6409

Wskazują one na to, że:

-    sugerując się przykładem innych dzieci, bez przerwy posługujących się mową, dziecko pragnie je naśladować,

-    obserwuje, że mową posługują się wszyscy ludzie i że jest ona niezwykle przydatna w życiu,

-    uczy się panowania nad swymi emocjami i współżycia w grupie, uczy się podporządkowywać i przewodzić, co daje mu poczucie bezpieczeństwa i zaufanie do własnych możliwości,

-    jest przyuczone do porządku, systematyczności i stosowania się do wymagań kulturowych,

-    przyjemne i przykre przeżycia w przedszkolu uodpamiają dziecko na stresy życia dorosłego, uczą je pokonywać przeszkody i spokojnie reagować na przeciwności,

-    uczy się planować, realizować plan i właściwie oceniać jego rezultaty.

Chodzi o to, żeby start dziecka był udany, wtedy nabierze ono śmiałości i wiary we własne możliwości. Gdy w wieku przedszkolnym, kiedy jeszcze dziecko nie ma kompleksów związanych z wadą słuchu, nauczy się radzić sobie w środowisku słyszących, nie będzie w przyszłości unikało ludzi w obawie, że go nie zrozumieją. Będzie umiało spokojnie, bez zahamowań informować rozmówców o wadzie słuchu i poprosić, by mówiono wyraźnie.

Dzięki takiemu przygotowaniu uniknie kompleksów i izolacji, będzie umiało dać sobie radę w życiu i łatwo nawiązywać kontakty. Tak przygotowane dziecko bez większych problemów zaadoptuje się w zwykłej szkole.

Integracja szkolna przeznaczona jest z założenia dla dzieci niedosłyszących, natomiast różne formy integracji częściowej - szkolnej i pozaszkolnej - wskazane są dzieciom z głębokim uszkodzeniem słuchu

Na zalety integracji szkolnej zwraca szczególną uwagę B. Hoffman. Mówi on, że dzieci korzystające z form integracyjnych w porównaniu z dziećmi pozostającymi w ekstegracji:

-    posiadają wyższą motywację do mówienia,

-    wyższy poziom językowy, sprawności i wyrazistości w mówieniu,

-    posługiwanie się językiem migowym ulega zmniejszeniu,

-    przystosowują się do normalnych wzorców zachowań właściwych dzieciom słyszącym,

-    mają ciągłe kontakty społeczne z rówieśnikami słyszącymi,

-    przystosowują się do samodzielności,

-    lepiej radzą sobie z wpływami i oddziaływaniem środowiska,

-    są w stałej konfrontacji z dziećmi słyszącymi,

-    bardzo ważne; nie są izolowane od domu rodzinnego,

-    mają zachowany kontakt ze słyszącymi przyjaciółmi z sąsiedztwa,