prof. nadzw. dr hab. Tomasz Frołowicz

METODYKA

WYCHOWANIA FIZYCZNEGO

Studia I stopnia

Wykład 13

Wychowanie jest to sztuka, której nikt dotąd nie umie,

jest to kurs, który jakaś dobra głowa dopiero ma ułożyć.

Jędrzej Śniadecki

Wykład 13

metody realizacji zadań ruchowych

metody rozwijania wiedzy

LEKCJA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 13

metody rozwijania wiedzy

Co warto i co można robić?

Treść działania pedagogicznego

Jak należy postępować, aby cel osiągnąć?

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 13

W jaki sposób?

Metoda działania pedagogicznego

Jak zorganizować?

Forma działania pedagogicznego

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 13

Fragment Podstawy programowej WF (od 2009)

Wymagania ogólne (II etap edukacji):
Bezpieczne uczestnictwo w aktywności fizycznej o
charakterze rekreacyjnym i sportowym ze zrozumieniem jej
znaczenia dla zdrowia
Wymagania ogólne (III etap edukacji):
Dbałość o sprawność fizyczną, prawidłowy rozwój, zdrowie
fizyczne, psychiczne i społeczne oraz zrozumienie związku
aktywności fizycznej ze zdrowiem.

aktywności fizycznej ze zdrowiem.

Kto jest gotowy, by „uczestniczyć…” lub „dbać…”?

Pozytywna ocena
sensu działania

Pozytywna ocena
możliwości działania

Dostrzega (odczuwa)
wartość
Przewiduje satysfakcję

Posiada umiejętności

Dysponuje sprawnością

Metody: przemyślany, sprawdzający się w podobnych

sytuacjach edukacyjnych, systematycznie stosowany
sposób stawiania uczniów w sytuacjach zadaniowych,
dotyczących:

-

rozwijania umiejętności ruchowych,

-

kształtowania sprawności fizycznej,

-

rozwijania wiedzy na temat zdrowia, wypoczynku,
sportu i urody,

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 13

sportu i urody,

-

kształtowania postawa wobec zdrowia, wypoczynku,
sportu i urody (wychowania).

Właściwości metody:
-

ukierunkowanie na cel,

-

algorytmiczność postępowania,

-

powtarzalność.

METODY W WF

- analityczna,

- ciągła,

- odtwórcze,
- usamodzielniające,

- wpływu

osobistego,

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 13

- odtwórcze,
- usamodzielniające,
- twórcze.

s

p

o

s

o

b

y

w

y

w

o

ła

n

ia

A

F

- analityczna,
- syntetyczna,
- mieszana.

s

p

o

s

o

b

y

k

s

z

ta

łt

o

w

a

n

ia

n

a

w

y

k

u

r

u

c

h

o

w

e

g

o

- ciągła,
- zmienna,
- powtórzeniowa,
- interwałowa.

s

p

o

s

o

b

y

r

o

z

w

o

ju

z

d

o

ln

o

ś

c

i

m

o

to

ry

c

z

n

y

c

h

- usamodzielniające,
- twórcze.

s

p

o

s

o

b

y

d

o

s

ta

rc

z

a

n

ia

l

u

b

z

d

o

b

y

w

a

n

ia

o

ra

z

p

o

rz

ą

d

k

o

w

a

n

ia

in

fo

rm

a

c

ji

osobistego,

- wpływu

sytuacyjnego,

- wpływu

społecznego,

- kierowania

samowycho-
waniem.

s

p

o

s

o

b

y

w

y

w

o

ła

n

ia

z

m

ia

n

o

s

o

b

o

w

y

c

h

Metody realizacji zadań ruchowych

(klasyfikacja wg kryterium

stopnia aktywności wewnętrznej ucznia):

1.

Odtwórcze (reproduktywne):

-

naśladowcza-ścisła,

-

zadaniowa-ścisła,

-

programowanego uczenia się.

2.

Usamodzielniające (proaktywne):

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 13

2.

Usamodzielniające (proaktywne):

-

zabawowa-naśladowcza,

-

zabawowa-klasyczna,

-

bezpośredniej celowości ruchu,

-

programowanego usprawniania się.

3.

Twórcze (kreatywne):

-

problemowa,

-

ruchowej ekspresji.

Metody wspierania rozwoju wiedzy

(klasyfikacja wg kryterium

stopnia aktywności wewnętrznej ucznia):

1.

Odtwórcze (reproduktywne), np.:

-

wykład,

-

praca z tekstem.

2.

Usamodzielniające (proaktywne), np.:

-

praca z hipertekstem,

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 13

-

praca z hipertekstem,

-

pogadanka,

-

obserwacja.

3.

Twórcze (kreatywne), np.:

-

dyskusja,

-

eksperyment,

-

burza mózgów,

-

kosz i walizka,

-

drama.

Powiedz, a zapomnę,

pokaż, a zapamiętam,

pozwól działać, a zrozumiem.

(Konfucjusz)

30%

10%

20%

50%

z tego, co słyszymy

i widzimy

70%

z tego, co sami

mówimy

90%

z tego, co sami

robimy

30%

z tego, co

widzimy

10%

z tego, co

czytamy

20%

z tego, co

słyszymy

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 13

1. Realne doświadczenie

(concrete experience)

2

. O

b

s

e

rw

a

c

ja

i

n

a

m

y

s

ł

(r

e

fle

ct

ive

4

.

E

k

s

p

e

ry

m

e

n

to

w

a

n

ie

e

x

p

e

ri

m

e

n

ta

ti

o

n

)

Model uczenia się

przez doświadczanie

. O

b

s

e

rw

a

c

ja

i

n

a

m

y

s

ł

o

b

se
rva
tio

n

)

2. Wnioskowanie

(abstract conceptualization)

4

.

E

k

s

p

e

ry

m

e

n

to

w

a

n

ie

(a

ct

ive

e

x

p

e

ri

m

e

n

ta

ti

o

n

Davida Kolba

(druga połowa

XX wieku)

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 13

Wprowadzanie wiadomości na lekcji wychowania fizycznego

(na podstawie modelu Johna Deweyem – przełom XIX i XX wieku):

DOŚWIADCZENIE - uczeń powinien być postawiony w sytuacji

autentycznego doświadczenia i aktywności, którą jest prawdziwie
zainteresowany.

UŚWIADOMIENIE PROBLEM - sytuacja powinna wyłonić pewien

problem wymagający zastanowienia.

OBSERWACJA - uczeń musi posiadać odpowiednie informacje

OBSERWACJA - uczeń musi posiadać odpowiednie informacje

i dokonywać obserwacji potrzebnych do realizacji interesującego
go zadania.

PRZYPUSZCZENIE - uczeń powinien poczynić pewne

przypuszczenia odnośnie rozwiązywania problemu i dokładnie
je sformułować.

SPRAWDZENIE - uczeń powinien mieć możliwość i okazję

do wypróbowania i sprawdzenia swoich przypuszczeń przez
zastosowanie ich.

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 13

O czym zapomina student planując zajęcia WF,
w związku ze wspieraniem rozwoju wiedzy uczniów ?

Czy w ogóle pamięta o tym, że ma w tej kwestii

„coś” do zrobienia?

Czy pamięta, że uczący uczy się skuteczniej, wówczas,

gdy sam jest aktywny (np. gdy mówi i odkrywa)?

gdy sam jest aktywny (np. gdy mówi i odkrywa)?

Czy pamięta, iż nauczyciel uczy całą grupę,

a nie jedną osobę?

Czy pamięta, że wiedza również musi być utrwalana?

Czy pamięta, że należy kontrolować efektywność uczenia,

w tym zdobywania przez ucznia wiadomości?