CCF20100928004

CCF20100928004



26 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły uczuć

26 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły uczuć

boliczne oraz z logiki czystego zysku. Tkwiący w nim dualizm, głębszy niż jakakolwiek dwulicowość, pozwala mu nabierać artystów na ich własną grę, grę bezinteresowności, zaufania, szlachetności, przyjaźni („Amoux lubił go [Pellerina], choć wyzyskiwał” SU 43). Pozwala mu też pozostawiać im najlepszą część — korzyści symboliczne z tego, co sami nazywają sławą", by zachować dla siebie korzyści materialne, czerpane z góry, na poczet ich pracy. Człowiek interesu, handlarz rzucony wśród ludzi, którzy powinni odmawić sobie uznania, jeśli nie poznania, swego interesu mate


rialnego, skazany jest na to, by artystom jawić się jako mieszczanin, mieszczanom-jako artysta1 2.

„Półświatek”, lokujący się pomiędzy „światem” a bohemą, jest reprezentowany przez salon Rozanety, którego goście pochodzą z obu opozycyjnych światów. Ten świat pośredni i nieco podejrza-ny jest zdominowany przez „kobiety wyzwolone”, zdolne więc 0 spełniać posuniętą aż do ostatnich granic funkcję pośredniczek S między „mieszczanami”, dominującymi w pełnym znaczeniu tego słowa, a artystami, dominuj ącymi-podporządkowanymi (legalna małżonka „mieszczanina”, będąc podporządkowaną - jako kobieta - wśród dominujących, także pełni taką funkcję, chociaż w inny sposób, bo za pośrednictwem salonu). Te „córy” luksusu, a także sztuki, jak choćby aktorki i tancerki, bądź Vatnaz, pół-kobieta uznawana za pół kobietę-literatkę, pochodzą często z „klas niższych”, płaci im się za to, by były „wolne”. Wywalczają wolność dzięki swym fantazjom i ekstrawagancjom (uderzająca jest tu ho-mologia z bohemą, a nawet z pisarzami bardziej znaczącymi, którzy, jak Baudeląire bądź Flaubert, zapytują się w tym samym czasie o relacje pomiędzy funkcją własną a funkcją „prostytutki”). To, co gdzie indziej, nawet u Amoux („Gdy podano likiery, [pani Amoux] wyszła. Rozmowa stała się bardzo swobodna” SU 45), nie mówiąc

już o salonie państwa Dambreuse, byłoby nie do pomyślenia, u nich jest dozwolone: niewyszukany język, kalambury, przechwałki, „kłamstwa, uznawane za prawdę, nieprawdopodobne twierdzenia”, niestosowne zachowania („Z daleka rzucano sobie to pomarańczę, to korek; podnoszono się z miejsc, by z kimś pogawędzić” SU 110). To „środowisko stworzone do zabawy” łączy w sobie korzystne aspekty przeciwstawnych światów, bez niedogodności obu z nich, ponieważ jedni porzucają tu swój wymuszony ascetyzm, drudzy zaś - swą maskę cnoty. Jest z korzyścią dla „małego przyjęcia rodzinnego”, jak ironicznie powiada Hussonnet, że „panienki” zapraszają artystów, spośród których często rekrutują się ich kochankowie (jak Delmar), bądź utrzymujący je mieszczanie (jak Oudry). To zgromadzenie rodzinne na opak, gdzie powiązania pieniądza i rozsądku służą podtrzymywaniu związków uczuciowych, wciąż jednak zdominowane jest, niczym czarna msza, przez to, co neguje; wykluczone są z niego wszystkie mieszczańskie zasady oraz cnoty, z wyjątkiem jednej - szacunku dla pieniądza, który, jak w innych przypadkach cnota, może stanąć miłości na drodze3 4.

PROBLEM DZIEDZICZENIA

Flaubert dlatego, że w taki właśnie sposób wyznacza dwa bieguny pola władzy - prawdziwego środowiska w znaczeniu newtonowskim”, gdzie działają siły społeczne przyciągania i odpychania,

1

   Pellerin więc, „bardziej wrażliwy na sławę, niż na pieniądze”, którego Ar-noux najpierw oszukał, zaś potem obsypał pochwałami w Sztuce stosowanej, pędzi do marszanda na proszony obiad.

2

„To bydlę, mieszczuch, nędznik, szuja” (SU 39) mówi o Arnoux Pellerin. Ze swej strony, pani Dambreuse ostrzega Fryderyka przed Amoux: „Mam nadzieję, że nie prowadzi pan z nimi żadnych interesów?” (SU 206).

3

   Hierarchia dominująca, czyli hierarchia pieniądza widoczna jest najlepiej u Rozanety, Oudry ma punkt przewagi nad Amoux, ten - nad Fryderykiem („Bogaty jest ten stary łajdak!” SU 112).

4

   Dzieło G. Canguilhema La Connaissance de la vie, Paris, Vrin 1975, s. 129— 154 (rozdz. „Le Vivant et son milieu”), przedstawia, w jaki sposób używano pojęcia środowisko, od czasów Newtona (który nie używał tego słowa), poprzez Encyklopedią D’Alemberta i Diderota (gdzie pojęcie nabrało znaczeń związanych z mechaniką), Lamarcka (który wprowadził je do biologii), Comte’a (który nadał mu podstawy teoretyczne), aż po czasy Balzaca (który je wprowadził do literatury w


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
CCF20100928002 22 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły uczuć Cała egzystencja Fryderyka, p
CCF20100928005 28 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły uczuć "I przejawiające się na
CCF20100928006 30 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły uczuć" -J -^ .........^-.r- .
CCF20100928007 32 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły uczuć wał z panią Dambreuse. Gener
CCF20100928010 38 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły uczuć braźni. Wiedząc, że to, co d
CCF20100928011 40 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły uczuć Znając świat towarzyski jedyn
CCF20100928012 f A 42 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły uczuć”- wuju, odradza się marze
CCF20100928003 24 Flaubert analizuje Flauberta. Lelctura „Szkoły uczuć" o0 </■> Reg
CCF20100928008 34 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura ,, Szkoły uczuć Każde zachowanie każdej z p
CCF20100928014 46 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły uczućM By zrozumieć tę grę w „kto t
CCF20100928019 56 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły uczu§, i będzie odtąd należeć do ob
CCF20100928021 60 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły poświęcenia. — ocala ją podczas Kom
CCF20100928022 49 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „Szkoły uczuęfe tury mentalne, będące zasad
CCF20100928017 52 Flaubert analizuje Flauberta. Lektura „ Szkoły uczuci 52 Flaubert analizuje Flaub
CCF20110115009 Przegląd metod analizy stateczności 2 2.2. Zakres i rodzaj analizy stateczności Zapr
CCF20110115013 Przegląd metod analizy stateczności 6 -    naprężenie styczne z, -
CCF20110115017 Przegląd metod analizy stateczności 10 Rys. 2.4. Wyznaczanie współczynnika poprawkow
CCF20110115019 Przegląd metod analizy stateczności 12 W obliczeniach mogą być wykorzystane różne po
CCF20110301000 26 Stanisław Gajda Faure E., Herdera F. i in., 1975, Uczyć się, aby być, tł. Z. Zakr

więcej podobnych podstron