DSC
35 resize

» (K am ille Stanley Hall (I Sil I 924) Pierw są amerykański profesor psychologii; pierw s/\ amerykański student W W umila: założyciel pierwszego amerykańskiego laboratorium ps\chologie/nego; iwórca wielu c/asopism: autor 400 prac: lider ruchu badań nad dziećmi, ruchu edukacji rodziców, ruchu badań na r/ec/ d/ieei. Jego wkład w naukową psychologię rozwojową jest

ogromny.

Hall najbardziej ceniony byI przez rodziców zwłaszcza za to, że uważał dzieciństwo za wartościowe samo w sobie, zakładał, że każde dziecko ma swoją indywidualność, którą należy cenić. Głosił, że rozwój postępuje w sposób naturalny, a matki powinny być wrażliwe na sygnały wy syłane przez swoje dzieci.

Reasumując. W głoszonych poglądach zakładano, że rozwój jest uwarunkowany biologicznie. Podkreślano związki ontogenezy z filogenezą: zwracano uwagę na podobieństwa w zachowaniu ludzi i zwierząt. Dostrzegano także w pływy otoczenia; wskazywano na interakcje natury i wychowania. Prowadzono badania nad rozwojem poznawczym i wiedzą, stosując metodę obserwacji. Wyróżniono okres dorastania jako ważny etap w rozwoju. Wskazywano na potrzebę współdziałania psychologów ze specjalistami innych dziedzin. Zwrócono uwagę na pragmatyczny charakter badań

2. Prace okresu międzywojennego

W okresie między wojenny m powstały koncepcje rozwoju dziecka, który ch twórcami byli:

■ Arnold Gesell (1880-1961). Amery kański psycholog, autor kilku monografii nt. rozwoju w dzieciństwie i młodości. Za najważniejsze osiągnięcie Gesella uważa się o prac o w unie norm

(w oparciu o szczegółowe obserwacje dzieci od niemowlęctwa do adolescencji). Obejmowały takie sfery jak: postawa ciała, funkcjonowanie zmysłów, chwy tanie, adaptacja, zdolności społeczne i językowe < downa motywacją dla stworzenia norm rozwojowych była potrzeba zapewnienia dziecku edukacji właściwej dla poziomu jego rozwoju, jak również możliwość diagnozowania opo/nicn rozwojowych w celu podjęcia interwencji. Opracowane normy stały się podstawą diagnozy rozwoju dziecka.