CCF20110308007

14 Wprowadzenie

Składniki treści kształceni:!

Bezpieczeństwo narodowe	Bezpieczeństwo wewnętrzne
1. Teoria bezpieczeństwa	1. Prawa człowieka i etyka	i.
2. Prawne podstawy	zawodowa funkcjonariuszy	2.
bezpieczeństwa	służb państwowych
3. Polityka bezpieczeństwa	2. Kryminologia i kryminalistyka	3.
4. Strategia bezpieczeństwa	3. Zwalczanie przestępczości	4.
5. System bezpieczeństwa	4. Bezpieczeństwo
narodowego	w komunikacji powszechnej	5.
6. Zarządzanie kryzysowe	i transporcie
7. Logistyka w sytuacjach	5. Bezpieczeństwo społeczne	6.
kryzysowych	6. Ochrona osób, mienia.	7.
8. Międzynarodowe stosunki	obiektów i obszarów
polityczne	7. Bezpieczeństwo społeczności	8.
9. Międzynarodowe stosunki	lokalnych i kształtowanie
wojskowe	bezpiecznych przestrzeni	9.
	8. Ochrona danych osobowych	10.
2. Psychologia zagrożeń	i informacji niejawnych	II.
3. Historia bezpieczeństwa	9. Zwalczanie terroryzmu	12.
4. Geografia bezpieczeństwa	10. Zarządzanie w sytuacjach
5. Prawo obronne RP	kryzysowych	13.
1. Międzynarodowe stosunki	1. Filozofia bezpieczeństwa	14.
ekonomiczne	2. Strategia bezpieczeństwa
2. Regionalizacja	wewnętrznego	15.
i instytucjonalizacja	3. Komunikacja społeczna	16.
bezpieczeństwa	4. Psychologia społeczna	17.
3. Strategia bezpieczeństwa		18.
narodowego	1. Historia bezpieczeństwa	19.
4. Zarządzanie kryzysowe	wewnętrznego w Polsce	20.
5. Zarządzanie logistycz.no	2. Ochrona ludności i OC
w sytuacjach kryzysowych	3. Zarządzanie systemami	21.
6. Metodologia badań	bczpicczcństw a
bezpieczeństwa	wewnętrznego
	4. Współczesne zagrożenia	1.
	terroryzmem
	5. Strategia zapobiegania	2.
	przestępczości	3.
	6. Pozarządowe formy
	bezpieczeństwa	4.
	7. Ochrona przed czynnikami
	masowego rażenia	5.
	8. Metodologia badań nad	6.
	bezpieczeństwem
	9. Kontrola i audyt w zakresie	7.
	bezpieczeństwa	8.
	10. Zarządzanie jakością
	w instytucjach	9.
	odpowiedzialnych za
	bezpieczeństwo wewnętrzne

I n żynieria bezpieczeństwa

technicznego

zabezpieczeń

i ochrony

płynów

. Ergonomia i tizjologia w bezpieczeństwie pracy

bezpieczeństwa

bezpieczeństwa Modelowanie wymagań n systemy bezpieczeństwa

przestrzennej

kryzysowych

Psychologia i socjologia Prawo krajowe i międzynarodowe Logistyka w bezpieczeństwie Organizacja i funkcjonowanie systemów bezpieczeństwa

ratownictwa Skutki zagrożeń Metody ilościowe i jakość oceny ryzyka Monitorowanie zagrożeń bezpieczeństwa

Problem len należy postrzegać w jego rzeczywistym związku z historycznym dylc-matem-paradoksem występującym na styku teorii i praktyki: praktyka bezpieczeństwa dla

swojej sprawności i efeklywności wymaga podstaw naukowych, teorii, a tempo rozwoju teorii nic nadąża za potrzebami praktyki. Jednocześnie praktyka musi podejmować i roz-wiązywać napotykane problemy, nic czekając na pożądane w tym celu produkty nauki.

Ten odwieczny „wyścig”, właściwy nie tylko dziedzinie bezpieczeństwa, a wszystkim domenom naszej aktywności, trwa. Olbrzymi przyrost naszych możliwości naukowego poznania i wsparcia praktyki w ostatnich wiekach zderza się z równie rozległym i dynamicznym poszerzaniem się pola naszej aktywności oraz zakresu potrzeb wynikających z praktyki. To proces społeczny bez początku i końca, w którym wizja pełnej zgodności między potrzebami praktyki a możliwościami nauki pozostanie tylko wizją. Celem społecznym nie jest pełne zaspokojenie oczekiwań praktyki, a tylko (aż!) maksymalizacja stopnia ich zaspokojenia w określonym zakresie podmiotowym, problemowym i czasoprzestrzennym.

Dziś, w opisanym procesie, nauki o bezpieczeństwie^{1 2}'’ są na etapie, który za E. Na-gclem i J. Turnerem¹⁷ można określić jako „lata dziecięce”. W tym okresie szczególnej wagi nabierają konstatacje J. Alexandra: „W naukach społecznych [...] wyraźne spory wokół ogólnych założeń stanowią zupełnie podstawowy aspekt normalnego rozwoju poznania”¹⁹ i L. Cosera: „Zwłaszcza w przypadku nauki tak młodej jak nasza, w której istnieje jeszcze wiele dróg, a żadna z nich nie może być aktualnie uznana za wyłącznic owocną - najważniejsza jest wielka doza tolerancji wobec konkurujących ze sobą kierunków teorii i badań”¹⁹.

•k * *

Przytoczone glosy, niepokoje i refleksje, których echa dobiegają coraz częściej ze sfer praktyki oraz teorii i dydaktyki bezpieczeństwa, sygnalizują problem, który jest podejmowany w niniejszej publikacji i wskazany w jej tytule - tożsamość bezpieczeństwa wewnętrznego. Rozpoczęte w bieżącym roku na naszej uczelni kształcenie na kierunku bezpieczeństwo wewnętrzne czyni poszukiwania możliwie najlepszych rozwiązań tego problemu działaniem szczególnie ważnym i pilnym jednocześnie, także dla naszego środowiska.

Próbę określenia tej tożsamości można oczywiście przeprowadzić na różne sposoby, wykorzystując wiele istotnie odmiennych podejść, metod, technik i narzędzi. Wspólnym mianownikiem jednak zawsze będzie wyraźny, względnie zamknięty zbiór pytań (a właściwie odpowiedzi na kluczowe pytania) identyfikujących bezpieczeństwo wewnętrzne w jego otoczeniu zewnętrznym i wewnętrznym, pozwalających zdefiniować je w sposób

1

" Nic chodzi lu o kwestię formalnego uznania nauk o bezpieczeństwie, włączenia ich w istniejące stniklury

2

klasyfikacje. W świetle tego termin ..nauki o bezpieczeństwie" stosowany jest tu w rozumieniu ogółu naukowych działań i dokonań we wszystkich dziedzinach, dyscyplinach i specjalnościach, w zakresie podejmowanych przez nic problemów bezpieczeństwa we właściwych im zakresach, kontekstach, aspektach i podejściach.

¹⁷ J.H. Turner, Struktura teorii socjologicznej. PWN, Warszawa 1985.

'* J. A!cxandcr, Theoretica!Logic in Sociology. za: J.H. Turner, Struktura teorii socjologicznej, op.cit., s. 15.

¹⁹ L. Coscr. Lelter to a Young Sociologist, za: J. H. Turner, Struktura teorii socjologicznej, op.cit., s. 28.