pedagogika, Pedagogika ogólna, Pedagogika ogólna - to syntetyczny ogólny wynik badań innych dyscyplin pedagogicznych dzieli się


Pedagogika ogólna - to syntetyczny ogólny wynik badań innych dyscyplin pedagogicznych dzieli się

subdyscyplina / szczegółowe/ - to rozważania problemów pedagog. w świetle nauki

to perspektywy w której pytamy o tożsamość pedagogiki jako nauki

Podział wiedzy ludzkiej : wiedza potoczna, wiedza naukowa

Wiedza potoczna cechy: tw. Nie tworzą spójnego systemu, mogą funkcjonować tzw. sądy sprzeczne np. plotki; twierdz. Są formułowane najczęściej na podstawie inicjacji

Chwilowego dośw. Mają małą moc wyjaśniającą dotyczącą zjawisk językowych;

Źródłem wiedzy potocznej nie są badania lecz codzienna obserwacja, chwilowe dośw.

Cechy wiedzy naukowej: (rozbija nasze potoczne wyobrażenie o świecie),
tw. Muszą stanowić spójny system (całość), tw. Muszą być racjonalne posiadać moc
wyjaśniającą i pozwalać na prognozowanie; tw. Są formułowane na podstawie badań naukowych; tw. muszą posiadać moc heurystyczną a zatem pozwalać na stawianie

Nowych pytań, problemó co w konsekwencji prowadzi do rozwoju

Nauka jest częścią wiedzy, która jest udowodniona na podstawie tez i twierdzeń.

Pedagogika musi spełniac warunki wiedzy naukowej, to część wiedzy dotyczącej wychowania w formie twierdzeń i rozważań.

Twierdzenie to zdanie ogólne mówiące o zależnościach między zjawiskami - większość twierdzeń wyrażanych jest za po pomocą formuły
Tw. dzielimy na: aksjonat - jest to najogólnej tw. które przyjmujemy w danej nauce bez podważania
prawa - są to tw. bardzo szczegółowe wywodzone z aksjonat za pomocą dowodu logicznego

Każde prawo musimy uzasadniać:
Uzasadnienie - 2 sposoby : argumentacja rzeczowa - polega na przywoływaniu się do tych argumentów

Które zaświadczają nam o prawdziwości danego twierdzenia
Sprawdzani Twierdzenia - polega na wykazaniu prawdziwości bądź fałszywości twierdzeń wykazania

Prawdziwości twierdzenia KONFIRMACJA , fałszywości FALSYFIKACJA

Zbiór twierdzeń tworzy nam teorie.

Każda teoria w danej nauce musi spełniać określone cechy. Wyróżniamy 5 cech:

-1)język- zbiór terminów specyficznych dla danej nauki w naukach humanistycznych, język jest wieloznaczny

( nieprecyzyjny), w naukach ścisłych język jest sprecyzowany

2) aksjomat - tw. nieodwracalne wartości

3)zakres ( dziedzina bądź przedmiot )

4) pomiar - zbiór metod badawczych ; meteorologia :nauka,(sposób ) o metodach

Sposoby badania rzeczywistości pedagogicznej:
5) rodzaje wnioskowań, każda teoria budowana jest na podstawie wniosków
a \ dedukcja - wprowadzenie sposób wnioskowania, który polega na wprowadzeniu wniosków szczególnych z wniosków ogólnych ( od ogółu do szczegółu ). Dedukcją posługują się głównie nauki ścisłe

B\ indukcja - inductio- wprowadzenie - sposób wnioskowania który polega na wprowadzeniu wniosków ogólnych z wniosków szczegółowych ( przechodzenie od szczegółu do ogółu ).

W naukach humanistycznych stosujemy indukcję
c\ redukcja - odprowadzenie zpowrotem - polega na dobieraniu do danego zdania uznanego za prawdziwe

takiego zdania ( drugiego ) z którego to pierwsze logicznie wynika

Pedagogika to nauka indukcyjna - powinniśmy się posługiwać głównie indukcją

TEORIA EMPIRYCZNA W UJĘCIU PEDAGOGICZNYM
Jakie powinna pełnić funkcje. Rozumienie teorii w pedagogice: prof. H.Muszyński tworzył obraz polskiej pedagogiki przez 40 lat, do 1989r. Twierdził że teorie w pedagogice powinny być przede wszystkim prakseologiczne ( prakseologia - nauka o sprawnym działaniu). Tę teorię rozszerzył prof.Łobocki -metodologia badań pedagogicznych. Podzielał teorię Muszyńskiego, ale także teoria powinna być generalizująca (uogólniająca). Największą koncepcję przedstawił prof. St.Palka - teoria to uporządkowany zbiór twierdzeń odnoszący się do dziedzin pedagogiki i pełniący funkcje wyjaśniające

Wyróżniamy 3 rodzaje teorii:

  1. teorię szerokiego zasięgu - dotyczy poszczególnych dziedzin wychowania

  2. teorię średniego zasięgu - dotyczy poszczególnych dziedzin wychowania

  3. teorię najniższego zasięgu - dotyczy działań wychowawczych
    Na tym poziomie rozróżniamy 3 rodzaje działań:
    - działania intencjonalne - świadome,celowe zamierzone działanie
    - działania instytucjonalne - podejmowane w placówkach wychowawczo-oświatowych

CHARAKTERYSTYKA FUNKCJI PEDAGOGIKI JAKO NAUKI

Funkcje pedagogiki jako nauki

0x08 graphic
F-cje poznawcze i f-cje praktyczne



Poznanie,myślenie pamięć, spostrzeżenia

Naczelną wartością każdego poznania jest prawda


Epistemologia - - nauka o poznaniu, umożliwia gromadzenie wiedzy. Poznanie potoczne -intuicyjne, przypadkowe .... tworzy naszą wiedzę potoczną
Poznanie naukowe - metodyczne, zorganizowane, systematyczne naukowe, dzięki któremu budujemy naszą wiedzę naukową

Każda nauka musi spełniać funkcję poznawczą i jej 3 odmiany:

Funkcja poznawcza:
1. f.opisowa = f. Destryptywna

2. f.wyjaśniająca = f.eksplanacyjna

3. f.prognastyczna = f.przewidywana = f. Prewidystyczna

  1. funkcja opisowa

Funkcja polega na rozpoznaniu, diagnozie oraz opisie stanów przeszłych lub aktualnych danego stanowiska (obserwacja określonych zjawisk)
Rodzaje opisów jakie możemy rozpoznać T.Czeżowski:

Cechy opisu: obiektywność, celowość, systematyczność, zupełność, aspektowość

  1. f. Eksplanacyjna - polega na wykrywaniu przyczyn występowania danego zjawiska w oparciu o ukryte wcześniej zależności

eksplanandum (a) = to co wyjaśniam

eksplanans (b) = zbiór przesłanek wyjaśniających

3 rodzaje wyjaśnień:

- wyjaśnienie normologiczno-dedukcyjne

0x08 graphic
Dlaczego uczeń X jest niesamodzielny

A

Dziecko nadmiernie chronione jest niesamodzielne.
- wyjaśniające probabilistyczne ( nauka o rachunku prawdopodobieństwa)
eksplanans (b) musi znaleść się pewna prawidłowość statystyczna o której powiemy że między zjawiskami zachodzą związki z pewnym prawdopodobieństwem

Dlaczego uczeń X osiąga przeciętne wyniki w nauuce

Eksplanans

-wyjaśnienie funkcjonalne ( nie posiadają struktury a i b)

Pyt? Do czego coś służy, jaką pełni rolę

Odp.

3. Funkcja prognastyczna

Funkcja ta polega na wykrywaniu następstw danego zjawiska w oparciu o wykryte wcześniej zależności

postgnoza - przewidywanie wstecz

Funkcja praktyczna - czynny oparty na działaniu mówi za pomocą jakich metod form środków działań

AKSJOLOGICZNE PODSTAWY NAUK PEDAGOGICZNYCH

1. Jakie są sposoby rozumienia rozwoju orientacji podmiotowej jednostki?
2. Czym są wartości i jaką pełnią funkcję w rozwoju podmiotu?

1) Podmiotowości - znaczenie i zakres zjawiska oraz kryteria jego występowania w procesach edukacyjnych jednostka= podmiot

Nie każdy podmiot jest jednostką.
Podmiot : -pierwotny :w filozofii i psychologii - podmiot oznacza„bogate”wyposażenie w tzw. kwalifikacje osobowe

1-autonomia
2- samoświadomość

3- tożsamość

4-wolnośc - poczucie wolności


Koncepcja tożsamości Ch. Taylora wyróżnia 3 wymiary tożsamości:

-choryzont moralny - samookreślanie się

Trzy warunki z psychologii:

Właściwości podmiotu w aspekcie filozofii i psychologii:

Wtórne znaczenie terminu podmiot:

Występuje na gruncie socjologii, prawa ekonomii, pedagogiki (kultury).Podmiot który ma określoną kompetencje ( zdolność) : każda zdolność do czegoś to kompetencje ale nie odwrotnie

Zdolności:
- zdolność do pobierania, przetwarzania i generowania informacji

Kategorie podmiotowości ujmowane jako cel oznacza świadome rozwijanie orientacji podmiotowej zarówno podmiotu wychowanego jak i podmiotu wychowującego który zawiera określone składniki.:

  1. optymizm nastawienie jednostki na powodzenie

  2. zaufanie do siebie tzw. wiarę we własne siły , możliwości

  3. selektywność zdecydowane wartościowanie dobór, selekcja

  4. poszukiwanie przyczynowości - związki przyczynowe wykrywanie związków z własnego wykrywania własnych działań; analfabetyzm funkcjonalny - nie rozumieją co czytają, słyszą

Wyróżniamy 3 poziomy rozwoju podmiotu:

-psychologiczna - źródłem rozwoju na tym poziomie jest jednostka i jej psychofizyczny struktura, która rozwija

się zgodnie z prawidłowościami określonymi przez psychologię
- kulturowy - funkcjonowanie jednostki w wymiarze społeczno-kulturalnym umożliwia tworzenie koncepcji własnej osoby z uwzględnieniem relacji „ja-inni” ludzie i „ja” otaczająca społeczność i kultura

kulturyzacja: 1.kultura materialna - dorobek danej społeczności dobra materialnego
2. Symboliczna ( duchowa)

0x08 graphic
0x08 graphic
3. socjetalna - zachowanie społecnze , role społeczne - socjalizacja

pierwotna: wtórna:

-w rodzinie - szkołą

inkulturacja ( enkulturacja) - wrastanie w kulturę

- noetyczny (duchowy) - zakłada rozwój motywacji aksjologicznej, związanej z poznawczym ujęciem
wartości i powstawaniem w osobie ich wewn. reprezentacji. Źródł rozwój na tym poziomie
znajduje się w świecie wartości istniejących obiektywnie


WYCHOWANIE - (A.Tchorzewski) - jest bytem społecznym będącym wytworem dwóch ludzi którego

cechą konstytatywną jest zachodząca pomiędzy nimi relacje wyrażające się w przekraczani przestrzeni międzypodmiotową za pomocą obranej formy kontaktu w ramach którego jeden
z podmiotu ( wychowujący) kieruje się powszechnie uznanym dobrem, umożliwia drugiemu

podmiotowi ( wychowanemu ) zdążać do określenia własnej tożsamości


PROBLEMATYKA WARTOŚCI:

Wartość (Kloska):

Dziedziny aksjologii:

1.interpretacja pojęcia wartość
2. Określa sposób istnienia wartości oraz ich natury

3. określa źródło wiedzy o wartościach i sposobach poznania
4. Klasyfikacja i chierarchizacja wiedzy

5. badanie społecznego i kulturowego istnienia wartości


fenomenologia - jest to nauka o fenomenach, wartości istnieją obiektywnie, niezależnie od poznającego go

podmiotu


1.) Wartość : - wymiar antologiczny -określa się bytową strukturę wartości

- wymiar epistemologiczny -jak można poznać

- wymiar semiotyczny -analiza wyrażeń dotyczących wartości

-wymiar humanistyczny: dotyczy: psychologii: -proces przeżywania wartości

socjologii: czy istotne jest przekazywanie wartości i ich funkcjonowania
kulturoznawczyL: rola wartości w rozwoju kultury

2.) Sposób istnienia wartości :

3.) Klasyfikacja i chierarchizacja wartości
[M.Scheler] - od najniższych do najwyższych

KoncepcjaSchelera - na najniższym poziomie wartości hedoniczne (dobór rzeczy stanów), nad nimi są wartościwitalne ( tzw. wartości życiowe i pospolite) nad nimi są wartości duchowe:estetyczne, poznawcze, moralne, na najwyższym poziomie są wartości religijne które są święte i nieświęte



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Pedagogika zajmuje się badaniami wyrazów i światem ludzkiej duchowości, PEDAGOGIKA, pedagogika ogóln
pedagogika-podstawowe pojęcia na egzamin, Wychowanie to jedna z form działalności społecznej; na dzi
subdyscypliny pedagogiki, Pedagogika porównawcza to dział pedagogiki zajmujący się porównywaniem i o
Andragogika to subdyscyplina pedagogiki zajmująca się kształceniem dorosłych
OSOBOWOŚĆ DZIELI SIĘ NA DWIE STRONY, pedagogika, psychologia rozwojowa i osobowości
Przemoc dzieli się nie tylko w zależności od tego, pedagogika
A Powstanie pedagogiki i roznicowanie sie kierunkow, II semestr, Wykłady, Kierunki pedagogiki współc
Materiały, Tworzywa sztuczne, Tworzywa sztuczne, zwane także plastomerami, są tworzywami na podstawi
co to jest socjologia, metodologia badań
20031019200217, Przedsiębiorstwo ZPO ELTEX to średniej wielkości firma (zatrudnia 800 osób), która z
Obróbka cieplna, Próba Jominy'ego, 1.HARTOWNOŚĆ - to zdolność do tworzenia struktury martenzytycznej
TPW - MATERIAŁY, Wychowanie to jedna z form działalności społecznej; na działalność wychowawczą skła
wszystkie Imiona męskie, Z, Zbigniew - To imię jest pochodzenia słowiańskiego, a w dowolnym tłumacze
sciaga 2, Konflikt to sytuacja gdzie jednoczesna realizacja interesów zaangażowanych stron wydaje si
Badania operacyjne 2003 - wykada, Badania operacyjne to nazwa dyscypliny, która zajmuje się metodyką
Pedagogika ogólna co to
pedagogika ogolna id 353595 Nieznany
24 og, Studia, Pedagogika opiekuńcza i resocjalizacyjna - st. magisterskie, Pedagogika ogólna
Systemy dydaktyczne - analiza porównawcza, UAM Pedagogika, I rok, Dydaktyka ogólna

więcej podobnych podstron