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maxima et & minima. L’abri meteorologique pourra sans doute etre construit dans 1’ate-Jier de 1’ecole, ou meme a domicile par des eleves qui s’interessent au sujet; U en sera de meme pour un pluviometre rudimentaire. Certaines maisons fournissent toutes les pieces detachees permettant de construire un abri meteorologique ⁷⁾.

Cependant, tout cet equipement ne servira de rien si le professeur ne fait pas participer les ćleves a 1’enregistrement des renseignements fournis par les instruments.

On peut proceder de deux faęons differentes, suivant les possibilites de 1’ecole :

a)    On releve tous les jours la temperaturę maximale et minimale, la hauteur d’eau tombee et la pression atmospherique. Des groupes d’eleves peuvent etre charges par roulement, pendant un mois, de faire ces relevćs. Les renseignements recueillis fourni-ront a 1’ecole des statistiques, portant sur de longues periodes, des variations quotidiennes des conditions meteorologiques raesurables.

b)    A cóte — ou parfois a la place — de ces releves, ii pourra etre instructif d’organiser, de temps a autre, une etude intensive du temps pendant une seraaine. Dans ce cas, il faudra relever plus frequemment les indica-tions du thermometre et du barometre (par exe nipie, toutes les deux heures), afin d’obtenir une courbe de temperaturę et de pression pendant toute la journee. L’etat du ciel et la vitesse du vent seront egalement mesures le plus souvent possible ; la hauteur d’eau tombee ne sera naturellement relevee qu’une fois par jour. L’ensemble de ces renseignements permettra aux eleves de se rendre compte des rapports qui existent entre les differents types de temps et les variations de la temperaturę, de la pression, de la nebulosite et de la vitesse du vent. Avec un groupe d’eleves de 16 ans, on peut illustrer le passage d’une depression ou d’un front en se rapportant a ces observations intensives. Cette methode a, en outre, l’avantage de maintenir 1’interet des el^ves pour les observations meteorologiques, lors-qu’on leur demande de proceder frequem-ment a des releves pendant un laps de temps limite, au lieu de leur faire faire des observa-tions tres espacees pendant une longue periode.

3, Enregistrement des observations meteorologiques

Cet enregistrement comporte deux etapes :

a) D’abord, 1’enregistrement iramediat et rapide de faits releves hors de la salle de classe. Le mieux est de se servir de feuilles prćparees a l’avance (voir fig. 18), sur les-quelles on peut noter rapidement les obser-vations sous formę de tableaux. Naturellement, il n’est pas indispensable que ce tableau soit aussi complet que celui de la figurę 18, puisque, dans de nombreux cas, on ne pourra enregistrer que la temperaturę, la hauteur d’eau tombee, la direction du vent et la nebulosite. Pour les eleves des ecoles primaires, les tableaux pourront etre encore plus simples et utiliser des symboles comme ceux de la figurę 19. Les symboles adoptes ne seront d’ailleurs pas forcement ceux de cette figurę, le maitre etant naturellement librę de leur donner la formę qui sera le plus facilement comprise par les enfants de la localite. II est evident qu’au Chana les eleves n’auront pas besoin d’un symbole pour representer la neige, mais il serait peut-etre bon qu’ils puissent noter les orages au moyen d’un symbole tel que

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