Propozycja struktury indywidualnego programu edukacji ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym:

1. Wstęp - krótka charakterystyka programu i koncepcji w nim zawartych. Odwołanie się do specyfiki pracy z dzieckiem z upośledzeniem umysłowym.

2. Charakterystyka dziecka z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym:

• Ogólne informacje dotyczące funkcjonowania umysłowego, emocjonalnego, ruchowego , społecznego.

• Informacje wynikające z diagnozy możliwości i potrzeb dziecka, dla którego opracowywany jest indywidualny program

3. Źródła informacji o dziecku i metody oraz narzędzia wykorzystywane w celu dogłębnego i rzetelnego poznania dziecka.

4. Główne założenia programu odwołujące się do zasad ortodydaktyki oraz podstawy programowej.

5. Opis organizacji pracy z uczniem w ramach np. zespołu integracyjnego ustalony wspólnie z nauczycielami prowadzącymi zajęcia.

6. Charakterystyka opieki specjalistycznej nad dzieckiem - kto uczestniczy w sprawowaniu tej opieki i w jakim zakresie (nauczyciel wychowawca, nauczyciel wspomagający, logopeda, psycholog ..)

7. Realne, uwzględniające indywidualne potrzeby i możliwości ucznia, szczegółowe cele edukacyjne zbieżne z celami podstawy programowej.

8. Zadania, które chcemy realizować pracując z dzieckiem sprzyjające jego rozwojowi i odpowiadające potrzebom ucznia.

9. Treści zbieżne z podstawą programową. Można wyodrębnić pewne obszary edukacyjne zgodnie z zajęciami odbywającymi się dla zespołu klasowego, w którego skład wchodzi dziecko. Należy jednak pamiętać o ścisłej korelacji treści nauczania i wychowania (zgodnie z założeniami podstawy programowej).

10. Zintegrowane oddziaływania rewalidacyjne wspierające rozwój ucznia podczas zajęć opisane w formie planu uwzględniającego zaburzone funkcje i ćwiczenia usprawniające je wprowadzane podczas zajęć lekcyjnych.

11. Procedury osiągania założonych celów obejmujące metody i formy pracy z uczniem.

12. Ocena ucznia. W opisie należy uwzględnić następujące założenia:

• Ocena dziecka z upośledzeniem jest procesem gromadzenia wszelkich informacji o nim i ma służyć przede wszystkim nauczycielowi

• Ocena ma umożliwiać prawidłowe projektowanie działań edukacyjno - terapeutycznych, zgodne z tempem pracy dziecka i jego możliwościami

• Celem oceny jest dokładne monitorowanie poziomu rozwoju dziecka

• Ocena ma pełnić funkcję motywacyjną

• Ocena ma stanowić źródło informacji dla rodziców o postępach ucznia i jego trudnościach

• Ocena bieżąca, śródroczna, roczna i końcowa jest oceną opisową.

• Oceniamy wkład pracy dziecka i poczynione postępy a nie jego wiedzę. Bierzemy pod również uwagę: zainteresowanie i zaangażowanie oraz stopień samodzielności podczas wykonywania zadań

• Nie wartościujemy negatywnie braku postępów

1. Ewaluacja programu: cele ewaluacji i narzędzia

2. Zakończenie i bibliografia.

Częścią składową programu będą wymagania edukacyjne czyli przewidywane osiągnięcia ucznia ustalone we współpracy z nauczycielami organizującymi proces edukacyjny.

---