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Maghreb 64

mauyais.¹ L'etudiant n'est pas encore habitue a la langue franęaise comme langue d'enseignement des matieres scientifiques car il a fait ses etudes en langue arabe. Mais 1'arabisation n'est pas l'unique raison de cette situation linguistiąue. II y a d'autres facteurs pedagogiąues (la surcharge des programmes, le concept des etudes), sociologiąues, economiąues et culturels.

Enseignement primaire

Les eleves marocains en l^ere et 2^^me annee de l'ecole primaire apprennent a lirę et a ecrire seulement en une langue, en langue arabe. L'enseignement linguistiąue, avec 11 heures de cours par semaine, formę plus de la moitie de leur horaire. Ils commencent a se sensibiliser aux lois de la structure d'une langue pour ensuite passer a une autre. Des la 3^^me, ils sont confrontes aussi a la langue franęaise. Jusqu'a la 6^^me, ils suivent une instruction intensive du franęais avec 8 heures de cours par semaine, le nombre d'heures de 1'arabe etant reduit a 6. Au niveau du secondaire collegial la situation est la suivante: le nombre de cours des deux langues s'equilibre sur 6 en faveur des autres disciplines comme Sciences naturelles ou sociales (voir 1'annexe).

10.2.4. Enseignement en Tunisie Enseignement prescolaire

L'education prescolaire est non obligatoire et s'adresse ^aux enfants de l'age entre 3 et 5 ans. Grace ^a des subventions, le nombre de jardins d'enfants a double en

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Kahmoune k., Tanane O., Aboufirass M., Radid M., Tabli M., „Une nouvelle reformę de enseignement scolaire" in Francophonies du Sud N°13 Mai 2007, Supplement au N°351 du ^fanęais dans le monde, CLE International 2007, p.10-11