29997 S6304294

190 Szybkie uczenie sle

niczym i widzisz warzywo, którego kształt, kolor i nazwa 1 są dla ciebie całkowicie nowe. Nie masz pojęcia, jak smakuje, 1 jak się Je przyrządza, skąd pochodzi, ani do czego się je ! używa. Musisz wykonać mnóstwo pracy, by poznać wszystkie 1 dodatkowe dane na temat tego warzywa. Być może natknąłeś się na nazwę tego warzywa w jakimś tekście, który kiedyś ; widziałeś, ale nie miałeś pojęcia, czym ono jest, i dlatego nie potrafiłeś do końca zrozumieć tego tekstu. Byłoby o wiele prościej, gdyby ktoś powiedział ci: „To warzywo jest podobne do dyni, smakuje jak dynia, ale różni się od niej kształtem i kolorem”. Wtedy łatwiej mógłbyś włączyć nową informację do twojego pamięciowego banku danych na temat dyni.

Dlatego pierwszym krokiem prowadzącym do zrozumienia jest dokonywanie skojarzeń między nowym a starym materiałem. Gdy uczymy się czegoś nowego, musimy znaleźć sposób powiązania tego materiału z naszą uprzednią wiedzą. Wyobraź to sobie jako komputerową bazę danych, w której istnieją już określone programy zapisane na twardym dysku. Jeśli włożymy do komputera dyskietkę z programem, którego nie ma na twardym dysku, nie będzie on w stanie rozpoznać go i odczytać. Najpierw musielibyśmy zamienić format programu na dyskietce na format zrozumiały przez programy, które znajdują się na twardym dysku.

Rozumienie nowej terminologii i słownictwa

Aby zrozumieć nowe dane, musimy posługiwać się właściwą terminologią i słownictwem. Jeśli zetkniemy się z nowym obiektem, koncepcją czy ideą, a nie potrafimy posłużyć się wobec nich żadną znaną nam terminologią czy słownictwem, nie zrozumiemy znaczenia i funkcji tych nowych danych. Przypomina to naukę jakiegoś słowa w obcym języku. Słowo to Jest dla nas jedynie zbiorem dźwięków i liter, dopóki nie poznamy jego definicji. Dopiero wtedy możemy w pełni zinterpretować informację i zrozumieć ją.

Jeśli uczymy się nowego materiału sami i natrafiamy na jakieś nieznane słowo, musimy najpierw je zdefiniować, a następnie postarać się połączyć je z czymś nam już znanym i znajdującym się w naszej pamięci. Aby zdefiniować nową Informację, musimy odwołać się do kompetentnego źródła, jakim są słowniki, glosariusze i encyklopedie. Jeśli chodzi o jakiś termin występujący w książce, wówczas za pierwszym razem, gdy się pojawi, powinniśmy cofnąć się do poprzednich stronic, gdzie zwykle znajduje się jego definicja. Zapewne znajdziemy tam również inne przykłady i ilustracje. Pracując z programem komputerowym CD-ROM możemy skorzystać z hipertekstu, w którym wyszukujemy dane słowo, po czym zapoznajemy się z jego opisem lub definicją. Zawsze możemy również zapytać kogoś, co ono znaczy.

Odnajdywanie definicji powinniśmy traktować poważnie. Często, gdy nie znamy jakiegoś nowego terminu, pomijamy go z takiego czy innego względu. W ten sposób rozwijamy w sobie fałszywe rozumienie - nie zadając sobie trudu, by dowiedzieć się, co znaczy każdy nowy element informacji, przyczyniamy się do powstawania luki w naszym rozumieniu. Przypuśćmy, że dana informacja powraca ponownie lub przewija się kilkakrotnie w materiale. Nasze rozumienie wciąż jest niepełne, ponieważ dalsze przyswajanie wiedzy zależy w dużej mierze od terminu, który wcześniej pominęliśmy. Może się to przydarzyć gdy czytamy, słuchamy wykładu lub wykonujemy jakieś ćwiczenie. Jeśli nie poświęcimy nieco czasu na dotarcie do znaczenia każdego nowego terminu, spartaczymy całą robotę, ponieważ nie zrozumiemy materiału.

Miejmy nadzieję, że w czasie nauki z instruktorem lub korzystając z materiału drukowanego, audiowizualnego czy komputera, będziemy mieli do czynienia z taką prezentacją materiału, w której każda nowa informacja zostanie adekwatnie zdefiniowana. Żaden nauczyciel nie potrafi jednak odgadnąć tego, co już wiesz i czego nauczyłeś się poprzednio. Dlatego to do nas, uczących się, należy obowiązek zwracania się z prośbą o wyjaśnienie nam nowych i nieznanych ternu-