6075430588

b) Czy i w jaki sposób opinie nauczycieli o uczennicach oraz uczniach różnicują ich sposób komunikowania się z dziećmi odmiennej płci w procesie edukacyjnym?

- Chciałam ustalić, jaka jest opinia nauczycieli nauczania początkowego o dziewczynkach i chłopcach z klas I-III oraz jak nauczyciele komunikują się w trakcie zajęć z dziećmi odmiennej pici w sytuacjach dydaktycznych i wychowawczych?

3.    Jak w literaturze przedmiotu ukazywane jest zagadnienie uspołeczniania dzieci młodszych, a jak wygląda ono w prowadzonych badaniach diagnostycznych?

a)    Jak w teoretycznych opracowaniach psychologicznych, socjologicznych oraz pedagogicznych ujmowane jest zagadnienie uspołecznienia dzieci w młodszym wieku szkolnym?

b)    Jaki jest poziom uspołecznienia dzieci 7- i 9-letnich?

c)    Jakie czynniki warunkują poziom uspołecznienia dzieci?

4.    Jak układa się współpraca nauczyciela z rodzicami uczniów z klas I-III?

a)    Jakie są wspólne cele nauczycieli i rodziców w świetle literatury przedmiotu?

b)    Czy i na ile nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej są przygotowani do współpracy z rodzicami?

c)    Jakie są formy kontaktów szkoły z domem rodzinnym?

d)    Czego nauczyciele i rodzice oczekują wobec siebie?

e)    Jaki jest wpływ rodziców na sprawy klasy i szkoły?

5.    Jakie są teoretyczne założenia i praktyczna realizacja pracy domowej w' kształceniu zintegrow anym?

a)    Jak w literaturze pedagogicznej określa się pojęcie, znaczenie, cele i rodzaje prac domowych?

b)    Jak w praktyce edukacji zintegrowanej praca domowa jest zadawana, kontrolowana i oceniana?

c)    Czy dzieci młodsze odrabiają zadania domowe samodzielnie?

d)    Czy i jak zadania domowe w kształceniu zintegrowanym są zróżnicowane oraz różnorodne?

6.    Jakie były założenia i jaka jest praktyczna realizacja oceny opisowej w nauczaniu początkow ym?

a)    Jakie było teoretyczne uzasadnienie wprowadzenia „oceniania wspierającego”?

b)    Jak w praktyce szkolnej funkcjonuje system oceniania opisowego?

- Szczególną uwagę zwróciłam na to, w jakim stopniu nauczyciele klas początkowych byli i są przygotowani do oceniania opisowego; jakie są w opinii nauczycieli pozytywne aspekty oceny opisowej, a co wzbudza w nich wątpliwości i kontrowersje; jaki jest stosunek uczniów w młodszym wieku szkolnym do oceniania; jakie są opinie rodziców o ocenie opisowej oraz czy i na ile dzieci młodsze są wdrażane do samooceny.

10