Badanie ryzyka dysleksji, dla dzieci, arkusze obserwacji


BADANIE RYZYKA DYSLEKSJI UCZNIÓW KLAS „0”

  1. Percepcja wzrokowa (ćwiczenia na materiale obrazkowym).

  2. Analiza i synteza słuchowa oraz pamięć słuchowa.

  3. Słuch fonetyczny.

  4. Lateralizacja (wybór ręki, oka, nogi).

  5. Sprawność manualna.

  6. Opis wyników badań.

0x08 graphic
Ad. 1

Ad.2

  1. Wysłuchiwanie głosek w wyrazach (pierwszy wyraz instrukcyjny).

Co słyszysz?

na początku wyrazu

na końcu wyrazu

  1. Ala

  2. Ola

  3. Ula

  4. Ela

  5. Iza

  1. rok

  2. cyrk

  3. wóz

  4. sok

  5. zero

  1. kok

  2. bal

  3. las

  4. pan

  5. dom

  1. kawa

  2. lato

  3. koce

  4. waga

  5. pasy

  1. Zgadnij, jaki to wyraz (pierwszy wyraz instrukcyjny).

metoda sylabowa

metoda głoskowa

  1. zupa

  2. ława

  3. łopata

  4. korale

  5. borowik

  1. oko

  2. pan

  3. sowa

  4. buda

  5. wagon

  1. Powtórz następujące sylaby

1. ma ra

2. da so

3. ra ta sa

4. na wa ka

5. ce go la su

Ad. 3

Wyróżnianie przedmiotów na obrazkach, w nazwach których występują głoski:

b, t, g, f, ż, s, cz.

Zestawy obrazków:

b - balon, papuga, buty, pajac, palma

0x08 graphic
t - dom, telefon, drabina, ryba, traktor

g - garnek, kura, kot, gęś, but

f - wazon, farby, wanna, fotel, waga

ż - żaba, bocian, patelnia, żółw, hulajnoga

s - słoń, szczoteczka, pies, słoik, zegar

cz - czajnik, cebula, cukierki, klucz, czapka

Ad. 4

Badanie lateralizacji według prób R. Zazzo i N. Galifert - Granjon.

  1. Próba rąk

Zadaniem dziecka jest jak najszybsze położenie kart jedna na drugą. Dziecko bierze karty do wybranej przez siebie ręki i przekłada po jednej na druga talię. Wcześniej nauczyciel demonstruje wykonanie zadania.

Włączamy stoper, gdy dziecko bierze pierwszą kartę i zatrzymujemy, gdy położy ostatnią. Jeżeli dziecko upuści kartę lub weźmie dwie na raz, nie pozwalamy mu podnosić tych kart i przerywać odkładania, natomiast na końcu doliczamy za każdą kartę po jednej sekundzie do ustalonego czasu odkładania.

Następnie dziecko wykonuje próbę drugą ręką. Możemy poprzestać na jednokrotnym wykonaniu próby każdą ręką, jeżeli stosunek uzyskanych czasów wynosi 2 do 3. Jeśli tak nie jest, przeprowadzamy próbę 3 razy każdą ręką. Uznajemy przewagę tej ręki, którą dziecko odkładało karty krócej przynajmniej o 3 sekundy. Jeżeli nie ma różnicy lub jest ona mniejsza stwierdzamy, że sprawność rąk jest jednakowa.

Próbę wykonujemy w pozycji stojącej. Rękę odchyloną w bok unosi się do góry zginając równocześnie

w łokciu pod kątem prostym. Ramię - ustawione poziomo, przedramię - pionowo. Dłonią i przedramieniem wykonuje się ruchem ciągłym obroty w jedną i drugą stronę wokół tej samej osi raz jedną raz drugą ręką. Obserwujemy sprawność wykonywania zadania ręki prawej i lewej. Na przewagę jednej ręki nad drugą wskazuje większa płynność i szybkość ruchów, a także brak współruchów.

UWAGA! Całkowita niezdolność do wykonania ruchu „marionetka” wskazuje na poważne zaburzenia ruchowe. Należy wówczas wykonać badania neurologiczne.

  1. Próba oczu

z otworem w środku o średnicy 0,5 cm)

Zadaniem dziecka jest patrzenie przez otwór na jakiś przedmiot:

Notujemy, do którego oka przybliża otwór w kartonie. Jest to oko kierujące, wiodące.

Dziecko zagląda w kalejdoskop. Drugie oko musi zamknąć. Powtarzamy próbę kilka razy i notujemy, którym okiem dziecko patrzy.

  1. Próba nóg

Zadaniem dziecka jest przesuwanie klocka tak, jak przy grze w klasy. Notujemy wybór nogi. Polecamy wykonać to samo drugą nogą. Porównujemy sprawność obu nóg.

Zadaniem dziecka jest kopnięcie klocka tak, jak piłki. Powtarzamy próbę kilkakrotnie. Notujemy wybór nogi.

Ad. 5

Rysunek postaci - analiza.

Ad. 6

  1. Percepcja wzrokowa

  1. Analiza i synteza słuchowa, pamięć słuchowa

  1. Słuch fonetyczny

  1. Lateralizacja

  1. Sprawność manualna

  1. Uwagi i spostrzeżenia w trakcie badania

  2. Wskazania do pracy z dzieckiem

3


Wyszukiwarka