chóralną recytację rymowanki • wsparty ilustracjami rozumie ogólny sens czytanego tekstu • odczytuje zdania odnoszące się do ilustracji i określa je jako prawdziwe lub fałszywe • zadaje pytania o czynności wykonywane przez osoby na ilustracji i na podstawie odpowiedzi wskazuje osobę, wybraną przez kolegę/koleżankę • w oparciu o słuchany tekst podpisuje ilustracje nazwami członków rodziny |
Uczeń : • potrafi szczegółowo opisać ilustracje wchodzące w skład historyjki wykorzystując znane sobie słownictwo i struktury
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • recytacji rymowanki • uzupełnianie ilustracji nazwami członków rodziny • określanie czytanych zdań jako prawdziwe/fałszywe • numerowanie ilustracji na podstawie słuchanego, a następnie czytanego tekstu • opisywanie ilustracji • dialog |
Uczeń: • doskonali pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy spostrzegawczość i uwagę • ćwiczy czytanie/słuchanie ze zrozumieniem • efektywnie pracuje w parach |
||||
Lesson 3 My name is Strong Arm Słownictwo: playing chess, watching TV, climbing a tree, watching the moon, cleaning the room; basketball, ping-pong, hopscotch, badminton, chess, tennis; birthday card, magazine, comic book, e-mail, letter Struktury: Present Continuous (zdania pytające i przeczące: l. poj i mn.) Funkcje komunikacyjne: określanie czynności zachodzących w chwili mówienia; zastosowanie słownictwa i struktur w grze |
|||||||
Uczeń: • włącza się w chóralną recytację rymowanki • poprawnie rozpoznaje i wymawia poznane słownictwo i struktury • wyodrębnia z czytanego tekstu potrzebne informacje i opisuje ilustrację • wykorzystuje zdania pytające, przeczące i twierdzące w zabawie przeprowadzonej w grupach |
Uczeń: • potrafi zastosować nowe struktury w innym kontekście np. rozwiązując zagadki logiczne i grając w gry planszowe bazujące na strukturach czasu Present Continuous
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja dialogowanej rymowanki • opisywanie ilustracji na podstawie czytanego tekstu • gra w grupach |
Uczeń: • doskonali uwagę i pamięć • potrafi wyodrębnić ze słuchanego tekstu istotne szczegóły • doskonali czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali pracę w grupach |
||||
Lesson 4 Time to brush your teeth Słownictwo: past, to, taking a shower, hurry up, brushing teeth Struktury: What's she doing?; It's half past seven; It's quarter to/past nine. It's ten to/past eight. Funkcje komunikacyjne: określanie czasu: godziny i minuty |
|||||||
Uczeń: • poprawnie rozpoznaje i wymawia wprowadzone słownictwo i struktury • wyróżnia w słuchanym tekście potrzebne informacje • potrafi zapytać o/podać czas wykonywania różnych czynności • rozumie ogólny sens komiksu • potrafi przeczytać komiks z podziałem na role stosując właściwy akcent i intonację • potrafi porozmawiać z kolegą /koleżanką nt. narysowanych przez siebie czynności mających miejsce o różnych godzinach na podstawie modelu odpowiedzi z podręcznika |
Uczeń: • potrafi zastosować nowe struktury w innym kontekście np. podać godzinę/zapytać o godzinę
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja • numerowanie ilustracji według nagrania • czytanie z podziałem na role • dialog
|
Uczeń: • doskonali pamięć i uwagę • doskonali umiejętność głośnego czytania i czytania ze zrozumieniem • efektywnie pracuje w parze • utrwala sposoby określania czasu na zegarze |
||||
Lesson 5 My English test Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4. |
|||||||
Uczeń:
|
Uczeń: • samodzielnie dokonuje oceny swych umiejętności • potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku |
Samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: • podpisywanie ilustracji zdaniami określającymi dokładny czas • odpowiadanie na pytania do ilustracji • uzupełnianie luk w zdaniach w oparciu o słuchany tekst • układanie i zapisywanie zdań nt. ilustracji • wykonywanie komiksu: przebieg dnia podanej postaci |
Uczeń: • umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować • pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy • uczeń rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i wykonuje je w odpowiedni sposób • realizuje potrzebę twórczej ekspresji słownej tworząc komiks
|
||||
UNIT 8 STORY TIME |
|||||||
Przewidywane umiejętności językowe |
Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności |
Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne |
|||||
Podstawowe |
Ponadpodstawowe |
|
|
||||
Lesson 1 Giant Finn Słownictwo: was, lived, came, ran Struktury: Past Simple: czasowniki nieregularne Funkcje komunikacyjne: określanie przeszłości |
|||||||
Uczeń: • rozpoznaje i poprawnie wymawia wprowadzone słownictwo i struktury • włącza się w chóralną recytację rymowanki • rozumie ogólny sens komiksu • potrafi wyodrębnić z nagrania /czytanego tekstu potrzebne informacje • potrafi napisać własną historyjkę uzupełniając luki w podanych zdaniach • potrafi zadać pytanie nt. czynności odbywających się w przeszłości • poprawnie łączy nazwiska sławnych osób z ich zawodami • rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami • odgrywa ułożoną historyjkę w parach |
Uczeń: • potrafi użyć wyćwiczone struktury np. opowiadając o tym, co się wydarzyło poprzedniego dnia, bądź opowiadając o życiu sławnej osoby
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • dialog (odgrywanie historyjki) • uzupełnianie luk w zdaniach tworzących historyjkę • słuchanie i czytanie komiksu • czytanie z podziałem na role • łączenie wyrazów w zdania
|
Uczeń: • rozwija pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy uwagę • doskonali logiczne myślenie • ćwiczy czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali umiejętność pracy w parach • doskonali formy ekspresji słownej
|
||||
Lesson 2 At the funfair Słownictwo: yesterday, looked, wasn't, asked, behind, in front of; swings, gate, ice cream shop, Ghost House Struktury: Past Simple: czasowniki regularne i nieregularne; przyimki miejsca Funkcje komunikacyjne: określanie położenia; określanie przeszłości |
|||||||
Uczeń: • poprawnie rozpoznaje i wymawia nowe słowa/struktury • wsparty ilustracjami rozumie ogólny sens czytanego tekstu • odczytuje zdania odnoszące się do ilustracji i określa je jako prawdziwe lub fałszywe • w oparciu o słuchany tekst uzupełnia luki w zdaniach • potrafi zapytać kolegę/koleżankę o to gdzie był/ła poprzedniego dnia oraz odpowiedzieć na takie pytanie |
Uczeń : • potrafi opowiedzieć w kilku zdaniach o tym gdzie był poprzedniego dnia/w określonym momencie w przeszłości
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • słuchanie i czytanie historyjki • odpowiadanie na pytania do historyjki • uzupełnianie luk w zdaniach • dialog
|
Uczeń: • doskonali pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy spostrzegawczość i uwagę • ćwiczy czytanie/słuchanie ze zrozumieniem • efektywnie pracuje w parach • potrafi opowiedzieć o tym, co wydarzyło się w przeszłości
|
||||
Lesson 3 The man with the monkey Słownictwo: bought, were/weren't, went, had; sports shop, bookshop, toy shop, sweet shop Struktury: past simple: czasowniki regularne i nieregularne Funkcje komunikacyjne: opisywanie, co można kupić w różnych sklepach; wyrażanie przeszłości |
|||||||
Uczeń: • włącza się w chóralną recytację rymowanki • poprawnie rozpoznaje i wymawia poznane słownictwo i struktury • wyodrębnia z czytanego tekstu potrzebne informacje • odczytuje nowe słownictwo • odgrywa scenkę w parze nt. dokonanych zakupów • klasyfikuje poznane słownictwo, w zależności od sklepu, w którym można kupić dane artykuły |
Uczeń: • potrafi zastosować nowe struktury w innym kontekście np. w zagadkach słownych |
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja j rymowanki • wskazywanie ilustracji na podstawie słuchanego tekstu • głośne odczytywanie wprowadzonych wyrazów (zastępowanie obrazków słowami) • odpowiadanie na pytania do historyjki; określanie zdań jako prawdziwe lub fałszywe • klasyfikowanie słownictwa według podanego kryterium • dialog w parach |
Uczeń: • doskonali uwagę i pamięć • potrafi wyodrębnić ze słuchanego tekstu istotne szczegóły • doskonali czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali pracę w parach • poznaje strategię uczenia się nowego słownictwa • klasyfikowanie według podanego kryterium
|
||||
Lesson 4 Last Friday was great fun Słownictwo: sang, danced, saw, climbed Struktury: past simple: czasowniki regularne i nieregularne Funkcje komunikacyjne: wyrażanie przeszłości ; określanie czasu wydarzeń |
|||||||
Uczeń: • poprawnie rozpoznaje i wymawia wprowadzone słownictwo i struktury • włącza się w chóralne powtarzanie i odczytywanie rymowanki • rozumie ogólny sens czytanego tekstu • wyróżnia w słuchanym tekście potrzebne informacje • tworzy własną historyjkę wykorzystując technikę wielokrotnego wyboru • włącza się w śpiew piosenki |
Uczeń: • potrafi ułożyć własną historyjkę o czymś co miało miejsce w przeszłości przypominającą historyjkę przedstawioną w podręczniku
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja • łączenie ilustracji ze zdaniami z rymowanki • odczytywanie historyjki • odczytywanie zaproszenia- odpowiadanie na pytania o datę, czas wydarzenia • układanie i zapisywanie historyjki • śpiewanie piosenki |
Uczeń: • doskonali pamięć i uwagę • doskonali umiejętność głośnego czytania i czytania ze zrozumieniem • efektywnie pracuje w parze • utrwala sposoby określania daty i czasu • wyodrębnia z tekstu użytkowego (zaproszenie) potrzebne szczegóły • realizuje potrzebę twórczej ekspresji |
||||
Lesson 5 My English test Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4. |
|||||||
Uczeń:
|
Uczeń: • samodzielnie dokonuje oceny swych umiejętności • potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku |
Samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: • podpisywanie ilustracji nazwami sklepów • uzupełnianie luk w zdaniach podanymi wyrazami • kończenie rozpoczętych zdań zgodnie z ilustracją • układanie i zadawanie pytań umożliwiających uzyskanie informacji nt. kolegów/koleżanek |
Uczeń: • umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować • pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swe zdolności koncentracji i tempo pracy • uczeń rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i wykonuje je w odpowiedni sposób • dowiaduje się interesujących rzeczy nt. kolegów/ koleżanek z klasy |
||||
UNIT 9 FESTIVALS |
|||||||
Przewidywane umiejętności językowe |
Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności |
Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne |
|||||
Podstawowe |
Ponadpodstawowe |
|
|
||||
Lesson 1 Halloween Słownictwo: mice, monsters, snakes, frogs, spiders, ghosts, bats, tigers; to be afraid of… Struktury: pytania typu: Are you afraid of …?; krótkie odpowiedzi: Yes I am./She is.; No, I'm not./No, she isn't.; zdania rozkazujące Funkcje komunikacyjne: wypełnianie instrukcji; wyrażanie opinii/pytanie o opinię |
|||||||
Uczeń: • rozpoznaje i poprawnie wymawia wprowadzone słownictwo i struktury • włącza się w chóralną recytację rymowanki • rozumie ogólny sens komiksu • potrafi wyodrębnić z nagrania /czytanego tekstu potrzebne informacje • potrafi zapytać innych uczniów czego się boją i zarejestrować ich odpowiedzi • rozumie instrukcje dotyczące wykonania tradycyjnego atrybutu Halloween: Jack O' Lantern • rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami |
Uczeń: • potrafi podać instrukcje wykonania jakiegoś zadania /potrawy korzystając z zasobu posiadanego słownictwa i struktur
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja rymowanki • dialog (przeprowadzanie ankiety) • słuchanie i czytanie komiksu • czytanie z podziałem na role/ odgrywanie komiksu • uzupełnianie luk w zdaniach podanymi wyrazami na podstawie słuchanego tekstu
|
Uczeń: • rozwija pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy uwagę • doskonali logiczne myślenie • ćwiczy czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • poznaje tradycyjne zwyczaje związane ze świętem Halloween
|
||||
Lesson 2 Christmas Słownictwo: to be born, Christmas day, people, animals, donkey, follow, smile, give, Struktury: Can we …? ,You can't…/can…, must Funkcje komunikacyjne: pytanie o pozwolenie; wyrażanie pozwolenia bądź jego braku; wyrażanie konieczności; opowiadanie historyjki |
|||||||
Uczeń: • poprawnie rozpoznaje i wymawia nowe słownictwo/struktury • włącza się w śpiewanie kolędy • wsparty ilustracjami rozumie ogólny sens czytanego tekstu • odczytuje zdania odnoszące się do opowiadania i określa je jako prawdziwe lub fałszywe
|
Uczeń : • czyta tekst z podziałem na role i odgrywa opowiadanie o Bożym Narodzeniu • w oparciu o słuchany tekst podpisuje i numeruje ilustracje • potrafi opisać ilustracje wchodzące w skład opowiadania
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • śpiewanie kolędy • słuchanie i czytanie historyjki z podziałem na role • zaznaczanie zdań prawdziwych i fałszywych • podpisywanie i numerowanie ilustracji w oparciu o słuchane nagranie • odgrywanie historyjki |
Uczeń: • doskonali pamięć krótko- i długotrwałą • ćwiczy spostrzegawczość i uwagę • ćwiczy czytanie/słuchanie ze zrozumieniem • realizuje potrzebę twórczej ekspresji: odgrywanie historyjki
|
||||
Lesson 3 Christmas Słownictwo: carols, present, favourite, dinner, morning, Christmas Eve, cabbage, mushrooms, turkey, Christmas pudding, poppy cake Struktury: zdania w czasie Present Simple (twierdzące i pytające) Funkcje komunikacyjne: opisywanie i porównywanie tradycji świątecznych |
|||||||
Uczeń: • włącza się w chóralną recytację rymowanki • poprawnie rozpoznaje i wymawia poznane słownictwo i struktury • poprawnie uzupełnia podanymi wyrazami luki w odczytywanym tekście • zadaje pytania odnośnie tradycji świątecznych w domach kolegów i koleżanek i rejestruje je |
Uczeń: • potrafi ułożyć kilka zdań nt. tradycji świątecznych w swoim domu rodzinnym i porównać je z tradycjami panującymi w Wielkiej Brytanii |
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja j rymowanki • uzupełnianie luk w tekście • dialog (ankieta) |
Uczeń: • uczeń doskonali uwagę i pamięć • doskonali czytanie i słuchanie ze zrozumieniem • doskonali pracę w parach • poznaje tradycje świąteczne panujące w Wielkiej Brytanii oraz w domach kolegów/koleżanek z klasy
|
||||
Lesson 4 Easter Słownictwo: sausage, basket, salt, pepper, cake, bread, chicken, lamb, egg, Wet Monday, careful Struktury: There is…, Let's…, must, present simple Funkcje komunikacyjne: opisywanie zawartości koszyczka wielkanocnego; opisywanie zwyczajów wielkanocnych; wyrażanie propozycji |
|||||||
Uczeń: • poprawnie rozpoznaje i wymawia wprowadzone słownictwo i struktury • włącza się w chóralne powtarzanie i śpiewanie piosenki • rozumie ogólny sens czytanego tekstu • wyróżnia w słuchanym tekście potrzebne informacje • odgrywa scenkę w oparciu o nagranie i ilustracje • uzupełnia luki w zdaniach tworzących piosenkę na podstawie słuchanego nagrania • włącza się w śpiew piosenki |
Uczeń: • potrafi ułożyć własny komiks związany z obchodzeniem Świąt Wielkanocy
|
Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralna recytacja/śpiew • słuchanie i czytanie komiksu • odgrywanie historyjki • uzupełnianie luk w zdaniach na podstawie słuchanego tekstu
|
Uczeń: • doskonali pamięć i uwagę • doskonali umiejętność głośnego czytania i czytania ze zrozumieniem • efektywnie pracuje w grupach przy odgrywaniu historyjki • realizuje potrzebę twórczej ekspresji • potrafi zrozumieć ogólne znaczenie słuchanej i czytanej wypowiedzi • opisuje polskie tradycje świąteczne |
||||
Lesson 5 Mother's Day Słownictwo: Dad, Mum, Grandma, Grandpa, his/her; put, get up, make, go, puppies Struktury: Have got, has got; Present Simple; Happy Mother's day! Funkcje komunikacyjne: wyrażanie życzeń okolicznościowych; wyrażanie czynności (historyjka) |
|||||||
Uczeń: • rozpoznaje i poprawnie wymawia wprowadzone słownictwo i struktury • włącza się w chóralną recytację rymowanki • rozumie ogólne znaczenie słuchanego, a następnie czytanego tekstu • na podstawie podanego wzoru układa i zapisuje okolicznościowe życzenia dla najbliższych |
Uczeń: • potrafi ułożyć własne życzenia okolicznościowe • opowiada w kilku zdaniach jak obchodzi Dzień Matki
|
Samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: • chóralna recytacja rymowanki • słuchanie i czytanie historyjki nt. Dnia Matki • odpowiadanie na pytania do historyjki • wskazywanie podanych fragmentów tekstu • odczytywanie i pisanie własnych życzeń okolicznościowych dla wybranego członka rodziny |
Uczeń: • wzmacnianie więzi rodzinnych • uświadamianie uczniom konieczności pamiętania o uroczystościach i świętach rodzinnych
• umiejętność pisania życzeń okolicznościowych
|
||||
1