Instruktor ta

ń

ca

(235502)

Specjali

ś

ci

2

Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej, Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich

Publikacja opracowana w ramach projektu systemowego pn. „Rozwijanie zbioru
krajowych

standardów

kompetencji

zawodowych

wymaganych

przez

pracodawców”. Priorytet I PO KL, Działanie 1.1

Krajowy standard kompetencji zawodowych
Instruktor ta

ń

ca (235502)

© Copyright by Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich, Warszawa 2013

Kopiowanie i rozpowszechnianie mo

ż

e by

ć

dokonane za podaniem

ź

ródła

ISBN 978-83-7951-000-9 (cało

ść

)

ISBN 978-83-7951-023-8 (23)

Nakład 1000 egz.

Publikacja bezpłatna

Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich
00-697 Warszawa, Aleje Jerozolimskie 65/79, tel. [phone], fax [phone]
e-mail: [e-mail] http://www.crzl.gov.pl

Wydawnictwo Naukowe Instytutu Technologii Eksploatacji – Pa

ń

stwowego Instytutu Badawczego

26-600 Radom, ul. K. Pułaskiego 6/10, tel. centr. (48) 364-42-41, fax [phone]
e-mail: [e-mail] http://www.itee.radom.pl

3

Spis tre

ś

ci

1. Dane identyfikacyjne zawodu .............................................................

4

1.1. Kod, nazwa zawodu i usytuowanie zawodu w klasyfikacjach ...

4

1.2. Notka metodologiczna i autorzy ................................................

4

2. Opis zawodu ..........................................................................................

6

2.1. Synteza zawodu .......................................................................

6

2.2. Opis pracy i sposobu jej wykonywania, obszary wyst

ę

powania

zawodu ....................................................................................

6

2.3.

Ś

rodowisko pracy (warunki pracy, maszyny i narz

ę

dzia pracy,

zagro

ż

enia, organizacja pracy) ................................................

6

2.4. Wymagania psychofizyczne, zdrowotne, w tym przeciwwska-

zania do wykonywania zawodu ................................................

7

2.5. Wykształcenie i uprawnienia niezb

ę

dne do podj

ę

cia pracy

w zawodzie ...............................................................................

7

2.6. Mo

ż

liwo

ś

ci rozwoju zawodowego, potwierdzania/walidacji

kompetencji ...............................................................................

7

2.7. Zadania zawodowe ...................................................................

8

2.8. Wykaz kompetencji zawodowych..............................................

8

2.9. Relacje mi

ę

dzy kompetencjami zawodowymi a poziomem

kwalifikacji w ERK/PRK .............................................................

9

3. Opis kompetencji zawodowych .......................................................... 10

3.1. Organizowanie i reklamowanie zaj

ęć

tanecznych dla ró

ż

nych

grup uczestników Kz1 .............................................................. 10

3.2. Tworzenie układów tanecznych przy akompaniamencie

muzycznym we współpracy z choreografem Kz2 .................... 11

3.3. Prowadzenie zaj

ęć

tanecznych Kz3 .......................................... 12

3.4. Kompetencje społeczne KzS ................................................... 13

4. Profil kompetencji kluczowych ............................................................ 14

5. Słownik .................................................................................................. 15

4

1. Dane identyfikacyjne zawodu

1.1. Kod, nazwa zawodu i usytuowanie zawodu

w klasyfikacjach:

Według Klasyfikacji zawodów i specjalno

ś

ci na potrzeby rynku pracy (KZiS

2010):

235502 Instruktor ta

ń

ca

Grupa wielka 2 – Specjali

ś

ci (w Mi

ę

dzynarodowej Klasyfikacji Standardów

Edukacyjnych ISCED 2011 – poziom 7).

Grupa elementarna 2355 – Nauczyciele sztuki w placówkach pozaszkol-
nych (w Mi

ę

dzynarodowym Standardzie Klasyfikacji Zawodów ISCO-08 odpo-

wiada grupie 2355 Other arts teachers).

Według Polskiej Klasyfikacji Działalno

ś

ci (PKD 2007):

Sekcja P. Edukacja, Dział 85. Edukacja, Grupa 85.5. Pozaszkolne formy
edukacji.

1.2. Notka metodologiczna i autorzy

Opis standardu kompetencji zawodowych wykonano na podstawie: analizy

ź

ródeł

(akty prawne, klasyfikacje krajowe, mi

ę

dzynarodowe) oraz głównie wyników bada

ń

analitycznych na 18 stanowiskach pracy w 18 instytucjach/przedsi

ę

biorstwach

(małe − 2, mikro − 16, w tym inne – 16 edukacja artystyczna/nauka ta

ń

ca i 2 domy

kultury), przeprowadzonych w lutym i marcu 2013 r.

Zespół Ekspercki:

•

Andrzej Z. Łukomski – Studio Ta

ń

ca A. Łukomski w Radomiu,

•

Grzegorz Gargula – Zespół Doskonalenia Tanecznego G. Gargula

w Krakowie,

•

Jerzy Oleszczy

ń

ski – O

ś

rodek Sztuki Tanecznej LIDER w Lublinie,

•

Dorota Koprowska – Instytut Technologii Eksploatacji – PIB w Radomiu.

Ewaluatorzy:

•

Wojciech Wójtowicz – PPHU Enosta Sp. z o.o. w Krakowie,

•

Paweł de Purbaix – Akademia Leona Ko

ź

mi

ń

skiego w Warszawie.

Recenzenci:

•

Jarosław Korycki – Szkoła Ta

ń

ca JAREMI w Pruszkowie,

•

Jacek Baczewski – Regionalny O

ś

rodek Kultury w Łom

ż

y.

5

Komisja Bran

ż

owa (zatwierdzaj

ą

ca):

•

Barbara Mazur (przewodnicz

ą

ca) – przedstawiciel pracodawców, Cen-

trum Kultury i Promocji w Kra

ś

niku,

•

Andrzej G

ą

siorowski – Stowarzyszenie Sztuki i Edukacji Artystycznej,

Szkoła Ta

ń

ca AS w Krakowie,

•

Waldemar Wielgosz – Zwi

ą

zek Zawodowy „Solidarno

ść

” Pracowników

Kultury w Warszawie.

Data zatwierdzenia:

•

07.10.2013 r.

6

2. Opis zawodu

2.1. Synteza zawodu

Instruktor ta

ń

ca uczy ró

ż

nych rodzajów ta

ń

ca, np: klasycznego, towarzy-

skiego, ludowego, współczesnego, jazz, hip hop, street dance, baletu, opraco-
wuje układy taneczne, dobiera odpowiedni rodzaj muzyki, współpracuje z cho-
reografem.

2.2. Opis pracy i sposobu jej wykonywania,

obszary wyst

ę

powania zawodu

Głównym zadaniem Instruktora ta

ń

ca jest projektowanie i organizowanie

ró

ż

norodnych zaj

ęć

tanecznych. Instruktor ta

ń

ca pracuje z osobami ró

ż

nymi

pod wzgl

ę

dem płci, wieku, stanu zdrowia i poziomu sprawno

ś

ci fizycznej. In-

struktor ta

ń

ca prowadzi swoj

ą

działalno

ść

zawodow

ą

w grupach składaj

ą

cych

si

ę

z osób indywidualnych lub zespołach (pary taneczne, formacje o okre

ś

lonej

liczbie uczestników na zaj

ę

ciach). Podstaw

ą

pracy s

ą

kontakty z lud

ź

mi. Obja-

ś

nienia prowadz

ą

cego wspomagane prawidłowym pokazem pozwalaj

ą

uczest-

nikom łatwiej zrozumie

ć

i opanowa

ć

ró

ż

ne figury taneczne. Wzajemne kontakty

powinny by

ć

kształtowane na zasadach pełnej dobrowolno

ś

ci, wspólnoty zain-

teresowa

ń

, bezkonfliktowo

ś

ci i wzajemnego poszanowania. Zadaniem, jakie

cz

ę

sto pojawia si

ę

, jest te

ż

konieczno

ść

przekonania osób uczestnicz

ą

cych

w zaj

ę

ciach do zmiany dotychczasowych zachowa

ń

i nawyków ruchowych.

2.3.

Ś

rodowisko pracy (warunki pracy, maszyny i narz

ę

dzia

pracy, zagro

ż

enia, organizacja pracy)

Instruktor ta

ń

ca mo

ż

e pracowa

ć

w szkołach ta

ń

ca, o

ś

rodkach rekreacji,

domach kultury, przedszkolach, szkołach, klubach fitness. Mo

ż

e te

ż

zało

ż

y

ć

własn

ą

szkoł

ę

ta

ń

ca jako działalno

ść

gospodarcz

ą

. Instruktorzy ta

ń

ca cz

ę

sto

ł

ą

cz

ą

prac

ę

instruktora z prac

ą

tancerza lub choreografa. Praca instruktora

ta

ń

ca ma charakter zadaniowy. Zaj

ę

cia dla grup indywidualnych odbywaj

ą

si

ę

najcz

ęś

ciej dwa razy w tygodniu przez cały rok. Zaj

ę

cia trwaj

ą

zwykle 90 minut.

Zespoły taneczne (formacje i pary turniejowe) trenuj

ą

w innym rytmie (sesje

minimum 2 dni, minimum 1 raz w miesi

ą

cu lub przygotowuj

ą

c si

ę

do wyst

ę

pów

cz

ęś

ciej). Ogromna ró

ż

norodno

ść

programu, a tak

ż

e warunków, okoliczno

ś

ci

i potrzeb nie pozwala na rutyn

ę

i szablonowo

ść

zaj

ęć

. Instruktor ta

ń

ca, wykonu-

j

ą

c swoj

ą

prac

ę

, jest nara

ż

ony na przeci

ąż

enia układu kostno-mi

ęś

niowego.

Istnieje zwi

ę

kszone ryzyko przewlekłych chorób narz

ą

du ruchu, np.: urazów

mi

ęś

ni i przyczepów

ś

ci

ę

gnistych, zm

ę

czeniowych złama

ń

ko

ś

ci.

7

2.4. Wymagania psychofizyczne, zdrowotne,

w tym przeciwwskazania do wykonywania zawodu

Praca instruktora wymaga współpracy z lud

ź

mi, dlatego konieczna jest ła-

two

ść

nawi

ą

zywania kontaktów. Zachowanie instruktora powinna cechowa

ć

ż

yczliwo

ść

, spokój i opanowanie. Niezb

ę

dn

ą

cech

ą

Instruktora ta

ń

ca jest wy-

trwało

ść

i cierpliwo

ść

, a tak

ż

e zdolno

ść

koncentracji (gdy prowadzi trening

indywidualny) i podzielno

ść

uwagi (gdy ma do czynienia z wi

ę

ksz

ą

grup

ą

ta

ń

-

cz

ą

cych). Przydatna w tym zawodzie jest spostrzegawczo

ść

, dzi

ę

ki której in-

struktor wychwytuje i koryguje bł

ę

dy popełniane przez ta

ń

cz

ą

cych. Zaj

ę

cia

urozmaicone, wzbogacone nowymi i ciekawymi pomysłami wymagaj

ą

wy-

obra

ź

ni i my

ś

lenia twórczego. Obja

ś

niaj

ą

c dan

ą

form

ę

ruchu, Instruktor ta

ń

ca

musi jasno, poprawnie formułowa

ć

i wydawa

ć

polecenia – przydatna jest ła-

two

ść

wypowiadania si

ę

. Instruktor ta

ń

ca powinien interesowa

ć

si

ę

naukami

medycznymi i biologi

ą

(budowa i funkcjonowanie organizmu ludzkiego), a tak

ż

e

psychologi

ą

, dzi

ę

ki której b

ę

dzie lepiej rozumiał innych i jego praca b

ę

dzie

bardziej efektywna. Przeciwwskazaniem do pracy w zawodzie s

ą

przewlekłe

choroby układu kr

ąż

eniowego, oddechowego i układu kostno-mi

ęś

niowego,

a tak

ż

e epilepsja i ostre stany chorobowe. Od instruktora ta

ń

ca wymagana jest

sprawno

ść

fizyczna, a tak

ż

e wyczulony wzrok i słuch.

2.5. Wykształcenie i uprawnienia niezb

ę

dne do podj

ę

cia

pracy w zawodzie

Warunkiem podj

ę

cia pracy w zawodzie instruktora ta

ń

ca jest zwykle posia-

danie wykształcenia wy

ż

szego drugiego stopnia z przygotowaniem pedago-

gicznym. Podstaw

ą

wykonywania zawodu instruktora ta

ń

ca jest przygotowanie

taneczne oraz znajomo

ść

ta

ń

ca i bardzo dobre przygotowanie techniczne do

nauczania przynajmniej jednego stylu ta

ń

ca. Instruktorami cz

ę

sto zostaj

ą

wielo-

letni tancerze, którzy ko

ń

cz

ą

c swoj

ą

karier

ę

zakładaj

ą

firmy taneczne. W zawo-

dzie tym mo

ż

e pracowa

ć

osoba o bardzo dobrej sprawno

ś

ci i wydolno

ś

ci fi-

zycznej, du

ż

ej sprawno

ś

ci układu kostno-stawowego i mi

ęś

niowego, bowiem

praca wymaga prezentowania wi

ę

kszo

ś

ci figur tanecznych. Wymagana jest te

ż

sprawno

ść

narz

ą

du równowagi.

2.6. Mo

ż

liwo

ś

ci rozwoju zawodowego, potwierdzania/

/walidacji kompetencji

W zawodzie nie ma mo

ż

liwo

ś

ci awansu w znaczeniu osi

ą

gania coraz wy

ż

-

szych stopni w hierarchii organizacyjnej. Instruktor ta

ń

ca mo

ż

e specjalizowa

ć

si

ę

w wybranym ta

ń

cu, doskonal

ą

c swoje umiej

ę

tno

ś

ci na kursach, turniejach.

Mo

ż

e te

ż

uko

ń

czy

ć

studia podyplomowe, np. choreograficzne.

8

2.7. Zadania zawodowe

Z1.

Przestrzeganie zasad, przepisów BHP, ochrony ppo

ż

., ergonomii, ochrony

ś

rodowiska w organizacji zaj

ęć

tanecznych (niezb

ę

dne kompetencje: Kz1,

Kz2, Kz3, KzS).

Z2.

Rozpoznawanie i identyfikowanie zainteresowa

ń

i tradycji kulturalnych

ś

rodowiska lokalnego (niezb

ę

dne kompetencje: Kz1, KzS).

Z3.

Organizowanie, opracowywanie i reklamowanie informacji o zaj

ę

ciach

tanecznych (niezb

ę

dne kompetencje: Kz1, KzS).

Z4.

Opracowywanie programów i scenariuszy zaj

ęć

tanecznych (niezb

ę

dne

kompetencje: Kz1, KzS).

Z5.

Organizowanie zaj

ęć

tanecznych pod wzgl

ę

dem infrastruktury, logistyki,

zało

ż

e

ń

metodologicznych (niezb

ę

dne kompetencje: Kz3, KzS).

Z6.

Przygotowywanie materiałów repertuarowych, sprz

ę

tu technicznego

oraz materiałów niezb

ę

dnych do prowadzenia zaj

ęć

(niezb

ę

dne kompe-

tencje: Kz3, KzS).

Z7.

Dobieranie odpowiedniej muzyki do rodzaju ta

ń

ca (niezb

ę

dne kompe-

tencje: Kz2, Kz3, KzS).

Z8.

Nauczanie techniki tanecznej i zachowania sprawno

ś

ci ruchowej (nie-

zb

ę

dne kompetencje: Kz3, KzS).

Z9.

Przygotowywanie zespołu do wyst

ę

pów, konkursów itp. (niezb

ę

dne

kompetencje: Kz2, KzS).

Z10. Prowadzenie dokumentacji zaj

ęć

(niezb

ę

dne kompetencje: Kz3, KzS).

2.8. Wykaz kompetencji zawodowych

Kz1 – Organizowanie i reklamowanie zaj

ęć

tanecznych dla ró

ż

nych grup

uczestników (potrzebne do wykonywania zada

ń

: Z1, Z2, Z3, Z4).

Kz2 – Tworzenie układów tanecznych przy akompaniamencie muzycznym we

współpracy z choreografem (potrzebne do wykonywania zada

ń

: Z1, Z7, Z9).

Kz3 – Prowadzenie zaj

ęć

tanecznych (potrzebne do wykonywania zada

ń

: Z1,

Z5, Z6, Z7, Z8, Z10).

KzS – Kompetencje społeczne (potrzebne do wykonywania zada

ń

: Z1÷Z10).

9

2.9. Relacje mi

ę

dzy kompetencjami zawodowymi

a poziomem kwalifikacji w ERK/PRK

Kompetencje zawodowe potrzebne do wykonywania zada

ń

w zawodzie su-

geruje si

ę

wykorzysta

ć

do opisu kwalifikacji na poziomie 7 wła

ś

ciwym dla wy-

kształcenia wy

ż

szego drugiego stopnia w Europejskiej i Polskiej Ramie Kwalifi-

kacji. Poziom ten jest uzasadniony miejscem usytuowania zawodu w Klasyfika-
cji zawodów i specjalno

ś

ci (grupa wielka 2 i jej odpowiednik w ISCED 2011).

Osoba wykonuj

ą

ca zawód instruktora ta

ń

ca:

1) w zakresie wiedzy: w pogł

ę

bionym stopniu – zna i rozumie charakterystyk

ę

ta

ń

ców oraz fakty, teorie i metody dotycz

ą

ce organizowania i nauczania

ta

ń

ca, dostrzega zło

ż

one zale

ż

no

ś

ci; ró

ż

norodne uwarunkowania w tym za-

kresie, tak

ż

e w powi

ą

zaniu z innymi dziedzinami;

2) w zakresie umiej

ę

tno

ś

ci potrafi: wykonywa

ć

zadania oraz formułowa

ć

i rozwi

ą

zywa

ć

problemy dotycz

ą

ce organizowania i prowadzenia nauki ta

ń

-

ca z wykorzystaniem nowej wiedzy tak

ż

e z innych dziedzin, samodzielnie

planowa

ć

własne uczenie si

ę

przez całe

ż

ycie i ukierunkowywa

ć

innych

w tym zakresie, komunikowa

ć

si

ę

ze zło

ż

onymi kr

ę

gami odbiorców, osób

ucz

ą

cych si

ę

ta

ń

ca, odpowiednio uzasadnia

ć

swoje stanowiska w relacjach

ze współpracownikami, zwierzchnikami, uczestnikami zaj

ęć

tanecznych

i innymi instruktorami ta

ń

ca, skutecznie negocjowa

ć

, efektywnie dzieli

ć

si

ę

wiedz

ą

i do

ś

wiadczeniem.

10

3. Opis kompetencji zawodowych

Opis kompetencji dotyczy tylko kompetencji zawodowych zdefiniowanych

w badaniach na stanowiskach pracy.

Wykonanie zada

ń

zawodowych Z1, Z2, Z3, Z4 wymaga posiadania kompe-

tencji zawodowej Kz1.

3.1. Organizowanie i reklamowanie zaj

ęć

tanecznych

dla ró

ż

nych grup uczestników Kz1

Wiedza – w pogł

ę

bionym stopniu zna

i rozumie: fakty, teorie i metody doty-
cz

ą

ce organizowania i marketingu

zaj

ęć

tanecznych, dostrzega zło

ż

one

zale

ż

no

ś

ci; ró

ż

norodne uwarunkowa-

nia w tym zakresie tak

ż

e w powi

ą

za-

niu z innymi dziedzinami, w szczegól-
no

ś

ci zna:

−

zasady i przepisy BHP, ochrony

ppo

ż

., ergonomii, ochrony

ś

rodowi-

ska w działalno

ś

ci marketingowej;

−

podstawy marketingu i zarz

ą

dzania;

−

analiz

ę

rynku, trendy w nauczaniu

ta

ń

ca;

−

taniec jako form

ę

aktywno

ś

ci ru-

chowej;

−

rodzaje ta

ń

ców i ich charaktery-

styk

ę

.

Umiej

ę

tno

ś

ci – wykonuje zadania

oraz formułuje i rozwi

ą

zuje problemy

dotycz

ą

ce organizowania i marketingu

zaj

ęć

tanecznych z wykorzystaniem

nowej wiedzy tak

ż

e z innych dziedzin,

w szczególno

ś

ci potrafi:

−

stosowa

ć

zasady i przepisy BHP,

ochrony ppo

ż

., ergonomii, ochrony

ś

rodowiska;

−

przeprowadza

ć

prost

ą

analiz

ę

rynku, badanie marketingowe na
potrzeby planowanych działa

ń

;

−

identyfikowa

ć

potrzeby, zachowa-

nia kulturowe

ś

rodowiska, do któ-

rego kierowana jest oferta zaj

ęć

tanecznych;

−

okre

ś

la

ć

koszty i mo

ż

liwe

ź

ródła

finansowania działalno

ś

ci;

−

uwzgl

ę

dnia

ć

w planowanych zaj

ę

-

ciach ró

ż

ne formy aktywno

ś

ci psy-

chofizycznej;

−

rozró

ż

nia

ć

i wskazywa

ć

cechy

charakterystyczne poszczególnych
ta

ń

ców;

−

planowa

ć

zaj

ę

cia z ta

ń

ca u

ż

ytko-

wego, sportowego;

−

rekrutowa

ć

uczestników

zaj

ęć

tanecznych;

−

dobiera

ć

tre

ś

ci programowe (re-

pertuar taneczny) do potrzeb, za-
interesowa

ń

predyspozycji, wieku

uczestników zaj

ęć

.

11

Wykonanie zada

ń

zawodowych Z1, Z7, Z9 wymaga posiadania kompeten-

cji zawodowej Kz2.

3.2. Tworzenie układów tanecznych przy akompaniamencie

muzycznym we współpracy z choreografem Kz2

Wiedza – w pogł

ę

bionym stopniu zna

i rozumie: fakty, teorie i metody doty-
cz

ą

ce tworzenia układów tanecznych

przy akompaniamencie muzycznym,
dostrzega zło

ż

one zale

ż

no

ś

ci; ró

ż

no-

rodne uwarunkowania w tym zakresie
tak

ż

e w powi

ą

zaniu z innymi dziedzi-

nami, w szczególno

ś

ci zna:

−

zasady i przepisy BHP, ochrony

ppo

ż

., ergonomii, ochrony

ś

rodo-

wiska w tworzeniu układów ta-
necznych;

−

kompozycj

ę

ta

ń

ca;

−

przykłady opracowa

ń

scenicznych

wybranych ta

ń

ców;

−

podstawy planowania ta

ń

ca u

ż

yt-

kowego, sportowego;

−

mo

ż

liwo

ś

ci wsparcia ta

ń

ca muzyk

ą

;

−

formy muzyki przeznaczone do

ta

ń

czenia poszczególnych rodza-

jów i stylów;

−

konstrukcj

ę

utworu muzycznego;

−

zało

ż

enia współpracy z choreogra-

fem.

Umiej

ę

tno

ś

ci – wykonuje zadania

oraz formułuje i rozwi

ą

zuje problemy

dotycz

ą

ce tworzenia układów tanecz-

nych przy akompaniamencie muzycz-
nym, we współpracy z choreografem
z wykorzystaniem nowej wiedzy tak

ż

e

z innych dziedzin, w szczególno

ś

ci

potrafi:

−

projektowa

ć

układy

taneczne

z zachowaniem zasad i przepisów
BHP, ochrony ppo

ż

., ergonomii,

ochrony

ś

rodowiska;

−

planowa

ć

układy taneczne z za-

stosowaniem podstaw kompozycji;

−

przygotowywa

ć

programy i scena-

riusze pokazów tanecznych;

−

dobiera

ć

rodzaj muzyki do stylu

ta

ń

ca, układu;

−

uwzgl

ę

dnia

ć

w programie kon-

strukcj

ę

utworu muzycznego (rytm,

harmonia, dynamika);

−

projektowa

ć

układ z wykorzystaniem

tematu muzycznego (leitmotiv);

−

ł

ą

czy

ć

we współpracy z chore-

ografem poszczególne formy ta-
neczne w cało

ś

ciowe układy ta-

neczne;

−

dobiera

ć

stroje do planowanej kom-

pozycji.

12

Wykonanie zada

ń

zawodowych Z1, Z5, Z6, Z7, Z8, Z10 wymaga posiadania

kompetencji zawodowej Kz3.

3.3. Prowadzenie zaj

ęć

tanecznych Kz3

Wiedza – w pogł

ę

bionym stopniu zna

i rozumie: fakty, teorie i metody doty-
cz

ą

ce prowadzenia zaj

ęć

tanecznych,

dostrzega zło

ż

one zale

ż

no

ś

ci; ró

ż

no-

rodne uwarunkowania w tym zakresie
tak

ż

e w powi

ą

zaniu z innymi dziedzi-

nami, w szczególno

ś

ci zna:

−

przepisy BHP, ochrony ppo

ż

., ergo-

nomii, ochrony

ś

rodowiska w na-

uczaniu ta

ń

ca;

−

zasady udzielania pierwszej po-

mocy przedmedycznej;

−

wybrane zagadnienia psychologii,

pedagogiki;

−

zasady pracy z grup

ą

;

−

metodyk

ę

nauczania

układów

tanecznych;

−

metodyk

ę

nauczania figur i kroków

tanecznych dla ró

ż

nych grup od-

biorców;

−

rodzaje figur i elementów tanecz-

nych;

−

charakterystyczne cechy ró

ż

nych

ta

ń

ców;

−

najcz

ęś

ciej

popełniane

bł

ę

dy

w nauce ta

ń

ca;

−

zespołowe formy ta

ń

ca.

Umiej

ę

tno

ś

ci – wykonuje zadania

oraz formułuje i rozwi

ą

zuje problemy

dotycz

ą

ce prowadzenia zaj

ęć

tanecz-

nych z wykorzystaniem nowej wiedzy
tak

ż

e z innych dziedzin, w szczególno-

ś

ci potrafi:

−

organizowa

ć

zaj

ę

cia

taneczne

w sposób bezpieczny dla uczest-
ników z zachowaniem zasad,
przepisów BHP, ochrony ppo

ż

.,

ergonomii, ochrony

ś

rodowiska;

−

stosowa

ć

w prowadzonych zaj

ę

-

ciach tanecznych wybrane zagad-
nienia z psychologii, pedagogiki
(ró

ż

ne grupy wiekowe, psychore-

gulacja);

−

identyfikowa

ć

procesy uczenia si

ę

w grupie, mo

ż

liwe konflikty;

−

dobiera

ć

tre

ś

ci i metody pracy do

wieku uczestników;

−

dostosowywa

ć

realizowane zaj

ę

-

cia do warunków technicznych,
mo

ż

liwo

ś

ci

psychofizycznych

uczestników;

−

uczy

ć

figur i kroków tanecznych

zgodnie z podstawami metodyki;

−

wskazywa

ć

cechy

charaktery-

styczne w nauczanym stylu ta

ń

ca;

−

pokazywa

ć

kroki, figury i uj

ę

cie r

ą

k

w poszczególnych ta

ń

cach;

−

wskazywa

ć

na prawidłowe usta-

wienie korpusu, nóg, r

ą

k i głowy;

−

ocenia

ć

poziom równowagi ta

ń

-

cz

ą

cych;

−

wyja

ś

nia

ć

poj

ę

cia „nogi opornej”,

„nogi pracuj

ą

cej”, „en dehars – na

zewn

ą

trz”, „en dedans – wewn

ą

trz”;

−

wskazywa

ć

na konieczno

ść

prze-

noszenia ci

ęż

aru ciała z nogi na

nog

ę

;

13

−

korygowa

ć

bł

ę

dy popełniane przez

ucz

ą

cych si

ę

ta

ń

ca;

−

organizowa

ć

nauk

ę

ta

ń

ca,

ć

wicz

ą

c

taniec w ró

ż

nych ustawieniach

i kierunkach przestrzeni scenicznej;

−

przygotowywa

ć

pary i zespoły do

wyst

ę

pów, konkursów.

Wykonanie wszystkich zidentyfikowanych w standardzie zada

ń

zawodo-

wych wymaga posiadania kompetencji społecznych KzS.

3.4. Kompetencje społeczne KzS:

−

tworzy i rozwija wzorce wła

ś

ciwego post

ę

powania w

ś

rodowisku pracy

i

ż

ycia, w szczególno

ś

ci w instytucjach kultury, szkołach ta

ń

ca, na pokazach

i turniejach,

−

podejmuje inicjatywy w zakresie rozwoju metod i form nauczania ta

ń

ca,

−

krytycznie oceniania siebie jako instruktora oraz zespoły tancerzy i organi-
zacji, w których uczestniczy, głównie szkół ta

ń

ca,

−

przewodzi grupie osób ucz

ą

cych si

ę

ta

ń

ca i ponosi odpowiedzialno

ść

za ni

ą

.

14

4. Profil kompetencji kluczowych

Ocen

ę

wa

ż

no

ś

ci kompetencji kluczowych dla zawodu instruktora ta

ń

ca

przedstawia rys. 1.

Wykaz kompetencji kluczowych opracowano na podstawie wykazu stoso-

wanego w Mi

ę

dzynarodowym Badaniu Kompetencji Osób Dorosłych − projekt

PIAAC (OECD).

1

2

3

4

5

Umiejętność obsługi komputera i wykorzystania Internetu

Umiejętności matematyczne

Umiejętność czytania ze zrozumieniem i pisania

Sprawność motoryczna

Planowanie i organizowanie pracy

Wywieranie wpływu/przywództwo

Komunikacja ustna

Współpraca w zespole

Rozwiązywanie problemów

Serie1

Zbędne

Mało ważne

Ważne

Istotne

Bardzo ważne

Rys. 1. Profil kompetencji kluczowych dla zawodu 235502 Instruktor ta

ń

ca

15

5. Słownik

Zawód

−

zbiór zada

ń

(zespół czynno

ś

ci) wyodr

ę

bnionych w wyniku społecz-

nego podziału pracy, wykonywanych stale lub z niewielkimi zmianami
przez poszczególne osoby i wymagaj

ą

cych odpowiednich kwalifikacji

i kompetencji (wiedzy, umiej

ę

tno

ś

ci oraz kompetencji społecznych)

zdobytych w wyniku kształcenia lub praktyki. Wykonywanie zawodu
stanowi

ź

ródło dochodów.

Specjalno

ść

−

jest wynikiem podziału pracy w ramach zawodu, zawiera cz

ęść

czynno

ś

ci o podobnym charakterze (zwi

ą

zanych z wykonywan

ą

funkcj

ą

lub przedmiotem pracy) wymagaj

ą

cych pogł

ę

bionej lub do-

datkowej wiedzy i umiej

ę

tno

ś

ci zdobytych w wyniku dodatkowego

szkolenia lub praktyki.

Zadanie
zawodowe

−

logiczny wycinek lub etap pracy w ramach zawodu o wyra

ź

nie okre-

ś

lonym pocz

ą

tku i ko

ń

cu, wyodr

ę

bniony ze wzgl

ę

du na rodzaj lub

sposób wykonywania czynno

ś

ci zawodowych powi

ą

zanych jednym

celem, ko

ń

cz

ą

cy si

ę

produktem, usług

ą

lub decyzj

ą

.

Kompetencje
zawodowe

−

wszystko to, co pracownik wie, rozumie i potrafi wykona

ć

, odpowied-

nio do sytuacji w miejscu pracy. Opisywane s

ą

trzema zbiorami: wie-

dzy, umiej

ę

tno

ś

ci oraz kompetencji społecznych.

Wiedza

−

zbiór opisów faktów, zasad, teorii i praktyk przyswojonych w procesie

uczenia si

ę

, odnosz

ą

cych si

ę

do dziedziny uczenia si

ę

lub działalno-

ś

ci zawodowej.

Umiej

ę

tno

ś

ci

−

zdolno

ść

wykonywania zada

ń

i rozwi

ą

zywania problemów wła

ś

ci-

wych dla dziedziny uczenia si

ę

lub działalno

ś

ci zawodowej.

Kompetencje
społeczne

−

zdolno

ść

autonomicznego i odpowiedzialnego uczestniczenia w

ż

yciu

zawodowym i społecznym oraz kształtowania własnego rozwoju,
z uwzgl

ę

dnieniem kontekstu etycznego.

Kompetencje
kluczowe

−

wiedza, umiej

ę

tno

ś

ci i postawy odpowiednie do sytuacji, niezb

ę

dne

do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem,
integracji społecznej i zatrudnienia.

Standard
kompetencji
zawodowych

−

norma opisuj

ą

ca kompetencje zawodowe konieczne do wykonywania

zada

ń

zawodowych wchodz

ą

cych w skład zawodu, akceptowana

przez przedstawicieli organizacji zawodowych i bran

ż

owych, praco-

dawców, pracobiorców i innych kluczowych partnerów społecznych.

Kwalifikacja

−

zestaw efektów uczenia si

ę

(zasób wiedzy, umiej

ę

tno

ś

ci oraz kompe-

tencji społecznych), których osi

ą

gni

ę

cie zostało formalnie potwier-

dzone przez uprawnion

ą

instytucj

ę

.

Europejska
Rama
Kwalifikacji

−

przyj

ę

ta w Unii Europejskiej struktura i opis poziomów kwalifikacji,

umo

ż

liwiaj

ą

cy porównywanie kwalifikacji uzyskiwanych w ró

ż

nych

krajach. W Europejskiej Ramie Kwalifikacji wyró

ż

niono 8 poziomów

kwalifikacji opisywanych za pomoc

ą

efektów uczenia si

ę

; stanowi

ą

one układ odniesienia krajowych ram kwalifikacji.

Polska Rama
Kwalifikacji

−

opis hierarchii poziomów kwalifikacji wpisywanych do zintegrowane-

go rejestru kwalifikacji w Polsce.

Krajowy
System
Kwalifikacji

−

ogół rozwi

ą

za

ń

słu

żą

cych ustanawianiu i nadawaniu kwalifikacji

(potwierdzaniu efektów uczenia si

ę

) oraz zapewnianiu ich jako

ś

ci.