5-latek_1-19_cz1.p65.p65

Plan pracy wychowawczo-dydaktycznej

z dzieæmi piêcioletnimi

opracowany na podstawie

Programu wychowania przedszkolnego

„Moje p r z e d s z k o l e”

WRZESIEÑ – PAZ´DZIERNIK

Umieszczone w przewodniku metodycznym piktogramy oznaczaj¹:

– zajêcia wynikaj¹ce z realizacji zadañ programowych

– zajêcia wynikaj¹ce z realizacji treœci wychowania zdrowotnego

Treœci

programowe

Temat

tygodnia

Dzieñ

tygodnia

Procedury osi¹gniêcia celów

(aktywnoœæ i dzia³alnoœæ

dziecka)

To ja

Poprawne  nazywa-
nie cz³onków najbli¿-
szej rodziny:
– wyjaœnienie pojêæ:
dom, rodzina, cz³onek
rodziny, rodzice, ro-
dzeñstwo,  dom  ro-
dzinny.
Inspirowanie zabaw
tematycznych  doty-
cz¹cych rodziny
i domu:
– odtwarzanie w za-
bawie scenek rodzin-
nych.
Poznanie  cech  wy-
gl¹du zewnêtrznego:
– poprawne nazywa-
nie  poszczególnych
czêœci cia³a i okreœla-
nie ich jakoœci, np.:
ciemne w³osy, niebie-
skie oczy, d³uga szy-
ja, delikatne palce itd.
(Program wychowa-
nia  przedszkolnego
„Moje przedszkole”,
MAC

EDUKACJA

S.A.

, Kielce 2002, s.:

3, 9).

• Poznanie siebie – To ja.
• Rysowanie swojej postaci.

• S³uchanie wiersza L. Igna-

szewskiego Z jednego pude³-
ka.

• Zabawa dydaktyczna Bawi-

my siê kolorami.

• S³uchanie wiersza D. Gellner

Nasz dom.

• Wykonanie domków z karto-

nowych pude³ek.

• Wykonanie rysunku Moja

rodzina.

• Zabawy przy piosence Ojciec

Wirgiliusz.

• Poznanie zapisu swojego imie-

nia.

TYDZIEÑ PIERWSZY

Cele g³ówne

Ksi¹¿ka Piêciola-

tek. Bawiê siê i uczê,

cz. 1, karty pracy

Zajêcia ruchowe

Literatura:

Æwiczenia po-
ranne – zestaw
I (u³o¿one przez
autora).

Zabawa rucho-
wo-naœladow-
cza Rób tak jak
ja (u³o¿ona przez
autora).

– zachêcanie do wy-

powiadania siê na
swój temat

– rozwijanie spraw-

noœci manualnej

– poznanie kolorów
– rozwijanie umiejêt-

noœci liczenia

– rozwijanie umiejêt-

noœci opisywania
przedmiotów

– rozwijanie umiejêt-

noœci plastycznych

– okreœlanie wygl¹-

du i stopnia pokre-
wieñstwa cz³on-
ków rodziny

– rozwijanie aktyw-

noœci twórczej

– zainteresowanie

czytaniem i pisa-
niem

s. 3

s. 4-5

nr 1

s. 6

s. 7

Dziecko:
– potrafi okreœliæ

wybrane cechy
swojego wygl¹du

– potrafi narysowaæ

postaæ ludzk¹

– rozpoznaje i na-

zywa wiêkszoœæ
kolorów

– liczy w zakresie

piêciu

– wie, jak wygl¹da

jego dom

– potrafi wykonaæ

formê przestrzen-
n¹

– potrafi wymie-

niæ cz³onków
swojej najbli¿szej
rodziny

– potrafi interpre-

towaæ prosty
tekst gestem
i odpowiedni¹
intonacj¹ g³osu

– zna graficzny za-

pis swojego imie-
nia (drukiem)

TYDZIEÑ PIERWSZY

Cele operacyjne

Znowu
w przedszkolu

• Weso³e zabawy w przedszko-

lu.

• Zwiedzanie pomieszczeñ znaj-

duj¹cych siê w przedszkolu.

• Opowiadanie D. Niewoli Ko-

lorowe przedszkole – bajka
nie tylko dla dzieci.

• Wycinanie obrysowywanych

konturów d³oni.

• Zabawa dydaktyczna Czy

znasz tê baœñ?.

• Nauka piosenki Podajmy so-

bie rêce.

• Æwiczenia wspomagaj¹ce ar-

tykulacjê.

• S³uchanie wiersza I. Sucho-

rzewskiej Obra¿alska.

• U³o¿enie kontraktu grupowe-

go.

• Poznajemy figurê geome-

tryczn¹ – ko³o.

TYDZIEÑ DRUGI

Rozwijanie umiejêt-
noœci zgodnego funk-
cjonowania w grupie:
• niezabieranie innym
zabawek,
•  nieprzeszkadzanie
w zabawie,
• kulturalne odnosze-
nie siê dzieci do sie-
bie,
– uznawanie wzajem-
nych praw do uczest-
nictwa w zabawach,
zajêciach, rozmowach
z nauczycielem,
– wspólne rozwi¹zy-
wanie  sytuacji  kon-
fliktowych,
– opiekowanie siê
dzieæmi wymagaj¹cy-
mi pomocy (Program
wychowania  przed-
szkolnego „Moje
przedszkole”,  MAC

EDUKACJA S.A.

, Kiel-

ce 2002, s. 15).

• Ozdabianie ramek wizytówek

z imieniem.

– nazywanie emocji
– poznanie pomiesz-

czeñ znajduj¹cych
siê w przedszkolu

– rozwijanie toleran-

cji

– rozwijanie umiejêt-

noœci wycinania

– rozwijanie umiejêt-

noœci ilustrator-
skich

– rozwijanie umiejêt-

noœci wokalnych

– rozwijanie narz¹-

dów artykulacyj-
nych

– integrowanie dzieci

– przestrzeganie

ustalonych norm
i umów

– poznanie figury geo-

metrycznej – ko³a

Literatura:

Æwiczenia po-
ranne – zestaw
II (u³o¿one przez
autora).

Zabawa rucho-
wa rozwijaj¹ca
aktywnoœæ
twórcz¹ Do-
tknij (u³o¿ona
przez autora).

Dziecko:
– potrafi nazwaæ

emocje na twa-
rzach przedsta-
wionych na ob-
razkach

– zna pomieszcze-

nia w przedszko-
lu

– potrafi byæ tole-

rancyjne

– potrafi wycinaæ

– potrafi zilustro-

waæ fragment
wybranej baœni

– potrafi œpiewaæ

piosenkê

– mówi wyraŸnie
– czuje siê cz³on-

kiem grupy

– potrafi prze-

strzegaæ ustalo-
nych regu³

– rozpoznaje ko³a

wœród innych figur

s. 8

s. 9

s. 10
nr 2

s. 11-12

s. 13

TYDZIEÑ DRUGI

– rozwijanie wyobra-

Ÿni

– potrafi ozdobiæ

dany element

• Wycieczka na pobliskie skrzy-

¿owanie.

• S³uchanie wiersza E. Piechny-

-Pietrzyk Zwierzêta na wy-
cieczce.

• Wycinanka z kolorowego pa-

pieru Mój wymarzony pojazd.

• Zabawy przy piosence Uwa-

ga – czerwone œwiat³o!.

• Wykonanie puzzli z obrazka

samochodu.

• Opowiadanie H. £ochockiej

Jak wróbelek Elemelek leœn¹
dró¿k¹ szed³ w niedzielê.

• Zabawa dydaktyczna Jedzie-

my na wycieczkê.

• Spotkanie z panem policjan-

tem kieruj¹cym ruchem dro-
gowym.

Uliczne
sygna³y

TYDZIEÑ TRZECI

Zaznajomienie z zasa-
dami ruchu pieszego
i ko³owego:
–  obserwowanie  ru-
chu drogowego,
–  organizowanie  za-
baw  tematycznych
zwi¹zanych z ruchem
ulicznym,
– powi¹zanie zacho-
wañ pieszych z kolo-
rami sygnalizacji œwiet-
lnej,
–  wyjaœnienie  prze-
znaczenia sygnalizacji
œwietlnej, pasów, zna-
ków drogowych
(Program  wychowa-
nia  przedszkolnego
„Moje przedszkole”,
MAC

EDUKACJA S.A.

Kielce 2002, s. 42).

– poznanie zasad

ruchu drogowego

– poznanie zasad

ruchu drogowego

– rozwijanie spraw-

noœci manualnej

– rozwijanie umiejêt-

noœci rytmicznego
poruszania siê

– rozwijanie koordy-

nacji wzrokowo-
-ruchowej

– poznawanie zna-

ków drogowych

– rozwijanie narz¹-

dów artykulacyj-
nych

– poznanie zasad

ruchu drogowego

Literatura:

Æwiczenia po-
ranne – zestaw
III (opracowa-
ne na podsta-
wie ksi¹¿ki
E. Wagner My-
œleæ – patrzeæ
– czuæ).

Zabawa ru-
chowa Pojaz-
dy (u³o¿ona
przez autora).

Dziecko:
– wie, do czego

s³u¿y sygnaliza-
cja œwietlna

– zna wybrane za-

sady ruchu dro-
gowego

– potrafi wycinaæ

– potrafi poruszaæ

siê rytmicznie

– potrafi wyko-

naæ puzzle

– zna wybrane

znaki drogowe

– mówi wyraŸnie

– zna zasady ru-

chu drogowego

nr 3

s. 14-15

nr 4

TYDZIEÑ TRZECI

• Wycieczka do parku.

• Hodowla kasztanowca.
• Malowanie jesiennych drzew.

• Leœne rachunki.
• Nauka piosenki Kasztanki.

• S³uchanie wiersza M. Bucz-

kówny Grzybobranie.

• Lepienie grzybów z plasteli-

ny.

• Opowiadanie J. A. Hockuby

Co siê tutaj dzieje?.

• Zabawa dydaktyczna Z jakiego

drzewa pochodzi ten owoc?.

Nadesz³a
jesieñ

TYDZIEÑ CZWARTY

Zapoznanie z charak-
terystycznymi  zmia-
nami w przyrodzie w za-
le¿noœci od pory roku
w toku bezpoœredniej
lub poœredniej obser-
wacji:
– rozpoznawanie i na-
zywanie  czêsto  spo-
tykanych  w  najbli¿-
szym  otoczeniu  ga-
tunków drzew,
– obserwowanie opa-
dania liœci i poznawa-
nie przyczyn tego zja-
wiska (Program wy-
chowania  przed-
szkolnego „Moje
przedszkole”,  MAC

EDUKACJA S.A.

, Kiel-

ce 2002, s. 32).

– poznanie oznak

jesieni

– zachêcanie do ob-

serwacji przyrody

– rozwijanie umiejêt-

noœci malowania

– rozwijanie umiejêt-

noœci liczenia

– rozwijanie umiejêt-

noœci wokalnych

– poznanie wybra-

nych grzybów

– æwiczenia drob-

nych ruchów r¹k

– poznawanie przy-

rody

– poznanie owo-

ców, liœci wybra-
nych drzew rosn¹-
cych w lesie

Literatura:

Æwiczenia po-
ranne – zestaw
IV (u³o¿one przez
autora).

Zabawa orien-
t a c y j n o - p o -
rz¹dkowa Ta-
niec liœci (u³o-
¿ona przez au-
tora).

Æwiczenia gim-
nastyczne – ze-
staw I (u³o¿one
przez autora).

Dziecko:
– zna niektóre

oznaki jesieni

– zna etapy roz-

woju kasztanow-
ca

– potrafi malowaæ

g¹bk¹

– liczy w zakresie

szeœciu

– potrafi œpiewaæ

piosenkê

– rozpoznaje wy-

brane grzyby

– potrafi lepiæ

z plasteliny ok-
reœlone kszta³ty

– wie, ¿e liœcie usy-

chaj¹

– zna nazwy wy-

branych drzew

s. 16

s. 17

s. 18

s. 19

TYDZIEÑ CZWARTY

• Opowiadanie H. £ochockiej

O wróbelku Elemelku, o ziem-
niaku i b¹belku.

• Stemplowanie stemplami wy-

konanymi z ziemniaka.

• Zabawy przy piosence Pomi-

dorek.

• Wyjœcie do pobliskiego skle-

pu z warzywami i owocami.

• Wykonanie kompotów z owo-

ców.

• Zabawa dydaktyczna Warzy-

wa – owoce.

• Owocowe rachunki.
• Lepienie owoców z masy sol-

nej.

• Nauka wiersza A. Przemyskiej

Jak gwiazda.

• Zabawa muzyczno-ruchowa

Wybieramy siê do sadu.

W sadzie
i w ogrodzie

TYDZIEÑ PI¥TY

Zapoznanie z charak-
terystycznymi  zmia-
nami  w  przyrodzie
w zale¿noœci od pory
roku  w  toku  bezpo-
œredniej  i  poœredniej
obserwacji:
– rozró¿nianie i nazy-
wanie  popularnych
warzyw (np.: pomidor,
ogórek, burak, cebu-
la, marchew...),
– rozpoznawanie wa-
rzyw  na  podstawie
kszta³tu,  zapachu
i smaku,
– obserwowanie drzew
owocowych jesieni¹,
– rozpoznawanie owo-
ców na podstawie sma-
ku i dotyku (pos³ugi-
wanie siê okreœleniami
dotycz¹cymi owoców,
np.: s³odkie, kwaœne,
twarde, soczyste)
(Program  wychowa-
nia  przedszkolnego
„Moje przedszkole”,
MAC

EDUKACJA S.A.

Kielce 2002, s. 32).

– rozwijanie mowy
– rozwijanie inwen-

cji twórczej

– umuzykalnienie

dzieci

– zwrócenie uwagi

na zachowanie siê
w miejscu publicz-
nym

– zachêcanie do wy-

konywania drob-
nych prac domo-
wych

– odró¿nianie owo-

ców od warzyw

– przeliczanie w za-

kresie szeœciu

– rozwijanie spraw-

noœci manualnej

– rozwijanie pamiê-

– rozwijanie aktyw-

noœci twórczej

Literatura:

Æwiczenia po-
ranne – zestaw
V (u³o¿one przez
autora).

Zabawy rucho-
we: Pe³ne wa-
rzyw worki, Wi-
zyta w sadzie
(u³o¿one przez
autora).

Æwiczenia gim-
nastyczne – ze-
staw I (u³o¿one
przez autora).

Dziecko:
– wie, w jakiej po-

staci mo¿na spo-
¿ywaæ ziemniaki

– potrafi stemplo-

waæ stemplami
z ziemniaków

– potrafi improwi-

zowaæ ruchem

– potrafi odpo-

wiednio zacho-
waæ siê w miej-
scu publicznym

– potrafi zrobiæ

kompot

– odró¿nia owoce

od warzyw

– liczy w zakresie

szeœciu

– potrafi lepiæ

okreœlone
kszta³ty

– potrafi recyto-

waæ wiersz

– jest twórcze

nr 5

s. 20-21

s. 22

s. 23
nr 6

TYDZIEÑ PI¥TY

• S³uchanie wiersza L. J. Kerna

By³ sobie niedŸwiedŸ.

• Zabawy muzyczno-ruchowe

W lesie.

• Zabawa dydaktyczna Kola-

cja u wiewiórki.

• Wykonanie zwierzozwierza

z dowolnego materia³u.

• Zabawy przy piosence Cicha

piosenka.

• Zabawa Szumia³ las, œpiewa³

las.

• Opowiadanie L. Krzemieniec-

kiej O goœciach, co nie przy-
szli na ucztê.

• Ilustrowanie wybranego frag-

mentu opowiadania L. Krze-
mienieckiej O goœciach, co nie
przyszli na ucztê technik¹
collage´u.

• Wycieczka do parku.

Co robi¹
zwierzêta
jesieni¹

TYDZIEÑ SZÓSTY

Poszerzenie  wiado-
moœci  dotycz¹cych
zwierz¹t:
• poprawne  nazywa-
nie zwierz¹t ¿yj¹cych
w naturalnych œrodo-
wiskach,
• zwrócenie uwagi na
ich  wygl¹d,  sposób
poruszania siê i zdo-
bywania po¿ywienia,
• zapoznanie ze zmia-
nami  w  wygl¹dzie
i zachowaniu zwierz¹t
w zale¿noœci od pory
roku (Program wycho-
wania  przedszkolne-
go „Moje przedszko-
le”, MAC

EDUKACJA

S.A.

, Kielce 2002, s. 34).

– poznawanie przy-

rody

– rozwijanie aktyw-

noœci twórczej

– przeliczanie w za-

kresie szeœciu

– rozwijanie wy-

obraŸni

– umuzykalnienie

dzieci

– przygotowanie do

nauki pisania

– poznawanie przy-

rody

– poznanie nowej

techniki plastycz-
nej

– poznanie jesien-

nej przyrody

Literatura:

Æwiczenia po-
ranne – zestaw
VI (wed³ug
ksi¹¿ki E. Wa-
gner Myœleæ –
s³yszeæ – czuæ).

Zabawa rucho-
wo-naœladow-
cza Jestem...
(u³o¿ona przez
autora).

Æwiczenia gim-
nastyczne –
zestaw II (opra-
cowane przez
R. Ga³uszkê).

Dziecko:
– potrafi wymie-

niæ zwierzêta za-
padaj¹ce w sen
zimowy

– potrafi naœlado-

waæ ruchy zwie-
rz¹t

– potrafi uzupe³-

niæ liczbê ele-
mentów do szeœ-
ciu

– potrafi tworzyæ

formy nierealne

– potrafi rozpoz-

naæ wysokie
i niskie dŸwiêki

– potrafi kreœliæ

w powietrzu ró¿-
ne kszta³ty

– zna nazwy kilku

ptaków odlatu-
j¹cych do Afry-
ki

– wie, na czym

polega collage

– wie, jak wygl¹-

da park jesieni¹

nr 7

s. 24-25

s. 26

s. 27

TYDZIEÑ SZÓSTY

• S³uchanie wiersza J. Korcza-

kowskiej Dok¹d jad¹ wozy?.

• Lepienie pieczywa z masy sol-

nej.

• Zabawy z kubeczkami po jo-

gurtach.

• Wykonanie deseru z serka

homogenizowanego i galaret-
ki.

• Zabawy przy piosence We³-

niany baranek.

• Tworzenie kompozycji z ka-

wa³ków kolorowej we³ny.

• S³uchanie baœni Ch. Perraulta

Œpi¹ca Królewna.

• Æwiczenia pantomimiczne

W teatrze.

• Cukierkowe rachunki.
• Badamy w³aœciwoœci cukru.

Wiem, z cze-
go otrzymuje-
my niektóre
produkty

TYDZIEÑ SIÓDMY

Zapoznanie z histori¹
wybranych  produk-
tów  i  przedmiotów
(np.: cukier, pieczywo,
papier):
– obserwacja powsta-
wania  produktu  (np.
wycieczka do piekar-
ni),
– udzia³ w wytwarza-
niu dowolnych wyro-
bów, np. wypiekanie
ciast itp.,
–  poznanie  procesu
powstawania produk-
tu na podstawie utwo-
rów literackich lub hi-
storyjek  obrazko-
wych  (Program  wy-
chowania przedszkol-
nego  „Moje  przed-
szkole”,  MAC

EDU-

KACJA S.A.

, Kielce

2002, s. 42).

– poznanie sposo-

bu otrzymania
m¹ki

– æwiczenia drob-

nych ruchów r¹k

– umuzykalnienie

dzieci

– zainteresowanie

przygotowaniem
posi³ków

– rozwijanie umiejêt-

noœci rytmicznego
poruszania siê

– rozwijanie ekspre-

sji plastycznej

– zainteresowanie

¿yciem ludzi w
dawnych czasach

– rozwijanie umiejêt-

noœci pantomi-
micznych

– rozwijanie umiejêt-

noœci liczenia

– zainteresowanie

przyrod¹ nieo¿y-
wion¹

Literatura:

Æwiczenia po-
ranne – zestaw
VII (u³o¿one
przez autora).

Zabawa rucho-
wa z elementem
równowagi
Utrzymaj wore-
czek na g³owie
(u³o¿ona przez
autora).

Æwiczenia gim-
nastyczne – ze-
staw II (opraco-
wane przez
R. Ga³uszkê).

Dziecko:
– wie, z czego

otrzymujemy
m¹kê

– potrafi lepiæ

z masy solnej
okreœlone
kszta³ty

– potrafi akompa-

niowaæ na ku-
beczkach po jo-
gurtach

– potrafi wyko-

naæ deser

– potrafi poru-

szaæ siê rytmicz-
nie

– potrafi wyko-

naæ kompozycjê
plastyczn¹

– potrafi s³uchaæ

baœni

– potrafi interpre-

towaæ ruchem
dane czynnoœci

– liczy w zakresie

szeœciu

– zna w³aœciwoœci

cukru

s. 28

s. 29
nr 8

TYDZIEÑ SIÓDMY

• Wycieczka na pocztê.

• Zabawa dydaktyczna List do

mamy.

• S³uchanie wiersza H. Szayero-

wej List.

• Zabawy przy piosence Cho-

dzi listonosz.

• Projektowanie znaczka pocz-

towego.

• Opowiadanie W. Badalskiej

Kto prêdko, kto powoli?.

• Zabawa dydaktyczna Leœna

poczta.

• Opowiadanie B. Lewandow-

skiej O listach wró¿ki Lilki.

• Æwiczenia z g³osk¹ r.

Kolorowe
listy

TYDZIEÑ ÓSMY

Obserwowanie pracy
ludzi  w  przedszkolu
oraz w bliskim otocze-
niu przedszkola (np.:
pracowników sklepu,
apteki, poczty):
– poznanie czynnoœci,
jakie  wykonuj¹,  po-
prawne ich nazywanie,
– inspirowanie zabaw
tematycznych zwi¹za-
nych  z  okreœlonym
zawodem,
– urz¹dzanie k¹cików
tematycznych  (np.
pocztowy) (Program
wychowania  przed-
szkolnego „Moje
przedszkole”,  MAC

EDUKACJA S.A.

, Kiel-

ce 2002, s. 17).

– poznanie wyposa-

¿enia poczty

– poznanie swojego

adresu

– poznanie przy-

czyn znajomoœci
adresu

– rozwijanie percep-

cji s³uchowej

– rozwijanie umiejêt-

noœci projektowa-
nia

– poznawanie okre-

œleñ tempa wyko-
nywanych czyn-
noœci

– rozwijanie percep-

cji s³uchowej

– zachêcanie do

znajomoœci swoje-
go adresu

– rozwijanie narz¹-

dów artykulacyj-
nych

Literatura:

Æwiczenia po-
ranne – zestaw
VIII (u³o¿one
przez autora).

Zabawa rucho-
wa z elementem
toczenia Pocz-
ta (na podsta-
wie K. WlaŸ-
nik).

Æwiczenia gim-
nastyczne – ze-
staw II (opraco-
wane przez
R. Ga³uszkê).

Dziecko:
– stosuje s³owa:

poczta, listo-
nosz, przesy³ka

– zna swój (i ro-

dziców) adres

– wie, po co jest

potrzebna zna-
jomoœæ adresu

– rozró¿nia dŸwiê-

ki g³oœne i ciche

– potrafi zapro-

jektowaæ zna-
czek

– stosuje s³owa:

prêdko, prêdzej,
wolno, wolniej

– potrafi podzieliæ

s³owa na syla-
by

– zna swój adres
– mówi wyraŸnie

s. 30-31

nr 9

s. 32

TYDZIEÑ ÓSMY