5213062657

Zdecydowana większość nauczycieli jest zatrudniona w przedszkolu - 87%, a tylko 13% w oddziale przedszkolnym.

W celu wykazania, jaki jest stan faktyczny wiedzy ogółu nauczycieli przedszkoli na temat istoty zabawy badawczej i jej znaczenia w poznawaniu dziecka i kierowania jego indywidualnym rozwojem, właściwe było zróżnicowanie drugiej grupy badanych pod względem jej wykształcenia, stażu pracy w zawodzie nauczyciela przedszkola i środowiska, w którym pracuje.

3.8. ZEBRANY MATERIAŁ I SPOSÓB JEGO OPRACOWANIA

W toku badań zgromadzono obszerny materiał empiryczny:

-    540 protokołów zabaw badawczych,

-    100 ankiet skierowanych do nauczycieli przedszkoli dotyczących ich opinii na temat zabaw badawczych,

-    540 danych z kart przyjęć dziecka do przedszkola,

-    opis dwóch zajęć z dziećmi 6-letnimi zawierających w ich przebiegu propozycje inspirowanych zabaw badawczych.

Jak już wiadomo, częściowo obserwacji dokonali nauczyciele przedszkoli studiujący zaocznie kierunek wychowanie przedszkolne w Wyższej Szkole Pedagogicznej w Krakowie. Nauczyciele ci zostali do tej pracy starannie przygotowani i ukierunkowani w trakcie konsultacji z prowadzącym badania, w czasie sesji. W wyniku tych obserwacji,przeprowadzonych w okresie od listopada 1983 roku do lutego 1984 roku, zebrano 240 protokołów zabaw badawczych dzieci w różnym wieku.

Drugą grupę, dokonującą obserwacji w zabawach badawczych, stanowili nauczyciele Przedszkoli nr 17 i 19 w Tarnowie. Tych nauczycieli przygotowano do obserwacji w trakcie specjalnie organizowanych w Tarnowie spotkań. W wyniku tej współpracy zebrano 200 protokołów. Protokoły zbierano w okresie od października 1984 roku do lutego 1985 roku.

Trzecia grupa - 100 protokołów zabaw badawczych - zgromadzonych zostało przez autorkę niniejszej pracy w Przedszkolu

92