Zdjęcie3879

WpiUHNiaW

waniu rozstrzygnięć powyższych kwestii. Nacisk jest położony na obecny stan badań, jedynie w kwestii patomechanizmów i w rozdziale metodologicznym występuje nawiązanie do starszych poglądów. Historia badań nad dysleksją była wielokrotnie prezentowana w polskich publikacjach przez Bogdanowicz. Zrezygnowano także z dokładnego opisu objawów i wskaźników z tego samego powodu.

W części I książka prezentuje dysłeksję na tle innych trudności w uczeniu się, tu także są prowadzone poszukiwania najtrafniejszej definicji tego zjawiska.

W części II są prezentowane badania na temat pierwotnych i wtórnych przyczyn dysleksji. Analizuje się także zmienny obraz kliniczny tego zaburzenia oraz czynniki, które tę zmienność determinują (wiek, pleć, typ dysleksji, system językowy i ortograficzny). Zamiarem autorki jest przekonanie Czytelnika, że dysleksją nie oznacza tylko trudności w poprawnym czytaniu i pisaniu, lecz niesie ze sobą wiele złożonych problemów obejmujących funkcje poznawcze, co wpływa na funkcjonowanie w codziennym życiu, nauce, pracy. Rozważania dotyczą też typologii tego zjawiska, próbując odpowiedzieć na pytanie, czy jest jedna czy wiele dysleksji.

Część III analizuje wpływ dysleksji na psychologiczne funkcjonowanie człowieka w sferze poznawczej, emocjonalnej, społecznej, co wydaje się szczególnie ważne z punktu widzenia praktyki - rzeczywistych kontaktów z dziećmi czy osobami dorosłymi obciążonymi tym problemem. Pozwala spojrzeć na dysłeksję w szerszej, społecznej perspektywie. Rozważane są postawy społeczne wobec dysleksji, a także wiedza różnych środowisk o tym zjawisku. Rozdział uzupełniają rozważania o roli Internetu w związku z problemem dysleksji, a także miejscu osób z dysleksją w świecie współczesnych technologu.

Część IV koncentruje się wokół problematyki metodologicznej związanej z badaniami nad zjawiskiem dysleksji. Analizuje się metody i techniki badawcze stosowane w badaniach naukowych dotyczących tej tematyki, rozważa się ich znaczenie i użyteczność, a także problemy etyczne związane z badaniem zjawiska dysleksji w różnych paradygmatach badawczych.

Oddzielny rozdział jest poświęcony problemom metodologiczym powiązanym z diagnozą indywidualną osób z dysleksją.

Część VI będąca zakończeniem całej rozprawy prezentuje dysłeksję jako zaburzenie komunikacji językowej, z użytecznymi konsekwencjami takiego stanowiska. Znajduje się tam zarazem podsumowanie wcześniejszych rozważań.

Książka jest przeznaczona dla psychologów, pedagogów i logopedów pracujących w poradnictwie, psychologów i pedagogów szkolnych, nauczycieli wszystkich specjalności. Może stać się także źródfem cennych informacji dla rodziców dzieci z dysleksją oraz dla samych zainteresowanych, czyli osób obarczonych tym problemem.

Ponadto książka jest adresowana do studentów psychologii, pedagogiki, logopedii i wszystkich kierunków o specjalnościach nauczycielskich, a także studentów studiów podyplomowych skupiających się wokół zagadnień psychologii klinicznej, poradnictwa psychologicznego, terapii pedagogicznej itp.

Na koniec chciałabym wyrazić swoją ogromną wdzięczność Pani Redaktor Katarzynie Kaczmarek za nakłonienie mnie do wysiłku związanego z napisaniem tej książki i za wsparcie, którego od niej doznawałam w wielu trudnych chwilach w trakcie przygotowywania tej publikacji. Pragnę podziękować Panu Dziekanowi Wydziału Pedagogiki i Psychologii UMCS prof. dr hab. Zdzisławowi Hart kowiczowi za impuls do podjęcia się tego zadania. Wsparcie przyjaciół było moją podporą — dlatego dziękuję im za wszystkie ważne rozmowy na poszczególnych etapach realizacji tego przedsięwzięcia, a szczególnie dr Izabeli Pietras, dr Katarzynie Wiejak i dr Anecie Borkowskiej za dyskusje i wsparcie merytoryczne.