DSC05448

im

WMMm pngM mmmmma Mi IMHMMMi SMM

prassa mm im

pflnp

₍^    **jjj^*¹'* *!«• >♦».« PMfly t tamputomm, mmmmm m* WĘdy* MMMfe

*°* >^: •.■diriłoiłrtj C#y MMNMMMMS SMfMMMk PflMSy Tl|0 IM MMMMMM _t *    ³«' M-c IMMM MMMMI, ijrftKują a PMfiMHI

**"*^elV6,,w^ &**oMia. mi* miiiiiiiMUM Mrooranąi mą. tm w i—ritnlM ***** m miMM i kiMy ucmA będm mml domąp do swojego pryMftm ^ PWRBintgD) komputera, co spowoduje dalsze zmiany w organizacji MmaM

OtdBOtmmno komputerów w dydaktyce ma dużo znaczenie Przędą wszystkim powoduje mimmm Mft MMMytMil W proOMM kutaicanM Przestaje on być osobą przekazującą gotową wiedzę. Staje **t mcmi pnMNMłdMiuem po raaobach informacji. W ton sposób realizowane tą poahMty MpblCMMnoi pedagogiki o funkcji wspierającej proc— zdobywania wiedzy, Jednocześnie komputer mfcopw warsztat pracy pedagoga:

•    ZadOMMM* nowoczesnego sprzętu komputerowego z dostępem do bogatych źródeł informacji (ama szkolnej, Internetu, bibliotek multimedialnych) powodują poszerzenie oferty edukacyjnej oraz utatwta naukę tym, dla których edukacja w szkole byb wcześniej niemożliwa (na przykład osobom

nlapelnrMpnwnjTn)

•    Wirtualna rzeczywistość pomaga w sytuacjach, w których praktyczne zajęcia byłyby zbyt kosztowne lub niebezpieczne, aby przeprowadzać je w szkołach Zastępując niektóra działania praktyczna pozwała na zmniejszania wydatków na zakup aparatury specjalistycznej. Natomiast dobra jakość nagrać dźwiękowych (muzyki i mowy) powoduje, źe zmienia się charakter ćwiczeń duchu i mowy.

•    Praca z komputerem pozwala na indywidualizację procesu nauczania, a tym samym realizację postulatów dostosowania zakresu i wymagań do możliwości każdego ucznia. Przez zastosowanie nowej technologii realna staje się współpraca między dziećmi w różnym wieku i o różnych

<

zdolnościach.

Internet znosi izolację placówek odległych od centrów kutturaino-naukowych, zwłaszcza zlokalizowanych na wsi. Niektóre szkoły, ze względu na posiadaną infrastrukturę, kwalifikacje nauczycieli oraz dostęp do Internetu zyskują status centrów regionalnych, niezależnie od warunków, w jakich zostały usytuowane.

■" jakimi są telewizja kablowa oraz połączenia już na początku lat 90. specjalistycznych

We Francji prowadzona jest przez Ministerstwo Edukacji specjalna polityka oświatowa na podstawie interaktywnych zasobów multimedialnych telekomunikacyjne. Rezultatem było zainstalowanie systemów kablowych w Le Heillan w regionie Bordeaux ł w Lycśe Pilota lnnovant w Jaunay-Clan oraz wprowadzenie w całym kraju systemu video Minitel.

Szkoły amerykańskie (na przykład w Nowym Orleanie) wykorzystują infrastrukturę lokalnej telewizji kablowej.

W Australii i Szkocji sieci telekomunikacyjne umożliwiają prowadzenie specjalistycznego nauczania w małych i odległych, peryferyjnych szkołach, które w przeciwnym razie musiałyby zostać zamknięte ze względu na niską frekwencję. Nauczanie na odległość bazuje na nowoczesnych technologiach w zakresie komunikacji oraz informatyki, a także na pojedynczym nauczycielu, który ma wyposażenie komputerowe do nadawania dźwięku i obrazu na odległość. Uczniowie zaopatrzeni są w mikrofony i urządzenia do rejestracji obrazu. System wymaga ograniczonej infrastruktury budowlanej. W Australii powstają specjalne kompleksy dla Open Training and Education NetWork.

interactive multl- media resource (tłum. własne), ibidem, s. 13.

70