3 Systemy Edukacji

background image

System edukacji w Polsce

na tle systemów w innych

krajach europejskich

D R H A B . P R O F . N A D Z W . J O L A N T A Ż Y Ś K O

background image

Struktura prezentacji

Polityka ponadnarodowa w odniesieniu do edukacji

Diagnoza stanu edukacji europejskiej na początku

wieku

Polityka europejska w obszarze edukacji

Strategia Lizbońska

Zapisy Traktatu o Unii Europejskiej

Analiza systemów edukacji w Europie

Porównywalność systemów

background image

Pojawienie się polityki ponadnarodowej

Globalizacja

Proces integracji

europejskiej

Narodowe systemy

edukacji

Realne struktury

Kreowana polityka

background image

Gdyby można było zmniejszyć ludność

całego świata do wioski o 100 mieszkańcach,

zachowując proporcje

wszystkich ludzi mieszkających na Ziemi,

wioska składałaby się z:

57 Azjatów

21 Europejczyków

14 Amerykanów (Północna, Środkowa i Południowa)

8 Afrykanów

background image

6 osób posiadałoby 59% całego bogactwa

i wszyscy oni pochodziliby z USA

80 mieszkałoby w ubogich domach

70 byłoby analfabetami

50 cierpiałoby niedożywienie

1 umierałaby właśnie

1 właśnie by się rodziła

1 posiadałaby komputer

1 (tak, tylko jedna) posiadałaby dyplom uniwersytecki

background image

Wpływ polityki ponadnarodowej

Polityka

globalna

Polityka

europejska

Polityka

narodowa

• UNESCO (Org. NZ ds.

Oświaty, Nauki i Kultury)

• OECD (Org. Współpracy

Gosp. i Rozwoju)

• Rada Europy
• Unia Europejska
• CEDEFOP

• Organizacje rządowe
• Organizacje pozarządowe

background image

Wydatki na edukację

UE/2002

USA

Japonia

Ze środków
publicznych

4,9% PKB

5,0% PKB

3,6 % PKB

Ze środków
prywatnych

0,6% PKB

2,2% PKB

1,2% PKB

background image

Umiejętności potrzebne dla społeczeństwa wiedzy

Średnia UE

(1)

Średnia

trzech

najlepszych

wyników

w UE

USA

Japonia

Umiejętność
liczenia/
matematyka
(punkty)

494

528

493

557

Umiejętność
pisania i
czytania
(punkty)

498

532

504

522

Źródło: PISA, OECD, 2001.

(1)

W danych nie

uwzględniono Holandii – średnia dla 14 państw członkowskich.

background image

PISA 2000-2006 – Wnioski

(

Programme for International Student Assessment

)

Pięta achillesowa polskiej oświaty –

rozwijanie umiejętności

samodzielnego myślenia,

rozumowania naukowego,

modelowania i rozumowania

matematycznego, formułowania

hipotez, zwięzłego zapisania

wniosków, dostrzegania

alternatywnych rozwiązań problemu

background image

Umiejętność rozumowania w naukach

przyrodniczych

-

wynik ogólny – 498 pkt nie różni się od
przeciętnego w krajach OECD

-

Wyjaśnianie zjawisk przyrodniczych w sposób
naukowy
- tutaj polscy uczniowie uzyskali
stosunkowo najlepsze wyniki (506 pkt). W tym
obszarze ważne są posiadane wiadomości (wiedza)

background image

Wydatki na edukację w krajach europejskich

Polska

background image

Wydatki na jednego ucznia

Polska

background image

Strategia Lizbońska

„Gospodarka europejska powinna stać się
najbardziej konkurencyjną i dynamiczną
gospodarką w świecie - gospodarką opartą
na wiedzy, zdolną do trwałego wzrostu,
tworzącą coraz większą liczbę lepszych
miejsc pracy i zapewniającą większą
spójność społeczną.”

background image

Strategia europejska

Źródło: (Wójcik, 2003)

background image

Art. 165 Traktatu o Unii Europejskiej

Unia przyczynia się do rozwoju edukacji o wysokiej
jakości, poprzez zachęcanie do współpracy między
Państwami Członkowskimi oraz, jeśli jest to
niezbędne, poprzez wspieranie i uzupełnianie ich
działalności, w pełni szanując odpowiedzialność
Państw Członkowskich za treść nauczania
i organizację systemów edukacyjnych, jak również
ich różnorodność kulturową i językową.

Wersje skonsolidowane Traktatu o Unii Europejskiej i Traktatu o funkcjonowaniu Unii
Europejskiej

background image

Art. 165 cd.

Działanie Unii zmierza do:

rozwoju wymiaru europejskiego w edukacji, zwłaszcza przez

nauczanie i upowszechnianie języków Państw Członkowskich,

sprzyjania mobilności studentów i nauczycieli, między innymi

poprzez zachęcanie do akademickiego uznawania dyplomów

i okresów studiów,

promowania współpracy między instytucjami edukacyjnymi,

rozwoju wymiany informacji i doświadczeń w kwestiach wspólnych

dla systemów edukacyjnych Państw Członkowskich,

sprzyjania rozwojowi wymiany młodzieży i wymiany instruktorów

społeczno-oświatowych, a także zachęcania młodzieży do

uczestnictwa w demokratycznym życiu Europy,

popierania rozwoju kształcenia na odległość…

Wersje skonsolidowane Traktatu o Unii Europejskiej i Traktatu o funkcjonowaniu Unii
Europejskiej

background image

Kompetencje

wyłączne

funkcjonowanie rynku

wewnętrznego,
unia celna,
polityka monetarna

krajów, które przyjęły

walutę euro,
zasoby morskie i

polityka rybołówstwa,
wspólna polityka

handlowa

Kompetencje

dzielone

wspólny rynek,
polityka społeczna (w

zakresie spraw

wymienionych w

Traktacie),
spójność ekonomiczna,

społeczna i

terytorialna,
rolnictwo i połów ryb

(wyłączając morskie

zasoby),
ochrona środowiska,
ochrona konsumencka,
transport, sieci, drogi,

Kompetencje

wspomagające

ochrona i polepszanie

ludzkiego zdrowia,
przemysł,
kultura,
turystyka,

edukacja, młodzież,

sport i doradztwo

zawodowe,

ochrona obywatelska,

współpraca

administracyjna

Kompetencje Unii Europejskiej

po Traktacie Lizbońskim

background image

Subsydiarność jako kluczowa zasada

funkcjonowania Unii Europejskiej

Organizacje

rządowe

transnarodowe
europejskie
narodowe
regionalne
lokalne

Organizacje

pozarządowe

transnarodowe
europejskie
narodowe
regionalne
lokalne

Sub

sy

di

ar

no

ść

w

er

ty

ka

ln

a

Subsydiarność horyzontalna

background image

Dokumenty strategiczne

Edukacja i szkolenie 2010 - dokument Unii

Europejskiej dotyczący rozwoju systemów opieki

społecznej i edukacji. Został przyjęty 14 lutego 2002

roku przez ministrów edukacji oraz Komisję

Europejską.
Uzgodnione w nim najważniejsze cele, jakie należy

osiągnąć w wyznaczonym terminie, to:

poprawa jakości i efektywności systemów edukacji,

ułatwienie powszechnego dostępu do systemów

edukacji,

otwarcie systemów edukacji na świat.

background image

Cele strategii:

osiągnąć w Europie najwyższy poziom edukacji, tak aby mogła

ona stanowić wzór dla całego świata pod względem jakości i

użyteczności społecznej;

zapewnić kompatybilność systemów edukacyjnych, umożliwiającą

obywatelom swobodny wybór miejsc kształcenia, a następnie

pracy;

uznawać w Unii Europejskiej kwalifikacje szkolne i zawodowe,

wiedzę i umiejętności zdobyte w poszczególnych krajach UE;

zagwarantować Europejczykom - niezależnie od wieku -

możliwość uczenia się przez całe życie (kształcenie ustawiczne);

otworzyć Europę - dla obopólnych korzyści - na współpracę z

innymi regionami, tak aby stała się miejscem najbardziej

atrakcyjnym dla studentów, nauczycieli akademickich i

naukowców z całego świata.

background image

Cele strategiczne

Cel strategiczny 1: Poprawa jakości i

efektywności systemów edukacji w UE wobec

nowych zadań społeczeństwa wiedzy oraz zmieniających

się metod i treści nauczania i uczenia się:

Cel 1.1.: Podniesienie jakości kształcenia i doskonalenia

zawodowego nauczycieli i osób prowadzących szkolenia

Cel 1.2.: Rozwijanie kompetencji i umiejętności

potrzebnych dla społeczeństwa wiedzy

Cel 1.3.: Zapewnienie powszechnego dostępu do

technologii informacyjno-komunikacyjnych

Cel 1.4.: Zwiększenie rekrutacji w dziedzinach nauk

ścisłych i technicznych

Cel 1.5.: Optymalne wykorzystywanie zasobów

background image

Cele strategiczne

Cel strategiczny 2: Ułatwienie powszechnego
dostępu do systemów edukacji
zgodnie z nadrzędną
zasadą kształcenia ustawicznego, działanie na rzecz
zwiększenia szans zdobycia i utrzymania zatrudnienia
oraz rozwoju zawodowego, jak również aktywności
obywatelskiej, równości szans i spójności społecznej:

Cel 2.1.: Tworzenie otwartego środowiska edukacyjnego

Cel 2.2.: Uatrakcyjnianie procesu kształcenia

Cel 2.3.: Wspieranie aktywności obywatelskiej,
zapewnienie równości szans i spójności społecznej

background image

Cele strategiczne

Cel strategiczny 3: Otwarcie systemów edukacji

na środowisko i świat w związku z koniecznością

lepszego dostosowania edukacji do potrzeb pracy

zawodowej i wymagań społeczeństwa oraz sprostania

wyzwaniom wynikającym z globalizacji:

Cel 3.1.: Wzmocnienie powiązań ze światem pracy,

działalnością badawczą i społeczeństwem

Cel 3.2.: Rozwijanie przedsiębiorczości

Cel 3.3.: Poprawa sytuacji w zakresie nauki języków

obcych

Cel 3.4.: Rozwijanie mobilności i wymiany

Cel 3.5.: Wzmocnienie współpracy europejskiej

background image

Dokumenty strategiczne w obszarze edukacji w Polsce

Strategia rozwoju edukacji na lata 2007-2013

Narodowy Plan Rozwoju 2004-2006,

Strategia Rozwoju Kształcenia Ustawicznego do 2010 r.

(MENiS 2003),

Strategia Państwa dla Młodzieży 2003-2012 (MENiS

2003 r.),

„e-Polska. Plan działań na rzecz rozwoju społeczeństwa

informacyjnego w Polsce na lata 2001-2006” (2001r.)

Narodowy Plan Działań Na Rzecz Dzieci 2004-2012 –

„Polska Dla Dzieci” (2004 r.)

background image

Strategia rozwoju edukacji na lata 2007-2013

Edukacja to spójny system kształcenia i wychowania

obejmujący różne poziomy kształcenia, w formach

instytucjonalnych i pozainstytucjonalnych. W

systemie tym uczestniczą dzieci, młodzie i dorośli,

nabywając wiedzę ogólną lub zawodową, a także

umiejętności. Edukacja sprzyja także kształtowaniu

postaw niezbędnych do funkcjonowania w

społeczności lokalnej. Efektywna edukacja o wysokiej

jakości jest kluczowym warunkiem rozwoju

społeczeństwa, a także jest drogą do podnoszenia

jakości życia, tak w wymiarze indywidualnym, jak i

społecznym.

background image

Mocne strony

Słabe strony

obowiązek nauki do 18 roku życia

rozwinięta sieć szkół podstawowych,

gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych

poprawa wyników badania PISA 2003 r. w

porównaniu do badania z 2000 r. w zadaniach

badających rozumienie tekstu

duża liczba szkół wyższych zróżnicowanych pod

względem oferty edukacyjnej

wysoki współczynnik solaryzacji

niski odsetek osób wcześnie opuszczających

system edukacji w wieku 18-24 lata w

odniesieniu do liczby osób w systemie edukacji

powszechny system pomocy materialnej dla

studentów

trzyipółkrotne zwiększenie liczby osób

uzyskujących stopień doktora

autonomia szkół wyższych

niski wskaźnik upowszechnienia edukacji przedszkolnej dzieci w
wieku 3-5 lat, zwłaszcza na wsi

niski poziom umiejętności uczniów w zadaniach wymagających
twórczego mylenia;

stosunkowo niska liczba uczniów z bardzo dobrymi wynikami w
myleniu naukowym (badanie PISA)

niedostateczna liczba nauczycieli języków obcych i informatyki

niski odsetek osób niepełnosprawnych uczęszczających do szkół
ogólnodostępnych i aktywnych zawodowo

zbyt mały udział absolwentów matematyki, nauk przyrodniczych i
technicznych w ogólnej liczbie absolwentów szkół wyższych

niedostateczne powianie nauki i szkolnictwa wyższego z gospodarką i
rynkiem pracy oraz brak należytego wykorzystania potencjału
badawczego uczelni

nieefektywny system zarządzania w szkolnictwie wyższym

programy nauczania w szkołach wyższych niedostatecznie
przygotowujące do aktywnego wejścia absolwentów na szeroko
rozumiany rynek pracy

niski wskaźnik uczestnictwa ludności w kształceniu ustawicznym
(słabo rozwinięty system kształcenia ustawicznego i kształcenia na
odległość)

relatywnie niskie nakłady na ucznia/studenta w USD wg siły
nabywczej pieniądza

nieefektywny podział kompetencji w zakresie nadzoru między
administracji rządową a organami prowadzącymi szkoły

niewielkie zaangażowanie społeczności lokalnych w życie placówek
edukacyjnych

Analiza SWOT systemu edukacji

background image

Możliwości (wewnętrzne)

Ograniczenia (wewnętrzne)

wdrażanie nowych przepisów dotyczących kształcenia
nauczycieli (nauczanie dwóch przedmiotów, języki obce,
TIK)

rozwój systemu studiów doktoranckich jako trzeciego
stopnia kształcenia w szkołach wyższych

przyjcie ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym

przyjcie ustawy o zasadach wspierania działalności
innowacyjnej

wdrożenie większości zada Procesu Bolońskiego

przyjcie nowego rozwiązania w zakresie określania
elastycznych standardów kształcenia w szkolnictwie
wyższym

utworzenie Systemu Informacji Oświatowej

wzrost liczby pracowni komputerowych, w tym z
podłączeniem do Internetu

doskonalenie systemu oceny jakości kształcenia w
szkołach wyższych

doskonalenie systemu akredytacji placówek doskonalenia
nauczycieli

doskonalenie systemu akredytacji placówek
prowadzących kształcenie ustawiczne w formach
pozaszkolnych

brak zewnętrznej oceny pracy

szkół – oprócz egzaminów

zewnętrznych (sprawdzianu

dla szóstoklasistów i

egzaminu gimnazjalnego,

matury oraz egzaminu

potwierdzającego kwalifikacje

zawodowe)

relatywnie niski wzrost liczby

profesorów i doktorów

habilitowanych w stosunku do

wzrostu liczby studentów

brak mechanizmów szybkiego

awansu naukowego

Analiza SWOT systemu edukacji

background image

Szanse (zewnętrzne)

Zagrożenia (wewnętrzne)

wykorzystanie renty
demograficznej

wysokie aspiracje
edukacyjne ludności

możliwość wykorzystania
dodatkowych źródeł
finansowania np.
europejskich funduszy
strukturalnych

konstytucyjne ograniczenia
wprowadzenia odpłatności za studia

brak wzrostu nakładów na edukację i
nauk z budżetu państwa

dziedziczenie statusu społecznego
rodziców, w tym często poziomu
wykształcenia

ograniczone nakłady gospodarstw
domowych na edukację

wysoki poziom bezrobocia absolwentów

brak analiz i prognoz rynku pracy dot.
zapotrzebowania na absolwentów o
określonych kwalifikacjach

brak nawyku uczenia się przez całe
życie oraz korzystania z dóbr kultury

Analiza SWOT systemu edukacji

background image

Analiza systemów edukacji – Polska

background image

Analiza systemów edukacji - Niemcy

background image

Niemcy

Kształcenie w pełnym wymiarze jest obowiązkowe w
wieku od 6 do 15 lub 16 lat (zależnie od Landu), a
kształcenie w niepełnym wymiarze jest obowiązkowe
do wieku 18 lat dla osób, które nie uczęszczają do
szkoły w pełnym wymiarze.

background image

Analiza systemów edukacji – Wielka Brytania

background image

Wielka Brytania

Kształcenie jest obowiązkowe w wieku od 5 (4 – w

Irlandii Północnej) do 16 lat. W Anglii i Walii wiele

dzieci rozpoczyna naukę w klasie zerowej szkoły

podstawowej w wieku 4 lat. Większość uczniów

przechodzi ze szkoły podstawowej (primary school)

do szkoły średniej (secondary school) w wieku 11 lat,

choć w niektórych regionach Anglii uczniowie

uczęszczają do middle school w wieku, odpowiednio,

od 8 lub 9 do 12 lub 13 lat. Wiele szkół średnich 1

stopnia prowadzi również kształcenie na poziomie

średnim 2 stopnia dla uczniów w wieku od 16 lat i

powyżej do 18 lat i powyżej.

background image

Wielka Brytania

Władze krajowe zapewniają całościowa koncepcję
usług edukacyjnych, określają politykę/strategię
edukacji i planują kierunki rozwoju

Władze lokalne są odpowiedzialne za zapewnienie
jakości kształcenia oraz promocję wysokich
standardów europejskich

background image

Analiza systemów edukacji – Hiszpania

background image

Hiszpania

Kształcenie jest obowiązkowe w wieku od 6 do 16 lat i
dzieli sie na dwa poziomy: kształcenie na poziomie
podstawowym, składające sie z trzech dwuletnich
etapów, oraz kształcenie na poziomie średnim 1
stopnia, trwające cztery lata.

background image

Analiza systemów edukacji – Francja

background image

Francja

Kształcenie jest obowiązkowe w wieku od 6 do 16 lat i
dzieli sie na trzy etapy.

background image

Analiza systemów edukacji – Włochy

background image

Włochy

Konstytucja przewiduje kształcenie obowiązkowe do
ukończenia przez ucznia 14 roku życia, ale najnowsza
legislacja (2006) wprowadziła kształcenie
obowiązkowe do 16 roku życia. Obok kształcenia
obowiązkowego przewidziane jest diritto-dovere
(edukacja jest nie tylko
obowiązkowa, ale równie
zagwarantowana wszystkim uczniom przez 12 lat lub
do uzyskania kwalifikacji przed osiągnięciem 18 roku
życia).

background image

Analiza systemów edukacji – Dania

background image

Europejskie Ramy Kwalifikacji (EQF)

sprzyja lepszemu dopasowaniu do siebie potrzeb rynku

pracy (jego zapotrzebowania na określoną wiedzę,

umiejętności i kompetencji) i oferty edukacyjno-

oświatowej;

ułatwia uznanie kształcenia nieformalnego i

incydentalnego;

usprawnia przenoszenie zdobytych kwalifikacji między

różnymi krajami i różnymi systemami edukacji i szkoleń.

background image

Europejskie Ramy Kwalifikacji dla uczenia się przez całe

życie – poziomy zasadnicze

EQF

Szkolnictwo polskie

(rozważana propozycja)

Poziom 1

Szkoła podstawowa

Poziom 2

Gimnazjum

Poziom 3

Szkoła zawodowa

Poziom 4

Liceum

Poziom 5

Studium policealne / seminaria

Poziom 6

Studia licencjackie

Poziom 7

Studia magisterskie

Poziom 8

Studia doktoranckie

background image

Koncentracja na efektach kształcenia

9

Loukas Zahilas

background image

REFORMA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA

Nowa podstawa programowa

kształcenia ogólnego

Stara podstawa programowa

kształcenia ogólnego

Proces kształcenia

Efekty kształcenia

Nowa podstawa programowa

kształcenia ogólnego

background image

Europejskie Ramy Kwalifikacji

background image

Możliwość porównywania kwalifikacji

background image

Pytania ??????????

Uwagi !!!!!!!!


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Rejestr Systemowy1, edukacja i nauka, Informatyka
SYSTEM EDUKACJI W AUSTRII, Pedagogika, pedagogika porównawcza
SYSTEMY EDUKACYJNE W EUROPIE, metodyka, psych- ped
Porównanie systemu edukacji w Polsce i Wielkiej Brytanii, pedagogika
Porównanie trzech systemów edukacyjnych, wypracowania
SYSTEM EDUKACYJNY SURINAM, pedagogika
System edukacyjny we Włoszech, pliki zamawiane, edukacja
system edukacyjny w finlandii
materiały do wykładów w 02 Filozoficzno psychologiczne podłoże systemu edukacji w Polsce
19 System edukacji w Polsceid 18198 ppt
Brytyjski system edukacji, Resocjalizacja
SYSTEM EDUKACYJNY AUSTRALII, wypracowania
BELGIA system edukacji
Amerykański system edukacyjny,a Polski system edukacyjny
pedagogika porównawcza, europejskie systemy edukacji na tel porownawczym, Uniwersytet Opolski
System edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w wybranych krajach EU i na świecie
Profilaktyka logopedyczna w systemie edukacji, Profilaktyka logopedyczna w systemie edukacji
System edukacji Irlandia, Pedagogika, pedagogika porównawcza

więcej podobnych podstron