teorie wychowania, KRASOŃ Zagadnieniea egzaminacyjne plus odpowiedzi , semestr II, DR HAB


DR HAB. KATARZYNA KRASOŃ

ZAGADNIENIA EGZAMINACYJNE DLA II SEMESTRU, Z PRZEDMIOTU TEORETYCZNE PODSTAWY WYCHOWANIA

  1. Przedmiot zainteresowań teorii wychowania, zadania subdyscypliny (M. Łobocki, Kunowski, Konarzewski - odniesienia do dyskusji)

  1. Grupy precyzowania pojęcia WYCHOWANIE (prakseologiczna, ewolucyjna, sytuacyjna i adaptacyjna)

  1. Ramowe określenie wychowania za Kunowskim (jako proces personalizacji i socjalizacji), słabości i mocne strony koncepcji

4. Dynamizmy wychowania: bios (popędy), etos (dziedziczony społecznie), agos; zależności dynamizmów

Zależności:

5. Ideał nowego człowieka, anachronizm czy imperatyw, proszę sprecyzować własne argumenty

6. Wychowanie jako spotkanie (Nietzsche prawda „poczyna się we dwoje”, H.G.Gadamer - dwóch ludzi spotykających się - to dwa światy, wkraczające w siebie nawzajem, dzięki temu rozszerzenie naszego „ja”, J. Tischner, M. Buber, C. Rogers)

7. Nieprzewidywalność oddziaływania wychowawczego- EMERGENCJA

Styl autokratyczny - charakteryzuje się kierowaniem zachowania dziecka w sposób autorytatywny poprzez formułowanie poleceń do wykonania. Mogą to być nakazy bądź zakazy. Dziecko dowiaduje się co powinno, a czego nie powinno robić, wychowawca zaś oczekuje zachowania zgodnego z wydanymi poleceniami. Realizację ich ściśle kontroluje, przy czym wykonanie polecenia uważa na ogół za zjawisko normalne, któremu poświęca mało uwagi, natomiast koncentruje się na przypadkach niewykonania polecenia i ingeruje wówczas poprzez kary. Stąd ten rodzaj wzmocnień (karanie) jest znacznie częstszy w postępowaniu autokratycznym niż nagradzanie.

Styl demokratyczny - zakłada istnienie znacznie większej swobody i charakteryzuje się unikaniem wydawania bezwzględnych poleceń narzucanych z góry. Ustaleń dokonuje się wspólnie z dziećmi, duże znaczenie przypisując rzeczywistemu aprobowaniu przez nie obowiązujących postanowień. We wzmacnianiu większą uwagę przywiązuje się do nagród niż do kar. Dużo czasu poświęca się na przekonywanie, perswazję. Nie oczekuje się od dzieci bezwzględnego podporządkowania, wynikającego wyłącznie z faktu, że uzyskały one określone polecenia. Szczególną uwagę zwraca się na to, by dzieci były przekonane o słuszności pożądanego i podejmowanego działania. Stąd szeroka argumentacja i dyskutowanie.

Styl liberalny - cechuje się brakiem programowej integracji, znamionuje przyzwalanie na obserwowane działania, czuwanie tylko nad tym, by dzieci nie zrobiły sobie krzywdy. Człowiek dorosły w zasadzie przyjmuje postawę biernego obserwatora. Dostarcza potrzebnych materiałów i udziela rad, gdy dzieci o nie proszą, stara się jednak nie narzucać niczego. Zapewnia się dzieciom jak największą swobodę działania, zakładając że jest to najkorzystniejsze dla ich rozwoju. Zwolennicy tego sposobu postępowania twierdzą, że liczne ograniczenia związane z innymi sposobami postępowania tłumią rozwój i prowadzą do wykształcenia niekorzystnych cech osobowości.

  1. Metody wychowania - a rodzaje aktywności wychowawczej (H. Muszyński, J. Górniewicz)

9.Zasadność stosowania i rodzaje metod indywidualnych w wychowaniu

Kara natychmiast , nagroda może poczekać! Ważne jest aby były adekwatne do sytuacji. Nagroda nie powinna być materialna i nie powinna być po każdym działaniu bo straci swoją wartość. Oczekiwanie na nią może być fajne. Im młodsze dziecko tym kara inna. Dziecko musi poczuć że jego zachowanie nam się nie podoba. Należy wytłumaczyć dziecku za co dokładnie dostaje kare i jaką. Umówić się zę czegoś już nie wolno. Nie należy karać dziecka w afekcie. Chociaż u małych dzieci nie należy czekać bo ono za 5 minut zapomni co się stało.

Jest jedna z najskuteczniejszych metod. Polega na dawaniu przykładu. Można się o ty przekonać na podstawie osób blisko ze sobą powiązanych. Widzimy jak upodabniają się do siebie, zachowanie, ubiór itp. Nazywa się nią także metodą działania własnym przykładem lub metodą dawania dobrego przykładu. Uczenie przez naśladowanie. Upodobnianie odbywa się na zasadzie świadomego i celowego naśladowanie tego, co robią inni ludzie. Ważne jest aby model wywierał duży wpływ an wychowanka, ponieważ im większy tym w wyższym stopniu rozwinie się obserwator. Metoda ta jest bardzo skuteczna i efektownie wpływa na rozwijanie i pogłębianie zachowań czy postaw społecznie i moralnie pożądanych.

Olega ona na powierzaniu dzieciom i młodzieży konkretnych zadań, których wykonanie prowadzi zwrotnie do konstruktywnych zmian ich zachowań i postaw pożądanych z wychowawczego punktu widzenia, a także wzbogacenia ich wiedzy i doświadczeń. Powierzanie zadań może występować nie tylko w szkole ale i w domu i na podwórku. Ważne jest to aby powierzane zadanie było adekwatne do możliwości dziecka

Nie jest tak skuteczna jak wcześniejsze metody . polega ona głównie na uświadamianiu dziecka różnych obowiązków i powinności, jakie mają wobec społeczeństwa, innych ludzi i siebie samych oraz na przypominaniu przysługujących mu praw. Stanowi rodzaj słownego oddziaływania na świadomość moralną i społeczną. Jest przekonywaniem i tłumaczeniem komuś czegoś. Ma za zadanie zmienić opinie na dany temat

  1. Zasady stosowania wzmocnień

Wzmocnienia mamy pozytywne i negatywne. Są to nagrody i kary. Kara natychmiast , nagroda może poczekać! Ważne jest aby były adekwatne do sytuacji. Nagroda nie powinna być materialna i nie powinna być po każdym działaniu bo straci swoją wartość. Oczekiwanie na nią może być fajne. Im młodsze dziecko tym kara inna. Dziecko musi poczuć że jego zachowanie nam się nie podoba. Należy wytłumaczyć dziecku za co dokładnie dostaje kare i jaką. Umówić się zę czegoś już nie wolno. Nie należy karać dziecka w afekcie. Chociaż u małych dzieci nie należy czekać bo ono za 5 minut zapomni co się stało.

11Skuteczność i zalety grupowych metod wychowania (można odnieść się do filmu „Pan od muzyki”)

Metody grupowe są o tyle skuteczne o ile są prawidłowo stosowane. Jak każde inne. Zaleta ich jest to że kształtują normy i wartości grupowe, tworzą się więzi w grupie. Dzieci uczą się współdziałania. Rozwija samorządność i współdziałanie. Uczniowie chętnie się angażują w takie lekcje, zawiązują kontakty z innymi, ale przede wszytki wzbudza to ich ciekawość, przez co łatwiej przyswajaj wiedze. Metoda ta przede wszystkim uatrakcyjnia zajęcia, dodaje odwagi, uczy współpracy, umożliwia lepsze poznanie a zachowanie uczniów są bardziej naturalne.

12Postawa (Allport, behawioryzm - D. Campbell, D. Krech, R.S. Crutchfield, E.L. Ballachey) jako trwała organizacja procesów motywacyjnych, emocjonalnych, percepcyjnych i poznawczych. Cechy postaw

Cechy postaw:

  1. Przedmiot i 3 komponenty postaw (Mądrzycki, Nowak, Muszyński)

14Kształtowanie się postaw (drogi: adopcja, własna aktywność podmiotu, dyferencjacja, wstrząs)

  1. Czynniki kształtowania postaw wg podziału na społeczno-kulturowe i indywidualne.

  1. Postawy rodzicielskie - pożądane

Pożądanymi postawami są

Ale nie osobno ale w połączeniu tworzą idealnego rodzica. Przynajmniej należy się starać aby takim być bo dzieci takie są lepszymi ludźmi i rodzicami.

  1. Postawa nadmiernie wymagająca - skutki

Przede wszystkim dzieci takich rodziców mają bardzo niskie poczucie wartości, gdyż nigdy prawdopodobnie nie usłyszeli z ust swoich rodziców że coś zrobili dobrze, bo pragną mieć idealne dziecko, co prowadzi do tego, iż nie liczą się z jego potrzebami oraz możliwościami. Jako dorosłe już osoby są wiecznie zmęczone niezadowoleni, nie potrafią się niczym cieszyć, mają kompleksy przez co są zarozumiałe, chcą pokazywać swoją wyższość nad innymi.

  1. Postawa unikająca

Rodzice nie mają związku emocjonalnego z dzieckiem. Dzieci nie czują się kochane mino że mają wszystko, nikt z nimi nie rozmawia. Lepiej włączyć bajkę niż ją opowiedzieć czy przeczytać. Rodziców wiecznie nie ma, nie interesują się dzieckiem, końcowy efekt to porzucenie. Lepiej do życia są przygotowane dzieci biedne niż bogate.

  1. Postawa nadmiernie skoncentrowana na dziecku

Tacy rodzice starają się chronić swoje dzieci, izolować, przed światem, bardzo się o nie boją, np. nie Pojdzie na dwór bo tam są zarazki. Matka wyręcza dziecko we wszystkim. Kontroluję je. Żyją życiem dziecka, Wywołują poczucie winny. Matki zdrabniają imiona. Takie dzieci nie są później samodzielne, są skoncentrowane na sobie. Wyuczona bezradność, krytycznie do wszystkiego pochodzą Fatalni pracownicy. Nie można się z nimi nie zgadzać.

  1. Postawa odtrącająca

Przejawia się agresją, brakiem więzi z dzieckiem. Po prostu nie znosisz swojego dziecka, ciągle kary, docinki. Wykorzystują swoje kompleksy. Takie dzieci nie potrafią kochać swoich dzieci. Robią to co ich rodzice. Nie potrafią zawiązać więzi.

  1. Grupa rówieśnicza - podział instytucjonalny i nieformalny - zasady tworzenia

  1. Struktura socjometryczna - możliwości powiązań wewnątrzgrupowych

23Cechy gwiazdy i satelity

  1. Niebezpieczeństwa odrzucenia i izolacji w grupie.

Społeczne przyczyny trudności wychowawczych

  1. Objawy i konsekwencje trudności wychowawczych (wg Stotta)

D. H. Stott wyodrębnił dwie podstawowe kategorie przejawów trudności

wychowawczych ze względu na przesadną bierność lub aktywność w zachowaniu uczniów trudnych.

Symptomy przesadna bierność:

Dziecko bierne , motywowane może podjąć aktywność, należy ją tylko potem utrzymać. Są dzieci jakby za szyba, brak reakcji na wszystko, brak mimiki, emocji. W przypadku takich dzieci nie jesteśmy w stanie pomóc, psycholog, medycyna. Jest to uwarunkowane endogennie. Taka jest konstrukcja psychiczna.

Lęk i fobie to rodzaj bierności. Symptom nieśmiałości przechodzi każdy, w różnym wieku i stopniu. Często chodzi o występowanie przed innymi. Dziecko się czerwieni, poci się, mówi cicho. Nie wolno tego zmieniać na siłę, należy oswajać stopniowo. Depresja - Dziecko się zamyka, izoluje i uważa że nic nie ma sensu. To choroba i należy ja leczyć (psychiatra, psycholog).Od momentu samoświadomości możemy mieć depresje. Może dojść do całkowitego załamania psychicznego, prób samobójczych czy nawet śmierci. Brak samodzielności - człowiek powinien być samodzielny Jeśli ma 6 lat i nie umie butów zawiązać to nie jest dobrze.

Przyczyny tych zachowań leżą zarówno po stronie uwarunkowań psychicznych, czynników genetycznych jak i sytuacji życiowej dziecka w rodzinie, nieprawidłowych postaw rodzicielskich. Również niski poziom inteligencji, nadmiernie przeładowane programy nauczania, Błędy wychowawcze rodziców, zły przykład postępowania rodziców.

Symptomy przesadna aktywność:

Podejrzliwość - nastawnie na spisek , wynika z postawy unikającej rodziców.

Obrażalstwo i drażliwość - nadwrażliwość każde słowo rani takie dziecko, nie potrafią przyjąć krytyki, są to działania destrukcyjne. Nadmierna wrażliwość na krytykę - potrafi skrzywdzić, narcystyczne dziecko. Natrętne zwracanie uwagi - podnosi głos, przerywaj dorosłym, uwielbiają być w sytuacji ekspozycji społecznej.

Takie dzieci nie dają o sobie zapomnieć, zachowują się agresywnie, może mieć to związek z nadpobudliwością jakąś, są to symptomy chorobowe.

Dodatkowe pytania „na orientację” (jeśli wylosowane zagadnienie nie będzie odpowiadało zdającemu, należy krótko odpowiedzieć: co oznacza konkretny, wskazany przez egzaminatora, termin):

9

9



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
KRASOŃ Zagadnieniea egzaminacyjne plus odpowiedzi , Studia rok I, Teoria wychowania
Bardzo obszerny zestaw zagadnień egzaminacyjnych z wyczerpującymi odpowiedziami, prawoznawstwo, pols
Zagadnienia egzaminacyjne zima, III semestr, Nauka o polityce
Zagadnienia na egzamin Chemia Kosmetyczna Semestr II
ZAGADNIENIA EGZAMINACYJNE Z MECHANIKI, MiBM, semestr III, mechanika techniczna
Zagadnienia egzaminacyjne 2015 2016 semestr zimowy, Studia, Instytucje i prawo finansowe
zagadnienia do egzaminu MOJE, Ogrodnictwo, Semestr II, Genetyka, Genetyka egzaminnn
TEORIE WYCHOWANIA, Problemy i zagadnienia wychowawcze
Geologia inżynierska - Egzamin, Budownictwo S1, Semestr II, Geologia inżynierska, Egzamin
zagadnienia z?rmatologii i ratownictwa semestr II
Fizyka - pytania egzaminacyjne, Studia, ZiIP, SEMESTR II, Fizyka
Z 3, ZESTAW EGZAMINACYJNY Z RACHUNKU WYRÓWNAWCZEGO semestr II zestaw nr 2
Z 4P, ZESTAW EGZAMINACYJNY Z RACHUNKU WYRÓWNAWCZEGO semestr II zestaw nr 2
Z 3, ZESTAW EGZAMINACYJNY Z RACHUNKU WYRÓWNAWCZEGO semestr II zestaw nr 2
Z 4P, ZESTAW EGZAMINACYJNY Z RACHUNKU WYRÓWNAWCZEGO semestr II zestaw nr 2
Pytania z PE 2 - egzamin ustny, WIT, Semestr II, Ekonomia 2
Z 5P, ZESTAW EGZAMINACYJNY Z RACHUNKU WYRÓWNAWCZEGO semestr II zestaw nr 2
ZAGADNIENIA Z GENETYKI, Zootechnika SGGW, semestr II, genetyka
Z 2P, ZESTAW EGZAMINACYJNY Z RACHUNKU WYRÓWNAWCZEGO semestr II zestaw nr 2

więcej podobnych podstron