PICT6082

150

takiej samej populacji t:ik>.c w badaniach pow,aaa,„ych będzie bad^J

to samo (rzetelność).    „walających na mierzenie rzetelności i w

Bogata jest lista sposoby ^ _p£_s,ym. a przez to i najbardziej «£ ności narzędzia. Najbardz. j _za^Pkaźdym razem - „po co post_awil wersalnym sposobem jesi p>.    _{0 Każdy} bowiem fragment narzę^

takie pytanie, (skala. ^^_{bnc na}m będą dane o wieku lub p|_ci. _to winien być celowy. Jeśli »> P _py,_aniami. nie trzeba ich umieszcza; mimo że wydają się być żc “I    jednego zbędnego pytania,

Należy surowo przestrzegać zasady „    po-

nad konieczność".    _aby każdy kwestionariusz byl opatrz

Wymogiem nieformd ^y _{na 0}gól rejestr zmiennych niezależnych ny tzw. metryczką, ktor • _blem0Wą nie personalną każdej jednost. pozwalających na iduit>    _k)asę wykształcenie, cechy rodziny

ki badawczej. Są ^p>.‘‘‘ⁿ'_{N jczęści}ej odgrywają w analizach rolę zmicrj

ir *-•

ure,tyczki określa problematyka . cel bada..

7.2. Kwestionariusz wywiadu

Na początek przedstawiam przykład kwestionariusza wywiadu. Nic sa to tylko dyspozycje do rozmowy, jak to często się praktykuje. Kwestio-nariusz jest silnie skategoryzowany. Można także orzec, żc są to rozwi-niętc dyspozycje do wywiadu środowiskowego. Wywiad został opracowany na seminarium pedagogiki społecznej, a zastosowano go do badań nad przyczynami nietrwałości więzi rodzinnej. Autorką kwestionariusza i badań była mgr Anna Mastalerz. W kwestionariuszu ze względu na brak miejsca zrezygnowano z odstępów na odpowiedzi i z marginesów potrzebnych do kodyfikacji. Badania potwierdziły trafność doboru treści oraz rzetelności użytych kategorii pytań, a także wyczerpanie zakresu przedmiotu badań.

Ze względu na przedmiot badań kwestionariusz został opatrzony nazwą instytucji patronującej badaniom oraz krótką inwokacją.

Dla celów szkoleniowych na marginesach oznaczę odpowiednimi symbolami typowe przykłady pytań stosowanych w kwestionariuszach:

q _ pylania otwarte

O - py^,an!^{a zam}J^cn|ę^,c z kafeterii, koniunktvwm

₀ - pytania zamknięte z kafeterii, dysjunktyw".

Dla przypomnienia powiem, że kafeteria iest wszystkich możliwości odpowiedzi. Zamknięta ^WyczcrP^uWm rejestrem w niej miejsca na dodanie dodatkowej możliwoJ^⁶''^*^{gdy nie ma} gdy oprócz wymienionych możliwych odpowie l ‘ ^Utvvarta J^cst wówczas dodatkową możliwość oznaczoną najczęściej »_e™^^{Zoslawia s}»? miejsca na koniunktywna dopuszcza możliwość wybom tnl"⁶"¹ ’^Jnnc”' ^Ka^teria wymienionych. Kafeteria dysjunktywna don, * *^{U odpowied2i} spośród możliwości spośród wymienionych wkafeterii ^{Wyb6r lylko} J^cdneJ te to pytanie bez kafeterii lub innych dyspozycr p ‘^ ^Pytanic zaopatrzone w wyczerpującą kafeterię. Szczegół    ^zamknię^te jest

go pytania jest pytanie z kafeterią otwarta* NiT" ^przypadkicm «akie-wówczas pytaniem półotwartym. Narzędzie ,^{US2nie na/}>wa się _go przeważają pytania zamknięte o starannie dobrany^?™*²* ^{w którym} my kwestionariuszem, narzędziem skategoryzowanym ^nazywa‘

Kwestionariusz wywiadu (fragment)

Katedra Pedagogiki Społecznej Uniwersytetu Warszawskiego

Szanowna Pani!

Katedra Pedagogiki Społecznej UW prowadzi h-, i • dlami i skutkami kryzysu rodziny Prosimy „nr, •    °^{ad s}P°^,ccznymi źró-

miarów i pomoc przez szczere i    ^d,a W za-

we i będą wykorzystane tylko kila

Dziękujemy

"iadliiiJ^ciAy w”^W<J|U* ^/nac“‘ nerów:    ’ ^c cechy wzajemnego stosunku part-

a) zainteresowanie domem.