Nazywanie obrazków - dla młodzieży.
Grupa nadaje tytuły wyciąganym kolejno obrazkom. Muszą być to ciekawe i prowokujące do myślenia obrazki. Podpieramy się tekstem o Adamie, że człowiek ma w swej naturze nazywanie rzeczy, nadawanie im imion. Te obrazki tematycznie jakoś układamy by potem mieć punkt wyjścia do dyskusji.
Cytat - obrazek.
Uczeń lub grupa otrzymuje zestaw obrazków i zestaw tekstów - wersetów biblijnych. Jego zadaniem jest dobrać obrazek do tekstu. I tu oczywiście mogą być różne warianty: a) wariant algorytmu tzn. jeden tekst w zestawie pasuje do jednego obrazka lub ściśle określonego zbioru obrazków i b) wariant heurystyczny tzn. można twórczo dobierać i wówczas należy uzasadnić wybór.
Twarz - tekst.
Wariant metody: cytat - obrazek. W tym wypadku uczniowie otrzymują fotografie ludzi z różnymi minami. Do nich mają dostosować cytaty np. według nastroju jaki wzbudzają słowa lub według uczuć, jakie towarzyszyłyby postaci gdyby mówiła dany werset. Np. mamy uśmiechniętą postać i wśród licznych wersetów również grupę wersetów, które zawierają radosne wypowiedzi. Wówczas należy promieniście ustawić te teksty wokół odpowiednich obrazków.
Dialog biblijny.
Mamy dwa obrazki. Jeden przedstawia człowieka a drugi Chrystusa. Losujemy ze stosu pytanie, które umieszczamy pod obrazkiem z człowiekiem: on niejako je zadaje. Potem dobieramy odpowiedź ze stosu wersetów i umieszczamy pod obrazkiem z Jezusem (on niejako odpowiada). Może też być odwrotnie: Jezus pyta a człowiek odpowiada. Albo Jezus nakazuje a człowiek stosuje.
Pomoce: Może to zrobić na tablicy magnetycznej?
Obrazki - 7 dni stworzenia.
Katecheta przygotowuje zestaw obrazków - zdjęć, które zawierają przyrodę, zwierzęta, ludzi, kosmos. Te obrazki grupa ma posegregować na 7 dni stworzenia. Przy okazji informujemy, że to jest tekst literacki a nie prawda historyczna.
Analogia biblijna.
Eksponujemy na wysokiej jakości obrazie jakiś symbol biblijny (np. zroszony ogród). Przy muzyce uczestnicy piszą pracę opisując siebie w analogii do tego symbolu. Np. po wstępie na temat pustyni i poszukiwania wody, którym jest medytacja prowadzący czyta tekst z Izajasza: „Będziesz jak ogród zroszony” (Iz 58,11), eksponuje obraz. Czyta tekst kilkakrotnie. Po dłuższej przerwie formułuje zdanie: „Ja jestem zroszonym ogrodem” i zachęca do wyobrażenia sobie tej sytuacji. Uczestnicy zamknąwszy oczy wczuwają się w sytuację i piszą o swoich wrażeniach i uczuciach związanych z „byciem zroszonym ogrodem”. Opowiadają o sobie jako o zroszonym ogrodzie. Prowadzący może zadawać pytania: ----- Czy ze zroszonego ogrodu, jakim jesteś mogą korzystać inni?
Co mogą dla siebie wziąć ?
Co w tym ogrodzie jest ukryte ?
Jakie ziarna wrzucone w ziemię jeszcze nie wykiełkowały ? Jakie jeszcze nie przynoszą owoców? itp.
Omówić doświadczenie można w grupach albo pisemnie.
Medytacja metafory
Metoda podobna do poprzedniej, z tym że przedmiotem medytacji jest wybrana lub nawet ułożona przez uczniów metafora.
Przykład metafor:
"Radość to rwący potok górskiego strumyka", "Boże słowo jest dla mnie domem, świątynią i miastem obwarowanym", "Boże przebaczenie jest jak ciepły, nieprzemakalny płaszcz w czasie zimnego deszczu".
Fotoekspresja.
Wybieramy obrazki według jakichś pojęć np. wiara, nadzieja, miłość. Następnie uzasadniamy skojarzenia i wybór. Kończymy jakąś pracą pisemną.
Historyjka obrazkowa.
Grupy małe otrzymują teksty przypowieści. Potem grupy ze stosiku 9lub kilku stosików) obrazków wybierają zdjęcia, przy pomocy których, poprzez ustawienie w odpowiedniej kolejności „odtworzą” tekst - bieg wydarzeń z przypowieści. Potem układają te historyjki na styropianach i wtedy pozostali odgadują nazwę przypowieści. Albo poszczególne grupy opowiadają przypowieść klasie ilustrując ją obrazkami.
Ja - zwierzę.
prowadzący ma przygotowane laminowane ilustracje zwierząt. Każdy z uczestników kursu wybiera sobie ze stosu zwierzę, które jego zdaniem odzwierciedla jego osobowość i cechy charakteru.
obrazki są ponownie zmieszane (ale tylko te, które zostały uprzednio wybrane)
każdy wybiera sobie obrazek (ale nie swój) i na kartce papieru pisze zespół cech tego zwierzęcia; przypina następnie kartkę do obrazka i odkłada
z kolei obrazki wracają do poprzednich „właścicieli” i ci odczytują listę cech jakie im przypisano
myślą: czy o to mi chodziło ? Czy takie cechy miałem na myśli porównując się do tego konkretnego zwierzęcia ?
wszyscy przedstawiają rysunki i dzielą się tym co dała im informacja zwrotna i czy to są „ich” cechy
Z tego punkt wyjścia do uwypuklenia pozytywów danego zwierzęcia czyli cech charakteru, które należałoby w sobie rozwijać i wad zwierzęcia - co należałoby w sobie ograniczać. Czyli punkt wyjścia do rozmowy o kształtowaniu własnego charakteru.
Kto to jest? - śledztwo w sprawie.
Prowadzący przedstawia fotografie lub rysunki przedmiotów należących do pewnej biblijnej postaci a grupa dedukuje: co można powiedzieć o tej osobie na podstawie tych przedmiotów. Czy była kimś ważnym, czy żyła szczęśliwie? Czy spełniała jakąś ważną misję itp.
Historie, które się nie wydarzyły.
Eksponujemy zdjęcia i każemy klasie wymyślać wspólnie historyjkę do tego zdjęcia.. Co się wydarzyło? Dlaczego te postacie tak się zachowują? O czym rozmawiają itp. O co się kłócą? Tematyka tych zdjęć może być dobrana według klucza np. sytuacje rodzinne czy sprawy społeczne itp. Może być znakomitym punktem do rozmowy o problemach ludzkich czyli chrześcijaństwie na co dzień. Może prowokować do wydobycia różnych kwestii emocjonalnych, życiowych itp. Może również służyć jako odnośnik do jakiejś historii biblijnej, którą potem czytamy i analizujemy itp.
Pomoce: Seria obrazków edukacyjnych: dialogi
Medytacja obrazu
Uczniowie przez określony czas w ciszy lub na tle delikatnego podkładu muzycznego wpatrują się w wybrany obraz, widoczny przez wszystkich. Zwracają uwagę na kolory, tonację, tematykę. Zastanawiają się nad przypuszczalnym przesłaniem. Dalszym ciągiem może być wypowiadanie swoich przeżyć (również w formie modlitwy).
Możliwe pytania według których można prowadzić omawianie obrazu:
Co widzę na tym obrazie? (dostrzec jak najwięcej szczegółów)
Jak ten obraz działa na mnie? (jakie budzi uczucia)
Co ten obraz mówi mi osobiście? (przesłanie płynące z obrazu)
Przeciwieństwa: Mały i duży.
Przedstawiamy dzieciom zdjęcia, fotografie rzeczy bardzo wielkich i bardzo malutkich np. słoń i myszka, góra i ziarenko piasku. Dzieci dobierają np. według kategorii: przyroda, zwierzęta itp. dobierają w pary na zasadzie: malutki/ogromny. Potem te zestawienia wykorzystujemy w mówieniu o Bogu i człowieku - np. ogromie Bożego miłosierdzia i malutkim grzechu ludzkim, o naszych problemach malutkich i ogromnych możliwościach Bożych.
Przykład wersetu do tego: Iz40,15 Oto narody są jak kropla wody u wiadra, uważa się je za pyłek na szali. Oto wyspy ważą tyle co ziarnko prochu.
Pomoce: Obrazki edukacyjne.
Przeciwieństwa: Daleki - bliski
Ilustracje dzieci klasyfikują na te rzeczy, które wydają się bliskie i te, które są dalekie, oddalone albo w sensie dosłownym albo przenośnym. Bóg jest bliski choć wydaje się daleki. Poprzeć cytatami.
Pomoce: Obrazki edukacyjne.
Przeciwieństwa: kamienie Okrągły - kanciasty.
Zbiór kamieni: okrągłych, wyszlifowanych i kanciastych. Dzieci segregują na obłe i kanciaste. Potem układają w pojemniku, pocierają jedne o drugie. Jakie są te pierwsze? - miłe i łagodne. Te drugie są ostre, mogą być raniące, są niewygodne. Te obłe ładnie dają się ułożyć w pojemniku a te kanciaste nie. Tak samo jest z człowiekiem we wspólnocie. Jakie cechy ma człowiek „obły” a jakie kanciasty. Co zrobić by być obłym?
Przeciwieństwa: szybko - wolno.
Obrazki, które zawierają środki lokomocji szybkie i wolne samoloty i pieszych ludzi lub żółwie. Jedne zwierzęta lub rzeczy poruszają się szybko drugie wolno. Niektóre stoją w miejscu. Posegregujcie dzieci. Potem rozmowa: jak szybciej osiągnąć cel, którym jest zbawienie w Jezusie.
Pomoce: Obrazki edukacyjne.
Przeciwieństwa: Kolorowy - szary-bezbarwny, czarno-biały.
Segregacja zdjęć na szare i kolorowe. Życie bez Jezusa jest szare. Ale też można wątek ten wykorzystać w kierunku ukazania biblijnego tak-tak; nie-nie. Czarno-białe fotografie mogą doskonale to ilustrować.
Pomoce: Obrazki edukacyjne.
Przeciwieństwa: jasny - ciemny.
Segregacja obrazków a potem teksty o tym, co czynimy w świetle dnia a co po ciemku. Wiadomo, ze grzech chcemy ukryć.
Pomoce: Obrazki edukacyjne.
Naturalne - sztuczne
Które z tych obrazków przedstawiają rzeczy naturalne a które sztuczne? Potem pogłębić rozumienie sztuczności i naturalności w życiu.
Pomoce: Obrazki edukacyjne.