76784

S Wiązanie poszczególnych miejsc z osobami, obiektami, zdarzeniami S Obiektywne kodowanie przestrzeni

S Już młodsze dzieci przedszkolne posiadają umiejętność rozpoznawania przestrzeni na obrazkach

d) Pamięć

Pojemność i efektywność pamięci	S Dziecko odtwarza szereg złożonych z 4 cyfr (4-5 rok życia), 6 cyfr (6 r.ź.) S Wzrost operacyjności pamięci u dziecka
Strategia pamięciowa	S Stosowanie strategii pamięciowych wzrasta między 4 a 7 r.ż. S Stosowanie strategii powtarzania
metapamięć	S Dziecko reflektuje nad czynnością pamięciową S Przedszkolakom trudniej niż ośmiolatka właściwie ocenić swoje możliwości zapamiętywania
Metapoznanie	S Dziecko powyżej 4 lat ma świadomość, że aby coś zapamiętać, trzeba to najpierw poznać

e)    Myślenie

S Szeregowanie (rozwój zdolności szeregowania związanych ze zdolnością wyobrażenia sobie czynności przy pomocy symboli)

o Szeregowanie empiryczne (dzieci młodsze) o Szeregowanie systematyczne (już od 5 r. ż., w 7 r. ż dominuje)

S Klasyfikowanie (zdolność do grupowania przedmiotów wg określonego kryterium na podstawie podobieństwa między nimi)

o 4-5 lat podobieństwo między 2 przedmiotami o Do 7 r. ż. Klasyfikacja z uwzględnieniem jednego wymiaru S Rozwój obrazów umysłowych (indywidualny charakter umysłowych; odnosząc się do uprzedniego doświadczenia wyróżnia się obrazy reprodukcyjnecobrazy, które pojawiają się na podstawie uprzednio zobaczonych obiektów> i antycypacyjne, <obrazy są przewidywane na podstawie doświadczenia>, według kryterium operacyjnego: statyczne <obrazy wyglądu czegoś>, kinestetyczne <obrazy ruchu> i transformacyjne cobrazy przekształceń>

S Dziecięce rozumowanie przeczynowo-skutkowe (zasadnicze zmiany w rozumowaniu przyczynowo-skutkowym: 3-4rż, w 3 rż rozwiązywanie zadań bliskich doświadczeniu dziecka, w 4 r. ż. Opanowywanie strategii rozumowania przeczynowo- skutkowego)

f)    Dziecięce teorie umysłu

S Koncepcje dotyczące tego jak dziecko przewiduje zachowania człowieka na podstawie swoich pragnień, emocji czyli do nieobserwowanych stanów rzeczy. Dziecko co raz lepiej rozumie jak to wygląda

S 3 łatki - przekonanie, że rzeczy i zdarzenia są bezpośrednio odzwierciedleniem przez umysł; zachodzi poznawcze połączenie realnie istniejącymi rzeczami i sytuacjami a umysłem <kopiują stan rzeczywisty>

S 5 łatki - moment przełomowy w rozwoju dziecięcych teorii umysłu (rozróżnianie własnych i innych osób przekonań na temat rzeczywistości od niej samej, rozumienie, że umysł aktywne pośredniczy w doświadczeniu rzeczywistości) <dzieci umieją już żartować, potrafią kłamać >

3. Funkcja symboliczna

S Zabawa symboliczna (do 4 roku życia - dokonywanie projekcji symbolicznych, występowanie

prostych identyfikacji jednego obiektu z drugim, zastępowanie rzeczywistych scen wyobrażonymi, 4-7 rok życia - uporządkowanie zabawy symbolicznej, używanie wielu przedmiotów zastępczych,