53408

polecenia, gotowe programy działali, czynności opiekuńcze itp.

Rodzic ma dwie główne funkcje. Po pierwsze, umożliwia jednostce skuteczne wypełnianie roli rodzica jej własnych dzieci, przyczyniając się w ten sposób do przetrwania rasy ludzkiej. O jego wartości pod tym względem świadczy fakt. że ludzie osieroceni we wczesnym dzieciństwie mają. jak się wydaje, większe trudności w wychowywaniu dzieci niż ci, którzy wzrastali w pełnej rodzinie do okresu dojrzewania. Po drugie Rodzic wykonuje wiele reakcji automatycznie, co oszczędza dużo czasu i energii. Wiele rzeczy robi się, dlatego, że "Tak się właśme robi". Zwalnia to Dorosłego z konieczności podejmowania niezliczonych drobnych decyzji, dzięki czemu może poświęcić się ważniejszym sprawom, pozostawiając czynności rutynowe Rodzicowi.

2 Ja-Dorosły (D). wyraża wszystkie nabyte umiejętności i zdolności shiżące rozumieniu rzeczywistości i samego siebie. Jest to obszar naszego Ja pozwalający nam bezpiecznie poruszać się w otaczającym świecie i dokonywać racjonalnych wyborów. Sprawuje on funkcje kontrolne i decyzyjne w odniesieniu do dwóch pozostałych struktur.

Jest on zorganizowany, elastyczny, inteligentny, a jego sposób funkcjonowaiua polega na analizowaniu rzeczywistości, szacowaniu prawdopodobieństwa i na bezstronnym opracowywaniu danych.

Dorosły jest niezbędny do przetwarzania. Przetwarza dane i oblicza prawdopodobieństwa istotne do skutecznego radzenia sobie ze światem zewnętrznym. Przeżywa też swoiste rodzaje trudności i satysfakcji Na przykład przejście przez rucliliwąulicę wymaga przetworzenia wielu złożonych danych o szybkości; działanie zostaje odroczone, dopóki obliczenia nie wykażą wysokiego stopnia prawdopodobieństwa, że uda się bezpiecznie dotrzeć na drugą stronę. ..

3. Ja-Dziecko (Dz.). zawiera z kolei wszystkie wrodzone i nabyte wzorce popędów oraz reakcji emocjonalnych. Jest to całe bogactwo uczuć przeżywanych przez człowieka np. lęk, poczucie winny, ciekawość itp.

Odpowiednio rozróżnia się trzy rodzaje transakcji:

1. Prosta (komplementarna);

2 Skrzyżowana;

3. Ukryta

Pierwsza reguła komimikacji mówi. że komunikacja przebiega gładko, dopóki transakcje są komplementarne, komunikacja może w zasadzie zachodzić bez końca. Reguły te są mezależne od natury i treści transakcji, opierają się wyłącznie na kierunku odpowiediuch wektorów. Dopóki transakcje są komplementarne me ma tu znaczenia czy dwoje ludzi zajmuje się plotkowaniem (Rodzic - Dziecko), rozwiązywaniem problemu (Dorosły • Dorosły), czy też wspólną zabawą (Dziecko - Dziecko albo Rodzic - Dziecko).

Reguła odwrotna mówi. że komunikacja przerywa się. kiedy zajdzie transakcja skrzyżowana. Najbardziej powszechną transakcja skrzyżowaną która powoduje i powodowała zawsze większość trudności społecznych na świecie czy to w małżeństwie, w miłości, przyjaźni, czy też pracy, jest transakcja skrzyżowana I typu.

Zagadnienie VIII

Metoda wychowania to systematycznie stosowany sposób wychowawcy zmierzający do wywołania u wychowanków takiej działalności(aktywności)jaka jest w statuę doprowadzić do pożądanych zmian w ich osobowości.

Klasyfikacja m.w wg H.Muszyńskiego:

-m wpływu sytuacji!metoda nagradzania i karania, orgaiuzowama doświadczeń wychowanka, przewidywania następstw itp.)

-m wpływu osobistego

(przykład osobisty, wysuwanie sugestii, perswazja)

-m wpływu społecznego (kształtowanie norm postępowania w zespole, modyfikacja celów zespołu, przekształcanie struktury wewnętrznej zespołu, nadawanie właściwego kierunku działania kontroli społecznej w zespole)

-m. kierowania samowychowaniem!metody przybliżania wychowankowi celu pracy nad sobą m. stymulowania wychowanka do realizacji programu pracy nad sobą. m. przyswajania wychowankowi metod i technik pracy nad sobą)

Klasyfikacja m.w. wg K. Konarzewskiego:

Metody indywidualne m karania i nagradzania! uczenie pod wpływem wzmocnień negatywnych-kara i

pożyty wnych-nagr oda)

modelowaiua-uczenie się przez obserwację

(naśladowanie zachowali, ról połecznych,upodabnianie się do innych osób. efekt bezpośredni-dziecko zachowuje się dokładnie jak wychowawcą efekt generalizowania-tendencja do zbliżonych zachowali, opinii, jaki mi posługiwali się nasi wychowawcy), m. perswazji