KWESTIONARIUSZ OPISOWY SZEŚCIOLATKA

I. DANE PERSONALNE

Nazwisko i imię-

Data urodzenia-

Adres zamieszkania-

II. DANE O RODZINIE

Nazwisko i imię ojca - matki-

Data urodzenia-

Miejsce pracy-

III. WYNIKI OBSERWACJI I ROZWOJU INDYWIDUALNEGO

Klasyfikacja wymowy: podkreślić

• Dziecko ma ubogi słownik, dziecko (szybko, wolno) nawiązuje kontakt, buduje zdania

• (prawidłowo, nieprawidłowo, niegramatycznie), wiele pojęć (nie rozumie lub rozumie),

• analiza słuchowa (prawidłowa, w normie, ma trudności)

• Wymowa głosek — prawidłowa, zniekształcona, brak niektórych głosek, wymiana miejscami, mylenie.

• Wymowa wskazująca na -jąkanie, seplenienie, monotonnie, dyslalia, dysleksja.

• Wypowiedzi - chętne, niechętne, bogate, ubogie, gwarowe, używa nieprawidłowych

wyrazów.

Klasyfikacja analizy i syntezy wzrokowej: podkreślić.

• Wyszukiwanie różnic pomiędzy obrazkami: prawidłowe, słabe, nie potrafi odnaleźć.

• Rozróżnianie kształtów i figur geometrycznych: prawidłowe, z problemami nie potrafi

rozróżnić.

• Umiejętność dokonywania analizy i syntezy wzrokowej (rysowanie konturów według

wzoru, prawidłowo, z problemami, nie potrafi)

• Wypełnianie kolorem: prawidłowe, z problemami nie potrafi.

• Rozmieszczenie i wyróżnianie części z całości: potrafi, ma problemy, nie potrafi.

Klasyfikacja analizy i syntezy słuchowej: podkreślić

• Rozumienie polecenia (proste, złożone, długie i skomplikowane)

• Pamięta i powtarza wyrazy (proste, złożone, trudne i długie)

• Czyta (metodą literową, sylabową, wyrazami)

• Powtarza i wystukuje podany rytm (potrafi, ma problemy, nie potrafi)

• Tekstu wiersza i opowiadań uczy się z (łatwością, z problemem, nie potrafi powtórzyć)

Klasyfikacja w orientacji przestrzennej: podkreśl

• Określenia słowne stosunków przestrzennych (w, nad, pod, za, obok, przed) — rozumie

i stosuje, ma problemy, stosuje bez przemyślenia, nie rozumie i nie stosuje.

• Prace indywidualne (źle rozmieszczone, uproszczone, prymitywne, bogate w szczegóły,

wypełniające całą powierzchnię)

• W trakcie pisania (niewłaściwe rozplanowanie treści, nie mieści się w liniaturze, pisząc

tworzy schodki, pismo lustrzane, myli litery, pisane litery odwrotne w stosunku do osi

poziomej i pionowej)

• Rozróżnianie stron ciała (prawidłowe, z problemami, bez problemu)

Klasyfikacja rozwoju ruchowego: podkreśl

• Napięcia mięśniowe (prawidłowe, w normie, kurczowe, silne, częste współruchy, spowolniałe)

• Szybkość ruchów (w normie, przyspieszone, spowolniałe, z trudnościami)

• Koordynacja wzrokowo-ruchowa (sprawiająca trudności, nierówna, zmienna,

spowolniała, nieestetyczna)

• Tempo czytania (spowolniałe, nie budzące niepokoju, przyspieszone, brak dokładności,

opuszczanie liter)

Klasyfikacja sfery emocjonalnej: podkreślić

• Nadmierna ruchliwość, ruchy nieadekwatne do bodźca, częste zmiany postawy, zaburzenia uwagi, gwałtowność, monotonia, niecierpliwość, skupienie i koncentracja, jąkanie, tikanie, otwartość, życzliwość, wyrażająca spokój, nierównomierność w pracy, bierność i apatia, stany lękowe, nerwowość obojętność, śmiałość.

Klasyfikacja ze względu na opanowanie programu: opisowa.

IV Zachowanie dziecka w grupie: podkreślić

• W czasie lekcji (aktywny, pasywny, wykazuje obojętność, zaangażowanie w pracy,

chętnie pomaga innym, skupiony, rozproszony, ma trudności z uwagą, nadpobudliwy,

spokojny, opanowany, zdyscyplinowany, inne uwagi .........,..............................................,)

• W stosunku do rówieśników (koleżeński, złośliwy, agresywny, kłótliwy, lubi przewodzić

w grupie, woli przebywać sam, w towarzystwie jest akceptowany)

• Stosunek do mienia (szanuje sprzęt i pomoce, zabawki, celowo je niszczy, nie zwraca uwagi)

• Inne uwagi (uczeń samodzielny, zaradny, chętny do pomocy, dobrze wywiązuje

się z powierzonych obowiązków i funkcji, wykazuje własną inicjatywę w rozwiązywaniu

problemów grupy)

Opracowała Pedagog mgr Ewa Ostrowska

Szczecin

---