6518465831

dy ważności" poprzez naklejenie pasków z wybranymi prawami na schemat piramidy (załącznik nr 3):

>    prawo do życia i rozwoju;

>    prawo do tożsamości i obywatelstwa;

>    prawo do prywatności, swobody myśli, sumienia i wyznania;

>    prawo do wyrażania własnych poglądów;

>    prawo do wychowywania w rodzinie;

>    prawo do wolności od przemocy fizycznej lub psychicznej;

>    prawo do ochrony zdrowia;

>    prawo do odpowiedniego standardu życia;

>    prawo do wypoczynku i czasu wolnego;

>    prawo do nauki;

>    prawo do korzystania z dóbr kultury;

>    prawo do informacji, znajomości swoich praw.

9)    Poleć uczniom, by zaprezentowali plansze z „piramidą ważności" na forum klasy i uzasadnili wybór.

10)    Wyjaśnij, że dokument określający prawa dziecka (jako element praw człowieka) już powstał. Podaj, kto i w jakich okolicznościach go uchwalił, zwracając uwagę na to, że Polska była jednym z najważniejszych pomysłodawców tego dokumentu i ratyfikowała go jako jednen z pierwszych krajów. Obowiązkiem władz polskich jest więc przestrzeganie zapisanych w niej praw (wyjaśnienie słów; konwencja, deklaracja, ratyfikacja). Zaprezentuj tekstu Konwencji.

11)    Przedstaw uczniom i omów treści zawarte w prezentacji multimedialnej „Prawa dziecka" (załącznik nr 2). Na jej podstawie poleć uczniom podzielonym na grupy przygotowanie scenek ukazujących sytuacje, w których łamane są prawa dziecka.

12)    Podczas prezentacji scenek pozostałe zespoły odgadują, jakie prawo zostało naruszone.

13)    Rozdaj uczniom kart pracy: „Kto może mi pomóc?" i „Komu ja mogę pomóc?" (załącznik nr 5) i poproś o wykonanie ćwiczenia.

[110) w POSZUKIWANIU PRZYJAZNEJ SZKOŁY