3582279273

Anna Mcslin

Gdańsk, 16.05.201 Ir.

Wczesna edukacja z logopedią - studia stacjonarne 11 rok, gr B.

„Blaski i cienie integracji”

Wielki pedagog Janusz Korczak mówił, że: „Miłość oznacza akceptację dziecka, a to jest najważniejsze w każdej szkole". Słowa te natchnęły mnie do rozważań na temat wad i zalet kształcenia integracyjnego, dlatego chciałabym uczynić je mottem tej pracy. Na wstępie chciałabym podkreślić, że nie została ona napisana jedynie w oparciu o literaturę naukową, ale też ważną jej składową są moje osobiste doświadczenia i przeżycia, jako osoby, która uczyła się przez sześć lat w klasie integracyjnej. Pragnę postawić sobie następujące pytania: Czym tak naprawdę jest integracja?. Czy faktycznie nauka w klasie integracyjnej przynosi same korzyści?, A może zyskują na niej tylko osoby niepełnosprawne? Co więcej, może te kształcenie ma tyle wad, że jest w ogóle niepotrzebne?

W szkolnictwie polskim w latach 90 narodził się nurt edukacji integracyjnej¹. Słownik wyrazów obcych podaje, że słowo "integracja" pochodzi z języka łacińskiego i oznacza, zespolenie się, scalenie, tworzenie całości z części\ Określenie te, jest dziś bardzo modne i używa się go w różnych kontekstach,    np. :

integracja europejska, integrować się ze środowiskiem, zintegrowana grupa, nauczanie integracyjne i klasy integracyjne. Ja jednak skoncentruję się na rozumieniu pojęcia integracji w kontekście szkolnictwa. Jest ona nowym modelem oświaty, przeciwieństwem segregacji dzieci sprawnych i niepełnosprawnych. Polega na umieszczeniu uczniów niepełnosprawnych w szkole masowej oraz związanymi z tym faktem zmianami organizacyjnymi takimi jak: zmniejszenie liczby uczniów w klasie, czy dofinansowanie szkół w celu likwidacji barier architektonicznych. Integracja to nie tylko wszechstronne, całościowe kształcenie, ale również zaspokajanie potrzeb psychologicznych: bezpieczeństwa, przynależności i akceptacji, po to, by dziecko mogło rozwijać się optymalnie'. W Polsce, uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez publiczną poradnię psychologiczno pedagogiczną^{1 2 3}, mogą uczęszczać do placówek specjalnych lub do szkół i klas integracyjnych oraz ogólnodostępnych. Wybór należy do rodziców i często pada właśnie na klasę integracyjną, gdyż dla wielu z nich możliwość nauki w systemie integracyjnym ich niepełnosprawnego dziecka, to pierwszy krok w stronę zapewnienia mu normalnego, samodzielnego życia

w otwartym społeczeństwie⁴.

1

⁵ Zob. A. Florek, Integracja dzieci sprawnych iniepełnosprawnych, „Edukacjo i Dialog" IW9. nr 2, i. 20.

2

Zob. W. Kopaliński. Słownik Wirażów obcych i zwrotów obcojęzyc znych. . Warszawa 2006.

³    Zob. Cz. Kosakowski. Dziecko nlepdnoiprawae n szkole masowej- mozliwoiei i ograniczenia. „Wychowanie na co dzień'* 1997, nr 7It, s. 3.

3

   Zob. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30kwiełnia 2Ul>7r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promow ania uczniów i słuchaczy

4

oraz przeprow adzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych, rozda. 2 <$6 pkt I.