skanuj0011 (323)

Dziecko z FAS w systemie edukacji

ułatwić mu realizację zadania, jakim jest edukacja, niezbędna staje się diagnoza psychologiczno-pedagogiczna. Nie tylko po to, aby określić jego aktualny poziom rozwoju, ale przede wszystkim po to, aby „dać do ręki narzędzia”, które pomogą mu w realizacji zadania, jakim jest edukacja.

Diagnoza

Kędy mówimy o diagnozie, to najczęściej mamy na myśli iloraz inteligencji. „Chciałbym wiedzieć, jaki iloraz inteligencji ma moje dziecko” - jakże często w praktyce psychologicznej spotykamy się z takimi oczekiwaniami rodziców. Jeżeli i diagnosta myśli w taki sposób, to inteligencję pokazuje tylko jednowymiarowo, podczas gdy w rzeczywistości jest ona wielowymiarowa. Po drugie, mamy także inny rodzaj diagnozy

-    diagnozę kliniczną, która w przypadku dzieci z FAS jest bardzo przydatna, a w badaniach do celów edukacyjnych rzadko stosowana. Tak naprawdę bardziej istotne jest to, jak dziecko pracuje niż to, czy ma ono II = 83, czy II = 75. To - jaka ta diagnoza będzie

-    zależy od dociekliwości badającego, od jego kompetencji i doświadczenia. Diagnoza opiera się na testach, to prawda, ale diagnozy dziecka nie stawia test, tylko człowiek.

Dzieci z FAS stawiają także dodatkowe wyzwanie diagnostom — tutaj nie można stawiać diagnozy co kilka lat, jak to się zwykle robi. W ich przypadku diagnoza musi być diagnozą kroczącą, ma ona służyć systematycznemu monitorowaniu skuteczności oddziaływań terapeutycznych i stymulujących. Winna więc obejmować nie tylko poziom intelektualny, ale także poziom rozwoju innych funkcji.

labela 2.

Wieloaspektowość diagnozy

Lp.	Diagnozowane funkcje	Co podlega diagnozie
1.	Intelektualne	Myślenie
2.	Orientacyjne	Spostrzeganie, uwaga, pamięć, mowa
3.	Wykonawcze	Motoryka
4.	Emocjonalne	Emocje i motywacja
5.	Funkcjonowanie społeczne	Znajomość i rozumienie norm, komunikowanie sie
6.	Potrzeby	Zaspokajane i nie zaspokajane
7.	Diagnoza pedagogiczna	Poziom osiągnięć, trudności, braki