Psycho charakter późnego dzieciństwa młodszy wiek szkolny 7-10 do 12 lat).środowiskiem, w którym dziecko przebywa i rozwija się jest szkoła, Stosunek grupy rówieśniczej do dziecka zależy od wykazania się sukcesami w zabawie, nauce czy w innych sferach społecznego funkcjonowania,Sprostanie wymaganiom stawianym przez szkołę oraz dostosowania się do sytuacji spotykanych nabycia odpowiedniego poziomu umiejętności potrzebnych do rozwiązania różnorodnych zadań- poznawczych, komunikacyjnych, ruchowych czy związanych z emocjonalna samokontrolą.Całokształt umiejętność niezbędnych określa się jako dojrzałość szkolną.Wyznacza ona z jednej strony gotowość do podjęcia nowych czynności, z drugiej zaś, możliwość radzenia sobie z nimi oraz zdolność do zaadaptowania , się w nowym środowisku,Przystosowanie do szkoły i roli ucznia,Opanowanie umiejętności czytania i pisania,Przejście od myślenia przedoperacyjnego do operacji konkretnych,Poznawanie i ocenianie siebie, oczekiwania dotyczące efektów i wartości działania oraz ich społecznej oceny, poczucie kompetencji i skuteczności działania,Doskonalenie zdolności i umiejętności wykon zad, uwzględnianie normy i społecznych skutków działania
Rozwój emocjonalny i społeczny dz w okr życia.rozwój emocjonalny na początku uspokojenie i pobudzenie potem emocje, strach ok. 6 miesięcy, wstyd, radość, zadowolenie między 2. a 6. r. ż. dziecko lepiej rozumie emocje własne i innych osób, nabiera zdolności regulowania ekspresji emocji, nabywa umiejętności zaradczych, które pozwalają mu kształtować pozytywne kontakty z dorosłymi i rówieśnikami. W przedszkolu potrafią właściwie ocenić przyczyny podstawowych reakcji emocjonalnych,skłonne do zwracania uwagi na zewnętrzne czynniki wywołujące emocje niż na wewnętrzne, potrafią przewidzieć zachowanie rówieśnika w zabawie;sposób przeżywania emocji:- fizjologiczne - czerwienienie się, pocenie;- ruchowe - podskakiwanie, klaskanie;- ograniczanie ekspresji emocji przez hamowanie przejawów emocji negatywnych (gniewu, strachu); 2-3. r. ż pojawiają się emocje, duma, wstyd, wina, zazdrość, zakłopotanie, z czasem poczucie winy. Zdolność do mówienia o emocjach oraz refleksja. Nabywają um zaradczych - pozwalają nim na manipulowanie zachowaniami i uczuciami innych osó 2. 4. r. ż. - nabierają biegłości w pocieszaniu innych, droczeniu się, żartowaniu;dzielenie wspólnych przeżyć, pomaganie, dostrzegają innych w kłopociezdolność do empatii zależy od poziomu rozwoju poznawczego; rozwój społeczny kompleks ożywienia -2 m odróżnia osoby znane i obce5m ok. 6 m-reaguje strachem na obcych rozwój społeczny - widać najwyraźniej w zabawach z rówieśnikami interakcje z rówieśnikami; odpowiedzialną współpracę, planują i wspólnie ustalają cele zabaw, nawiązują przyjaźnie;: zabawa samotnych - najczęściej w grupie 3.-4.-latków , nie przejawiają aktywności społecznej;zabawy równoległe - naśladownictwo zachowań rówieśników;zabawy wspólne - już społeczne - dzieci odgrywają swoje role;zabawy zespołowe - wspólny cel działaniadzieci ogrywają różne przeżycia i odpowiadają na uczucia innych, uczą się współpracować, negocjować, poznają role społeczne, zasady postępowania związane z pewnymi sytuacjami społecznymi (kupowanie, zabawa w lekarza);spostrzegają przyjaźń jako relacje opartą na przyjemnej zabawie i dzieleniu się zabawkami.