Test motoryczny dzieci młodszych 2

A

w ringo tak, aby z niego nie spadła [lj.Następnie przechodzi przez koło B i na stanowisku II przechodzi przez szarfę dowolnym sposobem (od góry łub od dołu). Przebiega przez koło i wykonuje siad na piłce lekarskiej 3 kg (musi dotknąć ją pośladkami III). Jako ostatnie pokonuje koło A, przechodząc przez linię start-meta i kończy próbę. Jedna próba, czas mierzymy z dokładnością do 0,1 sek.

Po przeprowadzeniu wszystkich prób należało ustalić normy. Zilustruję to na przykładzie próby siły ramion dziewcząt kl. IV. Średni wynik dla tej próby to 300 cm, maksymalny 380 cm, minimalny 210 cm.

Normom tym przyporządkowałem oceny: max - 380 cm - 6 (celujący) śr. - 300 cm - 4 (dobry)

Oto cały zestaw norm i ustalonych na tej podstawie ocen: min - 210 cm - 2 (mierny) Połowa różnicy między wynikiem maksymalnym a średnim dodana do wyniku średniego tworzy normę na ocenę bardzo dobrą.

380 cm - 300 cm = 80 cm x Vi = 40 cm,

300 cm + 40 cm = 340 cm.

W podobny sposób powstaje norma na ocenę dostateczną. Ustalamy ją dodając połowę różnicy między wynikiem średnim a minimalnym do tego drugiego.

300 cm - 210 cm = 90 cm x 'A= 45 cm,

210 cm + 45 cm = 255 cm.

Po ostatecznym zestawieniu wyliczonych norm otrzymujemy:

380 cm - 6

379 cm - 340 cm - 5,

339 cm - 300 cm - 4,

299 cm - 255 cm - 3,

254 cm - 210 cm - 2.

W analogiczny sposób postępuje się z pozostałymi wynikami. Zaproponowane przeze mnie normy mają dużą dozę obiektywizmu, odzwierciedlają możliwości konkretnego środowiska. Krótka analiza wykazuje, że prawie we wszystkich grupach jest znaczna progresja wyników, ale tylko w przypadku wartości maksymalnych. W zakresie norm na oceny niższe niż celujący wzrost jest mniejszy. Jest to chyba pewną prawidłowością gdyż pracujemy w szkołach, a nie klubach sportowych.

Moim zdaniem wyznaczenie takich norm może być bardzo pomocne w ocenie każdego ucznia.

Nie wiem, czy nie warto zastanowić się nad stworzeniem podobnych norm (niekoniecznie na podstawie tego testu) dla całych województw z podziałem na szkoły wiejskie i miejskie. Koordynatorem całości mogłyby być ODN-y. Wszyscy zainteresowani uzyskaliby świeży materiał do analizy i ewentualnych propozycji zmian.

Kl.	Oc.	Pchnięcie piłką lek. 3 kg (w cm)		Skok w dal z miejsca (w cm)		Szybkość 2x15 m (w sek)		Zwinność (w sek)
-	-	Dziewczęta	Chłopcy	Dziewczęta	Chłopcy	Dziewczęta	Chłopcy	Dziewczęta	Chłopcy
	6	380	420	155	170	7,0	6,9	13,2	13,2
	5	379-340	419-365	154-145	169-152	7,1-7,3	7,0-7,2	13,3-15,4	13,3-14,6
IV	4	339-300	364-330	144-135	151-145	7,4-7,7	7,3-7,6	15,5-17,7	14,7-16,0
	3	299-255	329-300	134-122	144-130	7,8-7,9	7,7-8,0	17,8-20,2	16,1-18,1
	2	254-210	299-270	121-110	129-115	8,00-8,2	8,1-8,4	20,3-22,3	18,2-20,3
	6	450	490	190	190	7,1	6,8	11,5	13,5
	5	449-395	489-425	189-165	189-170	7,2-7,4	6,9-7,1	11,6-14,5	13,6-14,9
V	4	394-340	424-360	164-140	169-150	7,5-7,7	7,2-7,4	14,6-17,5	15,0-16,3
	3	339-305	359-320	139-129	149-140	7,8-8,3	7,5-7,9	17,6-18,8	16,4-19,4
	2	304-270	319-280	128-115	139-130	8,4-8,9	8,0-8,5	18,9-20,8	19,5-22,6
	6	460	520	195	200	7,1	6,6	14,6	12,7
	5	459-427	519-460	194-173	199-185	7,2-7,3	6,7-6,9	14,7-15,9	12,8-14,2
VI	4	426-365	459-400	172-151	184-170	7,4-7,6	7,0-7,2	16,0-17,3	14,3-15,7
	3	364-287	399-370	150-140	169-160	7,7-8,0	7,3-7,6	17,4-18,7	15,8-18,3
	2	286-210	369-340	139-130	159-150	8,1-8,4	7,7-8,3	18,8-20,1	18,4-21,0
	6	510	700	210	230	6,6	6,2	13,0	12,5
	5	509-450	699-560	209-186	229-205	6,7-7,0	6,3-6,6	13,0-15,1	12,6-13,8
VII	4	449-390	559-445	185-162	204-180	7,1-7,4	6,7-7,0	15,2-17,3	13,9-15,2
	3	389-345	444-397	161-146	179-160	7,5-8,0	7,1-7,3	17,4-18,6	15,3-17,0
	2	344-300	396-350	145-130	159-140	8,1-8,6	7,4-7,7	18,7-19,9	17,1-19,1
	6	560	720	190	230	6,6	6,0	14,2	12,7
	5	559-507	719-650	189-182	229-215	6,7-6,9	6,1-6,3	14,3-15,7	12,8-13,8
VIII	4	506-454	649-580	181-173	214-200	7,0-7,3	6,4-6,7	15,8-17,3	13,9-14,9
	3	453-422	579-490	172-151	199-190	7,4-7,8	6,8-7,1	17,4-15,3	15,0-18,0
	2	421-390	489-400	150-130	189-160	7,9-8,3	7,2-7,6	19,4-21,3	18,1-21,4