PROGRAM klAsy iV—Vi

PROGRAM

*

kursu doskonalącego dla nauczycieli

opracowanego przez Polskie Towarzystwo Dysleksji

TEMAT: Warsztat skutecznego nauczyciela – wsparcie uczniów ze
specyficznymi trudnościami w uczeniu się z klas IV–VI

Autorzy:

Prof. Marta Bogdanowicz – Uniwersytet Gdański, Polskie Towarzystwo Dysleksji

Renata Czabaj – Polskie Towarzystwo Dysleksji

Małgorzata Rożyńska – Polskie Towarzystwo Dysleksji

izabela Mańkowska – Polskie Towarzystwo Dysleksji

* szczegóły dotyczące organizacji i przebiegu kursu zamieszczono w oddzielnym regulaminie. Prosimy o wnikliwe zapoznanie się z nim.

PROGRAM klAsy iV—Vi

I. ORGANIZACJA

Uczestnicy

kurs przeznaczony jest dla nauczycieli niebędących specjalistami terapii pedagogicznej*.

Zasady rekrutacji

Do udziału w kursie będą zakwalifikowani nauczyciele, którzy wypełnią formularz zgłoszenia na kurs i otrzymają e-mail
potwierdzający.

Realizacja kursu

• trwa od marca do grudnia 2011 roku,
• ma charakter internetowy (e-learning) i wszystkie materiały mają postać elektroniczną.

Warunki ukończenia

Warunkiem ukończenia kursu są:

• Zaliczenie wszystkich modułów. Zaliczenie modułu następuje przez wypełnienie minitestu udostępnianego na za-

kończenie każdego modułu. Liczba popełnionych w miniteście błędów nie ma wpływu na zaliczenie modułu (stano-
wi jedynie informację dla uczestnika kursu).

• Zdanie egzaminu on-line kończącego kurs.

Zaświadczenie ukończenia kursu potwierdza uzyskanie kompetencji w zakresie udzielania wsparcia uczniom ze specy-
ficznymi trudnościami w uczeniu się z klas iV–Vi.

Odpłatność

Udział w kursie jest bezpłatny. Odpłatne jest przystąpienie do egzaminu on-line (przewidywane są zniżki).

II. CELE

Cele ogólne

Wyposażenie uczestników kursu w wiedzę i profesjonalne umiejętności pracy z uczniem ryzyka dys-
leksji z klas IV–VI, z elementami terapii pedagogicznej.

Poprawa jakości systemu kształcenia i wychowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Zapewnienie uczniom wsparcia i zindywidualizowanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z założeniami no-
wego stanu prawnego.

Cele szczegółowe

Moduł 1.

Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas IV–VI – wyjaśnienie najważniejszych pojęć

Po realizacji modułu uczestnik:
• zna i rozumie podstawowe terminy określające specyficzne trudności w uczeniu się czytania i pisania (dysleksja,

dysortografia, dysgrafia),

• rozumie istotę specjalnych potrzeb edukacyjnych i specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu,
• zna objawy i przyczyny specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu w klasach IV–VI oraz dynamikę ich zmian,
• rozumie opinię z poradni psychologiczno-pedagogicznej,
• wie, kiedy opisano specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu i rozpoczęto badania nad ich wyjaśnianiem,
• wie, jaka jest częstość występowania specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu.

* specjalistów terapii pedagogicznej zapraszamy na kurs doskonalący Profesjonalny warsztat specjalisty terapii pedagogicznej, który rozpocz-

nie się w październiku 2011 roku.

PROGRAM klAsy iV—Vi

Moduł 2.

Rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom ze specyficznymi trudnościa-

mi w uczeniu się z klas iV–Vi

Po realizacji modułu uczestnik:
• posiada wiedzę i umiejętności w zakresie specyfiki pracy z dziećmi z dysleksją rozwojową,
• wykazuje się wiedzą na temat zadań nauczyciela i jego roli w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej

w świetle nowego rozporządzenia MEN o pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

• zna różnorodne formy i metody wspierania rozwoju dziecka i potrafi je wykorzystać w udzielaniu konkretnego wspar-

cia dzieciom z dysleksją,

• zna programy i ćwiczenia pomocne w przezwyciężaniu trudności w nauce czytania i pisania,
• umie samodzielnie zbudować program wsparcia dziecka ryzyka dysleksji,
• rozumie konieczność aktywnego uczestnictwa rodzica w budowaniu programu wsparcia,
• potrafi tworzyć i prowadzić niezbędną dokumentację.

Moduł 3.

Rola nauczyciela w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom uczniów ze specyficznymi

trudnościami w uczeniu się z klas iV–Vi

Po realizacji modułu uczestnik:
• umie zorganizować wsparcie dla rodziców uczniów z dysleksją,
• posiada wiedzę na temat różnorodnych form pomocy rodzicom,
• zna zasady pomocne we współpracy z rodzicami oraz sposoby aktywizacji rodziców w realizacji zaleceń,
• zna konsekwencje braku współpracy rodziców ze szkołą i nieudzielania dziecku pomocy w domu,
• wie, jak wspólnie z rodzicami motywować dziecko do pokonywania trudów edukacyjnych, biorąc pod uwagę charak-

terystykę rozwoju dziecka w tym wieku.

Moduł 4.

Wprowadzenie do terapii pedagogicznej

Po realizacji modułu uczestnik:
• rozumie istotę terapii pedagogicznej,
• potrafi budować program pracy terapeutycznej, wykorzystując opinię psychologiczno-pedagogiczną
• umie wykorzystywać w swojej pracy elementy terapii pedagogicznej.

Moduł 5.

Działania pedagogiczne nauczyciela – rozpoznanie trudności i zaplanowanie pomocy psychologiczno-pedago-

gicznej dla uczniów z klas iV–Vi

Po realizacji modułu uczestnik:
• posiada podstawowe umiejętności w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w jego

środowisku szkolnym,

• zna narzędzia rozpoznawania specyficznych trudności w nauce,
• potrafi dokonać interpretacji opinii postdiagnostycznej i zastosować zalecenia w praktyce,
• potrafi zbudować indywidualny program pracy terapeutycznej z uczniem.

Moduł 6.

Wsparcie pedagogiczne – ćwiczenia funkcji wzrokowo-przestrzennych u uczniów klas IV–VI

Po realizacji modułu uczestnik:
• zna charakterystyczne symptomy zaburzeń funkcji wzrokowo-przestrzennych,
• umie znaleźć i dobrać odpowiednie ćwiczenia stymulujące zaburzone funkcje wzrokowo-przestrzenne,
• wie, na czym polega usprawnianie funkcji wzrokowo-przestrzennych.

Moduł 7.

Wsparcie pedagogiczne – ćwiczenia funkcji słuchowo-językowych u uczniów klas IV–VI

PROGRAM klAsy iV—Vi

Po realizacji modułu uczestnik:
• zna charakterystyczne symptomy zaburzeń funkcji słuchowo-językowych,
• umie znaleźć i dobrać odpowiednie ćwiczenia stymulujące zaburzone funkcje słuchowo-językowe,
• posiada umiejętności stymulowania oraz usprawniania funkcji słuchowo-językowych.

Moduł 8.

Wsparcie pedagogiczne – ćwiczenia funkcji motorycznych u uczniów klas IV–VI

Po realizacji modułu uczestnik:
• zna przyczyny trudności w nauce czytania i pisania jako przejaw zaburzeń funkcji motorycznych,
• zna trudności wynikające z leworęczności – nietypowej lateralizacji czynności ruchowych,
• posiada umiejętności doboru ćwiczeń stymulujących funkcje motoryczne,
• umie rozpoznać symptomy zaburzeń rozwoju ruchowego (motoryki dużej i małej) za pomocą metod klinicznych

i prób eksperymentalnych,

• umie ocenić lateralizację czynności ruchowych za pomocą prób eksperymentalnych,
• umie wspomagać rozwój ruchowy, usprawniać czynności ruchowe rąk, koordynację wzrokowo-ruchową, wykorzystu-

jąc stosowną literaturę,

• umie jakie metody i techniki są pomocne przy usprawnianiu motoryki rąk i koordynacji wzrokowo-ruchowej.

Moduł 9.

Ocena udzielonej pomocy

Po realizacji modułu uczestnik:
• zna i umie wykorzystywać narzędzia służące do oceny umiejętności czytania i pisania,
• umie sformułować wskazania do pracy z uczniem w szkole i w domu,
• potrafi dostosować wymagania dydaktyczne i sposoby oceniania ucznia do jego możliwości percepcyjnych.

III. TREŚCI KSZTAŁCENIA

Treści kursu zostały ujęte w 9 bloków tematycznych (modułów). Na realizację jednego modułu przeznaczono 3 tygodnie.

Harmonogram kursu

MODUŁ 1.

Temat: Dysleksja rozwojowa w klasach iV–Vi

Realizacja:
21.03.11–11.04.11

Opracowanie: prof. Marta Bogdanowicz

Minitest:
8.04.11–11.04.11

MODUŁ 2.

Temat: Rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
uczniom ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się z klas iV–Vi

Realizacja:
11.04.11–4.05.11

Opracowanie: Małgorzata Rożyńska, izabela Mańkowska

Minitest:
28.04.11–4.05.11

MODUŁ 3.

Temat: Rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
rodzicom uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
z klas iV–Vi

Realizacja:
4.05.11–23.05.11

Opracowanie: Małgorzata Rożyńska, izabela Mańkowska

Minitest:
19.05.11–23.05.11

MODUŁ 4.

Temat: Wprowadzenie do terapii pedagogicznej

Realizacja:
23.05.11–13.06.11

Opracowanie: Renata Czabaj

Minitest:
9.06.11–13.06.11

PROGRAM klAsy iV—Vi

MODUŁ 5.

Temat: Działania pedagogiczne nauczyciela – rozpoznanie trudności i zaplano-
wanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów z klas iV–Vi

Realizacja:
29.08.11–19.09.11

Opracowanie: Renata Czabaj

Minitest:
15.09.11–19.09.11

MODUŁ 6.

Temat: Wsparcie pedagogiczne – ćwiczenia funkcji wzrokowo-przestrzen-
nych u uczniów klas iV–Vi

Realizacja:
19.09.11–10.10.11

Opracowanie: Renata Czabaj

Minitest:
6.10.11–10.10.11

MODUŁ 7.

Temat: Wsparcie pedagogiczne – ćwiczenia funkcji słuchowo-językowych u
uczniów klas iV–Vi

Realizacja:
10.10.11–31.10.11

Opracowanie: Renata Czabaj

Minitest:
27.10.11–31.10.11

MODUŁ 8.

Temat: Wsparcie pedagogiczne – ćwiczenia funkcji motorycznych
u uczniów klas iV–Vi

Realizacja:
31.10.11–21.11.11

Opracowanie: prof. Marta Bogdanowicz, Małgorzata Rożyńska, izabela
Mańkowska

Minitest:
17.11.11–21.11.11

MODUŁ 9.

Temat: Ocena udzielonej pomocy

Realizacja:
21.11.11–12.12.11

Opracowanie: Renata Czabaj

Minitest:
8.12.11–12.12.11

DODATKOWE

ZALICZENIE

(dla osób, które

nie zaliczyły 1–3

modułów)

Zgodnie z regulaminem kursu uczestnicy, którzy nie zaliczyli nie więcej niż 3
moduły mają możliwość uzupełnienia tego. W tym celu zostaną im udostęp-
nione minitesty do niezliczonych modułów.

Realizacja:
12.12.11–16.12.11

EGZAMIN

on-line

Egzamin odbędzie się na początku stycznia 2012 roku. Dokładny termin oraz
godzinę podamy przed zakończeniem ostatniego modułu.

Realizacja:
początek stycznia
2012

WYSTAWIENIE

ZAŚWIADCZEŃ

Zaświadczenia ukończenia kursu zostaną wysłane (na podany adres) wszyst-
kim uczestnikom, którzy zdali egzamin on-line.

Realizacja:
styczeń 2012

IV. METODY NAUCZANIA

Materiały do samokształcenia (w ramach jednego modułu)

• Opracowanie teoretyczne danego zagadnienia – artykuł (w tym zdjęcia, schematy, grafiki, prezentacje multimedial-

ne)

• Zestaw pytań do samodzielnego opracowania przez uczestnika
• Bibliografia
• Minitest – zestaw interaktywnych pytań sprawdzających wiedzę prezentowaną bezpośrednio w artykule oraz

w zagadnieniach przedstawionych w formie pytań do samodzielnego opracowania; komentarz do odpowiedzi

Praca samokształceniowa uczestnika.

Podstawowymi formami aktywności uczestników będą studiowanie artykułów, samodzielne opracowywanie zagadnień
podanych w formie pytań, gruntowne poznanie literatury przedmiotu. Dla chętnych zostanie opracowana dodatkowa
oferta zadań z możliwością publikacji wytworów uczestników w internecie lub czasopismach specjalistycznych.

PROGRAM klAsy iV—Vi

Dyskusja na forum.

Uczestnicy szkolenia będą mieli możliwość wzajemnego kontaktu, wymiany doświadczeń oraz uzyskania wsparcia me-
rytorycznego ze strony organizatora.

Czat z ekspertem.

W trakcie kursu organizator stworzy uczestnikom możliwość zadania pytań ekspertowi w dziedzinie dysleksji.

V. FORMY KONTAKTU

Platforma e-learningowa www.akademiaortograffiti.pl

• Profil użytkownika (dostępny po zalogowaniu) – dane o uczestniku oraz komunikaty od organizatora
• Materiały kursowe dostępne dla uczestników po zalogowaniu przez cały okres trwania kursu
• Minitesty w formie interaktywnych pytań dostępne na zakończenie danego modułu przez kilka dni
• Egzamin on-line – odbędzie się w ściśle wyznaczonym czasie, jednocześnie dla wszystkich uczestników kursu;

wynik egzaminu będzie znany bezpośrednio po jego zakończeniu

• Forum
• Czat z ekspertem

Poczta elektroniczna

Niektóre materiały uczestnicy będą otrzymywali bezpośrednio na adres skrzynki e-mailowej. Będą to: potwierdzenia,
powiadomienia, przypomnienia. Zaleca się, by uczestnik kursu sprawdzał swoją pocztę przynajmniej kilka razy w tygo-
dniu.

Poczta tradycyjna

Uczestnicy, którzy zdadzą egzamin końcowy, otrzymają zaświadczenie ukończenia kursu wydane przez Polskie To-
warzystwo Dysleksji. Zaświadczenie zostanie wysłane pocztą tradycyjną na adres placówki podanej przez uczestnika
w trakcie rejestracji.