20 21 [Rozdzielczo�� Pulpitu]

5.

AB\ SPRAW 1X710. JAK IO Bt D7.IE. Ciekawość jest naturai^ okresu dor.ixt.inui. C/cnIo nasiolafck >K*ga po substancje odur^j.^CCcH* pnckotiać Mę. i.«k ono dnalają. Z dot>chc»»sowych Badań i obi^ S wynika. w pc^ten odsetek nastolatków próbujących środka odur^^ co.    s\*o#ą cick.m»^sc. di>znajc określonych skutków jego?**-

tania    kle nierfni przyjemnych > a nie podejmuje więcej tego typ_u ^

P°

jak i dorosłych.

AB\ W YPEŁNIĆ CZAS. ZWŁASZCZA WTEDY. GDY ODCZLy. SIĘ NI DĘ. Środek psychoaktywny stwarza wrażenie przeżywania atr*^ cyjncj przygody i odgrywania w niej roli głównego bohatera.

s*d>,_fc

Nie kaid> młody crk»%nck. który wspija alkohol, staje się w przyŚzk*^'*' kotK^ikem Niektórzy powtórnie jednak sięgną po daną substancję ⁴¹ Choaktywną, zwiększając w ten sposób prawdopodobieństwo kolej J* icj przyjęcia W pierwszym przypadku miody człowiek kieruje się ^ wami odmiennymi od tych. które wyznaczają drogę do uzależnienia ' ABY ZŁAMAĆ Z.AK.AZ. PłKiobnie jak w przypadku wcześniejszym a tutaj dużą rolę odgrywa ciekawość: co się stanie. gdy złamany zom I taki powazn\ zakaz** W ten sposob nastolatek sprawdza zarówno

Czynniki społeczne

Rozwój społeczny człowieka dokonuje się w grupach społecznych, z\oc człowieka jest związane z mnóstwem wielorakich relacji z innymi lud* mi To. co określamy mianem relacji, jest wzajemnym stosunkiem (z«i». kiern. interakcją) dwojga lub większej liczby osób. Relacje działają zawsze dwukierunkowo, tzn. jedna osoba oddziałuje na drugą i. jednocześnie, obv-dwie wywierają wzajemny wpływ na siebie. Relacje mogą przyjmować różno rc*in\ charakter. Innego rodzaju relacje występują pomiędzy dzieckiem a ro dneem. a inne pomiędzy uczniem i nauczycielem. Zróżnicowanie to wynika nie tylko z odmienności partnerów, ale przede wszystkim z innego typu zależności. jakie pomiędzy nimi zachodzą. U dzieci i młodzieży zmiana typu rela* cii następuje zgodnie z normami rozwojowymi oraz indywidualnymi cechami Każda osoba jest niepowtarzalną indywidualnością posiadającą rozmaite do świadczenia życiowe, które wpływają na kształtowanie i rozwój relacji z innymi. Zdolność do nawiązywania i utrzymywania różnego typu relacji pojawia *ę dość wcześnie a rozwija w okresie całego dzieciństwa. Początkowo najważniejszymi relacjami dla dziecka są te związane z rodzicami. W miarę upływu czasu a przechodzenia do kolejnych faz rozwojowych wzrasta rola relacji z rówieśnikami. W początkowym okresie adolcscencji zwiększa się zdolność mlo depo człowieka do otwartego komunikowania i przyjmowania informacji od innych. Jednocześnie młodzież nabywa umiejętności rozpoznawania i n> zumienia emocji przeżywanych przez innych ludzi. Szczegółnego znaczeni*

w tym okresie życia nabierają informacje zwrotne, mówiące o tym. w jaki sposób miody człowiek jest postrzegany i odbierany przez swoje środowisko. Nastolatki porównują się ze sobą. dyskutują i rywalizują, podziwiają się wzajemnie i interesują sobą. naśladują i sprzeczają, podejmują wspólne działania w grupie, krytykują świat dorosłych, mają wspólne zainteresowania, czytają podobne książki, słuchają muzyki granej przez te same zespoły

Do najistotniejszych funkcji grupy rówieśniczej należy:

-    zastępowanie rodziny (grupa zapewnia poczucie bezpieczeństwa i pozwala uzyskać określony status),

-    stabilizacja osobowości

-    budowanie poczucia własnej wartości.

-    określanie standardów zachowania.

-    umożliwianie negocjowania z dorosłymi obowiązujących zasad postępowania (np. poprzez odwołanie się do argumentu .dlaczego innym wolno, a mnie nie?’*),

-    rozwijanie kompetencji społecznych,

-    przekazywanie wzorów zachowań i stwarzanie warunków do ich naśladowania (por. Oertcr i Montada, 1982).

Dążenie nastolatka do tworzenia wspólnoty z rówieśnikami jest równie potężne, jak chęć podporządkowania się wspólnocie, co może prowadzić do różnego rodzaju problemów wychow awczych wynikających z nieprawidłowych relacji w grupie rówieśniczej. Przykładami negatywnych relacji z rówieśnikami są: nadmierna rywalizacja, przemoc lub odrzucenie. W sytuacji ostrej rywalizacji szkolnej celem nie jest zdobycie wiedzy lub umiejętności, lecz bycie lepszym od innych. Wiąże się to często z ośmieszaniem słabszych, poniżaniem ich, zmuszaniem do określonego zachowania. Jednym ze szczególnie groźnych zjawisk narastających w polsldch szkołach jest przemoc fizyczna, która prowadzi do odrzucenia, izolacji, ucieczki. W przypadku, gdy młody człowiek nie ma wsparcia ze strony rodziców (rodzina dysfunkcjonalna), ucieka często w świat substancji psychoaktywnych (alkoholu, narkotyków) Wejście w grupę rówieśników eksperymentujących ze środkami psychoaktyw nymi pozwala na zaspokojenie potrzeby kontaktów i uzyskanie emocjonalne go wsparcia, którego nie można było uzyskać w innych grupach koleżeńskich Dzięki zaspokojeniu podstawowych potrzeb szybko następuje identyfikacja z grupą, przyswojenie obowiązujących norm i zwyczajów , a w rezultacie potwierdzenie swojej tożsamości. Bywa, że przyjmowanie pewnych środków psychoaktywnych (najczęściej narkotyków) staje się aktem manifestacji własnej odrębności wobec norm i przekonań świata ludzi dorosłych.

Reasumując można stwierdzić, iż sięgnięciu przez dorastającego człowieka po substancję psychoaktywną sprzyjają nieprawidłowości występujące w jego najbliższym środowisku społecznym:

www.vfsip.com.pl