CCF20110611049

DZIAŁANIA DYDAKTYCZNE WSPIERAJĄCE POJAWIANIE SIĘ STRATEGII W DZIAŁANIU GRUPOWYM W KLASIE.

Po wprowadzeniu podstawowych grup strategii należało następnie utrwalać ich występowanie.

O Ćwiczenia dla Strategii pamięciowe

1.    Grupy znaczeniowe. Np. pory roku, dni tygodnia, miesiące, ubrania, film, części ciała, choroby, zwięrzęta, rośliny itd.

2.    „ Burza mózgów Każdy ma swój udział w tworzeniu listy słów. Wyrazy samodzielnie wymienione przez uczniów mają szansę być lepiej zapamiętane.

3.    Grupowanie słów zgodnie z ich cechą gramatyczną. Ćwiczenie raczej dla starszych klas, które opanują już większy zasób słów.

w ramach wprowadzenia słownictwa lub „rozgrzewki” można:

*    polecić pogrupować słowa zgodnie z ich gramatyczną dziedziną.

*    zastosować gry słownikowe budowanie słów zaczynających się od ostatniej litery poprzedniego wyrazu.Później można zawęzić zakres słów tylko do czasowników, przymiotników itd.

w ramach utrwalenia można zastosować

*    krzyżówki układane przez nauczyciela lub samych uczniów,

*    układanki literowe, w krórych należy odnaleźć słowa z określonej dziedziny

*    w młodszych klasach można zastosować praktyczne polecenia np. COMfi here, DRAW a cat, COLOUR it black (w celu utrwalenia czasowników).

*    burza mózgów na temat skojarzeń np. z podróżą, rodziną itp. = rodziny słów powiązane ze sobą raczej luźno.

1.    Inne ćwiczenia pamięciowe:

budowanie najdłuższych (i sensownych) zdań z podanym słowem. Można wybrać juri spośród uczniów, które ocenia jakość zdań. - rozwijanie strategii społecznej „Koło fortuny” - pisownia wyrazów.

tworzenie dużej ilości słów z jednego długiego wyrazu. Np. „Imagination” = man, on, nation, gin.

O Ćwiczenia dla Strategii Kognitywnych

1.    _tJFinda person, who... ”

2.    Dyktanda

3.    Tworzenie wielu wyrazów z jednego długiego słowa.

4.    Przewidywanie treści tekstu czytanego czy pisanego, znajdowanie sprzeczności itd.

5.    Słuchanie/czytanie ekstensywne oraz intensywne.

6.    Wypełnianie łuk podczas słuchania.

7.    Dyskusje na lemat zasugerowany w tekście.

O Ćwiczenia dla Strategii Meta kognitywnych.

1.    Ocena prac innych uczniów

2.    Samodzielne poprawianie błędów wskazanych przez nauczyciela (wypowiedź ustna)

O Ćwiczenia dla Strategii Emocjonalnych.

1.    „ Powiedz swojemu koledze coś miłego ”

2.    „ Opowiedz o swoim największym szkolnym osiągnięciu ”

O Ćwiczenia dla Strategii Społecznych.

1.    Pytania i prośby o wyjaśnienie.

2.    Rysowanie „futurystycznego domu ” z figur geometrycznych. Jeden uczeń daje innemu instrukcje jak narysować dom i później porównują czy obrazki się zgadzają.

3.    Układanie listy zakupów w grupach. Później układanie 1 listy „klasowej”. Grupy muszą słuchać siebie nawzajem i wykreślać powtarzające się rzeczy.

—. O.

W o

5'

-.1 (/) ■O _

o ~ 3- £ cu w

-“L CD

o -o I] o 3 to

cx. %

~ z

O CD

8 ?

3 3

O _

T3

CD O CD- 3 3 CD

cn — o $ 3 ⁰³

CD 3-

ir—ł*

O 2.

<-

o

a-

CD 3 CD C

as

o? -<

® f|;

W

-< z

CD O

W

O

CD W

r"i*

Z o

CD (/)

IM C

3 i.

<?

2    CD

3

(O toto CD

to

=T 3

O ⁽g :zx c: to CD <D to ® O -sr rr © ® © "I (/)

CL O

O¹ 3 O O c

H"+“    ’"S

g ®

pr

CD "<

4» S

"■• . 'i -

Z z

O o

to

><

3

o

o

to

	©	—1
mmmm.	to
7r		rs
3	Z	CD
O $	o	*1 CD
		to
<		co
3'		CD
0)		3
__		£
(/)		;er
er		^v<
o		—
c:		to

O

3

3

o

³ CL O Tł

3

:zr

CD

CD

to

to

O

3

O

r~J“

O

a>

as

£ § ® I* ’o o to ęp

0- cci

rs

^w as

to 3

=f ca -¹ c:

“CCI

to as

3 ■

3

O

fi—+•

CQ < O CD O to

O.

Z

to

O

-<

©

to

Z

o

o

c

CD

a

3-S

CD O O 3 O (fi

a.

"er to

U-©

Cl W

IT E£

c

a

d' ©

o

cd

CO’

3

ito

3

CD

C

to

co

CD

to

O*

CD

s

r~

to

CD

3-

to

<

CD

CO

CD

ii~ł»

CO

o

o

o.

er

to

o.

r-t'

CD

to

o

er

CD

_m    Ć>    *0    9

11.1-1

Hi    3,    B    3    8

I    ₍g    £    «    -3

,    i    W    S*    ««

5    «s    o    s?    S    J

p    ot    S

s

TJ

g w o

H oo H

a >

H [—

5 fT

o §

m 5

00 n

0Q

< re « -

O “T W! 5»

^ I 3- S

O !*|

5. w g

H S 8 !

1' 2 $ 2

4£i

5 o.

K a

II

5' ?'

m

a 5

(rago to a «'

a 3 ~

to 0C

* £h 3 5’ a =5

- g i

SP&S

s a cu

£ (W < *< j* o

i II

P 3 3

&<g e s a^,<!

03 ET

ś |

03

i

§

I

a

Ł o ta

ii i

B $ I.

o- a. 3 e? cg ⁰⁵ § S I o«B

r

w

►

»

2

m

»

c/j

H

»

>

H

W

O

3

Cfl

9

6

A

s*

a

I

c

I

S- sa

1

i

er.

W)

I*

03

S

<'

O

&

D

03

0Q

3

a

=j

^f{S.