„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI
NARODOWEJ

Małgorzata Latek

Prowadzenie dokumentacji technologicznej
744[01].Z2.04

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1

Recenzenci:
dr inż. Jacek Przepiórka
dr inż. Tadeusz Sadowski



Opracowanie redakcyjne:
mgr inż. Małgorzata Latek



Konsultacja:
mgr inż. Zdzisław Feldo










Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 744[01].Z2.04
„Prowadzenie dokumentacji technologicznej”, zawartego w modułowym programie
nauczania dla zawodu kaletnik 744[01].

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

3

2. Wymagania wstępne

5

3. Cele kształcenia

6

4. Przykładowe scenariusze zajęć

7

5. Ćwiczenia

11

5.1. Rodzaje i zakres dokumentacji technicznej

11

5.1.1. Ćwiczenia

11

5.2. Etapy wykonywania dokumentacji projektowo- konstrukcyjnej

15

5.2.1. Ćwiczenia

15

5.3. Formy organizacyjne procesu produkcji

19

5.3.1. Ćwiczenia

19

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

21

7. Literatura

32

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie kaletnik 744[01].

W poradniku zamieszczono:

– wymagania wstępne czyli wykaz niezbędnych umiejętności i wiedzy, które uczeń

powinien mieć opanowane przed przystąpieniem do realizacji tej jednostki modułowej,

– cele kształcenia, jakie uczeń powinien osiągnąć w czasie zajęć edukacyjnych tej jednostki

modułowej,

– przykładowe scenariusze zajęć,
– propozycje ćwiczeń, które mają na celu wykształcenie u uczniów umiejętności

praktycznych,

– wykaz literatury, z jakiej uczniowie mogą korzystać podczas nauki.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem:
– pokazu z objaśnieniem,
– tekstu przewodniego,
– dyskusji plakatowej,
– metody projektów,
– ćwiczeń praktycznych.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

W celu przeprowadzenia sprawdzianu wiadomości i umiejętności ucznia, nauczyciel

może posłużyć się zamieszczonym zestawem zadań testowych, zawierającym różnego
rodzaju zadania.
W tym rozdziale podano również:
– plan testu w formie tabelarycznej,
– punktacje zadań,
– propozycje norm wymagań,
– instrukcję dla nauczyciela,
– instrukcję dla ucznia,
– kartę odpowiedzi,
– zestaw zadań testowych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4

Schemat układu jednostek modułowych

744[01].Z2

Proces przygotowania

produkcji wyrobów

kaletniczych

744[01].Z2.04

Prowadzenie dokumentacji

technologicznej

744[01].Z2.01

Wykonywanie modeli wyrobów

kaletniczych

744[01].Z2.03

Kalkulowanie kosztów produkcji

wyrobów i usług

744[01].Z2.02

Dokonywanie rozkroju materiałów

i przygotowanie elementów do

montażu

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5

2.WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

posługiwać się terminologią dotyczącą wyrobów, części składowych, półproduktów

i dodatków kaletniczych,

−

określać techniki montażu i wykończenia wyrobów kaletniczych,

−

dokonywać podziału wyrobów kaletniczych na grupy asortymentowe,

−

określać kryteria podziału wyrobów kaletniczych w aspekcie rozwiązań konstrukcyjnych

i materiałowych,

−

dokonywać analizy norm dotyczących wyrobów kaletniczych,

−

określać rodzaje rysunków technicznych i zasady ich wykonywania,

−

opisywać pismem technicznym rysunki elementów wyrobów kaletniczych,

−

wymiarować na rysunkach części składowe wyrobów oraz proste części maszyn

i urządzeń,

−

odczytywać rysunki techniczne złożeniowe wyrobów kaletniczych,

−

wykonywać odręczne rysunki brył i wyrobów kaletniczych,

−

określać wielkości i proporcje wyrobów odpowiednio do przeznaczenia,

−

stosować techniki projektowania wyrobów kaletniczych,

−

rozróżniać maszyny i urządzenia stosowane w procesach technologicznych,

−

określać podstawowe i specjalne wyposażenie maszyn,

−

rozróżniać parametry techniczne maszyn,

−

określać zastosowanie mechanizmów maszyn,

−

określać rodzaj garbowania i sposób wykończania skór,

−

określać wymagania technologiczne dla poszczególnych rodzajów i gatunków skór,

−

dobierać środki wykończalnicze w zależności od rodzaju skóry i sposobu wykończenia,

−

dokonywać podziału tworzyw skóropodobnych ze względu na rodzaj podłoża, sposób

wytworzenia, rodzaj powłoki, właściwości fizyczne i przydatność,

−

określać przydatność tworzyw skóropodobnych w produkcji wyrobów kaletniczych,

−

charakteryzować sposoby wykończania tworzyw skóropodobnych,

−

rozróżniać półprodukty włókiennicze,

−

rozróżniać surowce włókiennicze naturalne roślinne i zwierzęce,

−

charakteryzować właściwości tkanin,

−

rozróżniać wyroby włókiennicze: laminaty, włókniny, filce, dzianiny, plecionki, taśmy,

−

określać rodzaje nici, numerację nici, skręty nici, wskaźniki jakości nici,

−

rozróżniać materiały pomocnicze stosowane w kaletnictwie do: łączenia elementów,

wypełniania i usztywniania, zdobienia i wykończania wyrobów,

−

charakteryzować wyroby papiernicze stosowane w kaletnictwie,

−

charakteryzować wyroby metalowe stosowane w produkcji wyrobów kaletniczych,

−

charakteryzować wyroby drewniane stosowane w produkcji wyrobów kaletniczych,

−

wyjaśniać pojęcia: klej, połączenie klejowe, powierzchnie klejone,

−

określać jakość i zastosowanie klejów do łączenia elementów wyrobów,

−

charakteryzować rozpuszczalniki organiczne do klejów,

– posługiwać się przyrządami pomiarowymi,
– organizować stanowisko pracy zgodnie z wymogami ergonomii,
– korzystać z różnych źródeł informacji,
– przestrzegać przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz

ochrony środowiska.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

określić rodzaje dokumentacji,

−

scharakteryzować elementy składowe dokumentacji technologicznej,

−

określić zasady opracowywania dokumentacji technicznej i technologicznej,

−

sporządzić wybrane elementy dokumentacji technicznej i technologicznej gotowego

wyrobu,

−

scharakteryzować elementy dokumentacji projektowo-konstrukcyjnej,

−

wykonać wzorniki dokumentacyjne,

−

zaplanować proces produkcji w zależności od rodzaju produkowanych wyrobów,

−

ustalić kolejność wykonywania operacji,

−

posłużyć się dokumentacją konstrukcyjną i technologiczną w procesach produkcji,

−

sporządzić plan układu szablonów na materiale przeznaczonym do rozkroju,

−

sporządzić dokumentację wykonawczą wyrobów kaletniczych,

−

skorzystać z literatury zawodowej, katalogów i prospektów firm specjalistycznych

dotyczących organizacji pracy, nowych technologii i nowego wzornictwa.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

……………………………………………….

Modułowy program nauczania:

Kaletnik 744[01]

Moduł:

Proces przygotowania produkcji wyrobów kaletniczych
744[01].Z2

Jednostka modułowa:

Prowadzenie dokumentacji technologicznej 744[01].Z2.04

Temat:

Sporządzanie dokumentacji pełnej.

Cel ogólny:

Kształtowanie umiejętności z zakresu korzystania z literatury fachowej,
sporządzanie elementów dokumentacji pełnej.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:
– określić elementy dokumentacji pełnej,
– sporządzić poszczególne elementy dokumentacji pełnej,
– pracować w grupie,
– zaprezentować efekty swojej pracy,
– podejmować decyzje.

Metody nauczania–uczenia się:
– pogadanka,
– pokaz z objaśnieniem,
– ćwiczenie praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:
– praca w grupach.

Strategia: uczenie się przez doświadczenie.

Czas: dostosowany do możliwości uczniów.

Środki dydaktyczne:
– stanowiska do pracy grupowej i indywidualnej,
– dokumentacje techniczne dla różnych wyrobów kaletniczych,
– wyroby kaletnicze,
– przybory do pisania i rysowania,
– zeszyt, blok rysunkowy, papier milimetrowy, arkusz papieru.

Przebieg zajęć:
1. Sprawy organizacyjne.
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3. Zorganizowanie stanowiska pracy do wykonania ćwiczenia.
4. Podział uczniów na grupy i wybór liderów.
5. Realizacja zajęć:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8

I. Wprowadzenie do tematu:

−

nauczyciel omawia rodzaje dokumentacji technicznej,

−

uczniowie dokonuje charakterystyki poszczególnych elementów dokumentacji,

−

uczniowie zapoznają się z przykładowymi dokumentacjami dla różnych wzorów

wyrobów kaletniczych.

II. Realizacja ćwiczenia:

−

nauczyciel wskazuje wyrób kaletniczy, dla którego należy sporządzić dokumentację

pełną, przydziela zadania do wykonania każdej grupie, wyjaśnia cel ćwiczenia jego zakres
i sposób wykonania,

−

uczniowie zapoznaj się z wyrobem kaletniczym, dla którego mają wykonać

dokumentację,

−

uczniowie w grupach opracowują przydzielone im elementy dokumentacji pełnej,

−

nauczyciel obserwuje pracę uczniów, udziela rad i wskazówek.

III. Podsumowanie zajęć:

−

liderzy grup prezentują sporządzone elementy dokumentacji pełnej, przedstawiają

napotkane trudności w trakcie wykonywania ćwiczenia,

−

nauczyciel sprawdza poprawność wykonanej pracy,

−

uczniowie wspólnie z nauczycielem dokonują oceny wykonanego ćwiczenia.

Praca domowa
W oparciu o wykonaną dokumentację pełną sporządź dokumentację skróconą.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:
– anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych

umiejętności,

– ustne odpowiedzi i dyskusja z uczniami.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

……………………………………………….

Modułowy program nauczania:

Kaletnik 74401]

Moduł:

Proces przygotowania produkcji wyrobów kaletniczych
744[01].Z2

Jednostka modułowa:

Prowadzenie dokumentacji technologicznej 744[01].Z2.04

Temat: Charakterystyka procesu produkcyjnego w zakładzie kaletniczym.

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności z zakresu realizacji procesów produkcyjnych

w zakładach kaletniczych.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:
– zdefiniować proces produkcyjny,
– dokonać podziału procesu produkcyjnego,
– określić pojęcia: faza, operacja, zabieg, czynność, ruch roboczy,
– rozpoznać składniki procesu technologicznego zachodzące podczas wytwarzania wyrobu

kaletniczego,

– pracować w grupie,
– podejmować decyzje,
– zaprezentować efekt swojej pracy.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pogadanka,

−

pokaz z objaśnieniem,

– ćwiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:
– praca w grupach.

Strategia: uczenie się przez doświadczenie.

Czas:

dostosowany do możliwości uczniów.

Środki dydaktyczne:

−

plansze przedstawiające podział procesu produkcyjnego,

−

modele wyrobów kaletniczych,

−

plansze przedstawiające przebieg procesu technologicznego różnych wyrobów

kaletniczych,

– blok rysunkowy,
– przybory do pisania i rysowania,
– literatura z rozdziału 7.

Przebieg zajęć:
1. Sprawy organizacyjne.
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3. Zorganizowanie stanowiska pracy do wykonania ćwiczenia.
4. Podział uczniów na grupy i wybór liderów.
5. Realizacja zajęć:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

10

I. Wprowadzenie do tematu:

−

nauczyciel omawia proces produkcyjny i przedstawia planszę obrazująca składniki

procesu produkcyjnego,

−

uczniowie dokonuje charakterystyki poszczególnych pojęć takich jak: faza, operacja,

zabieg, czynność, ruch roboczy,

−

uczniowie zapoznają się z poszczególnymi składnikami procesu produkcyjnego

wytwarzania różnych wyrobów w zakładach kaletniczych.

II. Realizacja ćwiczenia:

−

nauczyciel wskazuje wyrób kaletniczy, dla którego należy przedstawić składniki procesu

technologicznego,

−

uczniowie zapoznają się z wyrobem kaletniczym,

−

uczniowie dokonują wyboru części składowych procesu technologicznego,

−

uczniowie w grupach rysują schemat podziału procesu technologicznego dla wskazanego

wyrobu kaletniczego,

−

nauczyciel obserwuje pracę uczniów, udziela rad i wskazówek.

III. Podsumowanie zajęć:

−

liderzy grup prezentują sporządzone schematy procesu technologicznego dla wskazanego

wyrobu, przedstawiają napotkane trudności w trakcie wykonywania ćwiczenia,

−

nauczyciel sprawdza poprawność wykonanej pracy,

−

uczniowie wspólnie z nauczycielem dokonują oceny wykonanego ćwiczenia.

Praca domowa
Podaj kilka zabiegów występujących w produkcji wyrobów kaletniczych i określ czym one
się różnią od czynności.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:
– anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych

umiejętności,

– ustne odpowiedzi i dyskusja z uczniami.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11

5. ĆWICZENIA

5.1. Rodzaje i zakres dokumentacji technicznej

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj rysunki części składowych wyrobu kaletniczego wskazane przez nauczyciela

zgodnie z wymiarami i w skali 1:2.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę na
zasady wykonywania rysunków technicznych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat wykonywania rysunków

części składowych,

2) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3) przygotować zestaw przyrządów do rysowania,
4) narysować wzorniki zgodnie z wymiarami,
5) narysować wzorniki w skali 1:2,
6) wyjaśnić zasadę wykonywania rysunków w skali,
7) zapisać obserwacje w zeszycie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenie praktyczne,
– pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

– stół do rysowania,
– zestaw rysunków technicznych dowolnych części składowych,
– karton lub arkusz papieru o wymiarach co najmniej A-4,
– przyrządy do rysowania ołówek, gumka, linia, cyrkiel, ekierka,
– literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Sporządź kartę części składowych w oparciu o wskazany przez nauczyciela rysunek

poglądowy i rysunki techniczne części składowych paska do zegarka.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę na
zasady sporządzania karty części składowych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

12

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat sporządzania karty części

składowych,

2) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3) przygotować zestaw przyrządów do pisania i rysowania,
4) narysować tabelę części składowych,
5) wypełnić kolumny tabeli części składowych.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenie praktyczne,
– pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

– stół do rysowania,
– zestaw rysunków poglądowych i rysunków technicznych różnych pasków do zegarka,
– zeszyt,
– przyrządy do rysowania i pisania,
– literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Sporządź charakterystykę wskazanych przez nauczyciela wyrobów kaletniczych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę na
zasady sporządzania charakterystyk wyrobów.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat sporządzania

charakterystyki wyrobu,

2) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3) wykonać opis techniczny wyrobu.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenie praktyczne.

Środki dydaktyczne:

– stół roboczy,
– zestaw dowolnych wzorów wyrobów kaletniczych,
– przykładowe charakterystyki wyrobów kaletniczych,
– zeszyt,
– przybory pisania,
– literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13

Ćwiczenie 4

Dokonaj pomiaru wskazanego przez nauczyciela wyrobu kaletniczego ciętego do kantu

i jego części składowych. Wyniki zapisz w zeszycie.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę na
zasady wymiarowania wyrobów i ich części składowych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat wymiarowania wyrobu

i części składowych,

2) zapoznać się z rozdziałem materiału nauczania,
3) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
4) dokonać pomiaru wyrobu i jego części składowych,
5) wymiary zapisać w zeszycie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenie praktyczne,
– pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

– przybory do rysowania i pisania,
– wyroby kaletnicze cięte do kantu,
– narzędzia pomiarowe,
– zeszyt,
– literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 5

Wykonaj rysunek modelowy przedstawionego przez nauczyciela wyrobu kaletniczego.

Dokonaj jego pomiaru. Nanieś na rysunek uzyskane wymiary.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę zasady
wykonywania rysunków modelowych i ich wymiarowanie.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat wykonywania rysunków

modelowych,

2) zapoznać się z rozdziałem materiału nauczania,
3) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
4) wykonać rysunek wyrobu,
5) dokonać pomiaru wyrobu (długość, szerokość),
6) nanieść wymiary na rysunek.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenie praktyczne,
– pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

– przybory do rysowania i pisania,
– wyroby kaletnicze,
– narzędzia pomiarowe,
– blok rysunkowy,
– literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15

5.2.

Etapy

wykonywania

dokumentacji

projektowo-

konstrukcyjnej

5.2.1.

Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj makietę w oparciu o otrzymany od nauczyciela rysunek poglądowy oraz

wymiary wyrobu i jego części składowych. Oceń prawidłowość proporcji poszczególnych
elementów wyrobu. Wnioski zanotuj w zeszycie.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę zasady
wykonywania makiet projektowanych wyrobów. Ćwiczenie powinny być wykonane
w pracowni projektowania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat wykonywania makiety,
2) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3) wyciąć elementy poszczególnych części,
4) wykonać makietę,
5) dokonać analizy wzoru w oparciu o wykonaną makietę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie praktyczne,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

−

rysunek poglądowy wyrobu,

−

wymiary wyrobu i części składowych,

−

materiał do wykonania makiety,

−

przybory do rozkroju, szycia i pisania,

−

zeszyt,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Wykonaj wzornik do rozkroju i wzornik montażowy elementu wyrobu kaletniczego

wskazanego przez nauczyciela znając wymiary elementu i miejsca montażu ozdób oraz
szerokość zawinięcia brzegów elementu. Wskaż różnice między wzornikami.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę zasady
wykonywania wzorników. Ćwiczenie powinny być wykonane w pracowni projektowania .

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat wykonywania wzorników,
2) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3) przygotować karton,
4) narysować elementy wg podanych wymiarów,
5) nanieść oznaczenia na wzorniki,
6) wyciąć wzorniki,
7) wskazać różnice pomiędzy wzornikami,
8) zapisać obserwacje w zeszycie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenie praktyczne,
– pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

– karton,
– przybory do pisania, rysowania i rozkroju,
– zeszyt,
– literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Wykonaj wzornik do rozkroju i montażowy ścianki przedniej wyrobu o brzegach

zawijanych, wiedząc że: wymiary ścianki przedniej w gotowym wyrobie wynoszą:
260x160mm, naddatek na zawinięcie wynosi 5mm, na ściance tej naszyta będzie kieszonka
zewnętrzna cięta do kantu o wymiarach 100x140mm. Kieszonka będzie naszyta w prawym
dolnym rogu w odległości 20mm od brzegów ścianki.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę na
zasady wykonywania wzorników oraz różnice między wzornikami do rozkroju
a montażowymi. Ćwiczenie powinny być wykonane w pracowni projektowania .

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat wykonywania wzorników,
2) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3) wykonać rysunek techniczny ścianki przedniej według podanych wymiarów,
4) wykonać wzornik do rozkroju,
5) wykonać wzornik montażowy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenie praktyczne,
– pokaz z objaśnieniem.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17

Środki dydaktyczne:

– stół roboczy,
– blok techniczny, karton,
– nóż modelarski do wycinania wzorników,
– przybory do rysowania i pisania,
– literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 4

Wykonaj wzorniki do rozkroju korpusu i spodu torebki damskiej w kształcie woreczka

ściąganego, o spodzie okrągłym.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę na
zasady wykonywania wzorników. Ćwiczenie powinny być wykonane w pracowni
projektowania .

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat wykonywania wzorników,
2) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3) wykonać rysunek techniczny spodu według dowolnie przyjętych wymiarów,
4) wykonać wzornik spodu w oparciu o rysunek techniczny,
5) obliczyć wymiary korpusu torebki dostosowane do obwodu spodu z uwzględnieniem

naddatku na zszycie,

6) wykonać rysunek techniczny korpusu torebki,
7) wykonać wzornik korpusu torebki w oparciu o rysunek techniczny,
8) wykonać makietę,
9) dokonaj korekty wzorników jeżeli zauważyłeś błędy w makiecie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenie praktyczne,

–

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

–

stół roboczy,

–

blok techniczny, karton,

–

nóż modelarski do wycinania wzorników,

–

przybory do rysowania i pisania,

–

papier szary do wykonania makiety,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 5

Wykonaj wzorniki do rozkroju i montażowe w oparciu o wskazaną przez nauczyciela

kartę wymiarów części składowych wyrobu kaletniczego.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę na
zasady wykonywania wzorników. Ćwiczenie powinny być wykonane w pracowni
projektowania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

18

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat wykonywania wzorników,
2) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3) wykonać rysunek techniczny części składowych wyrobu kaletniczego,
4) wykonać wzornik do rozkroju,
5) wykonać wzornik montażowy,
6) dokonać korekty wzorników jeżeli zauważyłeś błędy w makiecie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenie praktyczne,
– pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

–

stół roboczy,

–

karta części składowych dowolnego wyrobu,

–

blok techniczny, karton,

–

nóż modelarski do wycinania wzorników,

–

przybory do rysowania i pisania,

–

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

19

5.3. Formy organizacyjne procesu produkcji

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Dokonaj podziału, zaproponowanych w postaci wydruku, przykładowych procesów

produkcyjnych, na procesy podstawowe i pomocnicze.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę
strukturę procesu produkcyjnego.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat wykonywania procesów

produkcyjnych,

2) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3) pogrupować procesy podstawowe i pomocnicze,
4) podać przykłady procesów podstawowych,
5) podać przykłady procesów pomocniczych,
6) zapisać przykłady w zeszycie ćwiczeń.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenie praktyczne,
– pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

–

przykładowe procesy produkcyjne w postaci wydruku,

–

zeszyt ćwiczeń,

–

przybory do pisania,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Na postawie informacji uzyskanych w materiale nauczania i zajęć w warsztatach

szkolnych wyjaśnij, jaki jest cel prowadzenia dokumentacji technicznej w zakładzie
przetwórczym.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę cel

i rodzaje dokumentacji technicznej.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat dokumentacji technicznej,
2) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3) zaproponować cel prowadzenia dokumentacji technicznej,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

20

4) wziąć udział w dyskusji na temat celowości prowadzenia dokumentacji technicznej

w zakładzie,

5) zapisać swoje spostrzeżenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenie praktyczne,
– pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

–

przybory do pisania,

–

zeszyt ćwiczeń,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Porównaj zastosowanie potokowej formy organizacji produkcji z indywidualnym

systemem organizacji produkcji wyrobów kaletniczych. Sformułuj wnioski.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału materiał nauczania. Należy zwrócić szczególną uwagę na
wady i zalety systemu indywidualnego i potokowego.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości na temat form organizacji procesu

produkcyjnego,

2) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3) scharakteryzować system indywidualny,
4) scharakteryzować system potokowy,
5) dokonać porównania wskazanych metodorganizacji produkcji,
6) zapisać spostrzeżenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenie praktyczne,

–

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

–

przybory do pisania,

–

zeszyt ćwiczeń,

–

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

21

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Prowadzenie dokumentacji
technologicznej”

Test składa się z 20 zadań z wielokrotnego wyboru, z których:

−

zadania 1, 2, 4, 5, 6, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 3, 7, 8, 9, 12 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

– dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,
– dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 11 zadań z poziomu podstawowego,
– dobry – za rozwiązanie od 15 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu

ponadpodstawowego,

– bardzo dobry – za rozwiązanie od 18 zadań, w tym co najmniej 5 z poziomu

ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. a, 2. b, 3. b, 4. b, 5. d, 6. b, 7. c, 8. c, 9. c, 10. d, 11. c,
12. c,13. b, 14. c, 15. b,16. a, 17. b, 18. b, 19. b, 20. c.

Plan testu

Nr

zad

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1

Dokonać podziału procesu produkcyjnego

A

P

a

2

Wyjaśnić czym jest ruch roboczy

A

P

b

3

Określić system brygadowy jako formę
organizacyjną procesu technologicznego

C

PP

b

4

Wyjaśnić czym jest makieta

A

P

b

5

Wskazać skalę zwiększającą

A

P

d

6

Wyjaśnić o czym informuje karta
wymiarów

A

P

b

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

22

7

Wyjaśnić rolę wzorników montażowych

C

PP

c

8

Odczytać wymiary z rysunków
technicznych złożeniowych

C

PP

c

9

Odczytać wymiary z rysunków
technicznych złożeniowych

C

PP

c

10

Odczytać wymiary z rysunków
technicznych złożeniowych

A

P

d

11

Wyjaśnić o czym informuje karta
technologiczna

A

P

c

12

Odczytać i obliczać wymiary z rysunków
technicznych złożeniowych

C

PP

c

13

Wyjaśnić pojęcie i przeznaczenie rozkładki
do rozkroju

B

P

b

14

Określić zawartość instrukcji wykonania

A

P

c

15

Wyjaśnić zasadę wykonywania prototypu

B

P

b

16

Wyjaśnić zasady projektowania elementów

A

P

a

17

Wyjaśnić zasadę wykonywania wzorników

A

P

b

18

Wyjaśnić zasadę wykonywania wzorników
montażowych

A

P

b

19

Wyjaśnić zasadę oznaczania wzorników

A

P

b

20

Określić zawartość karty materiałowej

A

P

c

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

23

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu, z co najmniej jednotygodniowym

wyprzedzeniem.

2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4. Przeprowadź z uczniami próbę rozwiązywania testów z zadaniami wielokrotnego

wyboru.

5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6. Zapewnij uczniom warunki do samodzielnej pracy.
7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi oraz podaj czas

przeznaczony na rozwiązanie testu.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania testu (rozładuj

niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed końcem testu przypomnij uczniom o zbliżającym się czasie

zakończenia udzielania odpowiedzi.

10. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
11. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
12. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3. Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4. Test zawiera 20 zadań dotyczących projektowania wyrobów skórzanych. Wszystkie

pytania są zadaniami wielokrotnego wyboru.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi:

–

w zadaniach wielokrotnego wyboru zaznacz prawidłową odpowiedź X (w przypadku
pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie
zakreślić odpowiedź prawidłową).

6. Odpowiedzi udzielaj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję

z wykonanego zadania.

7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

8. Na rozwiązanie testu masz 60 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

– instrukcja,
– zestaw zadań testowych,
– karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

24

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Proces technologiczny jest częścią

a) procesu produkcyjnego.
b) procesu pomocniczego.
c) procesu wykończenia.
d) procesu przygotowania produkcji.

2. Najmniejszą częścią procesu technologicznego jest

a) operacja.
b) ruch roboczy.
c) czynność.
d) zabieg.

3. Asortymentowy podział zadań występuje w

a) Systemie indywidualnym.
b) Systemie brygadowym.
c) Systemie pomocniczym.
d) Systemie potokowym.

4. Makieta jest to

a) wyrób poddany badaniom laboratoryjnym.
b) wyrób wykonany w wielkościach naturalnych z materiałów zastępczych.
c) wyrób wykonany z materiałów właściwych.
d) wyrób przeznaczony do sprzedaży.

5. Rysunki skomplikowanych szczegółów projektu wykonuje się zwykle w dużym

powiększeniu, to znaczy w skali

a) 1:1.
b) 1:2.
c) 1:5.
d) 5:1.

6. Karta wymiarów części składowych informuje o

a) doborze i jakościowych wymaganiach materiałowych dla określonych części

składowych.

b) nazwie i liczbie części wchodzących w skład wyrobu.
c) nazwie i liczbie ozdób w wyrobie.
d) nazwie i liczbie okuć wchodzących w skład.

7. Wzorniki montażowe są

a) przeznaczone do rozkroju.
b) podstawą do sporządzania wycinaków przy mechanicznym rozkroju.
c) sprawdzianami przy opracowaniu elementów i łączeniu w gotowy wyrób.
d) podstawa do sporządzania rysunków technicznych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

25

8. Rysunek zamieszczony obok przedstawia schemat montażu torebki damskiej. Dno torebki ma

wymiary

a) 325x700 mm.
b) 17x100 mm.

c) 150x270 mm.
d) 275x325 mm.

9. Na podstawie rysunku przedstawionego obok określ odległość (w mm) górnych krawędzi

kieszeni od górnego brzegu ściany przedniej teczki

a) 20 mm.
b) 36 mm.

c) 40 mm.
d) 50 mm.

10. Odległość położenia antabek od dolnej krawędzi klapy (patrz rysunek złożeniowy klapy)

wynosi

a) 90 mm.
b) 100 mm.

c) 125 mm.
d) 140 mm.

11. Karta technologiczna wyrobu zawiera

a) wszystkie materiały podstawowe.
b) wszystkie materiały pomocnicze.
c) wszystkie czynności, operacje i zabiegi występujące przy określonym elemencie wyrobu.
d) wszystkie maszyny i urządzenia potrzebne do wykonania określonego wyrobu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

26

12. Na podstawie rysunku montażowego kieszeni zewnętrznej, określ wymiary kieszeni po

naszyciu na ścianę przednią wyrobu

a) 290x146 mm.
b) 240x127 mm.

c) 176x127 mm.
d) 180x127 mm.

13. Rozkładka do rozkroju jest to

a) podstawowy dokument opracowany dla fazy rozkroju.
b) odpowiednia plansza obrazująca sposób rozkroju materiałów przeznaczonych na

wierzchy wyrobów i na podszewki.

c) rysunek techniczny wszystkich części składowych wchodzących w skład wyrobu.
d) dokument informujący krojczego o ilości pobranego materiału z magazynu.

14. Instrukcja wykonania jest to

a) norma czasu ustalona dla wszystkich operacji czynności.
b) norma czasu wynikająca z norm średnich.
c) syntetyczny opis zgrupowanych jednorodnych czynności technologicznych, oparty

na karcie technologicznej.

d) karta informująca o zasadach bezpiecznej prac.

15. Prototyp wykonuje się w oparciu o

a) makietę.
b) wzorniki.
c) wycinek z żurnalu.
d) instrukcję wykonania.

16. Przy projektowaniu elementów wyrobu należy pamiętać aby wykroje wierzchu były

a) większe od wykrojów usztywniających wyrób.
b) mniejsze od wykrojów usztywniających wyrób.
c) dwukrotnie mniejsze od wykrojów usztywniających wyrób.
d) trzykrotnie mniejsze od wykrojów usztywniających wyrób.

17. Wzorniki części składowych wzoru wykonuje się w skali:

a) 1:2.
b) 1:1.
c) 2:1.
d) 1:5.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

27

18. Miejsca załamań i połączeń poszczególnych części wzoru umieszcza się na

a) wzornikach do rozkroju.
b) wzornikach montażowych.
c) rysunku modelowym.
d) makiecie wyrobu.

19. Na każdym wzorniku należy umieścić m.in. następujące symbole słowne i cyfrowe

a) sposobu łączenia.
b) nazwę wyrobu, elementu i rodzaj wzornika.
c) nazwę maszyn stosowanych do rozkroju i obróbki.
d) rodzaj linii oznaczających miejsca naszyć.

20. Karta materiałowa wyrobu zawiera m.in. następujące informacje:

a) nazwę maszyn i urządzeń niezbędnych przy montażu wyrobu.
b) nazwę, liczbę części składowych wyrobu i ich wymiary.
c) nazwę materiału dla określonych części z jakościowymi wymaganiami i normami

zużycia.

d) nazwę czynności przy wykonywaniu określonego elementu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

28

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……………………………………………………..

Prowadzenie dokumentacji technologicznej

Zakreśl poprawną odpowiedź.

Nr

zadania

Odpowiedź

Punkty

1

a

b

c

d

2

a

b

c

d

3

a

b

c

d

4

a

b

c

d

5

a

b

c

d

6

a

b

c

d

7

a

b

c

d

8

a

b

c

d

9

a

b

c

d

10

a

b

c

d

11

a

b

c

d

12

a

b

c

d

13

a

b

c

d

14

a

b

c

d

15

a

b

c

d

16

a

b

c

d

17

a

b

c

d

18

a

b

c

d

19

a

b

c

d

20

a

b

c

d

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

29

Test 2

Test praktyczny „próba pracy” do jednostki modułowej „Prowadzenie
dokumentacji technologicznej”

Treść zadania

Opracuj rozstawienie stanowisk pracy maszynowych i ręcznych przy przenośniku
taśmowym w oparciu o kartę technologiczną wskazanego wyrobu.

Instrukcja dla nauczyciela

W badaniach osiągnięć ucznia w nabywaniu umiejętności praktycznych przewidzianych

w celach jednostki modułowej zaleca się przeprowadzenie zadania testowego typu „próba
pracy”. Zadanie jest tak dobrane aby pozwoliło sprawdzić poziom ukształtowanych
umiejętności w zakresie wiedzy teoretycznej i sprawności praktycznego wykonywania
czynności związanych organizacją procesu produkcji systemem taśmowym.

Uczniowie powinni wykonywać zadanie indywidualnie. Jest to jednocześnie możliwość

samodzielnego sprawdzenia przez ucznia poziomu nabytych umiejętności i dokonania analizy
podjętych działań praktycznych.

Zadaniem nauczyciela jest stworzenie warunków umożliwiających uczniowi wykonanie

zadania zgodnie z zasadami bhp i ergonomii oraz w określonym czasie. Należy stworzyć
możliwość inwencji w zaplanowaniu poszczególnych etapów wykonania zadania:
– zorganizowania stanowiska pracy,
– doboru odpowiednich materiałów, przyborów,
– wykazania się umiejętnością odczytywania dokumentacji technologicznej oraz organizacji

procesu produkcji różnymi systemami.

Uczeń powinien mieć udostępnione:

– stanowisko pracy umożliwiające wykonanie zadania,
– blok rysunkowy,
– przybory do rysowania.

Przed rozpoczęciem wykonania zadania nauczyciel powinien:

1. zadbać o przygotowanie odpowiedniego stanowiska pracy,
2. zabezpieczyć materiały niezbędne do wykonania zadania,
3. przypomnieć uczniom zasady bezpieczeństwa i higieny pracy i nakazać bezwzględne ich

przestrzeganie,

4. skontrolować użycie właściwego ubioru ochronnego,
5. przydzielić uczniom niezbędne materiały i przybory,
6. zatwierdzić ustalony przez uczniów plan i kolejność działań, na przykład:

−

sprawdzić przydzielone materiały,

−

wykonać schemat przenośnika taśmowego o obwodzie zamkniętym,

−

dokonać analizy karty technologicznej,

−

wypisać stanowiska maszynowe,

−

wypisać stanowiska ręczne,

−

umieścić na schemacie przenośnika taśmowego stanowiska maszynowe i ręczne
wymienione w karcie technologicznej uwzględniając pracochłonność operacji,

−

dokonać oceny jakościowej wykonanego zadania,

7. określić kryteria oceny wykonanego zadania,
8. na bieżąco nadzorować pracę uczniów,
9. dokonać oceny wykonanej pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

30

Instrukcja dla ucznia
Uczeń powinien wykonać następujące czynności:
– dobrać i założyć odzież ochronną,
– zapoznać się z założeniami zadania,
– sprawdzić przydzielone materiały oraz zapisać plan działania oraz kolejność

wykonywania czynności na przykład: sprawdzić przydzielone materiały, wykonać
schemat przenośnika taśmowego o obwodzie zamkniętym, dokonać analizy karty
technologicznej, umieścić na schemacie przenośnika taśmowego stanowiska maszynowe
i ręczne wymienione w karcie technologicznej uwzględniając pracochłonność operacji,
dokonać oceny jakościowej wykonanego zadania. Plan przedstawić nauczycielowi do
zatwierdzenia,

– przejrzeć przydzielone materiały i przyrządy,
– przygotować stanowisko pracy względem:

a. bezpieczeństwa i higieny pracy,
b. uporządkowania i łatwego dostępu do materiałów i przyborów,

– wykonać schemat rozmieszczenia stanowisk,
– dokonać oceny wykonanego zadania,
– zaprezentować i omówić wykonanie zadania, przedstawić nauczycielowi do oceny.

Umiejętności podlegające ocenie

Lp.

Czynności wykonywane przez ucznia

Punkty

do

uzyskania

Punkty

przyznane

1.

Dobieranie odzieży ochronnej

5

2.

Zaplanowanie kolejności czynności

10

3.

Przygotowanie stanowiska pracy:

- czystość i porządek miejsca pracy,
- sprawdzenie

i

zabezpieczenie

pod

względem

bezpieczeństwa i higieny pracy,

- przygotowanie potrzebnych materiałów i przyrządów,

15

4.

Wykonanie zadania:
a) wykonanie schematu przenośnika taśmowego o obwodzie

zamkniętym,

b) dokonać analizy karty technologicznej,
c) wypisać stanowiska maszynowe,
d) wypisać stanowiska ręczne,
e) umieścić

na

schemacie

przenośnika

taśmowego

stanowiska maszynowe i ręczne wymienione w karcie
technologicznej uwzględniając pracochłonność operacji,

f) ustalenie wymiarów poszczególnych części składowych

saszetki,

g) dokonać oceny jakościowej wykonanego zadania

50

5.

Ocena wykonania pracy.

10

6.

Zaprezentowanie wykonania zadania, uporządkowanie
stanowiska pracy

10

Razem

100

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

31

Normy wymagań na poszczególne oceny szkolne:

Ocena

Liczba uzyskanych punktów

dopuszczający

70

dostateczny

85

dobry

90

bardzo dobry

100

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

32

7. LITERATURA

1. Borzeszkowski A., Borzeszkowski W., Persz T.: Obuwnictwo przemysłowe część I.

WSiP, Warszawa 1989

2. Brzozowski Cz., Kałuża B., Kosior Z.: Technologia kierunek skórzany. Podstawowe

studium zawodowe. WSiP, Warszawa 1993

3. Christ J.: Kaletnictwo – Podręcznik technologii dla ZSZ. WSiP, Warszawa 1991
4. Epsztejn M.: Rękawicznictwo. WPLiS, Warszawa 1960
5. Grabkowski M., Olszewski A., Kościów S.: Projektowanie obuwia. Skrypt WSI,

Radom 1982

6. Korczak K., Szymańska J.: Rysunek zawodowy dla szkół przemysłu skórzanego. WSiP,

Warszawa 1998

7. Moda skórzana – kwartalnik Wyd. TWiL Warszawa
8. Napora S.: Galanteria ze skóry i tworzyw sztucznych. WPLiS, Warszawa 1962
9. Olszewski A.: Kompozycje plastyczne w projektowaniu obuwia. Skrypt WSI,

Radom 1993

10. Persz T.: Materiałoznawstwo dla zasadniczych szkół skórzanych. WSiP, Warsawa 1997
11. Persz T.: Obuwnictwo przemysłowe część II . WSiP, Warszawa 1986
12. Rerutkiewicz J., Tobiszewski A.: Rymarstwo. WPLiS, Warszawa 1956
13. Odzież – miesięcznik Wyd. SIGMA-NOT, Warszawa
14. Przegląd Skórzany – miesięcznik, egzemplarze archiwalne, Wyd. Skórimpex, Łódz
15. Przegląd włókienniczy. Włókno. Odzież. Skóra. Wyd. SIGMA – NOT, Warszawa.
16. Żurnale wyrobów kaletniczych i rękawiczniczych polskie i zagraniczne

Literatura metodyczna

1. Dretkiewicz-Więch J.: ABC nauczyciela przedmiotów zawodowych. Operacyjne cele

kształcenia. Zeszyt 32. CODN, Warszawa 1994

2. Ornatowski T., Figurski J.: Praktyczna nauka zawodu. ITeE, Radom, 2000