Zadania nauczyciela i jego rola
w udzielaniu pomocy psychologiczno-
-pedagogicznej w świetle nowego
rozporządzenia MEN
Opracowanie: I. Ma
ń
kowska, M. Ro
Ŝ
y
ń
ska
Zadania nauczyciela i jego rola
w udzielaniu pomocy psychologiczno-
-pedagogicznej w świetle nowego
rozporządzenia MEN
Opracowanie: I. Ma
ń
kowska, M. Ro
Ŝ
y
ń
ska
PODSTAWA PRAWNA
ROZPORZ
Ą
DZENIE
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie zasad udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach
i placówkach
TERMINY WDROśENIA ZMIAN
przedszkola, gimnazja, szkoły specjalne, placówki
01.09.2011
szkoły podstawowe, szkoły ponadgimnazjalne
01.09.2012
Nie pó
ź
niej ni
Ŝ
do 30 kwietnia danego roku Zespół okre
ś
la zalecane formy i sposoby pomocy.
Na tej podstawie Dyrektor planuje organizacj
ę
pomocy w arkuszu organizacji.
NA CZYM POLEGA POMOC
PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA?
rozpoznawanie mo
Ŝ
liwo
ś
ci
psychofizycznych
rozpoznawanie i zaspokajanie
indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych uczniów
KOMU NALEśY SIĘ POMOC?
Uczniowie:
szczególnie uzdolnieni
niepełnosprawni
przewlekle chorzy
niedostosowani społecznie
zagro
Ŝ
eni niedostosowaniem społecznym
ze specyficznymi trudno
ś
ciami w uczeniu si
ę
z zaburzeniami komunikacji j
ę
zykowej
w sytuacji kryzysowej lub po prze
Ŝ
yciach traumatycznych
z niepowodzeniami edukacyjnymi
zaniedbani
ś
rodowiskowo
z trudno
ś
ciami adaptacyjnymi zwi
ą
zanymi z ró
Ŝ
nicami
kulturowymi lub ze zmian
ą ś
rodowiska edukacyjnego
wcze
ś
niej kształceni za granic
ą
KTO UDZIELA POMOCY?
Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielaj
ą
:
nauczyciele
specjali
ś
ci prowadz
ą
cy zaj
ę
cia z uczniem: w szczególno
ś
ci psycholodzy,
pedagodzy, logopedzi, a tak
Ŝ
e specjali
ś
ci terapii pedagogicznej* i doradcy
zawodowi
we współpracy z:
rodzicami uczniów,
poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami
specjalistycznymi,
placówkami doskonalenia nauczycieli,
innymi szkołami i placówkami,
organizacjami pozarz
ą
dowymi oraz innymi instytucjami działaj
ą
cymi na
rzecz rodziny, dzieci i młodzie
Ŝ
y, np. Polskie Towarzystwo Dysleksji.
*komentarz autorek – nale
Ŝ
y poczyni
ć
wszelkie starania, aby szkoły zatrudniały równie
Ŝ
specjalistów terapii pedagogicznej.
KTO MOśE WNIOSKOWAĆ O POMOC?
ucze
ń
rodzice ucznia
specjalista prowadz
ą
cy zaj
ę
cia z uczniem
nauczyciel
poradnia psychologiczno-pedagogiczna,
w tym poradnia specjalistyczna
asystent edukacji romskiej
Pomoc psychologiczno-pedagogiczn
ą
organizuje
dyrektor szkoły.
FORMY POMOCY DLA UCZNIÓW
zaj
ę
cia rozwijaj
ą
ce uzdolnienia
zaj
ę
cia dydaktyczno-wyrównawcze
zaj
ę
cia specjalistyczne: korekcyjno-kompensacyjne,
logopedyczne, socjoterapeutyczne oraz inne zaj
ę
cia o
charakterze terapeutycznym
zaj
ę
cia zwi
ą
zane z wyborem kierunku kształcenia i
zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery
zawodowej
klasy terapeutyczne
porady i konsultacje
FORMY POMOCY DLA RODZICÓW
porady i konsultacje
warsztaty i szkolenia
ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE UZDOLNIENIA
dla uczniów szczególnie uzdolnionych
przy wykorzystaniu aktywnych metod
pracy
liczba uczestników zaj
ęć
wynosi do 8 uczniów
godzina zaj
ęć
trwa 45 minut
Dla kogo?
Liczebno
ść
Czas
ZAJĘCIA DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZE
dla uczniów maj
ą
cych trudno
ś
ci w nauce,
w szczególno
ś
ci w spełnianiu wymaga
ń
edukacyjnych okre
ś
lonych w podstawie
programowej
liczba uczestników zaj
ęć
wynosi do 8 uczniów
godzina zaj
ęć
trwa 45 minut
Dla kogo?
Liczebno
ść
Czas
ZAJĘCIA KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNE
(zajęcia specjalistyczne)
dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami
rozwojowymi lub specyficznymi trudno
ś
ciami
w uczeniu si
ę
liczba uczestników zaj
ęć
wynosi do 5 uczniów
godzina zaj
ęć
trwa 60 minut
Dla kogo?
Liczebno
ść
Czas
ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
(zajęcia specjalistyczne)
dla uczniów z zaburzeniami mowy, które
powoduj
ą
zaburzenia komunikacji j
ę
zykowej
oraz utrudniaj
ą
nauk
ę
liczba uczestników zaj
ęć
wynosi do 4 uczniów
godzina zaj
ęć
trwa 60 minut
Dla kogo?
Liczebno
ść
Czas
ZAJĘCIA SOCJOTERAPEUTYCZNE
(zajęcia specjalistyczne)
dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami
utrudniaj
ą
cymi funkcjonowanie społeczne
liczba uczestników zaj
ęć
wynosi do 10 uczniów
godzina zaj
ęć
trwa 60 minut
Dla kogo?
Liczebno
ść
Czas
ZADANIA NAUCZYCIELI I SZKOŁY
WCZESNE ROZPOZNANIE
specyficznych trudno
ś
ci w uczeniu si
ę
UDZIELENIE POMOCY
w postaci programu wsparcia
– indywidualizacja pracy
OCENA EFEKTYWNO
Ś
CI
udzielonej pomocy
SZKOŁA PODSTAWOWA jako miejsce
rozpoznawania specyficznych trudności w nauce.
Wykres pochodzi ze strony Ministerstwa Edukacji Narodowej: www.efektywnoscksztalcenia.aps.edu.pl
REALIZACJA ZMIAN
Zakładane zmiany zostan
ą
osi
ą
gni
ę
te dzi
ę
ki:
Nauczycielowi, który wspiera i doradza, zna
swoich uczniów i wie, jak ka
Ŝ
demu pomóc
Pomocy psychologiczno-pedagogicznej jak
najbli
Ŝ
ej dziecka/ucznia, tj. w przedszkolu,
szkole i placówce o
ś
wiatowej
Indywidualizacji pracy z uczniem zarówno na
obowi
ą
zkowych, jak i dodatkowych zaj
ę
ciach
edukacyjnych
ZESPÓŁ
Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w szkole
jest zadaniem nauczycieli oraz specjalistów
prowadz
ą
cych zaj
ę
cia z danym uczniem,
tworz
ą
cych Zespół.
Osob
ę
koordynuj
ą
c
ą
prac
ę
zespołu wyznacza
dyrektor szkoły.
Spotkania zespołu zwołuje osoba koordynuj
ą
ca
prac
ę
Zespołu w miar
ę
potrzeb, jednak nie rzadziej
ni
Ŝ
dwa razy w roku szkolnym.
ZADANIA ZESPOŁU
ustala zakres, w którym ucze
ń
wymaga pomocy psychologiczno-
-pedagogicznej
okre
ś
la zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi
pomocy psychologiczno-pedagogicznej
okre
ś
la działania wspieraj
ą
ce wobec rodziców ucznia oraz
zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-
-pedagogicznymi
opracowuje Plan Działa
ń
Wspieraj
ą
cych (PDW)
podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach
kryzysowych
zakłada i prowadzi Kart
ę
Indywidualnych Potrzeb Ucznia
dokonuje oceny efektywno
ś
ci udzielonej uczniowi pomocy
psychologiczno-pedagogicznej, a zwłaszcza skuteczno
ś
ci
prowadzonych zaj
ęć
Wykres pochodzi ze strony Ministerstwa Edukacji Narodowej: www.efektywnoscksztalcenia.aps.edu.pl
KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB
UCZNIA (KIPU)
KIPU zakłada si
ę
i prowadzi dla ucznia:
posiadaj
ą
cego opini
ę
poradni psychologiczno-
-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej,
posiadaj
ą
cego orzeczenie o potrzebie indywidualnego
obowi
ą
zkowego rocznego przygotowania przedszkolnego,
posiadaj
ą
cego orzeczenie o potrzebie indywidualnego
nauczania,
nieposiadaj
ą
cego opinii lub orzeczenia, w przypadku
którego, ze wzgl
ę
du na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne,
nauczyciel lub specjalista stwierdził potrzeb
ę
obj
ę
cia go
pomoc
ą
psychologiczno-pedagogiczn
ą
.
KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB
UCZNIA (KIPU)
KIPU nie zakłada si
ę
uczniowi posiadaj
ą
cemu:
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
opini
ę
o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju
dziecka(*)
Dla takiego ucznia zespół nauczycieli opracowuje
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET).
* opini
ę
wydaje si
ę
do momentu rozpocz
ę
cia przez dziecko obowi
ą
zku szkolnego
IPET – Indywidualny Program
Edukacyjno-Terapeutyczny
Dla ucznia:
z orzeczeniem o potrzebie
kształcenia specjalnego
PDW – Plan Działa
ń
Wspieraj
ą
cych
Dla ucznia:
lub grupy uczniów, wobec których
stwierdzono potrzeb
ę
obj
ę
cia ich
pomoc
ą
psychologiczno-
-pedagogiczn
ą
ze wzgl
ę
du na
potrzeby rozwojowe i edukacyjne
oraz mo
Ŝ
liwo
ś
ci psychofizyczne
posiadaj
ą
cego opini
ę
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w tym poradni specjalistycznej
posiadaj
ą
cego orzeczenie o
potrzebie indywidualnego nauczania
posiadaj
ą
cego orzeczenie o
potrzebie indywidualnego rocznego
przygotowania przedszkolnego
WAśNE STRONY INTERNETOWE
Materiały dla nauczycieli zwi
ą
zane z nowym rozporz
ą
dzeniem
o pomocy psychologiczno-pedagogicznej
www.efektywnoscksztalcenia.aps.edu.pl
Polskie Towarzystwo Dysleksji
www.ptd.edu.pl
Zmiany MEN
www.ortograffiti.pl
Ministerstwo Edukacji Narodowej
www.men.gov.pl