21. Na czym polega edukacja z wyobraźnią? Wymień najważniejsze jej elementy.

Edukacja jest rozumiana jako instrument układania się człowieka ze światem, w następstwie czego wzrastają szanse samorealizacji i samoorganizacji społecznej. Strategia taka wyraża się we wspomaganiu aktywności człowieka zarówno w zgodzie z indywidualnymi potrzebami, jaki i społecznie uznawanymi wartościami i celami.

Trzy orientacje egzystencjonalnych powinności edukacji:

1. orientacja ku sobie, czyli demokratyzacja własnych możliwości (ważnym procesem jest samorozpoznanie):

• jaki jestem?

• co umiem robić?

• wykonywanie jakich zadań sprawia mi przyjemność?

• czego nie potrafię?

• co robię niechętnie?

• o czym marzę?

• co chciałbym robić?

• co chciałbym w sobie zmienić?

2. orientacja ku ludziom, czyli spotkanie i dialog:

• jacy są inni ludzie?

• co mi się w nich podoba?

• co mi się w nich nie podoba?

• jaki jestem wśród innych ludzi?

• w czym mogę im pomóc?

• czego mogę ich nauczyć?

• czego się mogę od nich nauczyć?

• co nas różni?

3. orientacja ku światu, czyli przymierze z rzeczywistością potencjalną (zaciekawienie otoczeniem przyrodniczym i przedmiotowym):

• jak było dawniej?

• jak jest teraz?

• jak być może?

• jak jest gdzie indziej?

• dlaczego tak jest?

Mechanizmy regulacyjne pomocne w edukacji rozumiane jako instrument układania się człowieka ze światem:

1. uczenie się z wyobraźni - edukacja wspomaga rozwój wyobraźni i generuje wizje stanów idealnych

2. figuratywne aktualizowanie możliwości - edukacja projektuje okazje do aktualizowania dowolnego układu możliwości; moment ujawnienia się potencjału nazywamy aktualizacją

3. podmiotowe wybieranie i realizowanie celów - wówczas, kiedy edukacja wzmacnia swobodę wyboru i podejmowanie decyzji poprzez oferowanie zadań otwartych, przez co kształtuje samodzielność i odpowiedzialność za skutki działania

4. wyzwalanie różnorodnych kooperacji prospołecznych - wówczas, kiedy edukacja oferuje i inspiruje szansa zawiązania się kooperatyw wokół realnych przedsięwzięć w środowisku lokalnym:

• cele osobiste

• cele pozaosobiste

• cele ponadosobiste

5. odkrywanie sensów twórczego życia - wówczas, kiedy edukacja generuje okazje dla prób poznawania innego życia; dzięki ekspresji ujawnia się nasz twórczy potencjał - uaktywnienie potencjału:

• sztuka

• poezja

• taniec

• muzyka

• kultura i jej symbole

• sport

6. odmienianie świata zastanego - wówczas, kiedy edukacja rozpoznaje konsekwencje techniki i nauki dla cywilizacji w optyce humanistycznej

7. tworzenie wymiarów nieznanego - wówczas, kiedy edukacja wspomaga naturalną ciekawość i upór w zadawaniu pytań „dlaczego?”

---