plik


ÿþblizejprzedszkola.pl Nauczyciele maj coraz mniej czasu na prac koncepcyjn, a coraz wicej po[wicaj na sprawdzanie, czy to, co robi z dziemi i nie tylko, jest zgodne z oczekiwaniami osób kontrolujcych. Problem ten nie dotyczy tylko nauczycielek przedszkola, ale równie| dyrektorów, którzy maj wyrzuty sumienia z powodu braku czasu na rozmowy z nauczycielami i wspieranie ich w pracy. Dokumentacja nauczyciela przedszkola Ewa ZieliDska w [wietle prawa o[wiatowego Katarzyna Wróbel przyczyn nadmiernej papierologii jest ka|dej nadarzajcej si okazji wielokrot- W ramach wstpu wprowadzenie nowej podstawy pro- nie dementowano t plotk, ale niestety gramowej i konieczno[ staBego jej mo- wiele osób nadal w ni wierzy. Ostatnio coraz cz[ciej na Bamach spe- nitorowania. W ka|dym zaktku kraju Dlatego z wielk staranno[ci posta- cjalistycznych czasopism po[wiconych próbuje si to robi inaczej. Kuriozalne nowiBy[my przeanalizowa przepisy wychowaniu przedszkolnemu pojawiaj jest opracowanie materiaBu, który liczy prawne dotyczce obowizków nauczy- si artykuBy o przeci|eniu nauczycielek ponad 100 stron, a nauczyciel ma za cieli w zakresie prowadzenia dokumen- wychowania przedszkolnego dokumen- zadanie co tydzieD odnotowywa (wpi- tacji. WypeBnianie tabelek, uzupeBnianie towaniem wielu czynno[ci podejmo- sujc dat), co zrealizowaB z danego kwestionariuszy, tworzenie zbdnych wanych z dziemi w imi podniesienia obszaru edukacyjnego podstawy pro- dokumentów nie zbli|y nas do dzie- jako[ci pracy. W rozmowach z nauczy- gramowej. Co najdziwniejsze, kr| cka, nie pomo|e rozpozna jego po- cielami dowiadujemy si, |e odnosz opinie, i| wszystkiemu winne s autor- trzeb i dziecicych problemów. Ponadto wra|enie, i| dzieci zeszBy na drugi plan, ki podstawy, bo to one zdecydowaBy, |e cigBe sprawdzanie, monitorowanie, a ich miejsce zajBa papierologia. W[ród przeprowadzone z dziemi zajcia trze- ewaluowanie i odnotowywanie w kilku wBadz o[wiatowych, dyrektorów przed- ba wpisywa do dziennika np. picioma dokumentach podejmowanej przez na- szkoli i nauczycieli kr| informacje, |e kolorami lub w piciu rubrykach. Przy uczyciela dziaBalno[ci [wiadczy o braku bli|ej przedszkola 1.112 styczeD 2011 ¡ð 47 Zarzdzanie przedszkolem zaufania do jego wiedzy i umiejtno[ci. programowej wychowania przed- swoich wychowanków oraz mo|liwo- szkolnego oraz ksztaBcenia ogólnego [ci placówki. Rada pedagogiczna mo|e Jedno jest pewne  skróci to czas kontroli w poszczególnych typach szkóB oraz wypracowa wBasne wzorce, jednolite i uBatwi kontrolujcemu dokonanie ana- w Rozporzdzeniu z dnia 21 maja 2001 dla wszystkich oddziaBów. Wskazane lizy dokumentów, gdy| wszystko bdzie r. w sprawie ramowego statutu przed- jest, aby z tre[ci dokumentu zapozna przygotowane przez nauczyciela. szkola nie ma wytycznych ani wskazó- rodziców oraz wBczy ich we wspól- W zwizku z tym przejrzaBy[my najwa|- wek dotyczcych sposobu prowadze- ne dziaBania, gdy| gBównym celem jest niejsze akty prawne, które wzmiankuj nia obserwacji dzieci oraz ich doku- dobro dziecka. Podczas tworzenia pro- o dokumentacji nauczyciela. Zgodnie mentowania. Jest tylko zapis o koniecz- gramów nale|y pamita, |e ich zasi- z obowizujcym prawem wyglda to no[ci dokonywania tych czynno[ci. giem obejmujemy dzieci wymagajce Dlatego te| Rada Pedagogiczna wraz wspomagania i korygowania rozwo- nastpujco: z dyrektorem mo|e wypracowa wBas- ju, a nie wszystkie dzieci bdce pod ny sposób dokumentowania obserwa- opiek nauczyciela. cji i wprowadzi go do realizacji. Mo|e Przegld przepisów prawnych tak|e podj decyzj o prowadzeniu obserwacji dzieci wedBug indywidu- Ka|dy nauczyciel jest zobowiza- Ka|dy nauczyciel jest zobowiza- alnego pomysBu nauczyciela. Pisemne ny do przygotowania informacji ny do prowadzenia dziennika za- dokumentowanie obserwacji dziecka o gotowo[ci dziecka picio-, sze[ciolet- ma sBu|y nauczycielowi i uBatwi mu j, w którym na bie|co ma dokumen- niego objtego wychowaniem przed- prac nad wspomaganiem rozwoju towa przebieg pracy wychowawczo- szkolnym do podjcia nauki w szkole wychowanków oraz wyrównywaniem dydaktycznej; po zrealizowaniu zaj podstawowej (diagnoza przedszkolna). ich szans edukacyjnych. Ma by jedno- powinien dokona wpisu tematów i po- cze[nie wskazówk do rozmów o dzie- twierdzi realizacj swoim podpisem. cku podejmowanych z rodzicami lub Uwaga! jego opiekunami. W Rozporzdzeniu MEN z dnia 23 Uwaga! grudnia 2008 r. w sprawie podstawy W Rozporzdzeniu MEN z dnia 24 programowej wychowania przedszkol- Ka|dy nauczyciel jest zobowi- sierpnia 2010 r. zmieniajcym rozpo- nego oraz ksztaBcenia ogólnego w po- zany do konstruowania indywi- szczególnych typach szkóB jest infor- rzdzenie w sprawie sposobu prowa- dzenia przez publiczne przedszkola, dualnych programów wspomagania macja o konieczno[ci przeprowadzenia szkoBy i placówki dokumentacji prze- i korygowania rozwoju dzieci, realizo- z pocztkiem roku poprzedzajcego biegu nauczania, dziaBalno[ci wycho- rozpoczcie przez dziecko nauki w kla- wanych w roku poprzedzajcym roz- wawczej i opiekuDczej oraz rodzajów sie I analizy gotowo[ci do podjcia na- poczcie nauki w szkole podstawowej. tej dokumentacji (Dz. U. Nr 156-11966, uki w szkole; ma ona pomóc w zebra- poz. 1047) nie ma konkretnych wska- niu danych niezbdnych do przeka- Uwaga! zówek dotyczcych sposobu doko- zania informacji rodzicom, aby mogli nywania zapisu w dzienniku, zgod- W Rozporzdzeniu MEN z dnia 23 grud- wspomaga dzieci, nauczycielowi do nie z rozporzdzeniem maj to by nia 2008 r. w sprawie podstawy progra- opracowania indywidualnych progra- ich tematy. Brak tych informacji jest mowej wychowania przedszkolnego mów korygowania rozwoju dzieci oraz bardzo korzystny dla nauczycieli. oraz ksztaBcenia ogólnego w poszcze- do pogBbionej diagnozy w przypadku Rada pedagogiczna przedszkola, jako gólnych typach szkóB nie ma instrukcji skierowania do specjalistów. Wa|ne autonomiczny organ, ma mo|liwo[ ukierunkowujcych nauczyciela co do jest, aby rodzice lub prawni opieku- wypracowania przez siebie i dla sie- sposobu opracowywania programów nowie otrzymali informacje zwrotne bie dogodnego sposobu rejestrowa- wspomagajcych rozwój dziecka. Brak o wynikach pierwszej diagnozy. To, nia w dzienniku przeprowadzonych równie| informacji wskazujcych na w jaki sposób bd one przekazane, z dziemi zaj. Podstaw wpisu do konieczno[ przygotowywania takich zale|y od ustaleD wewntrznych rady dziennika jest ramowy rozkBad dnia, programów dla dzieci mBodszych. pedagogicznej  mog mie form ust- który musi by zgodny z podstaw W literaturze pedagogicznej s opisane n podczas indywidualnych rozmów, programow wychowania przedszkol- przykBadowe sposoby opracowywania pisemn lub mieszan, czyli pisemn nego. Zmienione rozporzdzenie za- programów wspomagajcych i kory- poBczon z rozmow wyja[niajc. kBada tak|e mo|liwo[ prowadzenia gujcych rozwój dzieci. Wydawnictwa W kwietniu informacje o gotowo[ci dzienników elektronicznych za zgod pedagogiczne przygotowaBy równie| dziecka do podjcia nauki w szkole na- organu prowadzcego przedszkole. przykBady takich programów. Nic nie nosi si na druk znajdujcy si w Roz- stoi jednak na przeszkodzie, aby na- porzdzeniu MEN z dnia 28 maja 2010 uczyciel znajcy zasady ich tworze- r. w sprawie [wiadectw, dyplomów Ka|dy nauczyciel jest zobowiza- nia, opracowywaB je wedBug wBasnej paDstwowych i innych druków szkol- ny do prowadzenia i dokumen- koncepcji, z uwzgldnieniem potrzeb nych (Dz. U. Nr 97, poz. 624): zaBcz- towania obserwacji pedagogicznych majcych na celu poznanie mo|liwo[ci i potrzeb rozwojowych dzieci. WypeBnianie tabelek, uzupeBnianie kwestionariuszy, Uwaga! tworzenie zbdnych dokumentów nie zbli|y nas do dziecka, W Rozporzdzeniu MEN z dnia 23 nie pomo|e rozpozna jego potrzeb i dziecicych problemów. grudnia 2008 r. w sprawie podstawy bli|ej przedszkola 1.112 styczeD 2011 48 ¡ð blizejprzedszkola.pl nik do rozporzdzenia  nr wzoru  70, wspóBpracy ze sta-rszymi sta|em kole- Ka|dy nauczyciel ma informowa symbol  MEN  I/54/2/. W tym samym |ankami czy doradc metodycznym. rodziców o postpach rozwojo- miesicu wydaje si je rodzicom lub Ostateczna decyzja nale|y do ustaleD wych ich dziecka, a tak|e wBcza ich prawnym opiekunom. rady pedagogicznej. Nale|y jednak do wspierania osigni rozwojowych pamita, i| naszym gBównym celem KwiecieD to miesic rekrutacji, dlatego i Bagodzenia trudno[ci, na jakie natra- podczas planowania pracy powinna te| informacj nale|y przekaza wBa[- fiaj. by jako[ rozumiana w kontek[cie nie w tym miesicu, chocia| bardzo potrzeb naszych dzieci. czsto zdarza si, |e rodzice podejmu- Uwaga! j decyzj o wcze[niejszym posBaniu W Rozporzdzeniu MEN z dnia 23 dziecka do szkoBy w ostatniej chwili. grudnia 2008 r. w sprawie podstawy Ale tylko oni mog j podj. Obowizki nauczycieli programowej wychowania przedszkol- w [wietle prawa o[wiatowego nego oraz ksztaBcenia ogólnego w po- szczególnych typach szkóB czytamy, i| Ka|dy nauczyciel jest zobowiza- nauczyciel ma przekazywa informacje ny do planowania pracy wycho- Ka|dy nauczyciel ma systema- o przebiegu rozwoju ka|dego dziecka wawczo-dydaktycznej i ponosi odpo- tycznie informowa rodziców uczszczajcego do przedszkola, a wic wiedzialno[ za jej jako[. o zadaniach wychowawczych i ksztaB- trzy-, cztero-, picio- i sze[cioletniego. ccych realizowanych w przedszkolu Nie ma informacji ani wskazówek do- Uwaga! oraz o podstawie programowej wycho- tyczcych sposobu ich przekazywania. Rozporzdzenie MEN z dnia 21 maja wania przedszkolnego i wBcza rodzi- Mo|na pisemnie  ta forma jest prost- sza, ale wymaga czasu na opracowa- 2001 r. w sprawie ramowych statutów ców do ksztaBtowania u dzieci okre[lo- nie informacji. Mo|na ustnie, podczas (Dz. U. z dnia 27 lutego 2007 r. Nr 35, nych tam wiadomo[ci i umiejtno[ci. indywidualnego spotkania z rodzicem, poz. 222) okre[la szczegóBowo zakres ale do takiej rozmowy trzeba by do- zadaD nauczycieli, w tym zwizanych Uwaga! skonale przygotowanym i posiada do- z planowaniem pracy z dziemi. Ana- kumentacj, np. w postaci obserwacji, liza tego dokumentu nie informuje, Rozporzdzenie MEN z dnia 23 grudnia w jaki sposób nauczyciel ma planowa 2008 r. w sprawie podstawy programo- kart pracy, zbioru prac dzieci itd. Spo- sób przekazywania informacji rodzi- prac wychowawczo-dydaktyczn, ale wej wychowania przedszkolnego oraz com zale|y od decyzji nauczyciela lub skoro mówi si tam o odpowiedzialno- ksztaBcenia ogólnego w poszczególnych [ci za jej jako[, to mo|emy domniemy- typach szkóB reguluje wy|ej wymienio- ustaleD rady pedagogicznej. Rozmowa indywidualna pozwala na wyja[nienie wa, |e powinno si dokonywa tego ne obowizki, ale nie okre[la, w jakiej w przyjaznej i serdeczniej atmosferze na pi[mie. Ka|dy nauczyciel mo|e pla- formie ma si to odbywa. Najcz[ciej spraw trudnych, a tak|e jest okazj do nowa prac wedBug: wBasnej koncepcji, w przedszkolach lub innych formach bezpo[redniego udzielenia wsparcia, ustaleD rady pedagogicznej, propozycji wychowania przedszkolnego umieszcza porady i pomocy. Na pewno wskaza- doradcy metodycznego lub innych. si na tablicach ogBoszeD dla rodziców Nie ma |adnej informacji zabraniaj- zadania wychowawczo-dydaktyczne re- ne jest odnotowanie kiedy, z kim i na cej korzystania z przewodników me- alizowane w wybranych okresach. Pod- jaki temat przeprowadzono rozmow. Mo|na te| wyniki pierwszej diagnozy todycznych wydawanych przez wy- czas pierwszych spotkaD z rodzicami (obserwacji) przekaza ustnie, a drugiej dawnictwa, w których kto[ inny podaB w nowym roku szkolnym nauczyciele ju| obowizkowo w przypadku dzie- przykBady pracy, jednak niezbdne jest powinni zapozna rodziców z podstaw dostosowywanie czyjego[ planu pracy programow wychowania przedszkol- ci picio-, sze[cioletnich pisemnie, na do potrzeb wychowanków prowadzo- nego, wybranym do realizacji progra- druku ministerialnym. W przypadku nej grupy. mem edukacyjnym, gBównymi zada- skierowania dziecka do specjalisty na pogBbion diagnoz nauczyciel do- konuje skierowania pisemnie, na od- powiednim druku, mo|e on by ró|ny ka|dy nauczyciel mo|e planowa prac wedBug: w ró|nych regionach, gdy| zale|y to od wewntrznych ustaleD poradni. wBasnej koncepcji, ustaleD rady pedagogicznej, Oczywi[cie za zgod rodziców lub propozycji doradcy metodycznego lub innych. prawnych opiekunów dziecka. Nauczyciele [wiadomi odpowiedzial- niami wychowawczo-dydaktycznymi, Ka|dy nauczyciel ma wspólnie no[ci za jako[ pracy wychowawczo- przedstawi roczn koncepcj pracy z rodzicami organizowa wyda- dydaktycznej staraj si samodzielnie placówki, dokona wyboru czBonków rzenia, w których bior udziaB dzieci. planowa dziaBania, biorc pod uwa- rady rodziców lub rady przedszkola g mo|liwo[ci intelektualne swoich oraz okre[li ramy dalszej wzajemnej Uwaga! dzieci, ich zainteresowania, warunki, wspóBpracy. Wszystkie te dziaBania maj w których przebywaj, wyposa|enie na celu u[ci[lenie wspóBpracy oraz ujed- Reguluje to Rozporzdzenie MEN placówki itd. Nauczyciele o krótkim nolicenie oddziaBywaD wychowawczych z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie sta|u pracy, o zbyt maBym do[wiad- midzy domem rodzinnym a przed- podstawy programowej wychowania czeniu pedagogicznym, powinni pla- szkolem. Wiele z tych informacji mo|na przedszkolnego oraz ksztaBcenia ogól- nowa prac wychowawczo-dydak- umie[ci na stronie internetowej przed- nego w poszczególnych typach szkóB. tyczn, bazujc na fachowej literaturze, szkola, je[li placówka j posiada. Niestety nie ma w nim |adnej infor- bli|ej przedszkola 1.112 styczeD 2011 ¡ð 49 Zarzdzanie przedszkolem macji, w jaki sposób nauczyciele maj te dziaBania planowa i odnotowywa ich realizacj. Mo|na opracowa plan List NAuCzyCieLi wspóBpracy z rodzicami na wBasny u|ytek i odnotowa w nim wydarze- o NiesPeBNioNyCh mARzeNiACh nia, w których rodzice bd brali udziaB (np. pomoc w organizacji wycieczek, W pracy nauczyciela przedszkola najwa|niejsze powinno by dziecko i tylko dzie- przygotowanie dekoracji na uroczysto- cko. Przed nami postawiono zadania zwizane ze wspomaganiem rozwoju umy- [ci przedszkolne). sBowego i edukacj maBego dziecka. To my mamy zapewni dzieciom warunki do wspólnej zabawy, podczas której bd rozwijaBy swój intelekt, uzdolnienia, naby- Ka|dy nauczyciel ma wspóBpra- waBy umiejtno[ci spoBeczne, a opuszczajc przedszkole, bd dobrze wychowane cowa ze specjalistami [wiadcz- i przygotowane do podjcia obowizków szkolnych. Do realizacji zadaD musimy cymi pomoc psychologiczno-pedago- si przygotowa, a to wymaga czasu, cigBego doskonalenia zawodowego, szuka- giczn, opiek zdrowotn i inn. nia ró|nych rozwizaD metodycznych, aby sprosta np. zmieniajcym si zainte- resowaniom dzieci, rozwojowi globalnemu. Uwaga! Czytajc ten tekst, wiele osób powie: nauczyciel pracuje 40 godzin tygodniowo, Rozporzdzenie MEN z dnia 21 maja a nie 22 lub 25 godzin. Nauczyciele o tym wiedz, wiedz te|, w jakim dokumencie 2001 r. w sprawie ramowych statutów jest to zapisane. Czsto praca jest nasz pasj i dlatego staramy si swoje obowiz- i Rozporzdzenie MEN z dnia 16 lip- ki wykonywa najlepiej, jak tylko potrafimy, bo robimy to dla dobra powierzonych ca 2009 r. zmieniajce rozporzdzenie nam dzieci. Dla nas wa|ne s dzieci i ich rodzice. Na plan dalszy schodzi koniecz- w sprawie sposobu prowadzenia przez no[ zapisywania tego, co zrobili[my, zgodnie lub nie z oczekiwaniami innych. publiczne przedszkola, szkoBy i pla- cówki dokumentacji przebiegu naucza- Zdajemy sobie spraw z tego, |e powinni[my dokumentowa swoje dziaBania, nia, dziaBalno[ci wychowawczej i opie- ale bez szaleDstwa papierowego, zgodnie z zapisami prawa. Oczywi[cie, w celu kuDczej oraz rodzajów tej dokumenta- podniesienia jako[ci pracy nale|y mie rozeznanie w stopniu realizacji programu cji reguluje dziaBania w tym zakresie. i podstawy programowej, ale czy do tego rozeznania potrzebna jest dodatkowa do- Przedszkole i inne placówki wymie- nione w rozporzdzeniu maj groma- kumentacja? Realizujc program wychowawczo-dydaktyczny zgodny z podstaw dzi dla ka|dego dziecka, ucznia lub programow, realizujemy podstaw. Dlaczego nauczyciel ma dokumentowa ka|- wychowanka objtego specjalistyczn dy swój ruch, ka|d decyzj, ka|d rozmow przeprowadzon z rodzicem lub spe- pomoc psychologiczno-pedagogiczn cjalist? (takie informacje docieraj do nas z ró|nych stron). Dlaczego nie mo|na dokumentacj badaD i czynno[ci uzu- mie do niego zaufania, |e robi to dobrze, bez zapisywania w dokumencie? Dla- peBniajcych prowadzonych w szcze- czego zmusza si nas do ponownego odnotowywania, na specjalnie opracowanych gólno[ci przez pedagoga, psychologa, drukach, tego, co ju| raz zostaBo zapisane, np. w planie miesicznym, w dzienniku logoped, doradc zawodowego i le- zaj i innych obowizujcych nas dokumentach? A mo|e nasze pomysBy s wBa[- karza. Nauczyciele sugeruj rodzicom ciwe? Mo|e nasza rada pedagogiczna dokonaBa mdrych wyborów? Kompetencje konieczno[ pój[cia z dzieckiem do rady pedagogicznej s szerokie i pozwólmy, aby na tym szczeblu zapadaBy naj- poradni specjalistycznej i zwykle od- istotniejsze decyzje dotyczce sposobu prowadzenia dokumentacji. Bierzmy rów- notowuj te informacje w arkuszach obserwacji. Jednak ostateczna decy- nie| przykBady z dobrych praktyk stosowanych np. w paDstwach skandynawskich, zja o posBaniu dziecka do specjalisty gdzie wyksztaBcony nauczyciel jest w peBni wiarygodny w tym, co robi. nale|y do rodziców lub prawnych Na zakoDczenie powoBamy si na wypowiedz jednej z nauczycielek o krótkim sta- opiekunów. Podobnie z otrzymaniem przez placówk wyników zwrotnych |u pracy, która powiedziaBa:  Dlaczego ja mam udowodni, |e realizuj program, badania  je[li rodzic wyrazi zgod na podstaw& itd. Niech mnie udowodni, |e tego nie robi . ich przekazanie, wówczas przedszkole ma obowizek je przechowywa, a na- Naszym marzeniem jest ograniczenie biurokracji w wychowaniu przed- uczyciel dostosowa swoj prac do za- szkolnym i wiksze zaufanie do tego, co robimy dla dobra dzieci, ich ro- wartych w nich wskazówek. nð dziców i [rodowiska lokalnego. A robimy naprawd wiele! Ewa ZieliDska  wieloletnia nauczycielka wychowania przed- Katarzyna Wróbel  nauczyciel dyplomowany, dyrektor Przed- szkolnego. WspóBautorka programów edukacyjnych, publikacji szkola Publicznego nr 11 w Policach, doradca metodyczny wycho- dla nauczycieli artykuBów dla rodziców. Wspólnie z prof. Edyt wania przedszkolnego gminy Police, ukoDczyBa Studium Wycho- Gruszczyk-KolczyDsk prowadzi badania nad metodami lepszej wania Przedszkolnego w Szczecinie, Uniwersytet SzczeciDski na efektywno[ci procesu wychowania i ksztaBcenia dzieci w wa- wydziale pedagogiki wczesnoszkolnej, zarzdzania o[wiat oraz runkach przedszkola. Jej dziaBalno[ przyczyniBa si do zmiany prawa administracyjnego. Wieloletni edukator dziaBajcy na rzecz rzeczywisto[ci przedszkolnej w zakresie wspomagania rozwoju nauczycieli gminy Police, za swoj dziaBalno[ zostaBa nagrodzona umysBowego dzieci, zwBaszcza edukacji matematycznej. m.in. nagrod M. Weryho-RadziwiBBowicz. W nastpnym numerze: Ewa ZieliDska  Dziecica matematyka dwadzie[cia lat pózniej, czyli o tym, jak wspomaga rozwój umysBowy dzieci. bli|ej przedszkola 1.112 styczeD 2011 50 ¡ð

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
przedstawienie teatralne w swietle prawa autorskiego
Nauczyciel przedsiębiorczości#2119
KWESTIONARIUSZ ANKIETY DLA Nauczyciela Współpraca rodziców z placówka oświatową dziecka
awans dyplomowany dokumentacja nauczyciela mianowanego
Matulewski, Marek Obieg informacji w świetle Prawa upadłościowego i naprawczego
Wychowanie w przedszkolu Refleksyjny nauczyciel

więcej podobnych podstron