Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego (z Operonem

i Gazetą Wyborczą)

Styczeń 2009

Do egzaminu z języka angielskiego przystąpiło 83 uczniów z klasy III gim A (27 osób), B (29
osób), i C (27 osób). W grupie tej było 13 osób z opinią Poradni PP o dysleksji (7 osób w klasie
III A gim, 4 osoby w klasie III B gim i 2 osoby w klasie III C gim)
Arkusz egzaminacyjny składał się z 14 zadań sprawdzających trzy obszary egzaminacyjne:
odbiór tekstu słuchanego, reagowanie językowe i odbiór tekstu czytanego i poza jednym
zadaniem (zadanie 8) składał się z zadań zamkniętych, typu wielokrotność wyboru,
dopasowywanie, prawda/fałsz, ustalanie kolejności.
Spośród 14 zadań – 6 okazało się łatwych dla uczniów, 6 umiarkowanie trudnych i 2 trudne, w tym
zadanie otwarte polegające na udzieleniu odpowiedzi dotyczącej ilustracji (zad 8). Najtrudniejszą
częścią egzaminu był dla uczniów odbiór tekstu czytanego, gdzie wskaźnik łatwości wyniósł 0,57, a
średni wynik ponad 11 pkt na 20, następnie reagowanie językowe (wskaźnik – 0,65, średni wynik ponad
12 pkt na 20), a najłatwiejszą częścią okazał się odbiór tekstu słuchanego (wskaźnik – 0,67, średni
wynik ponad 7,5 pkt na 10). Dokładna analiza wyników podana jest w Tabeli 1. Ogólnie egzamin okazał
się umiarkowanie trudnym dla uczniów – wskaźnik łatwości wyniósł 0,62, średni wynik 31 pkt
(dokładnie 31,46), a więc nieco ponad 62%. Maksymalny wynik 48 pkt na 50 uzyskał jeden uczeń,
minimalny wyniósł 10 pkt. Najczęściej uzyskiwanym wynikiem (modalna) były 32 pkt, a więc niewiele
wyższym od średniej, tak więc nieznacznie większa grupa uczniów, uzyskała wyniki w strefie wyników
wysokich.
Porównując rezultaty uzyskane przez uczniów ustalono następujące przedziały punktowe skali staninowej.
Tabela 2. Rozkład staninowy wyników egzaminu.

Staniny

1

2

3

4

5

6

7

8

9

najniższy bardzo

niski

niski

poniżej
średni

średni

powyżej
średni

wysoki

bardzo
wysoki

najwyższy

0-13 pkt 14-17

pkt 18-22

pkt 23-28

pkt 29-32

pkt 33-40

pkt 41-43

pkt 44-46

pkt 47-50

pkt

Wyniki niskie

Wyniki średnie

Wyniki wysokie

Szczegółowy rozkład wyników i inne parametry egzaminu pokazane są w Wykresie 1.
Tabela 3. Liczba uczniów, która znalazła się w strefie wyników niskich, średnich i wysokich.

wyniki

punkty

liczba i procent
uczniów ogółem

Klasa A
(liczba uczniów)

Klasa B
(liczba uczniów)

Klasa C
(liczba uczniów)

niskie

0-22 pkt 19 (23%)

7 (5 z dys)

6 (2 z dys)

6 (1 z dys)

średnie 23-40

pkt 44

(53%)

13 (2 z dys)

16 (2 z dys)

15 (1 z dys)

wysokie 41-50 pkt 20 (24%)

7

7

6

32 (38,55%) uczniów uzyskało wyniki powyżej 70% punktów, co zgodnie z ustaleniami MEN
oznacza poziom zadowalający.
31 (37,35%) uczniów uzyskało wyniki powyżej 50% punktów, co oznacza poziom konieczny.
20 (24,1%) uczniów uzyskało wyniki poniżej 50%, więc nie osiągnęło poziomu koniecznego.

Poziom opanowania badanych obszarów i standardów egzaminacyjnych pokazany jest w
Wykresach 2 i 3. W grupie uczniów z wynikami niskimi (0-22 pkt) żaden obszar
sprawdzanych wiadomości i umiejętności nie został opanowany na poziomie koniecznym, choć
niektóre zadania (nr 1, 2, 5, 7 i 14) zostały rozwiązane powyżej poziomu koniecznego. W
grupie uczniów z wynikami średnimi (23-40 pkt) najlepiej opanowany został obszar odbiór

tekstu słuchanego (powyżej poziomu zadowalającego). Pozostałe sprawności i umiejętności
opanowane zostały powyżej poziomu koniecznego.
W grupie uczniów z najwyższymi wynikami (41-50 pkt) wszystkie obszary zostały opanowane
na poziomie zadowalającym (dwa zadania nr 2 i 13 zostały rozwiązane w 100%).

We wszystkich badanych grupach najtrudniejsze okazały się zadania 8 i 10. W zadaniu nr 10 (o
wskaźniku łatwości 0,39), uczniowie mieli dopasować nagłówki do fragmentów tekstu o
recyklingu. Najprawdopodobniej powodem trudności był trudny temat i specjalistyczne
słownictwo tekstu. Tylko 8 osób rozwiązało to zadanie uzyskując maksymalną ilość punktów, a
średni wynik wyniósł nieco ponad 2 pkt na 6.
Drugim pod względem trudności zadaniem było wspomniane wcześniej zadanie otwarte (zad 8),
w którym uczniowie mieli odpowiedzieć na pytanie, co robią ludzie przedstawieni na ilustracji
(jedzą np obiad w restauracji) oraz napisać i uzasadnić czy i dlaczego sami lubią chodzić do
restauracji. Tylko 8 osób uzyskało maksymalną ilość punktów za to zadanie (z czego 4
rozwiązały to zadanie bezbłędnie). Jednocześnie było to zadanie, w którym najwięsza liczba
uczniów uchyliła się od odpowiedzi (8 osób – w pozostałych zadaniach liczba ta wyniosła od 0-
3) uzyskując 0 punktów - plus 12 osób, które probowały rozwiązać to zadanie, ale dostały 0
punktów (patrz Tabela 1).
Powody słabych wyników w tym zadaniu są różne:

1) niezrozumienie pytania (np że chciałby pójść do restauracji, ponieważ jest w tej chwili

bardzo głodny)

2) wypowiedź niekompletna np brak uzasadnienia dlaczego lubi/nie lubi chodzić do restauracji

czy też stwierdzenie oni jedzą lub samo jedzą (eating) bez podania co jedzą i gdzie się
znajdują

3) błędy gramatyczne – użycie złego czasu (Present Simple zamiast Present Continuous), złej

formy (I see people when they eating lunch), konstrukcji ( I like to go/ I like go mimo, że w
pytaniu jest podpowiedź Do you like going….), niepoprawna budowa zdań (People at the
eating to breakfast, They people eat)

4) pisownia - błędy ortograficzne uniemożliwiające zrozumienie iting fot, the restaurats is

bed fad

5) błędy leksykalne – użycie nieodpowiedniego słowa ( here is very good meet, there is a

terrible eat)

Porównując wyniki egzaminu procentowo z Wewnątrzkolnym Systemem Oceniania (WSO)
kształtowałyby się one następująco:
≥ 90% punktów, co odpowiada ocenie bardzo dobrej wg WSO (45 pkt) - uzyskało 7 uczniów
≥ 70% punktów, co odpowiada ocenie dobrej (35 pkt) - 25 uczniów
≥ 55% punktów, co odpowiada ocenie dostatecznej (27,5 pkt) - 24 uczniów
≥ 40% punktów, co odpowiada ocenie dopuszczającej (20 pkt) - 16 uczniów
poniżej 40% (ocena niedostateczna wg WSO) - 11 uczniów (w tym 6 z opinią Poradni PP o
dysleksji).

Analiza wyników nie wskazuje na szczególne zróżnicowanie poziomu poszczególnych klas –
wyniki są porównywalne i mniej więcej podobne – średni wynik 32 pkt klasa B, 31 pkt -
klasa A i C, wskaźnik latwości – klasa A i C: 0,62, klasa B: 0,64 (Tabela 6).
Tabela 4. Porównanie wyników w poszczególnych klasach.

Ogółem

Klasa III A

Klasa III B

Klasa IIIC

Najwyższy wynik

48 pkt (1 osoba) 48 pkt (1 osoba) 47 pkt (2 osoby) 44 pkt (1 osoba)

Najniższy wynik

10 pkt (1 osoba) 10 pkt (1 osoba) 13 pkt (1 osoba) 13 pkt (1 osoba)

Wynik średni

31,46

31,18

32,06

31,11

Wskaźnik łatwości

0,62

0,62

0,64

0,62

Najwyższe wyniki w swoich klasach osiągnęli następujący uczniowie:
w klasie III A gimnazjum 48pkt - Ewelina Lipiec
w klasie III B gimnazjum 47 pkt - Klaudia Posobkiewicz i Agnieszka Sekulska
w klasie III C gimnazjum 44 pkt - Anna Kolmasiak
Natomiast jest dość duża różnica w uzyskanych wynikach średnich z wynikami uzyskanymi
przez grupę osób z opinia Poradni PP (zaznaczona dysleksja) (Tabela 5 ). Grupa ta – licząca 13
osób uzyskała średni wynik 21 pkt, a więc o 10 pkt niższy od średniego wyniku wszystkich
uczniów (12 pkt w porównaniu z uczniami bez opinii) i na granicy 40%. W porównaniu
z wynikami średnimi, grupa ta uzyskała o 2 pkt niższe wyniki z zadań na rozumienie ze słuchu.
Natomiast jest dość duża różnica (4 pkt) w wyniku uzyskanym w zadaniach na odbiór tekstu
czytanego i reagowanie językowe (tu: w zadaniu otwartym zaliczalo im się błędy ortograficzne
nie utrudniające porozumienia). Gdy wskaźnik łatwości w zadaniach na sluchanie i reagowanie
wyniósł dla tej grupy 0,46, w zadaniach z odbioru tekstu słuchanego wskaźnik wynosił 0,32,
Ogólnie, dla tej grupy osób egzamin okazał się trudny i najwyższy wynik wyniósł 31 pkt / 62%
(uzyskały go 2 osoby). Prawie połowa tej grupy (6 osób) osiągnęła wyniki poniżej 40%.
Uczniowie ci nie opanowali w stopniu zadowalającym żadnego ze sprawdzanych obszarów. W
stopniu koniecznym potrafili rozwiązać jedynie zadania z odbioru tekstu słuchanego. Pozostałe
obszary (reagowanie językowe i odbiór tekstu czytanego) opanowali poniżej poziomu
koniecznego (Wykres 4 ).
Tabela 5. Średnie wyniki osiągane przez uczniów w poszczególnych obszarach

obszar

Całość
egzaminu

Odbiór tekstu
słuchanego

Reagowanie
językowe

Odbiór tekstu
czytanego

Max ilość pkt

max 50 pkt

max 10 pkt

max 20 pkt

max 20 pkt

ogół uczniów

31,46

7,65

12,37

11,44

uczniowie bez
opinii

33,33

8,03

13,1

12,2

Średni
wynik

uczniowie z
opinią

21,46

5,61

8,46

7,38

Wnioski
Z analizy egzaminu wynika, że uczniowie opanowali wymagane umiejętności i standardy w
stopniu średnim. Aby uzyskać lepsze wyniki z egzaminu uczniowie powinni ćwiczyć
umiejętność czytania ze zrozumieniem, szczególnie trudniejszych tekstów ze specjalistycznym
słownictwem oraz popracować nad znajomością słownictwa. Ponadto konieczne są ćwiczenia w
formułowaniu wypowiedzi własnej typu opis ilustracji, gdzie tak naprawdę widać czynne
opanowanie języka i można wykluczyć łut szczęścia. Szczególnie więcej pracy powinni włożyć
uczniowie z wynikami niskimi (0-22 pkt) i dysleksją, którzy w większości nie opanowali
wymaganych umiejętności (poza odbiorem tekstu słuchanego) nawet w stopniu koniecznym.

Z kwestii technicznych warto zwrócić uwagę na przypomnieniu uczniom o uważnym czytaniu
poleceń i prawidłowym wypełnianiu karty odpowiedzi, w tym

1) wypełnianiu na karcie odpowiedzi i karcie tytułowej kodu ucznia i daty urodzenia
2) przenoszeniu wyników na kartę odpowiedzi (w 3 przypadkach uczniowie rozwiązywali

zadania, ale nie nanieśli wyniku na kartę odpowiedzi, mimo, że oddali prace przed
czasem

3) prawidłowym zakreślaniu wybranej odpowiedzi - kwadracikiem, nie kółeczkiem,

krzyżykiem czy linią falistą.