3

123

abc

?

123

abc

3

Gimnazjum klasa 3

NARZĘDZIE OCENY

umiejętności czytania i pisania ucznia klasy III gimnazjum

Pisanie ze słuchu

a) dyktando wyrazowe
Polecenie dla ucznia:

Przeczytam ci pary wyrazów. Posłuchaj ich uważnie. Po wysłuchaniu każdej pary powtórz ją, zastanów się nad 

trudnościami w pisowni wyrazów, a następnie je zapisz.

filiżanka herbaty 

drużyna hokeistów 

 

  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

sezonowa wyprzedaż 

wzburzone morze 

 

  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

pochyłe drzewo 

pnący się powój 

 

  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

drożdżówka z dżemem 

dziurawy sufit 

 

  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

pożyteczne urządzenie 

wybuch wulkanu 

 

  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

wyczerpujące wskazówki  żyrandol z żarówkami 

 

  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

szczęśliwa ósemka 

trudny rebus 

 

  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

czubek z piór 

tuman kurzu

 

  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

rwący nurt rzeki 

żabi skrzek 

 

  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

przewlekłe schorzenie 

przeraźliwy hałas 

 

  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

PRÓBY PISANIA

ZNAJOMOŚĆ REGUŁ PISOWNI

Sprawdzian 

123

abc

?

123

abc

Polecenie dla ucznia:

Odpowiedz na pytania sprawdzające znajomość reguł pisowni.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Imię i nazwisko ucznia:    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Szkoła:   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Data badania:   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Osoba diagnozująca:  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4

123

abc

?

123

abc

3

Gimnazjum klasa 3

b) dyktando zdaniowe
Polecenie dla ucznia:

Posłuchaj uważnie tekstu. Nie staraj się zapamiętać go w całości. Za chwilę podyktuję ci po kolei pojedyncze 

zdania. Po wysłuchaniu każdego z nich powtórz je, zastanów się nad trudnościami w pisowni wyrazów, 

a następnie zapisz. Nie martw się, jeśli nie zapamiętasz całego zdania. Dłuższe zdania będę czytać cząstkami.

Po trzęsieniu ziemi w Japonii
Niedawno  Japonia  została  mocno  doświadczona  kataklizmami .  Falę  nie-
szczęść rozpoczęło bardzo silne trzęsienie ziemi . Konsekwencją wstrząsów 
było olbrzymich rozmiarów tsunami . Trudno oszacować, który z żywiołów 
okazał  się  bardziej  niszczycielski .  Wiadomo,  że  szczególnie  ucierpiały  te-
reny położone na wschodzie kraju . Żywioł zdewastował rozległe terytoria, 
obejmując  również  największe  miasta .  Kilkunastometrowe  fale  ogarniały 
wszystko, co napotkały na swej drodze . Obraz klęski żywiołowej to tysiące 
statków wyrzuconych na brzeg w postaci wraków, setki tysięcy pojazdów 
nienadających się do eksploatacji oraz ściany budynków porozrzucane jak 
wielkie karty . Należy do tego dodać doszczętnie zniszczone pola uprawne 
i potopione zwierzęta . Najgorsze jest jednak to, że ucierpieli ludzie . Setki 
tysięcy osób straciło domy . W dwa tygodnie po kataklizmie oficjalna liczba 
zabitych wynosiła prawie 9 tysięcy osób . Za zaginionych uznano wówczas 
prawie 13 tysięcy ludzi . Ciągle nie ustalono ostatecznej liczby ofiar katakli-
zmu .
Konsekwencją  trzęsienia  ziemi  i  tsunami  były  awarie  elektrowni  atomo-
wych .  Skażenie  radioaktywne  okazało  się  znaczne .  Jego  skutki  są  i  przez 
długi czas będą niebezpieczne nie tylko dla mieszkańców Japonii . Poważ-
nym problemem jest podwyższony poziom radioaktywności pożywienia .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5

123

abc

?

123

abc

3

Gimnazjum klasa 3

Pisanie z pamięci 

123

abc

?

123

abc

 4a

Polecenia dla ucznia:

1. Przeczytaj tekst. O czym jest w nim mowa?

2.  Przyjrzyj się uważnie zdaniu. Zapamiętaj je, a następnie zapisz to zdanie. Postępuj w ten sam sposób 

z kolejnymi zdaniami.

Na wyspie
Najstarsi mieszkańcy wyspy nie pamiętali, żeby kiedyś zdarzyła się tak sroga 
zima . Obfite opady śniegu zasypały wszystkie osady . Dachy domów z dy-
miącymi kominami ledwie wystawały spod śniegu . Lokalne drogi, z których 
dopiero  uprzątnięto  śnieg,  po  kilku  godzinach  znów  stawały  się  nieprze-
jezdne .  Silna  wichura  spychała  śnieg,  tworząc  ogromne  zaspy .  Niektóre 
drzewa uginały się pod ciężarem białego puchu . Wiele drzew po prostu się 
połamało . Ich pnie sterczały spod zwałów śniegu, wywołując uczucie grozy . 
Woda otaczająca wyspę zamarzła . Sanie stały się jedynym środkiem trans-
portu pozwalającym się przedostać na suchy ląd . Jednak było tylko trzech 
właścicieli sań . Na szczęście z pomocą przybyli mieszkańcy miasteczek są-
siadujących z wyspą . Żywność i lekarstwa regularnie dostarczał wyspiarzom 
helikopter .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6

123

abc

?

123

abc

3

Gimnazjum klasa 3

Przepisywanie 

123

abc

?

123

abc

 4a

Polecenia dla ucznia:

Przepisz uważnie tekst. Postaraj się nie zrobić żadnego błędu.

Hippika – dobry sposób na emocje
Nauka jazdy konnej stała się popularna. Każdy kursant musi się nauczyć opo-

rządzać i karmić zwierzę, którego dosiada. Od relacji z koniem zależy, czy 

opiekun zostanie zaakceptowany. Kontakt z koniem spełnia rolę terapeutycz-

ną.  Jazdę  konną  szczególnie  poleca  się  osobom,  które  mają  duże  problemy 

z emocjami. Towarzystwo tych inteligentnych zwierząt uspokaja. Dowiedzio-

no, że po odbyciu kilku jazd konnych następuje wyciszenie. Jeźdźcy są bar-

dziej opanowani i lepiej się koncentrują. Kontakt z koniem stał się zatem swo-

istym lekarstwem.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pisanie samodzielne na zadany temat

Przykładowe tematy do pisania samodzielnego:

 

 

Napisz list do przyjaciela.

 

 

Napisz o filmie, który ostatnio najbardziej ci się podobał.

 

 

Kto jest twoim idolem? Napisz o nim kilka zdań.

 

 

Napisz, jak spędzasz czas wolny od nauki.

 

 

Napisz, co według ciebie warto zmienić w twojej klasie.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7

123

abc

?

123

abc

3

Gimnazjum klasa 3

PRÓBY CZYTANIA

Technika i tempo czytania głośnego wyrazów 

123

abc

?

123

abc

  1

Polecenie dla ucznia:

Przeczytaj z góry na dół wyrazy zapisane w kolumnach. Staraj się czytać poprawnie i najszybciej, jak potrafisz. 

Najpierw przeczytaj wyrazy pogrubione, a potem pozostałe. 

tam 

rok 

kość 

kiść 

klaps 

smak 

dam 

snop 

dba 

liść

kiosk 

druh 

brzeg  stop 

dzwon  klan 

kwarc  strop 

klon 

stal

ton 

kwik 

kwit 

świt 

trop 

szum 

tron 

stróż 

bruk 

pleśń

kort 

szum 

trap 

węch 

gwizd  prom  tort 

Czech  park 

gracz

mlecz  trzon  brzask  płot 

szyb 

gram 

miecz  skrót 

wrzask  plon

szyk 

krok 

błąd 

sejf 

trakt 

punkt  ptak 

gwint  grzmot  młot

małż 

stos 

kwiat  świt 

grom 

krzak  mirt 

stres 

szew 

grat

pniak  bicz 

sport 

sęk 

list 

żuk 

zmrok  kiść 

strop 

sąd

tekst 

klub 

mysz 

sznur  staż 

rym 

pięść 

kurz 

front 

szczur

straż 

klops 

fort 

brak 

grosz 

proch  blat 

bat 

flet 

pion

gmach  tynk 

brat 

mrok  sznur  żel 

prąd 

kwas 

szczep  mars

staw 

rzecz 

ryż 

port 

szczyt  mróz 

staż 

Szwed  mógł 

pięć

dreszcz  kort 

stan 

jod 

blok 

swąd 

litr 

nić 

drwal  właz

drąg 

wójt 

rytm 

tom 

Rzym  czas 

gęś 

rydz 

wstrząs  bunt

próg 

kruk 

gość 

krąg 

dłoń 

mruk  marsz  klaun  garb 

grab

bunt 

brzuch  plac 

boks 

trakt 

spiż 

siew 

zgiełk  Belg 

ćwierć

dług 

fresk 

gzyms  gąszcz  głos 

kłos 

mecz 

psiak 

ród 

smok

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Analiza sposobu czytania

wyrazowy, sylabowy, głoskowy, czyta płynnie, czyta metodą mieszaną

8

123

abc

?

123

abc

3

Gimnazjum klasa 3

Czytanie ze zrozumieniem  

123

abc

?

123

abc

  4b

Polecenia dla ucznia:

Przeczytaj uważnie tekst. Nie spiesz się. Postaraj się zapamiętać treść. Następnie wykonasz drugą część zadania.

Kataklizmy w Australii

Australia  jest  jednym  z  największych  krajów,  a  zarazem  najmniejszym 

kontynentem świata . Dzieli się na sześć stanów: Australię Południową, Au-
stralię Zachodnią, Nową Południową Walię, Queensland, Tasmanię i Wik-
torię . Każdy stan ma swego gubernatora i premiera . Na czele parlamentu 
australijskiego stoi gubernator generalny reprezentujący królową . 

W  ostatnim  czasie  Australia  doświadczyła  działania  potężnych  katakli-

zmów . Jednym z nich była powódź, która ogarnęła całe obszary niektórych 
stanów . Szczególnie ucierpiał stan Queensland .

Żywioł zdewastował rozległe terytoria, w tym jedno z największych miast 

kraju  –  Brisbane .  Ulewne  deszcze  spowodowały  wezbranie  i  wystąpienie 
z brzegów rzek na południu, w stanie Wiktoria . Zniszczone uprawy, zalane 
domostwa, potopione zwierzęta, to efekt tej potężnej klęski żywiołowej .

Drugim żywiołem, z którym zmogła się Australia były pożary potęgowane 

silnym  wiatrem .  Setki  strażaków  walczyły  z  płonącym  buszem .  Ich  pracę 
utrudniały porywiste wiatry, susza i skaliste, górskie ukształtowanie terenu . 
Gaszenie ognia podjęto z powietrza . Do działań włączono wszystkie śmi-
głowce gaśnicze . Mimo to tysiące ludzi zostało pozbawionych dachu nad 
głową . Żywioł zrównał ich domy z ziemią i pochłonął tysiące hektarów au-
stralijskiego buszu . Najbardziej ucierpiały okolice Perth w Zachodniej Au-
stralii .

Koszt szkód wyrządzonych przez oba żywioły był olbrzymi . Zginęło wiele 

osób . Premier Australii, Julia Gillard, zapowiedziała utworzenie specjalnego 
funduszu, który pomoże sfinansować odbudowę zniszczeń .

9

123

abc

?

123

abc

3

Gimnazjum klasa 3

Polecenie dla ucznia:

Zaznacz krzyżykiem właściwą odpowiedź na każde pytanie dotyczące przeczytanego tekstu.

1 . Stanów Australii jest:
 

a) pięć .

 

b) osiem .

 

c) sześć .

2 . Stan szczególnie dotknięty przez powódź to:
 

a) Queensland .

 

b) Wiktoria .

 

c) Tasmania .

3 . Kilkuset strażaków walczyło z pożarem buszu . Ich pracę utrudniały:
 

a) wyłącznie porywiste wiatry .

 

b) wyłącznie susze .

 

c) porywiste wiatry, susza i skaliste, górskie ukształtowanie terenu .

4 . Ogień pochłonął:
 

a) setki hektarów buszu .

 

b) tysiące arów buszu .

 

c) tysiące hektarów buszu .

5 . Perth znajduje się w stanie:
 

a) Queensland .

 

b) Zachodnia Australia .

 

c) Wiktoria .

6 .  Specjalny fundusz, który ma pomóc sfinansować odbudowę zniszczeń spo-

wodowanych kataklizmami, został zapowiedziany przez:

 

a) premier Julię Gillard .

 

b) premiera Kevina Rudda .

 

c) królową Elżbietę II .

(Poprawne odpowiedzi: pytanie 1 – c, pytanie 2 – a, pytanie 3 – c, pytanie 4 – c, pytanie 5 – c, pytanie 6 – a).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10

123

abc

?

123

abc

3

Gimnazjum klasa 3

Tekst korektorski 

Polecenia dla ucznia:

W tym tekście niektóre wyrazy są napisane niepoprawnie. Nie szukaj błędów ortograficznych. Nieprawidłowy 

zapis polega na opuszczeniu lub przestawieniu liter. W wyrazach mogą się również znaleźć zbędne litery. Zapisz 

poprawnie wyraz nad każdym znalezionym błędnym zapisem.

Pracowity jak pszczółka
W powetrzu unosiła się słodka toń kwitnących lip . Olbrzymi stare drzewa, 
które rosły za ogrodem, wabiły swym zapachem pszczoły . Chyba cała pa-
sieka znalazła tam zdjęcie . Ciche brzęczenie owadów wyraźnie świadczyło 
o tym, że koncentrowawne były wyłącznie na pracy . Niektóre miały tak ob-
lekione nóżki, iż wydawało się, że nie udźwigą ciężaru zebranego pyłku . Ale 
ktokolwiek tak myślał, był w obłędzie . Te pracowite stworzonka chiejnym 
lotem wzbijały się w powietrze, by bełzbędnie skierować się w stronę sto-
jących nieopodal ali . I tak od kilku dni potarzały tę samą czynność . Dopie-
ro obserwjąc ich pracę, człowiek jest w stanie sobie uzmysłowić, ile trudu 
trzeba, aby postał miód . Powszechnie znane powiedzenie „prawowity jak 
pszczoła” wstało w wyniku obserwacji tych maleńkich owadów .

Tekst napisany poprawnie:

Pracowity jak pszczółka
W powietrzu unosiła się słodka woń kwitnących lip . Olbrzymie stare drze-
wa, które rosły za ogrodem, wabiły swym zapachem pszczoły . Chyba cała 
pasieka znalazła tam zajęcie . Ciche brzęczenie owadów wyraźnie świadczy-
ło o tym, że skoncentrowane były wyłącznie na pracy . Niektóre miały tak 
oblepione nóżki, iż wydawało się, że nie udźwigną ciężaru zebranego pyłku . 
Ale ktokolwiek tak myślał, był w błędzie . Te pracowite stworzonka chwiej-
nym lotem wzbijały się w powietrze, by bezbłędnie skierować się w stronę 
stojących  nieopodal  uli .  I  tak  od  kilku  dni  powtarzały  tę  samą  czynność . 
Dopiero obserwując ich pracę, człowiek jest w stanie sobie uzmysłowić, ile 
trudu trzeba, aby powstał miód . Powszechnie znane powiedzenie „praco-
wity jak pszczoła” powstało w wyniku obserwacji tych maleńkich owadów .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SPOSTRZEGAWCZOŚĆ WZROKOWA