CCF20120519021

prowadzić musi do utraty tożsamości i zagubienia. Dzieciom trudno ustalić czy nauczycie! jest kolegom, wychowawcom czy idolem..

5.    STRATEGIA NIEOBECNOŚCI l WYCOFANIA liberalny styl nauczania , klimat bezosobowego profesjonalizmu. Nauczyciel przyjmuje postawę urzędnika; który jest zobowiązany do działa wychowawczych tylko w określonych ramach czasowych i sytuacjach.'-—''-''

6.    RUTYNApowtarzapięczynności które sa zasadnicza treścią życia szkolnego. Korzystanie z podręczników, wywoływanie uczniów do odpowiedzi, stosowanie podobnych technik kontroli.

7.    TERAPIA ZAJĘCIOWA uczniowie mają mieć czas spędzany w szkole w całości zajęty, mają robić cokolwiek byle by go zapełnić, nie dociekając ani sensowność tegoż działania ani jego efektów.Widoczne niewychowawcze sukfki tej strategii są szczególnie widoczne kiedy nikt nie ma siły się już uczyć a nauczyciel obstaje przy kontynuacji. _: /

___________    ,    ^,Ł f

8.    MORAUZOWANIE odwołuje się do hierarchii szkolnej i opiera na podkreśleniu że nauczyciel czy inny pracownik ✓

szkoły ZAWSZE MAJĄ RACJĘ- należy zatem ich słuchać konsekwentnie wypełniając polecenia.    ^{n 1}

STRATEGIE UCZNIOWKSKIE:

1.    Poszukiwanie specjalnych względów- chodzi o to aby w masowych warunkach edukacji szkolnej zaistnieć jako

indywiduum”'/ ' £    f'fV£Uf    ~

2.    Starania o dobry wizerunek- uczniowie robią przysługi nauczycielą, przykładają się do nauki żeby na początku zdobyć jak najwięcej dobrych ocen, unikanie wypowiedzi czy gestów które mogą się nie spodobać nauczycielowi.

3.    „Wycofanię-problemy z funkcjonowaniem w roli ucznia, bierność, znieczulenie na otoczenie, rezygnacja z aktywnego udziału w życiu klasy

■■ •••)•*» < •    , •. *    . • •    ■ r,,    . ',j_:    , •>    .    ■■ c.'    -

4.    PrzeciąganieJiny- ma charakter indywidualny ale i często zbiorowy, uczniom chodzi w niej o sprawdzenieJak dużo wolno] jak daleko można się posunąć w omijaniu reguł życia szkolnego czy nauczycielskich zaleceń jednocześnie

* unikając kary.

Jest co najmniej jedna różnica w posługiwaniu się strategiami przez uczniów i nauczycieli: nauczyciel nie przenoś ich na rzeczywistość pozaszkolna a uczeń często. łąk bo jestjeszcze w fazie rozwoju.    ^

iwicA

r/

L‘- V-i-C

Xi.

P<zęŁtlzsń.szkoły,i język.

w jako.iródła_ ukrytego, prę^romujy_ędukacn. Nauczyciele a ukryty, program..

Przetsrzeń szkoły możemy rozpatrywać w 3 wymiarach i .metaforyczno symboliczny versu$ formalny

2. pubficznym versus prywatnym

3. jawnym versus ukrytym

Ad. i wg A. Nalaskowski wymiar metaforyczno symboliczny- wielowymiarowość szkoły, dużo metafor jest z nią związanych. Można ją traktować {dkojnleisce spotkańjolac gryjeatrjmiejsce zdobywania doświadczeń społecznych, miejsce kształtowania ról i walki o przetrwanie),iwiątyniejsakratność szkoły, jej rytuały i obrzędowość), koszgjyjhierarchia, organizacja życja polnego, precyzyjny podział zadań i obowiązków), fabrykę(hierarchia, stanowiska pracy, realizacja określonego produktu)    - u

Wymiar formalny- szkoła to budynek piętrowy, 2klatki schodowe, kl wzdłuż korytarza, sala Gim, boisko

Ad.2 Przestrzeń publiczna- korytarze, klasy, dziedziniec, boisko w tej przestrzenHrzymamy się ustalonych reguł

Przestrzeń prywatna- pokój nauczycielski, lekarski, pedagoga, pracownie czy zaplecza oddane do dyspozycji tylko określnej gr uczniów.NieJrzymamy się w niej kurczowo reguł, stajemy się bardziej odizolowani, możemy zebrać myśli, odpocząć.^ , .. Charakteryśtyczną jednak wymowę jako element ukrytego programu ma fakt ze uczniowie nie maja dla siebie takiej *, przestrzeni nie maja prywatności. Współtworzy to poczucie alienacji i wyobcowania co wrażliwszych uczniów

Ad.3 Przestrzeń iawna to wszystkie miejsca gdzie uczniowie przebywają razem i często znajdują się pod nadzorem nauczyciela.

Przestrzeń ukryta elementy szkoły gdzie często uczniowie SA sami i gdzie nierzadko dochodzi do naruszania reguł szkoły czy ataków przemocy (toalety szatnie strych podziemia)

KOLEJNYM ELEMENTEM ŻYCIA SZKOLNEGO. KTÓRY JEST ŹRÓDŁEM UKRYTEGO PROGRAMU SA PODRĘCZNIKI SZKOLNE (ICH TREŚĆ, INFORMACJE. ILUSTRACJO    ~    ' ' V.