100@27

i^nn><if4. </1 ’J ¹0-

f Rtgioym tmugMui n-t» owmf wyt-y—w    "^l<_t^l"^l,Wl

(MywaM) OCM. iliMtanie wymagań baid/o teitla oVi«Uo«>ch. "¹ połMUMMrych aaolD^. ścisła    konirola

fUlrt mm —ii posłuszeństwa)

•    Agresja- auk downy, fifyccoy lub symboliczny. iagra>af«ry ^,l»^b pom/ający w ._§• stosunku do dziecka

•    Hamowanie aktywności- przerywanie. zakazywani aktywności własnej dziecka przez fizyczne lub symboliczne zachowanie własne, /.mana bez racyonalnytH przyczyn rodzaju aktywności dziecka

•    Obojętność- dystans wobec spraw dziecka i do niego osobiście. okazywame braku zainteresowania dla jego aktywności

•    Eksponowanie siebie- koncentrowanie uwagi dziecka na walorach wychowawcy,

potrzebach, odczuciach wtórnych do aktualnych potrzeb i odczuć dziecka. chęć imponowania, wyróżniania się. obrażanie się na dziecko    ,

•    .Uleganie- spełnianie zachcianek dziecka, rezygnowanie z wymagań stawianych dziecku, demonstrowanie własnej bezradności wobec dziecka

•    Zastępowanie- wyręczanie dziecka bez oczekiwania na wyniki pracy dziecka, zastępowanie go w działaniu, przejmowanie jego zadań i aktywność²

•    Ideałizacja- ciągle zajmowanie się dzieckiem i jego sprawami, podejmowanie czynności zabezpieczających przed możliwym, nawet nic bezpośrednim niebezpieczeństwem, a tak za przed zachowaniem niezgodnym z idealnym wzorem, afektacja w stosunku do dziecka, brak krytycyzmu, maksymalizacja

.. ocen pozytywnych

•    Niekonsekwencja- przemienność zachowań błędnych zaliczanych do różnych

r .    , kategorii błędów

\©    ^ wmUU?

12. Uczenie się. proces uczenia się. koncepcja całościowego uczenia się. Termin „uczenie się” i jego znaczenia (wąskie i szerokie rozumienie uczenia się). Rodzaje uczenia się «■ /a leżu ości od przyjętych sposobós² i technik. Teorie wyjaśniające uczenie się (asocjacyjne, poznawcze). Lew Wygódki i jego dokonania. Trzy wymiary r liczenia się według Knuda Iłlerisa.

1

•    Mogą dotyczyć procesów inteligencji pomiędzy jednostką a jej środowiskiem, które warunkują wewnętrzne procesy uczciwa się prowadzące do /mian- rezultatów uczenia się

•    Uczeme się można rozpatrywać iako czynność (pojedynczą, krótkotrwałą) lub jako zbiór czynności podobnych lub równoległych długotrwałych

•    Piocesy nabywania doświadczeń w wyniku czego powstają nowe formy zachowania się • działania lub następuje modyfikacja zachowań i działań wcześnie) nabytych Wskutek uczenia się opanowany zostaje cały symtem wiadomości, umiejętności, nawyków, przyzwyczajeń, przekonań

2

Uc/erne j#ę. proces uczenia się. koncepcja cakrzyciowego uczenia stę Uczenie się i proces uczenia się

•    Uczenie się może odnosić się do rezultatów pewnych jednostkowych procesów uczenia się Oznacza to, czego się uczymy

•    Uczenie się może odnosić się do jednostkowych procesów psychicznych, które mogą prowadzić do rezultatów jednostkowych procesów uczenu się