Model
egzaminu
z języka
angielskiego
Poziom 3
wg STANAG 6001
Specyfikacje
i egzamin przykładowy
ŁÓDŹ 2007
Level 3 Model Exam
2
Model egzaminu z języka angielskiego
Poziom 3
wg STANAG 6001
Specyfikacje
i egzamin przykładowy
OPRACOWANIE:
kpt. mgr Dariusz Ćwierzona
mgr Ewa Pawelec
mgr Agata Majchrzak
mgr Magdalena Kaźmierczak
KONSULTACJA:
kmdr dr Józef Kowalewski
Level 3 Model Exam
3
Specyfikacje egzaminu / Specifications of the examination
Wstęp
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
4
Introduction
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
5
Czytanie
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
6
Reading
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
7
Słuchanie
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
8
Listening
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
9
Pisanie
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
10
Writing
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
12
Mówienie
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
14
Speaking
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
16
Przykładowe materiały egzaminacyjne / Sample Papers
Reading
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
19
Answer Sheet
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
20
Answer Key
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
26
Listening
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
27
Answer Sheet
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
28
Answer Key
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
33
Tapescripts
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
34
Writing
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
39
Marking Sheet
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
41
Kryteria oceny
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
48
Marking Criteria
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
49
Assessment of Sample Writings
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
50
Speaking
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
61
Kryteria oceny
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
62
Marking Criteria
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
63
Marking Sheets
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
64
Informacje o przebiegu egzaminu
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
66
Information about the Examination
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
68
Załączniki/Appendixes
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
70
SPIS TREŚCI
Level 3 Model Exam
4
Cel egzaminu
Celem egzaminu jest sprawdzenie czy zdający
osiągnęli Poziom 3. znajomości języka angielskiego
zgodnie z opisem zawartym w Porozumieniu
Standaryzacyjnym 6001 (STANAG 6001).
Charakterystyka osób przystępujących do
egzaminu
Wszyscy zdający muszą posiadać świadectwo
zdanego egzaminu na Poziomie 2. wg STANAG
6001 w danej sprawności lub przedłożyć inny
dokument potwierdzający znajomość języka na
porównywalnym poziomie. Dokument ten musi
zostać zaakceptowany przez przewodniczącego
CKEJO MON.
Większość osób przystępujących do egzaminu
stanowią żołnierze służby czynnej Polskich Sił
Zbrojnych oraz pracownicy cywilni wojska. Wśród
zdających dominują osoby narodowości polskiej,
mężczyźni, w wieku pomiędzy 20-50 lat.
Sytuacje
komunikacyjne - wykorzystanie
języka obcego
Język wykorzystywany jest w sytuacjach
zawodowych i towarzyskich w środowisku
wojskowym (np. w sztabie o składzie
wielonarodowym, podczas operacji wsparcia
pokoju, wielonarodowych ćwiczeń wojskowych lub
podczas szkoleń zagranicznych).
Opis egzaminu
Egzamin składa się z czterech części
(odbywających się w następującej kolejności):
•
Czytanie
•
Słuchanie
•
Pisanie
•
Mówienie
POZIOM 3
SPECYFIKACJE EGZAMINU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
WSTĘP
Level 3 Model Exam
5
The Purpose of the Examination
The purpose of the examination is to assess
whether candidates have reached Level Three of
language competence as described by STANAG
6001.
Description of the Examinee
All examinees must have a certificate stating they
have a language competence of Level Two as
defined by STANAG 6001 in the skill(s) being
tested, or provide other evidence that indicates
they have a similar language competence. This
evidence must be accepted by the Chairman of
the Examination Board.
The majority of examinees are either serving
members of the Polish Armed Forces or military
related personnel. They are predominately male,
Polish native language speakers, fall between the
ages of 20 and 50.
Target Language Situation
Professional and social situations in military
contexts (for example at a Multinational
Headquarters, on a multinational peace support
operations, during a multinational exercise or
whilst receiving training in a foreign country).
Description of the Examination
The examination consists of four parts
administered in the following order:
•
Reading
•
Listening
•
Writing
•
Speaking
LEVEL 3
SPECIFICATIONS OF THE ENGLISH LANGUAGE EXAMINATION
INTRODUCTION
Level 3 Model Exam
6
Opis testu
Test składa się z 3 zadań zawierających 20 pytań,
a łączna długość tekstów wynosi od 1550 do 1850
słów. Zdający mają 60 minut na przeczytanie
tekstów i wskazanie odpowiedzi, oraz dodatkowe 4
minuty na przeniesienie odpowiedzi na arkusz
odpowiedzi.
Zakres tematyczny
Pełen zakres tematyczny dotyczący zagadnień
zawodowych i ogólnych, takich jak polityka,
ekonomia, nauka, technika, kultura, itd.
Rodzaje tekstów
Autentyczne teksty z prasy lub Internetu o
charakterze informacyjnym i opiniodawczym
(artykuły, wywiady).
Rodzaje zadań
•
pytania wielokrotnego wyboru
•
przyporządkowywanie
Testowane umiejętności
•
uchwycenie myśli głównej tekstu
•
uchwycenie myśli głównej akapitu
•
odróżnienie myśli głównej od argumentów
wspomagających
•
rozumienie informacji i opinii wyrażonych zarówno
wprost, jak i implikowanych
•
wyciąganie wniosków na podstawie przeczytanego
tekstu
•
rozpoznanie celu tekstu i stosunku autora
•
rozumienie logicznych związków
międzyzdaniowych i związków między akapitami
•
rozumienie znaczenia nieznanych wyrazów
z kontekstu
Polecenia
Przed rozpoczęciem egzaminu osobom zdającym
udzielane są instrukcje w języku polskim, natomiast
polecenia do zadań w teście sformułowane są w języku
angielskim. Polecenia te nie zawierają przykładów.
Punktacja
Zdający wskazują odpowiedź zakreślając poprawną
opcję na arkuszu odpowiedzi. We wszystkich częściach
testu zdający otrzymują po jednym punkcie za każdą
prawidłową odpowiedź i muszą uzyskać 14 punktów z
20 możliwych, aby zaliczyć sprawność czytania.
Rodzaj tekstu
Długość
tekstu
Testowane umiejętności
Rodzaj zadania Liczba
pytań
Z
a
d
a
n
ie
1
artykuły
o tematyce
wojskowej
dwa teksty o
łącznej długości
500 – 600
•
rozumienie informacji i opinii
wyrażonych zarówno wprost, jak i
implikowanych
pytania
wielokrotnego
wyboru
z trzema
opcjami
6
Z
a
d
a
n
ie
2
wywiad
o tematyce
ogólnej lub
wojskowej
jeden tekst o
długości
400 – 500 słów
•
uchwycenie myśli głównej akapitu
•
rozumienie logicznych związków
międzyzdaniowych i związków
między akapitami
przyporządkowy-
wanie pytań do
odpowiedzi
7
Z
a
d
a
n
ie
3
artykuły
o tematyce
ogólnej
jeden lub dwa
teksty o łącznej
długości
650 – 750 słów
•
rozumienie informacji i opinii
wyrażonych zarówno wprost, jak i
implikowanych
•
uchwycenie myśli głównej tekstu
•
uchwycenie myśli głównej akapitu
•
odróżnienie myśli głównej od
argumentów wspomagających
•
rozpoznanie celu tekstu i stosunku
autora
•
rozumienie znaczenia nieznanych
wyrazów z kontekstu
•
wyciąganie wniosków na podstawie
przeczytanego tekstu
pytania
wielokrotnego
wyboru
z czterema
opcjami
7
CZYTANIE
Level 3 Model Exam
7
Description of the Test
The test consists of 3 tasks containing 20 questions
in all. Total length of the texts is between 1550 and
1850 words. The candidates have 60 minutes to
read the texts and answer the questions, and 4
more minutes to transfer the answers onto the
Answer Sheet.
Topics
All topics from professional and general areas such
as politics, economics, science and technology,
culture, etc.
Text Types
Authentic informational and opinion-giving texts
from the press or the Internet (articles,
interviews).
Task Types Used
•
multiple choice;
•
matching.
Skills
•
identifying the main idea of the text;
•
identifying the main idea of the paragraph;
•
distinguishing the main idea from supporting
details;
•
understanding explicitly and implicitly stated
information and opinions;
•
inferring information from text context;
•
understanding the purpose of the text and a
writer’s attitude;
•
understanding relations across sentences and
paragraphs;
•
understanding unfamiliar words from context.
Rubrics/Instructions
Candidates will be given instructions in Polish
before the beginning of the test. Rubrics are
written in English and no examples are provided.
Marking
There are twenty questions in all. Candidates are
asked to indicate answers by shading the right
letter on the answer sheet. Candidates are
awarded one mark for each correct answer in all
parts of the test and they have to score 14 out of
20 points to pass the reading test.
Text Type
Text
Length
Tested Skills
Task Type
Number
of
Items
T
a
s
k
1
articles on military issues
two texts of
500 – 600
words
in total
•
understanding explicitly/implicitly
stated information or opinion
multiple choice
questions
with three
options
6
T
a
s
k
2
interview on general or
military issues
one text of
400 – 500
words
•
understanding the main idea of the
paragraph
•
understanding relations across
sentences and paragraphs
matching
questions to
answers
7
T
a
s
k
3
article(s) on general issues
one or two
texts of 650
-750 words
in total
•
understanding explicitly/implicitly
stated information or opinions
•
identifying the main idea of the text
•
identifying the main idea of the
paragraph
•
distinguishing the main idea from
supporting details
•
understanding the purpose of the
text and a writer’s attitude
•
understanding unfamiliar words from
context
•
inferring information from text
content
multiple choice
questions
with four
options
7
READING
Level 3 Model Exam
8
Opis testu
Test składa się z czterech zadań zawierających 20
pytań.
Zakres tematyczny
Pełen zakres tematyczny dotyczący zagadnień
zawodowych i ogólnych i takich jak polityka,
ekonomia, nauka, technika, kultura, itd.
Rodzaje nagrań
Autentyczne nagrania radiowe:
•
wiadomości
•
reportaże
Nagrania studyjne:
•
dialogi z wyrażeniami potocznymi
•
odprawy w kontekście wojskowym
Rodzaje zadań
•
test wielokrotnego wyboru
•
sporządzanie notatek
Testowane umiejętności
•
rozumienie informacji i opinii wyrażanych
zarówno wprost, jak i implikowanych
•
dedukowanie znaczenia nieznanych słów i
zwrotów z kontekstu
•
uchwycenie myśli głównej i odróżnienie jej od
argumentów wspomagających
Nagrania i polecenia
Test trwa około 45 minut i wszystkie teksty
nagrane są dwa razy. Przed rozpoczęciem
egzaminu osobom zdającym udzielane są
instrukcje w języku polskim. W nagraniu materiału
egzaminacyjnego polecenia sformułowane są w
języku angielskim i nie zawierają przykładów. Po
każdym poleceniu następuje przerwa umożliwiająca
zdającym zapoznanie się z treścią pytań. Po
wysłuchaniu wszystkich zadań osoby zdające mają
4 minuty na przeniesienie odpowiedzi na arkusz
odpowiedzi. Egzaminowani usłyszą różne akcenty
rodzimych użytkowników języka angielskiego oraz
obcokrajowców.
Punktacja
We wszystkich częściach testu zdający otrzymują
po jednym punkcie za każdą prawidłową odpowiedź
i muszą uzyskać 14 punktów z 20 możliwych, aby
zaliczyć sprawność słuchania. W zadaniach 1-3
zdający wskazują odpowiedź zakreślając poprawną
opcję na arkuszu odpowiedzi, natomiast w zadaniu
4 wpisują brakujące części zdań. Błędy w pisowni
nie zniekształcające znaczenia słów oraz błędy
gramatyczne nie mają wpływu na ocenę.
Rodzaj nagrania
Testowane umiejętności
Rodzaje
zadań
Ilość
pytań
Z
a
d
a
n
ie
1
pięć krótkich autentycznych
wiadomości radiowych
•
rozumienie informacji lub opinii
wyrażanych zarówno wprost jak i
implikowanych
test
wielokrotnego
wyboru z
trzema opcjami
5
Z
a
d
a
n
ie
2
pięć krótkich dialogów z
wyrażeniami potocznymi
(nagranie studyjne)
•
dedukowanie znaczenia nieznanych
słów i zwrotów z kontekstu
test
wielokrotnego
wyboru z
czterema
opcjami
5
Z
a
d
a
n
ie
3
jedno lub dwa autentyczne
reportaże radiowe
•
rozumienie informacji i opinii
wyrażanych zarówno wprost, jak i
implikowanych
test
wielokrotnego
wyboru z
trzema opcjami
4
Z
a
d
a
n
ie
4
odprawa w kontekście
wojskowym (nagranie
studyjne)
•
rozumienie informacji i opinii
wyrażanych wprost
sporządzanie
notatek
6
SŁUCHANIE
Level 3 Model Exam
9
Description of the Test
The test consists of four tasks containing 20
questions.
Topics
All topics form general and professional areas such
as politics, economics, science, technology, culture,
etc.
Text Types
Authentic radio recordings:
•
news items;
•
reports.
Studio recordings:
•
dialogues with colloquial expressions;
•
military-contextualised briefings.
Task Types Used
•
multiple choice;
•
note-taking.
Skills
•
understanding explicitly and implicitly stated
information and opinions;
•
deducing the meaning of unfamiliar words or
phrases from context;
•
identifying the main idea and distinguishing it
from supporting details.
Recordings and Instructions
The test lasts approximately 45 minutes and all
texts are recorded twice. Candidates are given
instructions in Polish before the start of the test. In
the recording, each task is preceded by the
instructions given in English and no examples are
provided. The instructions are followed by a pause
to allow candidates to read the questions. At the
end of the test there is a pause of 4 minutes to
allow candidates to transfer their answers to the
answer sheets. Recordings may contain a variety of
native speaker and non-native speaker accents.
Marking
Candidates are awarded one mark for each correct
answer in all parts of the test and they have to
score 14 out of 20 points to pass the listening test.
In tasks 1-3, candidates are asked to indicate
answers by shading the right letter, whereas in
task 4, they complete the sentences. Incorrect
spelling not impeding understanding as well as
grammatical mistakes are not penalised.
Text Type
Tested Skills
Test Method
Number
of
Items
T
a
s
k
1
five short authentic
radio news items
•
understanding explicitly/implicitly
stated information or opinions
multiple choice
questions
with three options
5
T
a
s
k
2
five short dialogues with
colloquial expressions
(studio recording)
•
deducing the meaning of unknown
words or phrases from context
multiple choice
questions with four
options
5
T
a
s
k
3
one or two authentic
radio reports
•
understanding explicitly/implicitly
stated information and opinions
multiple choice
questions
with three options
4
T
a
s
k
4
military-contextualised
briefing (studio
recording)
•
understanding explicitly stated
information and opinions
note-taking
6
LISTENING
Level 3 Model Exam
10
Rodzaje tekstów
Korespondencja formalna na którą składają się:
•
listy
•
notatki służbowe
•
raporty
Opis testu
Test trwa 90 minut i polega na wykonaniu dwóch
zadań.
Zadanie 1. -
składa się z dwóch części, w
których zdający zobowiązani są do napisania dwóch
rodzajów tekstów.
Część A -
list formalny z wykorzystaniem
informacji podanych w formie krótkiego tekstu.
Część A powinna zawierać od 100 do 120 słów.
Część B -
formalna notatka służbowa, która
może być tematycznie związana z listem z części A.
Część B powinna zawierać od 60 do 80 słów.
Zadanie 2. -
polega na napisaniu raportu,
który powinien zawierać od 200 do 250 słów.
Polecenia
Przed rozpoczęciem egzaminu osobom zdającym
udzielane są instrukcje w języku polskim,
natomiast polecenia do zadań w teście
sformułowane są w języku angielskim.
Umiejętności
•
opisywanie
•
odmawianie
•
podawanie informacji
•
pytanie o informacje
•
składanie skarg/reklamacji
•
sugerowanie
•
udzielanie rekomendacji
•
wydawanie poleceń
•
wyrażanie przeprosin
•
wyjaśnianie
•
zapraszanie
•
argumentowanie
•
podawanie przykładów
•
opisywanie przyczyn/skutków
•
formułowanie opinii
•
uzasadnianie
•
udzielanie rad
•
podawanie rozwiązań
•
stawianie hipotez/przypuszczanie
•
wyrażanie próśb
•
udzielanie nagany
•
składanie zamówień
Wymagania
W Zadaniu 1. od zdających oczekuje się
umiejętności wypowiedzi pisemnej tematycznie
związanej z sytuacjami zawodowymi.
Część A -
list – od zdających oczekuje się
zrealizowania zadania opisanego w poleceniu oraz
wykorzystania wszystkich informacji podanych w
formie krótkiego tekstu np. programu, ulotki,
notatki, ogłoszenia, itp. Tekst listu musi mieć
akapity.
Część B -
notatka służbowa – od zdających
oczekuje się zrealizowania zadania opisanego w
poleceniu i przedstawienia treści w sposób jasny i
zwięzły.
W Zadaniu 2. od zdających oczekuje się
umiejętności wypowiedzi pisemnej na tematy
wojskowe i ogólne (np. polityka, technika,
ekonomia, kultura, nauka, zagadnienia społeczne).
Tekst wypowiedzi musi być podzielonym na akapity
raportem, w którym od zdających oczekuje się
używania pełnych zdań. Polecenie do zadania
zawiera informacje w postaci krótkich tekstów i
materiału piktograficznego np. mapy, wykresy,
tabele, itp. Materiał piktograficzny zawarty w
zadaniu służy jedynie za pomoc i nie musi być
wykorzystany przez osobę zdającą.
Zarówno w Zadaniu 1., jak i Zadaniu 2. zdający
powinni wykazać się umiejętnością pisania w
odpowiednim formacie (list, memorandum, raport).
Ich wypowiedź powinna być jasna, zorganizowana i
spójna, a główne myśli logicznie zaprezentowane.
Łączniki pomiędzy zdaniami i akapitami powinny
być użyte w sposób poprawny. Zdający powinni
używać języka formalnego z zachowaniem
stosownego stylu i poprawności gramatyczno-
leksykalnej. (Dalsze informacje na temat pisania
memorandum i raportu zamieszczone są w
Załączniku A i B.)
Ocenianie
Wypowiedź pisemna jest oceniana przez dwóch
egzaminatorów. Za każdy tekst zdający otrzymują
maksymalnie 10 punktów i muszą uzyskać 21 z
maksymalnej liczby 30 punktów, aby zaliczyć
sprawność pisania. Kryteria oceny podzielone są na
przedziały punktowe. Aby zmieścić się w danym
przedziale punktowym, tekst musi spełniać
wszystkie kryteria. Szczegółowe kryteria oceny
zamieszczone są na str. 48.
PISANIE
Level 3 Model Exam
11
Rodzaj
tekstu
Długość
Umiejętności językowe
C
z
ę
ś
ć
A
list
formalny
100 – 120 słów
•
podawanie informacji
•
pytanie o informacje
•
składanie skarg/reklamacji
•
wyrażanie przeprosin
•
wyjaśnianie
•
zapraszanie
•
odmawianie
•
składanie zamówień
•
sugerowanie
Z
a
d
a
n
ie
1
C
z
ę
ś
ć
B
notatka
służbowa
60 – 80 słów
•
wyjaśnianie
•
opisywanie
•
wyrażanie próśb
•
udzielanie informacji
•
sugerowanie rozwiązań
•
wydawanie poleceń
•
udzielanie nagany
Z
a
d
a
n
ie
2
raport
200 – 250 słów
•
opisywanie zagadnienia
•
argumentowanie
•
podawanie przykładów
•
opisywanie przyczyn/skutków
•
formułowanie opinii
•
uzasadnianie
•
sugerowanie
•
udzielanie rekomendacji
•
udzielanie rad
•
podawanie rozwiązań
•
stawianie hipotez/przypuszczanie
Level 3 Model Exam
12
Text Types
Formal correspondence:
•
letters;
•
memoranda;
•
reports.
Description of the Test
The writing test is 90 minutes long and there are
two tasks in it.
Task One consists of two parts and candidates are
asked to write two kinds of texts:
Part A
a formal transactional letter
responding to input in the form of a
short text. The text should contain
between 100 and 120 words.
Part B
a formal memorandum which can
be thematically related to the letter
from Part A. The text should contain
between 60 and 80 words.
In Task Two, candidates are asked to write a
report which should contain between 200 and 250
words.
Rubrics
Candidates are given instructions in Polish before
the start of the test. Rubrics are written in English.
Skills
•
describing;
•
refusing;
•
giving information;
•
asking for information;
•
complaining;
•
suggesting;
•
recommending;
•
giving orders;
•
apologising;
•
explaining;
•
inviting;
•
giving arguments;
•
giving examples;
•
describing causes/effects;
•
expressing opinions;
•
justifying;
•
giving advice;
•
giving solutions;
•
hypothesizing/speculating;
•
making requests;
•
reprimanding;
•
making orders.
Performance Expected of the Candidate
In Task One candidates are expected to write on
job-related topics.
Part A – the letter – candidates are expected to
achieve the task outlined in the rubrics, including
all the points indicated in the input such as a
programme, a leaflet, a note, an advertisement,
etc. The text has to be divided into paragraphs.
Part B – the memorandum – candidates are
expected to achieve the task outlined in the rubrics
and should present the content in a clear and
concise way.
In Task Two, candidates are expected to write on
military and general topics (e.g. politics,
technology, economics, culture, and social
matters). The text has to be a paragraphed report
written in full sentences. The rubrics to the task
contain input in the form of short texts and
pictorial material such as maps, graphs, diagrams,
charts, etc. Candidates can, but do not have to,
use it as a guide to elaborate on the topic.
In Both Tasks
Candidates are required to write in an appropriate
format (letter, memorandum, report). The text
should be clear, coherent and cohesive and major
points logically presented. Transitions should be
successfully used. The language has to be
consistently formal. Accuracy and appropriacy are
expected. (For more detailed information on writing
a memorandum and a report see Appendix A and
B.)
Marking
The test is assessed by two independent assessors.
For each text candidates can be awarded maximum
10 points and have to score 21 out of 30 points to
pass the writing test. The marking criteria are
divided into point bands. To score points in a band,
the text must fulfil all criteria. Candidates are
referred to the evaluation criteria for Level Three,
Writing on page 49.
WRITING
Level 3 Model Exam
13
Text Type
Length
Skills
P
a
r
t
A
formal letter
100 – 120 words
•
giving information
•
asking for information
•
complaining
•
apologising
•
explaining
•
inviting
•
refusing
•
making orders
•
suggesting
T
a
s
k
O
n
e
P
a
r
t
B
memorandum
60 - 80 words
•
explaining
•
describing
•
requesting
•
giving information
•
suggesting solutions
•
giving orders
•
reprimanding
T
a
s
k
T
w
o
report
200 - 250 words
•
describing a problem
•
giving arguments
•
giving examples
•
describing causes/effects
•
expressing opinions
•
justifying
•
suggesting
•
recommending
•
giving advice
•
giving solutions
•
hypothesizing/speculating
Level 3 Model Exam
14
Rodzaje wypowiedzi
•
monolog
•
dialog
•
dyskusja
Opis testu
Zdający przystępują do egzaminu w parach.
Egzamin ustny składa się z 2 zadań i trwa około 25
minut.
Zadanie 1 podzielone jest na dwie części.
W Części A – briefingu – każdy zdający wygłasza 3
– 4 minutowy monolog z wykorzystaniem podanych
informacji. W Części B, po wysłuchaniu briefingu,
drugi zdający zadaje pytania i/lub komentuje
usłyszaną treść. Przed przystąpieniem do egzaminu
kandydaci mają 15 minut na przygotowanie
wypowiedzi. (Dodatkowe informacje znajdują się w
Załączniku C.)
Zadanie 2 podzielone jest na dwie części.
W Części A zdający prowadzą rozmowę na temat
zagadnienia podanego na bilecie egzaminacyjnym.
W Części B zdający dyskutują o zagadnieniach
podanych przez egzaminatora, które są
tematycznym rozwinięciem Części A.
Zakres tematyczny
Tematy ogólne i zawodowe takie jak:
•
szkolenie wojskowe
•
życie codzienne w wojsku
•
nałogi
•
zdrowie i sprawność fizyczna
•
tradycje i zwyczaje
•
czas wolny
•
żywność i zwyczaje żywieniowe
•
turystyka
•
pieniądze
•
media
•
problemy pokoleń
•
problemy uchodźców
•
miasto a wieś
•
bogaci a biedni
•
zakupy
•
wakacje
•
środowisko naturalne
•
praca i zatrudnienie
•
polityka
•
ekonomia
•
edukacja
•
stosunki międzynarodowe
•
terroryzm i bezpieczeństwo globalne
•
sport
•
rodzina i życie rodzinne
•
środki transportu
•
podróżowanie
•
katastrofy
•
operacje wojskowe
•
przestępczość
•
itp.
Polecenia
Polecenia do zadań sformułowane są w języku
angielskim.
Umiejętności
Zdający powinni wykazać się następującymi
umiejętnościami:
•
opisywanie
•
podawanie informacji
•
pytanie o informacje
•
sugerowanie
•
udzielanie rekomendacji
•
wyjaśnianie
•
argumentowanie
•
podawanie przykładów
•
opisywanie przyczyn/skutków
•
formułowanie opinii
•
uzasadnianie
•
udzielanie rad
•
podawanie rozwiązań
•
stawianie hipotez
•
wyrażanie przypuszczeń
•
porównywanie
Ocenianie
Wypowiedź ustna jest oceniana przez dwóch
egzaminatorów. Za każde zadanie zdający
otrzymują maksymalnie 10 punktów i muszą
uzyskać 14 z maksymalnej liczby 20 punktów, aby
zaliczyć sprawność mówienia. Kryteria oceny
podzielone są na przedziały punktowe. Aby
zmieścić się w danym przedziale punktowym,
wypowiedź musi spełniać wszystkie kryteria dla
danego przedziału. Szczegółowe kryteria oceny
zamieszczone są na str. 62.
MÓWIENIE
Level 3 Model Exam
15
Rodzaj zadania
Długość
Umiejętności językowe
Cechy wypowiedzi
C
z
ę
ś
ć
A
briefing
3 – 4
minuty
na
osobę
•
opisywanie
•
udzielanie informacji
•
porównywanie
•
rekomendowanie
•
uzasadnianie
•
wyrażanie opinii
Z
a
d
a
n
ie
1
C
z
ę
ś
ć
B
pytania i/lub uwagi
do briefingu
1 – 2
minuty
na
osobę
•
pytanie o informacje
•
proszenie o wyjaśnienie
•
udzielanie
informacji/wyjaśnień
•
odpieranie argumentów
•
zgadzanie się z opinią
•
kwestionowanie opinii
•
logiczny rozwój
•
zwięzłość
•
precyzja
•
osiągnięcie celu
C
z
ę
ś
ć
A
dialog w celu
uzgodnienia
wspólnego
stanowiska
5 – 6
minut
na
parę
•
wyrażanie opinii
•
argumentowanie
•
uzasadnianie
•
porównywanie
•
zgadzanie się z opinią
•
kwestionowanie opinii
Z
a
d
a
n
ie
2
C
z
ę
ś
ć
B
dyskusja między
kandydatami
stymulowana przez
egzaminatora
5 – 6
minut
na
parę
•
przypuszczanie
•
stawianie hipotez
•
argumentowanie
•
podawanie rozwiązań
•
opisywanie
przyczyn/skutków
•
angażowanie partnera w
dyskusję
•
inicjowanie rozmowy
•
podtrzymywanie rozmowy
•
logiczne reagowanie na
argumenty partnera
Level 3 Model Exam
16
Types of speaking
•
monologue
•
dialogue
•
discussion
Description of the Test
The speaking test is to be taken in pairs. It consists
of two tasks and lasts approximately 25 minutes.
Task 1 is divided into two parts. In Part A – briefing
– each candidate presents a 3-4 minute monologue
using information provided. In Part B, after the
briefing, the other candidate asks questions
and/or comments on what she/he has heard.
Before the exam, candidates have 15 minutes to
prepare for their briefings. (For additional
information see Appendix C.)
Task 2 is divided into two parts. In Part A, the
candidates talk about an issue outlined in the
prompt card. In Part B, the candidates discuss
other issues provided by the examiner related to
Part A.
Topics
General interest and professional topics such as:
•
military training
•
everyday life in the military
•
addictions
•
health and fitness
•
customs and traditions
•
free time
•
food and eating habits
•
tourism
•
money
•
media
•
generation issues
•
refugees
•
city versus country
•
rich versus poor
•
shopping
•
holidays
•
environment
•
work and employment
•
politics
•
economics
•
education
•
international relations
•
terrorism and global security
•
sport
•
family and family life
•
means of transport
•
travelling
•
disasters
•
military operations
•
crime
•
etc.
Rubrics
Rubrics are given in English.
Performance Expected of the Candidate
The candidate is expected to demonstrate the
ability to:
•
describe
•
give information
•
ask for information
•
suggest
•
recommend
•
explain
•
provide arguments
•
give examples
•
describe causes and effects
•
give opinions
•
justify
•
advise
•
give solutions
•
hypothesize
•
speculate
•
compare and contrast
Marking
The speaking test is assessed by two independent
assessors. For each task candidates can be
awarded maximum 10 points and have to score 14
out of 20 points to pass the speaking test. The
marking criteria are divided into point bands. To
score points in a band, the text must fulfil all
criteria. Candidates are referred to the evaluation
criteria for Level Three, Speaking on page 63.
SPEAKING
Level 3 Model Exam
17
Task Types
Length
Skills
Discourse Features
P
a
r
t
A
briefing
3 – 4
minutes
for
each
candidate
•
describing
•
giving information
•
comparing
•
recommending
•
justifying
•
expressing opinion
T
a
s
k
O
n
e
P
a
r
t
B
questions and
comments about
briefing
1 – 2
minutes
for
each
candidate
•
asking for information
•
asking for explanation
•
giving
information/explanation
•
objecting to arguments
•
agreeing/disagreeing
with opinion
•
logical development of ideas
•
conciseness
•
precision of argument
•
task achievement
P
a
r
t
A
dialogue – reaching
agreement
5 – 6
minutes
for both
candidates
•
expressing opinion
•
giving arguments
•
justifying
•
comparing
•
agreeing with opinion
•
disagreeing with opinion
T
a
s
k
T
w
o
P
a
r
t
B
discussion between
the candidates
stimulated by the
interlocutor
5 – 6
minutes
for both
candidates
•
speculating
•
hypothesizing
•
giving arguments
•
giving solutions
•
describing causes and
effects
•
inviting the partner to join in
•
initiating discourse
•
maintaining discourse
•
responding logically to the
partner’s arguments
Level 3 Model Exam
18
STRONA CELOWO POZOSTAWIONA PUSTA
PAGE INTENTIONALLY LEFT BLANK
Level 3 Model Exam
19
Egzamin z języka obcego
wg STANAG 6001
Egzamin przykładowy
Język: angielski
Poziom: 3
Sprawność: CZYTANIE
Czas trwania: 60 min.
Level 3 Model Exam
20
Name:
CODE
GROUP:
. . . . . . . . . .
ANSWER SHEET FOR LEVEL THREE EXAM
Reading Comprehension
TOTAL: ……………….
Names of examiners:
..................................................................
..................................................................
A
B
C
A
B
C
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
A
B
C
D
20
Level 3 Model Exam
21
T
ASK
O
NE
You are going to read two texts. For questions 1 – 6 choose the answer (A, B or C), which fits best
according to the texts.
Text One
Mortar Fire Challenge
U.S. Army deployed its 20-year old upgraded TPQ-37 Firefinder Weapon Locating System to
Iraq. The service developed new software to bring the system up to date. But the upgraded system
failed to do what it was intended to do: detect mortar rounds.
For members of the 1
st
Squadron, 3
rd
Armored Cavalry Regiment, the TPQ-37 was more of a
problem than an asset. The unit came under mortar fire 40 times in Iraq, but the system only
detected rounds three times. The squadron suffered between 10 and 15 injuries from mortars. “We
tried everything humanly possible to work out the system,” said Lt. Col. Reilly, squadron leader. The
unit even fired its own mortars at the system.
Several factors have complicated the use of TPQ-37s in theatre. For one, soldiers were trained
only briefly on the new software before going to Iraq. “We did training with soldiers on the ground on
the new software, but they didn’t get the full course of instruction, the months and years of
peacetime training,” Col. Michael Bowman, Army program manager, said. Meanwhile, the Army is
planning to send teams of Firefinder experts to the field to work on training, while Raytheon, the
producer, are working to upgrade the TPQ-37’s performance.
The use of the system in Iraq has prompted the Army to re-evaluate its future mortar
detection systems. The TPQ-47, developed by Raytheon, originally expected in the field several years
ago, is still in development and could get cancelled in favor of a short-range system that offers 360-
degree coverage. The TPQ-47 model can detect artillery as far as 400 kilometers, but offers only 90-
degree coverage. Raytheon is “disappointed” that the fate of the TPQ-47 is unclear because recent
tests have been “very encouraging.”
1.
The American soldiers were in trouble because they …
A.
didn’t see the enemy fire
B.
couldn’t operate the mortar
C.
came under friendly fire
2.
Currently …
A.
the system is being improved by the producer
B.
soldiers are being familiarized with the software
C.
the untrained troops are being replaced
3.
The alternative to TPQ-47 system has the advantage of …
A.
a longer range
B.
a greater coverage
C.
an earlier completion date
Level 3 Model Exam
22
Text Two
Army Logisticians Get SatCom Boost
When the U.S. Army's 3rd Infantry Division heads back to Iraq later this year, their logisticians
will bring new satellite communications terminals called Very Small Aperture Terminal (CSS VSAT) that
will help them provide improved combat support.
Army logistics were determined to fix problems during the March 2003 drive to Baghdad,
where support troops equipped with antiquated terrestrial communications systems often had to wait
days to use ad hoc line-of-sight communications towers, causing severe delivery delays. And the first
priority of the towers was to go to the tactical formations, so it was taking three or four days before
the support units had the priority.
The introduction of VSAT should considerably reduce threats for the supply personnel who
had to literally rely on the ‘sneaker net’ and physically carry information around the theatre. The
crucial supply data could have been not only lost but also seized by the enemy intelligence to further
hamper already slow supplies.
Developed recently by the Army's G-4 acquisition shop in the Pentagon and its transmission
systems program office at Fort Monmouth, the CSS VSAT dish is smaller - only 4 feet in diameter -
and easier to use. Contrary to the existing system, once the VSAT device is set, it does not need
further adjusting. It automatically links with either the Defense Satellite Communications System or
commercial satellites and stays connected, which allows defence managers to monitor supply-chain
instantly.
The MoD plans to provide CSS VSAT systems to all Army divisions when they transform in the
next several years into smaller, more modular brigade. CSS VSAT will replace those "not quite as
sophisticated" devices now in the field.
4.
The problem with the old communications system was that …
A.
it often broke down
B.
it was too visible
C.
it had limited access
5.
Thanks to VSAT, …
A.
information will be more accurate
B.
messages will be better protected
C.
supply deliveries will be safer
6.
Contrary to the old system, VSAT …
A.
provides on-the-ground connection
B.
requires more skills to be operated
C.
connects to non-military satellites
Level 3 Model Exam
23
T
ASK
T
WO
You are going to read an interview with Prince Abdullah from Saudi Arabia. Seven questions have
been removed from the interview. Choose from questions A - H the one which you think fits best
each paragraph 7 - 13. There is an extra question which you do not need to use.
7. _____ How can a relationship that has been strong and solid for over six decades be questioned
like this? I sense that there is some resentment about the relationship, and of the Kingdom, that I
frankly don't understand. Somebody must be trying to drive a wedge. There is no enmity at all
between the Saudi government and the American government, or between the Saudi people and
the American people.
8. _____ America is a friend. America's interests are as important to us as our own interests.
America cannot fight alone. It will be tiring, difficult and expensive, with human and material
losses, and it will cause the number of America's enemies to multiply. America cannot be the sole
policeman of the world. I have a recommendation to make: every nation, under U.N. auspices,
should sign an international agreement and commit to combating terrorism and drugs. If a country
refuses to combat terrorism and drugs, it should be punished.
9. _____ I do not believe that the war on terrorism applies to any of those countries. If you have a
situation of terrorism in any of them, it is the result of a small fringe group and not government
policy.
10. _____ Just the opposite. In the past there were tensions, but these have been worked out. It is
a large nation, and it is in the interests of all the Gulf countries to calm matters and maintain
stability.
11. _____ Justice. We have a means and a process to arrive at a solution: the Tenet plan and the
Mitchell report. On both sides are human beings who have emotions that affect their actions and
reactions. As a first step, we can separate the two sides and introduce peacekeepers. And then it
will be time to pressure both sides to return to the negotiating table.
12. _____ He cannot control all the Palestinians. Especially, while they are being shelled and killed
by the Israelis. The Israeli people may not be the guilty ones. Responsibility lies squarely with the
person who gave the orders. You cannot break out of this cycle of violence when the Prime
Minister of Israel orders planes to drop bombs and sends tanks to invade villages.
13. _____ May God spare us. It would shake the Arab and Muslim world and destroy the credibility
of anyone who was involved in this move. Forever.
A. Is Iran a destabilizing influence?
B. Do you favour extending the war on terrorism to Iran and Iraq?
C. What is the truth about Saudi-American tensions?
D. What is your solution to the Palestinian issue?
E. How much has Bin Laden contributed to instability in the Middle East?
F. Do you support America's war on terrorism?
G. What happens if Arafat is eliminated as a negotiating partner?
H. Is the violence Arafat's fault?
Level 3 Model Exam
24
T
ASK
T
HREE
You are going to read a newspaper article. For questions 14 – 20, choose the answer A, B, C or D.
The very name Oxford guaranteed this scandal would resonate. Two officials of Pembroke
College, one of Oxford's 39 colleges, had to quit last week in disgrace when it emerged they were
willing to admit a bright but not outstanding boy whose father was offering to contribute $420,000.
Unfortunately for them, the "father" was a reporter for the
Sunday Times.
Pembroke and Oxford
swiftly repudiated their supposedly disobedient officials. All Britain united in condemning the sale of
university places. And who could disagree? In modem meritocracies, state-funded universities are
supposed to cultivate talent, not incubate the already privileged. All the same, I find myself averse to
the neatness of this morality tale.
Its main villain is unconvincing. The college chaplain and former admissions tutor who told the
reporter his money would talk, Rev. John Platt, is described by former students as devoted to their
welfare and assiduous in touring state schools to encourage applications from bright kids without
money. He wasn't seeking a bribe for himself, but worrying about Pembroke – which he cheerfully
described as "poor as shit."
Education is noble, but it is a business, too. World-class universities must compete in a world
market for top-flight professors, research grants and funds to build labs and support needy students.
Oxford and Cambridge have huge advantages over less famous universities, but with the country
spending a smaller portion of its GDP on universities than 20 years ago, they too must struggle.
Compared to American universities in particular, they are poor and getting relatively poorer. Harvard
professors earn 70% more, on average, than their Cambridge counterparts. All U.K. universities put
together were able to harvest $414 million from their investments in 2000; the comparable figure for
Yale alone this year is $405 million. Oxford is proud that its spin-off companies are collectively worth
about $3 billion; graduates of Massachusetts Institute of Technology, had founded over 4,000
companies with revenues of $232 billion. And because Oxford remains a peculiarly federal institution,
some colleges have vast holdings while others like Pembroke scrape by.
Where else could Rev. Platt's colleagues scare up a few bucks? Not from the government: for
the first time it is now asking students to pay some of their tuition and living costs, so it can free up
funds not to lavish on elite schools, but to expand student numbers across the country. Not from
increased tuition: the government won't let Oxford charge more than other universities, though many
students (and their parents) would certainly pay it. Like other colleges, Pembroke already runs
conferences and strives for lucrative foreign students, whom the government requires to pay close to
full freight.
What about graduates’ generosity? Here too Oxford is playing catch-up to the U.S. With the
government trying to cut off many cultural and educational institutions from state funding, virtually all
of them have started to approach the same limited group of donors. But middle-class Brits are a tough
sell, because they graduated when government used to cover the whole cost.
My wife attended Somerville College, Oxford, 20 years ago. Then the college didn't ask its
graduates for gifts; it didn't even know who they were. There was no list. The principal decided to
compile one and gave the job to her husband, who labored part-time for several years without benefit
of computer or even an electric typewriter. The university shifted to a professional fund-raising
operation 15 years ago, but it is still feeble. Last month my wife received a phone call from a
Somerville student fund-raiser, a welcome innovation. But the caller seemed embarrassed to ask for
$20 a month. Pembroke's last master, Robert Stevens, retired early, largely because the fund-raising
burdens were exhausting him. So if Rev. Platt was willing to create an extra place for a student whose
entrance exam grades were two As and one B instead of three As, was that so bad if future
Pembrokians would benefit $420,000?
Especially when, as any admissions officer will admit over a drink, it is almost impossible to
determine who in a pile of reasonably bright 17-year-olds will turn out to be the best student three
years from now, let alone manifest creativity needed for a brilliant career. British students specialize
early. They win university places on the basis of three written exams graded by strangers, usually
teachers on holiday with a big pile to get through. To claim that the results of this process provide
some self-evidently fair and complete measure of potential to excel at university is just silly.
Level 3 Model Exam
25
14. The scandal broke out after …
A.
a poor but brilliant student was refused a place at college
B.
some college officials revealed secrets to the
Sunday Times
C.
a student was promised a place in return for a financial donation
D.
some Oxford officials were fired for breaking admission procedures
15. According to former Pembroke students, Rev. John Platt …
A.
cared about the well-being of Pembroke College
B.
looked for ways to make himself more money
C.
favoured students from rich backgrounds
D.
talked unfavourably about Pembroke College
16. The third paragraph mainly shows that …
A.
governmental help for British universities is too small
B.
universities concentrate on making money too much
C.
good professors are underpaid in British universities
D.
higher education involves a lot of money-making
17. It can be deduced from the fourth paragraph that …
A.
foreign students pay higher tuition than British students
B.
some universities receive higher governmental grants
C.
tuition at Oxford is higher that in other universities
D.
higher education is too expensive for British students
18. The author’s wife’s example shows that …
A.
it is necessary to complete university documents
B.
graduates are unwilling to give money
C.
it is necessary to create professional fund-raising
D.
fund-raising, although imperfect, has started
19. The author’s attitude towards Rev. John Platt could be described as …
A.
understanding
B.
critical
C.
ironic
D.
thankful
20. The author thinks that the secondary-school leaving examinations in Britain …
A.
give an inaccurate measure of students’ abilities
B.
successfully reveal students’ potential for a career
C.
should be conducted by teachers familiar to students
D.
should be held early enough to let students specialize
Level 3 Model Exam
26
TASK ONE
1.
A
2.
A
3.
B
4.
C
5.
B
6.
C
TASK TWO
7.
C
8.
F
9.
B
10.
A
11.
D
12.
H
13.
G
TASK THREE
14.
C
15.
A
16.
D
17.
A
18.
D
19.
A
20.
A
Reading Answer Key
Level 3 Model Exam
27
Egzamin z języka obcego
wg STANAG 6001
Egzamin przykładowy
Język: angielski
Poziom: 3
Sprawność: SŁUCHANIE
Czas trwania: 45 min.
Level 3 Model Exam
28
CODE
Name:
GROUP:
....................
ANSWER SHEET FOR LEVEL THREE EXAM
Listening Comprehension
15.
16.
17.
18.
19.
20.
TOTAL:
……………….
Names of examiners:
……………………………………………..
……………………………………………..
A
B
C
A
B
C
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
A
B
C
D
20
Level 3 Model Exam
29
T
ASK
O
NE
You are going to hear 5 extracts from radio news. You will hear each extract twice. For questions 1 –
5, please, choose the best answer A, B or C.
You now have 1 minute to look through the questions
for Task One.
1. Drug-smuggling has moved to West Africa because …
A. law execution is poor there
B. that channel is much cheaper
C. local dealers invited cooperation
2. The Indian politicians are criticising …
A. Honda’s plans to close the manufacture
B. the way Honda coped with the protest
C. police actions against Honda’s workers
3. The two girls infected with bird flu died because …
A. the drug had lost its effectiveness
B. the hospital lacked the proper drug
C. they were treated with the wrong drug
4. The six men were arrested for …
A. carrying out terrorist attacks
B. fighting against security forces
C. torturing non-Arab citizens
5. The demonstrators protested against …
A. the action carried out by the police
B. the resignation of a minister
C. the closure of a media group
Level 3 Model Exam
30
T
ASK
T
WO
You will hear five short conversations. At the end of each conversation you will be asked a question
about what was said. You will hear each conversation and the question that follows it twice. For
questions 6 to 10 choose the best answer A, B, C, or D. There will now be a pause of 30 seconds for
you to look through the questions.
6. Nick remembers the paratrooper because …
A. he hated vodka
B. he liked vodka
C. he was a soft man
D. he liked soft drinks
7. The politician was …
A. persuading his audiences to green policies
B. confusing his audience on purpose
C. explaining his position clearly
D. criticising the local council
8. John refuses because …
A. he doesn’t have any money
B. Tom hasn’t paid him back yet
C. he doesn’t lend money at all
D. he doesn’t know Tom too well
9. The man thinks the wedding reception was ...
A. exhausting
B. too formal
C. badly organised
D. enjoyable
10. Steve has recently become a ...
A. private detective
B. a policeman
C. a secret agent
D. an MP officer
Level 3 Model Exam
31
T
ASK
T
HREE
You are going to hear 1 radio piece. For questions 11 – 14 choose the best answer (A, B or C). You
will hear the piece twice. There will now be a pause of one minute for you to look through the
questions.
11. President Jamai was giving out …
A. green T-shirts
B. yellow T-shirts
C. green and yellow T-shirts
12. The reporter thinks the President’s security measures were …
A. quite normal
B. more than enough
C. intimidating to the electorate
13. Yaya Jamai became President by …
A. fairly winning the popular vote
B. overthrowing the government
C. banning the opposition
14. Mark Doyle accepts the point that …
A. Jamai had done little for the Gambia
B. the old government had been corrupt
C. the opposition politicians were too old
Level 3 Model Exam
32
T
ASK
F
OUR
You are an Officer in Company D (this is important information). You are attending a briefing on
the first day of a training exercise. For questions 15 - 20 complete the notes by putting a short
phrase into the boxes. You will have 30 seconds to look at Task Three.
15. During the training, advice and guidance will be given by …
1
16. The country you will be specially prepared to operate in is …
2
17. Your training will concentrate on …
3
18. To hear the classroom part of your training, you need to go to …
4
19. Days four and five of your training will concentrate on …
5
20. If you don’t take training seriously, you will be …
6
Level 3 Model Exam
33
TASK ONE
1.
A
2.
C
3.
A
4.
B
5.
A
TASK TWO
6.
B
7.
B
8.
A
9.
D
10.
C
TASK THREE
11.
A
12.
B
13.
B
14.
B
TASK FOUR
15.
UNTAT / United Nations Training and Advisory Team
16.
Kosovo
17.
personal safety and protection
18.
Room G, Sector A, Ground Hall (all pieces of information are important)
19.
carrying out house searches
20.
thrown off the course
Listening Answer Key
Level 3 Model Exam
34
This is a listening test for the Ministry of National
Defence Level 3 English Language Examination. I’m
going to give you some instructions about this test
and tell you about what you’re going to hear . I will
introduce each part of the test and, before each
part, there will be a pause for you to look through
the questions. You will hear each part twice. The
tape will now be stopped. Please, ask any
questions now as you will not be allowed to speak
during the test.
Task One
You are going to hear 5 extracts from radio news.
You will hear each extract twice. For questions 1 to
5, please, choose the best answer A, B or C. You
now have 1 minute to look through the questions
for Task One.
PAUSE 1 minute
Task One will now begin.
One
The United Nations Office on Drugs and Crime –
the UNODC – says South American drug traffickers
have started to use West African countries and
their coastal waters as a conduit for their drug-
smuggling operations. The Head of the UNODC in
the region, Antonio Matsiteri, told the BBC that the
lack of law enforcement in some West African
countries was the main attraction for the traffickers
who were seeking areas where impunity could be
bought.
REPEAT One
Two
Indian police have clashed for a second day with
workers and their families from a monocycle
factory in a suburb of Delhi. Television showed live
pictures of women chasing and beating police
officers in protest and police actions on the
previous day against striking workers of Honda’s
Indian subsidiary. Indian MPs have complained in
Parliament about the police tactics. On Monday
television showed police using canes to hit
hundreds of workers.
REPEAT Two
Three
New evidence has emerged that bird flue has
begun to develop a resistance to the main drug
used to combat it. In a report in the New England
Journal of Medicine, researchers say that drug-
resistance strains of the virus developed in two
Vietnamese girls who died despite being given a
currently recommended dose of the anti-viral drug
Tami Flu. Medical experts say the latest research is
worrying.
REPEAT Three
Four
A court in Kuwait has sentenced to death six
Islamic militants with alleged links to Alkaida.
Three of them are Kuwaiti nationals, the other
three are described as stateless Arabs. They were
among about thirty people captured after gun
battles with the security forces last January. The
Kuwaiti police said some had confessed to planning
suicide attacks against the United State’s military
targets and other Western interest in Kuwait. Their
lawyers said they were tortured into confessing.
REPEAT Four
Five
About three thousand demonstrators have marched
through the Kenyan capitol, Nairobi, to protest
about the police raid last week on the premises of
the Standard Media Group. The protest was
organised by the opposition Orange Democratic
Movement which is demanding the resignation of
the Internal Security minister. The media group
was briefly shut down following the raid in which
hooded policemen ceased equipment and burned
thousands of newspapers.
REPEAT Five
That is the end of Task One.
Task Two
You will hear five short conversations. At the end of
each conversation you will be asked a question
about what was said. You will hear each
conversation and the question that follows it twice.
For questions 6 to 10 choose the best answer A, B,
C, or D. There will now be a pause of 30 seconds
for you to look through the questions.
PAUSE 1 minute
Task Two will now begin.
TAPESCRIPTS
Level 3 Model Exam
35
Six
-
Nick, do you still remember Harry?
-
Harry? Harry who?
-
Harry the paratrooper. You know the one who
had a soft spot for vodka. Couldn’t put the
staff down.
-
Oh that Harry! Yes, sure I do.
-
Nick remembers the paratrooper because …
REPEAT Six
Seven
-
Did you hear that politician talking on the radio
last night?
-
Yes, I thought he was supposed to talk about
the environment, but he kept referring to the
local council.
-
Yeah, he was just trying to cloud the issue.
-
Politicians! It’s hard to know what they really
think.
-
The politician was …
REPEAT Seven
Eight
-
John, can you lend me a couple of quid?
-
What’s wrong? It’s the third time this month!
-
Well don’t ask. I just need it.
-
OK. No more questions, but I am afraid you’ll
have to ask someone else. I am really hard up
at the moment. You know new wife and a new
flat.
-
John refuses because …
REPEAT Eight
Nine
-
Did I tell you that there was my sister’s
wedding last weekend?
-
No, you didn’t! Come on, tell me about it.
-
Well, the wedding was very traditional, but at
the reception everyone had a ball. Everyone
was dancing and singing. I mean the couple,
both families, friends, acquaintances. Even the
neighbours.
-
The man thinks the wedding reception was …
REPEAT Nine
Ten
-
I haven’t seen Steve for ages.
-
Neither have I. I’ve just hear rumours he’s
been involved in clock and dagger operations
now.
-
You’ve got to be kidding. He doesn’t seem the
James Bond type to me. Neither clever nor
brave.
-
Steve has recently become a …
REPEAT Ten
This is the end of Task Two.
Task Three
You are going to listen to a report. You will hear
the report twice. You will here this report twice. For
questions 11 to 14, please, choose the best answer
A, B, or C. There will now be a pause of 1 minute
for you to look through the questions.
PAUSE 1 minute
Task Three will now begin.
Hello, this is Francis Line. In today’s programme
presidential elections in the Gambia, in West Africa.
Our West Africa correspondent, Mark Doyle, is in
the Gambian capital, Ban Jue.
The president of the Gambia was clearly enjoying
himself. He was standing with head and shoulders
through the sunroom of his four-wheel-drive,
tossing T-shirts to the crowd. The people, poor
rural villagers for the most part, were scrabbling
and fighting for one of the precious garments
which, of course, had a smiling picture of president
Jaja Jami printed front and back. Going by T-shirt
poll, it’s difficult to call this election. It could be
close. The greet T-shirts of the ruling party are
evident wherever president Jami goes. But the
yellow T-shirts of the opposition are bound in the
places they hold their meetings. Just before the
president arrived at his election rally in a welter of
flying green T-shirts, I was surprised to see a truck
with a large anti-aircraft gun drive through the
crowd. The soldiers on board that truck and about
a hundred other troops who subsequently arrived
were the president’s security men. Presidential aids
told me these were quite normal security
measures. Well yes, up to a point. But even in
unstable parts of Africa, it’s only normal to bring
out the big guns if there’s a military threat. And in
the Gambia there aren’t any known armed
opponents to the Jamy regime. The opposition
parties in this election say the display of military
hardware is designed to intimidated the electorate.
President Jaja Jamey came to power in 1994 in a
bloodless military coup when he was a young army
lieutenant. Two years later he civilianised his rule
in elections widely seen as unfair because he
banned a number of his opponents from standing.
Level 3 Model Exam
36
And so there are question marks in Thursday’s
election about how level the plain field is between
the various candidates. His supporters say, and
they have a point, that he overthrew a lazy and
corrupt civilian government which had done little
for the Gambia. And they add that the opposition
coalition is just the old guard in disguise trying to
return to power. And so what we have in this
election is the challenges of democracy in Africa
but in miniature. About half a million voters will
decide if they like the dynamic, though blunt and
sometimes brutal, former military man, or perhaps
they will prefer the quietly spoken lawyer, Usni
Dabo, who heads the main anti-military opposition
coalition.
The BBC’s West Africa correspondent Mike Doyle.
REPEAT Report
That is the end of Task Three.
Task Four
You are an Officer in Company D (this is important
information). You are attending a briefing on the
first day of a training exercise. For questions 15 -
20 complete the notes by putting a short phrase
into the boxes. You will have 30 seconds to look at
Task Four.
PAUSE 30 seconds
Task Four will now begin.
Gentlemen! On behalf of the central training units,
I would like to welcome you to the Alpha training
centre. I hope you find your accommodation
satisfactory and you were able to have a good
night’s sleep. Now, the reason that you’re all
gathered here in this hall this morning is so that I
can give you a short briefing before we begin this
training programme which we have decided to call
Exercise Clouds and Rain. Now, as you know, the
purpose of Exercise Clouds and Rain is to prepare
you and your unit for deployment oversees. First, I
have to tell you that we have the great honour of
receiving advice and guidance from the United
Nations’ Training and Advisory Team know as
UNTAT. That’s U-N-T-A-T. UNTAT, as you probably
know, is under the direction of HQ land command.
In the course of the many years they’ve been in
operation, the team have prepared more than
30 000 regulars, reservists, and members of the
territorial army for potential missions abroad. So,
as you can see, they are very experienced and, no
doubt, very proficient in their field. While the
exercise lasts they will do their best to give you
their valued and much appreciated advice. Now,
the fist thing that you have to know – and this is
very important, so please listen carefully – is that
you will be split into two groups for this training
exercise. The first group, made up of officers from
Company A and Company B, will be called Thunder.
Now the Thunder group will be paired to operate in
general peace support operations. And the second
group, made up of officers form Company C and
Company D, will be called Lightening. Now, the
Lightening group will be specially prepared to
operate in Kosovo. Is that clear? Good. I’ll
continue. The main differences between the
training packages for the two groups is that the
Thunder group, that is those being trained for
general peace support operations, will concentrate
on interaction with civilians, particularly negotiation
skills. Whereas the second group, Lightning group,
will concentrate on personal safety and protection,
things like mine awareness and how to deal with
booby traps. Now. Let me deal with some practical
issues. This, of course, as you know, is a 5-day
course. Each day will start at 07.00 hours, and
training will continue until 19.00 hours. Oh, except
for day thee, when there will be night training. On
that day training will start at 19.00 hours and
continue until 03.00 hours, Thursday morning. All
meals will be taken in the unit’s canteen which is
where you had breakfast this morning. Oh, yes! As
there will be two groups, there will be two separate
places for training. The Thunder group will have
most of the classroom part of their course here in
this hall. Lightening will receive their classroom
part in room G in sector A of the ground hall.
That’s room G in sector A of the ground hall. Now.
Let me go through the programme for the two
groups. Let’s begin with day one. Day one, which
is, of course, today, everyone will stay together
here in this hall and everyone will be given a
general introduction to peace support operations.
Lieutenant Colonel Brewer, based in Heidelberg,
will be in charge of those briefings. For the rest of
the course, days two to five, you will be split into
your two groups, Thunder and Lightening. On day
two and three, Thunder will learn how to interact
with peaceful civilians, learning how to give them
confidence and reassurance. The group will take
part in scenarios where civilians may come to you
to report incidents or hand in weapons. Things
such as this. On these days, Lightening will learn
how to recognize and deal with the various types of
mines that they may come across. On days four
and five Thunder will learn how to deal with hostile
civilians. They will take part in scenarios which will
involve demonstrations and riots. During these
same days, four and five, Lightening will
Level 3 Model Exam
37
concentrate on carrying out house searches – a
very important thing to learn how to do correctly,
as unfriendly forces can set lots of different types
of booby traps in houses. So, that’s the
programme. Now, I must tell you one thing before
we begin this exercise. This exercise has been
created at great expense. A lot of time, money and
effort has gone into providing this training
opportunity for you. You must make the most of it
by giving it your full attention. I will not tolerate
any indiscipline during this exercise. Anyone not
taking this training seriously will be thrown off the
course immediately. And a report of your behaviour
will be sent to your commanding officer. Well, that
seems to be all. I hope you enjoy this training and
make the best use of it. There will now be a short
recess of 20 minutes, after which Lieutenant
Colonel Brewer will begin his general introduction
to peace support operations.
That’s the end of Task Four. You now have four
minutes to look through your answers to the whole
test. Please, stay silent during this period. If you
attempt to communicate with any of the candidates
you will fail the test.
PAUSE 4 minutes
That is the end of the listening test.
Level 3 Model Exam
38
STRONA CELOWO POZOSTAWIONA PUSTA
PAGE INTENTIONALLY LEFT BLANK
Level 3 Model Exam
39
q
Egzamin z języka obcego
wg STANAG 6001
Egzamin przykładowy
Język: angielski
Poziom: 3
Sprawność: PISANIE
Czas trwania: 90 min.
Level 3 Model Exam
40
Notes
Level 3 Model Exam
41
Code:
Examiners’ Marking Sheet
FINAL SCORE:
Task One
Part A
Score:
Task One
Part B
Score:
Task Two
Score:
Examiners’ Signatures
Full Name:
Signature:
Full Name:
Signature:
Points
Language
Resources
Style and
Register
Organisation
Task Achievement
9 – 10
points
8
points
7 points
6
points
4 – 5
points
1 – 3
points
0
points
Points
Language
Resources
Style and
Register
Organisation
Task Achievement
9 – 10
points
8
points
7 points
6
points
4 – 5
points
1 – 3
points
0
points
Points
Language
Resources
Style and
Register
Organisation
Task Achievement
9 – 10
points
8
points
7 points
6
points
4 – 5
points
1 – 3
points
0
points
Name:
Level 3 Model Exam
42
Task One
This task consists of two parts. You must do both of them.
Part A
You have ordered T-shirts for your battalion from a private company. They still have not been delivered.
Write a letter of complaint to the manufacturer. Write about 100 – 120 words.
not arrive
paid
refund?
NOTES:
- talked to Sales Rep. John Jones – delivery March
8
-
T-shirts still not here
Part B
You have received a reply from the manufacturer. Write a formal memo to your CO informing him about
the manufacture’s explanation of the delay and the solution suggested by them. Write about 60 – 80
words.
ORDER FORM
29 January 2006
500 T-shirts
delivery date – 29 February 2006
cost – $2700
Level 3 Model Exam
43
Task One
Part A
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . … … … … … … … … …
Level 3 Model Exam
44
Task One
Part B
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . … … … … … … … … …
Level 3 Model Exam
45
Task Two
A NATO agency is preparing a report on how armies in NATO countries are perceived by their public. You
are to contribute to this report and write about the situation in Poland. Include your opinion on how the
perception might change in the future and why. Use your own ideas as well as the pictorials below and
write a report of 200 – 250 words.
More Polish Soldiers Trained in American Bases.
The Warsaw Voice
Polish Military Aviation Sector: New Technologies Alongside Off-set for F-16s.
The Independent
Polish Troops on the Move! Over 600 Finnish APC Patrias Bought.
The Guardian
From the Internet Chat-room.
-
Robin, you know what? I want to join the army.
-
Zbyszek!! Why do you want to do that?
-
Well, I will have a stable job. And the money is
quite good. I have finished the secondary school
and I live in a small town. There’s no work for me
here.
-
I can understand that.
-
Besides, I’m really impressed. You know, the war
in Iraq. I can see it’s a real army. The Polish
soldiers look great on TV in their uniforms and
sunglasses. Like ‘Matrix’, really!
-
But it’s dangerous there!
-
Maybe yes. Well I don’t know. I would like to see
the American soldiers too, and drive a Hummer. You
know, the big car.
-
Yes!!! Humvies are cool!
GENERAL PERCEPTION
My notes
Why want to join
military
-
Stable job, money
not bad
-
More privates on
contract
-
More university
graduates
-
Conscripts say can
0
10
20
30
40
50
60
70
1995
2000
2006
Well educated
Wanted as employees
Professional
Level 3 Model Exam
46
Task Two
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
Level 3 Model Exam
47
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
Level 3 Model Exam
48
Liczba
punktów
Poprawność i bogactwo językowe
Styl
Organizacja
Realizacja zadania
9-10
punktów
Szeroki zasób słownictwa używany często i z dużą
precyzją. Złożone i proste struktury używane
efektywnie z bardzo nielicznymi potknięciami.
Styl w pełni dostosowany do
sytuacji.
Myśli logicznie pogrupowane
i rozwinięte. Tekst czyta się łatwo.
Zadanie w pełni zrealizowane, cała treść związana
z tematem.
8
punktów
Język złożony używany często. Stosunkowo szeroki
zasób słownictwa w większości używany precyzyjnie.
Bardzo nieliczne błędy gramatyczne w strukturach
złożonych. Język prosty na ogół używany poprawnie;
nieliczne potknięcia dopuszczalne. Błędy nie
zakłócają zrozumienia.
Myśli logicznie pogrupowane
i rozwinięte. Łączniki zdaniowe na ogół
użyte efektywnie. Tekst czyta się łatwo.
7
punktów
Złożony język wyraźnie zademonstrowany
z niewielkimi brakami precyzji w użyciu słownictwa
i nielicznymi błędami w gramatyce. Język prosty na
ogół używany poprawnie; nieliczne potknięcia
dopuszczalne. Błędy nie zakłócają zrozumienia.
Styl generalnie dostosowany do
sytuacji. Małe potknięcia
dopuszczalne.
Pogrupowanie i rozwinięcie myśli w
większości jasne. Łączniki zdaniowe na
ogół użyte efektywnie. Tekst czyta się
stosunkowo łatwo.
Zadanie zrealizowane w sposób satysfakcjonujący.
Nieliczne pominięcia i niewielkie odejścia od tematu
dopuszczalne.
6
punktów
(2+)
Wyraźne próby użycia języka złożonego, jednakże ze
sporadycznymi brakami precyzji w użyciu słownictwa
i dość częstymi błędami w gramatyce. Język prosty
na ogół używany poprawnie; nieliczne potknięcia
dopuszczalne. Błędy rzadko zakłócają zrozumienie
lub nie zakłócają go wcale.
Sporadyczne załamania stylu.
Pogrupowanie i rozwinięcie myśli nie
zawsze jasne. Łączniki zdaniowe
sporadycznie użyte nieefektywnie.
Większość tekstu czyta się dość łatwo,
chociaż sporadycznie wymaga on
pewnego wysiłku ze strony czytającego.
Zadanie częściowo zrealizowane. Wyraźne
pominięcia; pojawiają się zbędne informacje.
4 - 5
punktów
Bardzo rzadkie próby użycia języka złożonego,
a w przypadku jego występowania użycie często
nieprecyzyjne i niepoprawne. Język prosty używany
ze sporadycznymi błędami. Błędy mogą dość często
zakłócać komunikację.
Wyraźnie widoczne załamania
stylu.
Tekst słabo zorganizowany
z niezręcznymi łącznikami zdaniowymi.
Fragmenty tekstu czyta się trudno.
Zadanie nie zrealizowane. Ważne punkty pominięte
i pojawia się dużo zbędnych informacji. Wyraźne
wykorzystanie sformułowań z materiału
pomocniczego do zadania; całe zdania z polecenia
zawarte w tekście.
1-3
punktów
Brak prób użycia złożonego języka lub w przypadku
jego występowania użycie zawsze nieprecyzyjne
i niepoprawne. Prosty język używany z częstymi
błędami. Błędy często zakłócają komunikację.
Częste załamania stylu.
Tekst źle zorganizowany; czyta się go
trudno.
Zadanie nie zrealizowane. Istotne punkty pominięte
i całe fragmenty pracy nie na temat.
0
punktów
Kandydaci otrzymują 0 punktów w następujących przypadkach:
•
Praca nie na temat lub ewidentne odtworzenie wyuczonej pracy na podobny temat
•
Praca zbyt krótka
•
Praca nieczytelna
PISANIE – KRYTERIA OCENY
Level 3 Model Exam
49
Points
Language Resources and Accuracy
Style
Organisation
Task Achievement
9 – 10
points
A wide range of vocabulary used frequently and with high precision.
Complex and simple structures used successfully, with very rare slips.
Style fully appropriate
for the occasion.
Ideas logically grouped and
developed. The writing easy to follow.
The task fully accomplished and all content
relevant.
8
points
Complex language used frequently. A relatively wide range of
vocabulary used precisely most of the time. Very few errors in complex
grammar. Simple language on the whole correct; rare slips possible.
Errors do not impede comprehension.
Ideas logically grouped and
developed. Transitions usually
successful. The writing easy to follow.
7
points
Complex language noticeably demonstrated, with low imprecision in
vocabulary and occasional errors in grammar. Simple language on the
whole correct; occasional slips possible. Errors do not impede
comprehension.
Style generally
appropriate for the
occasion. Minor slips
possible.
The grouping and development of
ideas clear most of the time.
Transitions usually successful. The
writing relatively easy to follow.
The task accomplished in a satisfactory way.
Only minor omissions and irrelevancies
acceptable.
6
points
(2+)
Complex language clearly attempted, yet with occasional imprecision
in vocabulary and fairly frequent errors in grammar. Simple language
on the whole correct; occasional slips possible. Errors rarely, if at all,
impede comprehension.
Occasional breakdowns
in style.
The grouping and development of
ideas not always clear. Transitions
occasionally awkward. Most of the text
fairly easy to follow, with an
occasional strain on the reader.
The task partly accomplished. Noticeable
omissions and irrelevant information occur.
4 – 5
points
Complex language hardly attempted and, if attempted, used often
imprecisely and inaccurately. Simple language used with occasional
errors. Errors may fairly frequently impede comprehension.
Clearly noticeable
breakdowns in style.
The writing poorly organised with
awkward transitions. Parts of the text
difficult to follow.
The task not accomplished. Important points
missing and a lot of irrelevant information
included. Language noticeably lifted from the
task input; whole clauses from the instructions
included.
1 – 3
points
Complex language not attempted or, if attempted, used always
imprecisely and inaccurately. Simple language used with frequent
errors. Errors may often impede comprehension.
Frequent breakdowns in
style.
The writing badly organised and
difficult to follow.
The task not accomplished. Important points
missing and whole sections of the writing
irrelevant.
0
points
Candidate scores 0 points for the task in the following cases:
•
The writing visibly not on the topic, or a memorised production on a similar topic.
•
The number of words much below the limit.
•
Totally illegible handwriting.
WRITING – MARKING CRITERIA
Level 3 Model Exam
50
Dear Sir,
I am writing to complain about my 500 peaces of T-shirts-order which was placed
on 29
th
January and do not arrive yet.
The execute date was on 29
th
February and now is 29
th
June and my T-shirts did
not coming. In my opinion it is very unserious sytuation. I have never seen that
somebody had to wait so long for realize an order.
I would like to bring your attention that on 1 Murch I talked with your Sales Rep.
John Johnes and he assured me that on 8
th
Murch all will be finished. I did not
think that it was only words. Now I know that your company is not good for
serious businesses, but rather for fleece.
Regardless of finishing this matter I think that our connection are ended. I think
that I can found a lot of companies which are honest and wont do good business.
Your faithfully,
XYZ
Sample 1 – Letter
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band: 4–5 points
[a lot of mistakes in simple language]
Style
Band: 6 points
[some sentences sound impolite]
Organization
Band: 7 points
[despite mistakes reads relatively well]
Task Achievement
Band: 7 points
Final Score
4 points
------------------------------------------------------------------------
Sample 2 – Letter
Dear Sir/Madam,
I am writing to express my strong dissatisfaction about T-shirs which I have
ordered on the 29 January 2004 from your company.
I have ordered 500 T-shirts from your company. We established that it should
be deliver on the 29
th
February 2004 and I paid for it.
It has not delivered on time. I am disappointed of this matter. I called to John
Jones to resolve this problem and He said the T-shirts will be delivered on the 8
March 2004. I still have not received the T-shirts.
In addition, as a regular customer of yours, I feel disappointed with resolving
this case. As you can imagine I must insist on a full refund, and I will be forced
to resolve our agreement if T-shirts will not be delivered on the 29 March 2004.
I strongly believe that this matter will be resolve as soon as possible.
Yours faithfully,
XYZ
Assessment of Sample Writings
Level 3 Model Exam
51
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band: 6 points
[fairly frequent errors in complex grammar]
Style
Band: 9-10 points
Organization
Band: 8 points
Task Achievement
Band: 9-10 points
Final Score
6 points
------------------------------------------------------------------------
Sample 3 – Letter
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band: 7 points [words repeated, vocabulary range too narrow for 8 points]
Style
Band: 7-8 points [only minor slips in style: “I want to get a full refund” ]
Organization
Band: 8 points
Task Achievement
Band: 9-10 points
Final Score
7 points
Dear Sir / Madam,
I am writting to express my strong dissatisfaction with product ordered on 29th
January 2004.
Firstly, I ordered 500 T-shirts and the delivery date was 29 February 2004 but
today is 29 June 2004 and they still have not been delivered. I talked to sales
Representative John Jones and he promissed T-shirts will be delivered by March
8. After that date I called him twice but he still postponed the date.
Furthermore, I paid for your product so I expected that it will be delivered on
time. I am not going to wait any longer. If you won’t deliver T-shirts I want to get
a full refund.
I am looking forward to hearing from you. I hope that this issue will be solved
soon.
Your faithfully,
XYZ
Level 3 Model Exam
52
Sample 4 – Letter
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band: 9-10 points
Style
Band: 9-10 points
Organization
Band: 9-10 points
Task Achievement
Band: 9-10 points
Final Score
10 points
------------------------------------------------------------------------
Sample 5 – Memorandum
Dear Sir
I am writing to complain about delivering the T-shirts ordered on 29th
January 2004. The delivery was supposed to have been done on 29th February.
However, the T-shirts have not been supplied yet.
On 1st March, I talked to Sales Rep. John Jones. He ensured me that 500
T-shirts would be delivered on 8th March. I issued the invoice and transferred
$270 to your bank account. However, the deadline has been missed again and the
ordered goods are not still in my battalion.
Consequently, the final delivery date has to be 30
th
March. If you fail to
meet this deadline again, I will have to demand a full refund.
I insist you give this matter serious consideration and I look forward to
your urgent reply.
Yours faithfully,
XYZ
To: Col. Bronx
From: Capt. James Brown
Subject: 500 T-shirts – Delivery delay.
1. Our unit has received a letter from Wilson & Co. explaining the delivery
delay. According to the message from them the delay resulted from the
company’s oversight in the contract.
2. The company suggests a new delivery deadline for 5
th
July 2005.
Additionally, they have offered a 10% discount as a compensation and sent
apologies.
Level 3 Model Exam
53
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band: 9-10 points
Style
Band: 9-10 points
Organization
Band: 9-10 points
Task Achievement
Band: 9-10 points
Final Score
10 points
------------------------------------------------------------------------
Sample 6 – Memorandum
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band: 7 points
[occasional errors in complex grammar]
Style
Band: 9-10 points
Organization
Band: 7 points
[second sentence is misplaced]
Task Achievement
Band:
9-10 points
Final Score
7 points
------------------------------------------------------------------------
Sample 7 – Memorandum
Sir,
I have received the reply from the manufactures about the T-shirts for our
battalion.
The manager of the company wrote the company will make 700 t-shirts
instead of 500.
The manager explaine that our order was lost.
The price of the delivery will remain unchanged and we will be provided
before the 1
st
of May 2004. We will get 200 T-shirts extra. The manager
has apologised for the delay.
Dear Sir,
I writing with reference to the fact that I got a answer from the manufacturer. I
would like to inform you about the solution suggested by manager.
He promises that they will sent the T-shirts on Monday. Second he will sent me the
sum of money of 200 Euros to cover the cost of T-shirts and make me feel better
after the distress I and you was forced to suffer as a result of your negligence.
Let me know if you need any informations about it, and write me your approval to
solve this problem in this way.
Level 3 Model Exam
54
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band: 4-5 points [occasional errors in simple language; complex language
hardly attempted]
Style
Band: 4-5 points [noticeable breakdown in style; the text getting wordy]
Organization
Band: 7 points
Task Achievement
Band: 6 points [no mention of manufacturer’s explanation, information
about ‘distress’ redundant]
Final Score
5 points
------------------------------------------------------------------------
Sample 8 – Memorandum
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band: 4-5 points [complex language hardly attempted; occasional errors in
simple language]
Style
Band: 7-8 points [the phrase “As you know” would not normally be used
in a formal memo to a superior]
Organization
Band: 9-10 points
Task Achievement
Band: 6 points [no mention of manufacturer’s explanation]
Final Score
4 points
Sir,
As you know I have a problem connected with delivering T-shirts to my unit. I wrote
a letter of complaints to the company witch I have agreement. Today I received an
answer from the executive person. They agree to give money back.
Because we still have not T-shirts I suggest to organize the second tendes and
choice another company.
XYZ
Level 3 Model Exam
55
Sample 9– Report
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band: 4-5 points
[imprecision and inaccuracies in complex
language; occasional errors in simple language]
Style
Band: 6 points
[essay style and paragraph organization; frequent
references to author’s point of view; breakdowns
in language formality: “bad thing”, “good place”]
Organization
Band: 7 points
[problems with the first paragraph]
Task Achievement
Band: 6 points
[the text is not a report]
Final Score
4 points
Re: The position of Polish Forces in the public opinion
Since Poland broke away the socialism age the public opinion about Polish Forces
has changed very much. What is more, since we entered to NATO in 1999 Polish Forces
have became thrustworthy in many people eyes. I think there are several aspects of
good opinion Polish forces.
At the beginning I have to say that we have had new subsequent procurements.
We bought a new plane and an armed vehical. Such procurements influence for our
combat capabilities.
Next, in my opinion conditions of work also impact on public view for military
duty. Two main pluses of this work could be its quite well salary and that it is stable. I
have read some online opinions recently and these two points were mentioned very often.
Moreover, Polish forces were assessed as a compulsory bad thing. Now more
people enrol to the Army. More young boys sing contracts. Forces are seen as a good
place for university graduates, too. I suppose thanks for this Polish Forces are more
professional and better educated.
For last ten years Polish Forces have changed their structure and equipment.
New procurements and increasing participation in military operations influence on public
opinion. Particularly young boys want to serve in a modern army. I suppose that in next
few years Polish Forces will retain good opinion and position in Polish society.
Level 3 Model Exam
56
Sample 10 – Report
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band: 9-10 points
Style
Band: 9-10 points
Organization
Band: 9-10 points
Task Achievement
Band: 9-10 points
Final Score
10 points
Subject: Public opinion of the Polish army
Introduction
The purpose of this report is to inform your agency how the army is perceived by Polish
public. This report is based on recent polls conducted among both men in service and
civilians.
Education and Professionalism
The resent research has shown that the level of education of Polish soldiers has doubled
within the last ten years. As a consequence, many Polish people consider their soldiers to
be fully skilled and professional. Moreover, thanks to their high qualifications, soldiers
are also sought on the civilian job market.
Awareness of Changes
Polish society is also aware that the army has been changing consistently to meet the
requirements of the contemporary battle field and face new threats such as
international terrorism. Procurements of the newest equipment and technologies, and an
implementation of more efficient methods of training often make headlines in the press.
As a result, people believe that money from their taxes is not wasted and the army is
able to fulfill its duties very well.
Volunteers
Due to the economic situation in Poland, the number of volunteers has been increasing.
The army is believed to provide stable employment and opportunities to gain knowledge.
Additionally, the pictures of the army shown in TV news regarding the operation in Iraq
make young people to think that joining the military guarantes exciting and adventurous
career.
Conclusion
All things considered, I believe that the high opinion of the army among the Polish
society will remain on the current level or even increase due to recent changes and new
experiences of the Polish military.
Level 3 Model Exam
57
Sample 11 – Report
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band: 7 points
[occasional errors in complex grammar; slips in simple
language]
Style
Band: 9-10 points
Organization
Band: 7 points [ideas logically grouped most of the time, second
paragraph is slightly confusing because of the
heading]
Task Achievement
Band: 9-10 points
Final Score
7 points
Re: The general perception of Polish army by public opinion.
Introduction
The aim of this report is to present a public opinion about Polish army and how will it
change in the future.
Equipment and Training
Our army has totally changed recently, because of different doctrine and also different
aims. Reduction of our troops and buying modern equipment caused that Polish army has
became more professional. These changes have an influence on public opinion. The
majority of Polish society say that they trust the army more now than in the past. They
see soldiers as educated and experience people who can work professionally.
Army – Good Solution
The research of public opinion show that contrary to the past now many young people
want to join the army. Their point of view changed because army can give them
education, good salary and also stable job. When they join the army they do not have to
worry about their future. Moreover, they can count that their job will not be boring.
Polish soldiers take a part in peacekeeping missions abroad and people start to think
that army career is interesting and exciting.
Future
Polish army will totally change in the future. It will be more professional and equipped in
modern weapons. What is more our troops will be taking a part in conflicts all over the
world. All of these things will have influence on public opinion and give soldiers more
trust and respect.
Level 3 Model Exam
58
Sample 12 – Report
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band: 7 points
Style
Band: 3 points [style and paragraph organization of a letter, with losses in
objectivity and the reader being frequently addressed:
“as you probably know”, “Let me add”, “be aware that”]
Organization
Band: 4-5 points [chaotic organization of content in paragraphs and their
focus often vague]
Task Achievement
Band: 6 points [the text is not a report]
Final Score
3 points
Dear Sir/Madam
I am writing about army’s image in the countries of NATO. I would like to
present current situation in Poland and include my own opinion and some prediction.
Firstly, as you probably know, Polish military forces are constantly improving its
armament, combat abilities and education of its soldiers. Poland bought new patrol
carries in Finland, obtain new F-16 fighters from the USA. Such events are connected
with transfer of new technologies, that make possible in future to produce brand new
Polish equipment. More Polish soldiers train in American bases, which are widely known
as the best in the world.
Let me add that these factors have improved image of Polish army in society. In
my opinion Polish soldiers are seen as well educated and professional. Ten years ago the
situation was totally different and people thought that Polish army consisted of
individuals without education and professional skills.
Moreover, I suppose that young individuals tend to think that army gives stable
jobs and good salaries. It is not always true, so such thinking proves that army should
provide people with more detailed information about possible work in military forces. In
fact situation of soldiers is rather hard especially in connection with high demands, that
should fulfill Polish officers or NCOs. For example every Polish officer should possess
NSC degree. Such demands makes very good image of Polish army among society. People
think that army consist of intelligent individuals fully devoted to their duties.
Finally, be aware that military officials try to introduce profesional privates and
to make compulsory service more interesting for young soldiers. Despite financial
problems we manage to slowly introduce this reform with full support from society.
I hope that you find these informations helpful. Please, do not hesitate to
contact me if you have any further question. I look forward to hearing from you.
Your sincerely
Level 3 Model Exam
59
Sample 13 – Report
Assessment
Language Resources
and Accuracy
Band:
Style
Band:
Organization
Band:
Task Achievement
Band:
Final Score
0 points
[the work is far too short]
Introduction
According to the statistics many people in Poland perceived army in very good kind.
Development
Firstly army is known as stable job and there are a good money.
Next army is known as good way to improve education and army give possibility to
develop skills. With army you can go abroad and serve in very interesting countries and
places.
There are bad points in army to:
You can go in dangerous places for example Iraq or Afganistan, and your life can be in
dangerus. You must be all time in alert and always preperd.
Conclusion
Sometimes it seems that it is a very dificult job but many people in Poland think that
army is good and they belive that army is good preperd to fight and to defend us.
Level 3 Model Exam
60
STRONA CELOWO POZOSTAWIONA PUSTA
PAGE INTENTIONALLY LEFT BLANK
Level 3 Model Exam
61
T
ASK
O
NE
[4 – 6 minutes for one candidate]
You are going to give a 3 – 4 minute briefing on the topic given below. Do not exceed this time limit. Please,
read the instructions carefully. You have 15 minutes to prepare for it. You are allowed to write a plan, which you
can refer to while speaking, but you mustn’t write the whole briefing in order to read it. After the briefing, be
prepared to respond appropriately to the questions and comments made by your partner. You will also be
required to ask questions and comment on your partner’s briefing.
Candidate A
Sample Briefing
Candidate B
Sample Briefing
Task Two
Part A
[5 – 6 minutes for both candidates]
You are going to talk about the issues outlined in the prompt card. Please, read the task carefully. Discuss all the
issues before trying to reach agreement.
Sample Prompt Card
Part B
[
5 – 6 minutes for both candidates
]
You are going to discuss a set of questions asked by the examiner.
Sample questions
-
What might be the future for young people in Poland?
-
What might have led to the increase in crime among young people?
SPEAKING TEST
Young people are faced with a lot of dangers nowadays. Look at the list below. Discuss the dangers and try to agree
which one is the most and the least serious. Be ready to justify your choice.
ALCOHOL SMOKING DRUGS COMPUTERS
You are in charge of logistics in a military academy. A group of women has been admitted to the academy and the
command are wondering where to accommodate them. Give a briefing on possible solutions, describing advantages and
disadvantages of two of them. Recommend one and explain why.
Possible solutions:
•
a separate building
•
the same building
•
other
On a peacekeeping mission you are responsible for security on the base. As there have been some attacks recently, you
are tasked with improving security. Give a briefing on possible solutions, describing advantages and disadvantages of two
of them. Recommend one and explain why.
Possible ways of improving security:
•
more men
•
lights and cameras
•
other
Level 3 Model Exam
62
Kierowanie Wypowiedzią
Liczba
punktów
Płynność
Poprawność i Bogactwo Języka
Wymowa
Produkcja
Interakcja
Realizacja
zadania
9 –10
punktów
Płynność wypowiedzi
zbliżona do tempa
rodzimego użytkownika
języka z rzadkimi
wahaniami.
Szeroki zakres języka pozwalający na efektywną
komunikację. Język poprawny ze sporadycznymi
potknięciami.
Wypowiedź całkowicie
poprawna pod
względem wymowy.
Wypowiedź logiczna, jasna i łatwa do
śledzenia. Wyraźny podział na części.
Efektywne przejścia. Informacja w pełni
przekazana.
Zadanie w pełni
zrealizowane i cała
treść na temat.
8
punktów
Wypowiedź naturalna
i płynna. Rzadkie
przerwy celem
znalezienia
odpowiedniego wyrazu.
Szeroki zakres języka pozwalający na efektywną
komunikację. Bardzo rzadkie błędy w języku
złożonym. Język prosty na ogół poprawny ze
sporadycznymi potknięciami. Błędy nie zakłócają
komunikacji.
7
punktów
Wypowiedź stosunkowo
naturalna i płynna.
Sporadyczne przerwy
w celu znalezienia
odpowiedniego wyrazu.
Wystarczający zakres języka pozwalający na
efektywną komunikację. Sporadyczne błędy w języku
złożonym. Język prosty na ogół poprawny ze
sporadycznymi potknięciami. Błędy nie zakłócają
komunikacji.
Sporadyczne błędy
w wymowie.
Komunikacja nie
zakłócona.
Wypowiedź logiczna, jasna i stosunkowo
łatwa do śledzenia. Wyraźny podział na
części. Przejścia w większości efektywne.
Informacja w pełni przekazana.
Aktywne uczestnictwo
w rozmowie. Inicjowanie
i podtrzymywanie
rozmowy/dyskusji.
Spójne i logiczne
nawiązywanie do wypowiedzi
partnera.
Angażowanie partnera
w dyskusję bez prób
dominacji.
Włączanie się do dyskusji
(przerywanie mówiącemu)
z użyciem stosownego
języka.
Zadanie zrealizowane
w sposób
satysfakcjonujący.
Nieliczne pominięcia
i niewielkie odejścia
od tematu
dopuszczalne.
6
punktów
(2+)
Tempo wypowiedzi zbyt
wolne dla zapewnienia
płynnej komunikacji.
Widoczne przerwy
w celu znalezienia
odpowiednich wyrazów.
Wystarczający zakres języka pozwalający na
efektywną komunikację. Widoczne błędy w języku
prostym i złożonym. Błędy mogą czasami zakłócać
komunikację.
Wyraźne błędy
w wymowie.
Komunikacja nie
zakłócona.
Wypowiedź nie zawsze jasna, wymagająca
pewnego wysiłku ze strony słuchającego.
Części nie zaznaczone w sposób jasny.
Sporadycznie niezręczne przejścia, ale
informacja na ogół przekazana.
Zadanie częściowo
zrealizowane.
Wyraźne pominięcia;
pojawią się zbędne
informacje.
4 – 5
punktów
Tempo wypowiedzi
wyraźnie wolne. Częste
wypowiedzi „słowo po
słowie”. Powtarzające
się przerwy w celu
znalezienia
odpowiednich wyrazów.
Zbyt wąski zakres języka dla efektywnej komunikacji.
Częste powtórzenia i obejścia. Częste błędy w języku
prostym i złożonym, choć język złożony może wcale
nie występować. Błędy zakłócają komunikację.
Częste błędy
w wymowie prowadzące
do niezrozumienia
i powodujące wysiłek
u słuchającego.
Widoczny brak jasności prowadzący do
trudności w śledzeniu wypowiedzi. Słaby
podział na części i towarzyszące temu
wymieszanie treści. Niezręczne przejścia.
Informacja nie w pełni przekazana.
Fragmenty briefingu przeczytane z notatek.
Tylko częściowe
uczestnictwo w rozmowie.
Brak aktywnego
podtrzymywania rozmowy
i sporadyczne jej
inicjowanie. Nawiązywanie
do wypowiedzi partnera
czasami niespójne
i nielogiczne. Użycie
niestosownego języka
podczas włączania się do
dyskusji (przerywania
mówiącemu).
1 – 3
punktów
Tempo wypowiedzi
bardzo wolne .
Wypowiedź „słowo po
słowie”. Długie przerwy
w celu znalezienia
odpowiednich wyrazów.
Wypowiedź trudna do
śledzenia dla
słuchającego.
Bardzo wąski zakres języka znacznie ogranicza
komunikację. Notoryczne błędy prowadzą do częstych
zakłóceń komunikacji.
Liczne błędy w wymowie
prowadzące do
niezrozumienia
i powodujące duży
wysiłek u słuchającego.
Częsty brak jasności, powodujący trudności
w śledzeniu wypowiedzi i zmuszający
słuchającego do wysiłku. Prawie całkowity
brak podziału na części. Rzadkie i/lub
niezręczne przejścia. Informacja nie jest
przekazana. Briefing w większej części
przeczytany z notatek.
Albo (A) Prawie zupełny brak
udziału w rozmowie.
Lub (B) Dominowanie nie
pozwalające partnerowi na
udział w rozmowie
i/lub niegrzeczne włączanie
się do dyskusji (przerywanie
mówiącemu).
Zadanie nie
zrealizowane. Ważne
punkty pominięte
i pojawia się dużo
zbędnych informacji.
Zadanie nie
0
punktów
Znaczny brak zasobów językowych i umiejętności komunikatywnych - interakcja prawie zupełnie niemożliwa
MÓWIENIE – KRYTERIA OCENY
Level 3 Model Exam
63
Managing Discourse
Points
Fluency
Language Resources
and Accuracy
Pronunciation
Production
Interaction
Task
Achievement
9 –10
points
The flow of speech at
near native speaker
pace with rare
hesitations.
A wide range of language allowing
effective communication. Language
correct with only occasional slips.
Speech completely
intelligible.
Production logical, clear and easy to
follow. Sections present and visibly
marked. Smooth transitions. The message
conveyed.
The task fully
accomplished and
all content
relevant.
8
points
The flow of speech
natural and effortless.
Searching for words
rare.
A wide range of language allowing
effective communication. Few errors in
complex language. Simple language on
the whole correct, with only occasional
slips. Errors do not impede
communication.
7
points
The flow of speech
relatively natural and
effortless. Searching for
words occasional.
A sufficient range of language to
communicate effectively. Occasional
errors in complex language. Simple
language on the whole correct with only
occasional slips. Errors do not impede
communication.
Occasional
pronunciation errors.
Communication not
impeded.
Production logical, clear and relatively
easy to follow. Sections present and
visibly marked. Transitions mostly
successful. The message conveyed.
Active participation in the
exchange; initiating,
contributing to
conversation/discussion.
Coherent and cohesive
responses to what is said.
Involving partner in the
conversation without trying to
dominate him/her.
Intervening in discussion with
appropriate language.
The task
accomplished in
a satisfactory way.
Only minor
omissions and
irrelevancies
acceptable.
6
points
(2+)
The flow of speech too
slow for smooth
communication.
Noticeable searching for
words.
A sufficient range of language to
communicate effectively. Noticeable
errors in simple and complex language.
Errors may sometimes impede
communication.
Noticeable pronunciation
errors. Communication
not impeded.
Production not always clear, requiring
some effort from the listener.
Sections present, but not clearly marked.
Occasionally awkward transitions. Still the
message generally conveyed.
The task partly
accomplished;
Noticeable
omissions and
irrelevant
information occur.
4 – 5
points
The flow of speech
noticeably slow.
Frequent word-by-word
utterances. Recurring
pauses in search of
words.
Too narrow a range of language to
communicate effectively. Recurring
repetition and circumlocution. Frequent
errors in simple and complex language,
though complex language may not be
attempted at all. Errors impede
communication.
Frequent pronunciation
errors leading to
miscomprehension and
strain on the listener.
Noticeable lack of clarity leading to the
listener’s confusion. Poor division into
sections with overlapping content.
Awkward transitions. Message not fully
conveyed. Parts of the briefing read out
from the notes.
Only partial participation in the
exchange; lack of active
contribution, sporadic initiation.
Responses sometimes
incoherent and/or incohesive.
Inappropriate language when
intervening in discussion.
1 – 3
points
Very slow flow of
speech. The language
produced word-by-word.
Long pauses in search
of words. Speech very
difficult to follow for the
listener.
Very narrow range of language
considerably restricts communication.
Persistent errors lead to frequent
communication gaps.
Numerous pronunciation
errors leading to
miscomprehension and
a great strain on the
listener.
Frequent lack of clarity causing strain on
the listener and confusion. Hardly any
division into sections. Rare and/or
awkward transitions. The message not
conveyed. Most of the briefing read out
from the notes.
Either (A) Hardly any
participation in the exchange.
Or (B) Monopolising the
exchange not allowing partner
to take turn and/or rude
intervening in discussion.
The task not
accomplished.
Important points
missing and a lot
of irrelevant
information
included.
0
points
Considerable lack of linguistic resources and communicative skills – exchange almost completely impossible.
SPEAKING – MARKING CRITERIA
L
e
v
e
l
3
M
o
d
e
l
E
x
a
m
6
4
E
x
a
m
in
e
r
s
’
M
a
r
k
in
g
S
h
e
e
t
C
a
n
d
id
a
te
A
N
a
m
e
:
F
in
a
l
S
c
o
r
e
:
N
o
o
f
B
r
ie
fi
n
g:
Task
Achievement
Interaction
Managing Discourse
Production
Pronunciation
Language Resources
and Accuracy
Fluency
Points
9 –10 points
8 points
7 points
6 points
4 – 5 points
1 – 3 points
0 points
Score for Task One:
Task
Achievement
Interaction
Managing Discourse
Production
Pronunciation
Language Resources
and Accuracy
Fluency
Points
9 –10 points
8 points
7 points
6 points
4 – 5 points
1 – 3 points
0 points
Score for Task Two:
E
X
A
M
I
N
E
R
S
’
S
I
G
N
A
T
U
R
E
S
F
u
ll
N
a
m
e
:
S
ig
n
a
tu
r
e
:
F
u
ll
N
a
m
e
:
S
ig
n
a
tu
r
e
:
L
e
v
e
l
3
M
o
d
e
l
E
x
a
m
6
5
E
x
a
m
in
e
r
s
’
M
a
r
k
in
g
S
h
e
e
t
C
a
n
d
id
a
te
B
N
a
m
e
:
F
in
a
l
S
c
o
r
e
:
N
o
o
f
B
r
ie
fi
n
g:
Task
Achievement
Interaction
Managing Discourse
Production
Pronunciation
Language Resources
and Accuracy
Fluency
Points
9 –10 points
8 points
7 points
6 points
4 – 5 points
1 – 3 points
0 points
Score for Task One:
Task
Achievement
Interaction
Managing Discourse
Production
Pronunciation
Language Resources
and Accuracy
Fluency
Points
9 –10 points
8 points
7 points
6 points
4 – 5 points
1 – 3 points
0 points
Score for Task Two:
E
X
A
M
I
N
E
R
S
’
S
I
G
N
A
T
U
R
E
S
F
u
ll
N
a
m
e
:
S
ig
n
a
tu
r
e
:
F
u
ll
N
a
m
e
:
S
ig
n
a
tu
r
e
:
Level 3 Model Exam
66
CZĘŚĆ PISEMNA
We wszystkich częściach egzaminu pisemnego, po otrzymaniu testów, zdający wpisują swoje imiona i nazwiska
we wskazanym miejscu na arkuszu odpowiedzi. Zdający kładą na stolikach swoje dokumenty tożsamości w celu
ich sprawdzenia. Ostateczne odpowiedzi muszą być wpisywane piórem, długopisem, itp., nie ołówkiem. Po
zakończeniu egzaminu wszystkie testy musza być zwrócone egzaminatorom.
Czytanie
Czytanie trwa 60 minut. Po tym czasie wszyscy zdający mają dodatkowe 4 minuty na przeniesienie odpowiedzi
z testów na arkusze odpowiedzi. Po wypełnieniu arkuszy odpowiedzi zdający kładą testy na krawędzi stolików i
czekają na zakończenie egzaminu. Od tej chwili nie wolno im ponownie otwierać testów, w przeciwnym razie
zostaną zdyskwalifikowani. Kandydaci mogą opuścić salę egzaminacyjną dopiero po zebraniu wszystkich testów
przez egzaminatorów.
Słuchanie
Podczas tej części egzaminu dowody tożsamości sprawdzane są przed rozpoczęciem nagrania. Słuchanie trwa
około 45 minut. Po zakończeniu zdający mają dodatkowe 4 minuty na przeniesienie odpowiedzi na arkusze
odpowiedzi.
Po wypełnieniu arkuszy odpowiedzi zdający kładą testy na krawędzi stolików i czekają na
zakończenie egzaminu. Od tej chwili nie wolno im ponownie otwierać testów, w przeciwnym razie zostaną
zdyskwalifikowani. Kandydaci mogą opuścić salę egzaminacyjną dopiero po zebraniu wszystkich testów przez
egzaminatorów.
Pisanie
Zdający muszą podpisać prace literami XYZ. Nie wolno im podpisywać tekstów swoimi własnymi lub
wymyślonymi imionami i nazwiskami ani korzystać ze słowników. Zdający mogą opuścić salę przed końcem tej
części egzaminu, po uprzednim oddaniu testów egzaminatorom.
CZĘŚĆ USTNA
Informacje ogólne
Egzamin, do którego kandydaci przystępują w parach, odbywa się w obecności dwóch egzaminatorów. W
przypadku nieparzystej liczby kandydatów egzamin jest przeprowadzany z jednym kandydatem. W takiej
sytuacji jeden z egzaminatorów przyjmuje rolę drugiego zdającego. Kandydaci są odpowiedzialni za wybór
partnera na egzamin z grupy egzaminacyjnej. Pary przystępują do egzaminu co 30 minut. Należy pamiętać, że
pierwsza para kandydatów ma 15 minut na przygotowanie przed przystąpieniem do egzaminu.
Czas przygotowania
Przygotowanie odbywa się w specjalnie do tego celu przeznaczonym pomieszczeniu w którym
musi być obecna
osoba nadzorująca. Kandydaci otrzymują arkusz oceny i losują zadania egzaminacyjne. Osoba nadzorująca
odnotowuje numer wylosowanego zadania na arkuszu oceny i wyjaśnia na czym polega zadanie. W trakcie
przygotowania kandydatom nie wolno używać słowników. Mogą oni natomiast robić notatki na ostemplowanym
arkuszu papieru. Osoba nadzorująca powinna przypomnieć kandydatom o zakazie porozumiewania się w trakcie
przygotowania. Po 15 minutach kandydaci są odbierani z pokoju przygotowań przez jednego z egzaminatorów.
Kolejna para kandydatów jest zapraszana do pokoju 10 minut po wyjściu poprzedniej pary.
Przebieg egzaminu
Po przygotowaniu kandydaci wchodzą do pokoju egzaminacyjnego i zajmują miejsce przy stole. Następnie
oddają egzaminatorom arkusz oceny oraz okazują dowód tożsamości. Egzaminator oceniający porównuje dane
na arkuszu z dowodem tożsamości. W tym czasie egzaminator prowadzący przedstawia komisję egzaminacyjną.
INFORMACJE O PRZEBIEGU EGZAMINU
Level 3 Model Exam
67
Następnie rozpoczyna się cześć pierwsza egzaminu i egzaminator prowadzący prosi pierwszego kandydata o
wygłoszenie briefingu. Briefing powinien trwać od 3 do 4 minut. Kandydaci mogą korzystać z notatek, które
sporządzili, ale nie wolno im odczytywać przygotowanego briefingu. Po pierwszym briefingu egzaminator
prowadzący prosi drugiego kandydata o zadanie pytań i/lub skomentowanie wypowiedzi partnera. Następnie
role kandydatów są odwrócone i wyżej wymienione etapy są powtórzone. Egzaminator prowadzący przerwie
kandydatom jeśli przekroczą oni wyznaczony czas 4 minut na wygłoszenie briefingu. Po zakończeniu pierwszej
części egzaminator przechodzi do drugiej części egzaminu prosząc kandydatów o wylosowanie jednego biletu
egzaminacyjnego. Kandydaci przystępują do dyskusji na wylosowany temat. Egzaminator prowadzący nie
przerywa i nie interweniuje, chyba że jeden z kandydatów dominuje lub mówi zbyt mało. Ta część egzaminu
trwa około 6 minut. Po tym czasie egzaminator prowadzący przechodzi do części B i prosi kandydatów o
przedyskutowanie dodatkowych zagadnień. Część B trwa około 6 minut. Następnie egzaminator dziękuje
kandydatom i prosi ich o opuszczenie pokoju egzaminacyjnego.
Level 3 Model Exam
68
WRITTEN PART
In all parts of the written examination, having received the test papers, candidates write their names in the
indicated box on the answer sheets. They put their identity cards on the desk for verification by the examiners
before each part of the examination. Final answers must be written in pen, not in pencil. After the examination,
all papers must be returned to the examiners.
Reading
The reading test lasts 60 minutes. After that, candidates are given additional 4 minutes to transfer answers
onto the answer sheet.
Once candidates have completed the answer sheets, they put the exam papers at the
side of the desk and wait till the end of the examination. At this point, they may not reopen the papers or else
they will be disqualified. Candidates may leave the room only when all the papers have been collected by the
examiners.
Listening
During this part of the examination, identity cards of all candidates must be checked before the audio recording
is played. The listening test lasts approximately 45 minutes. After that, candidates are given additional 4
minutes to transfer answers onto the answer sheet.
Once candidates have completed the answer sheets, they
put the exam papers at the side of the desk and wait till the end of the examination. At this point, they may not
reopen the papers or else they will be disqualified. Candidates may leave the room only when all the papers
have been collected by the examiners.
Writing
Candidates must sign the written texts with the letters XYZ. They must not sign the texts with their own or
invented names. They are not allowed to use dictionaries. Candidates may leave the examination room before
the end of this part of the exam, once they have handed in their papers.
ORAL PART
General Information
Candidates take the examination in pairs with two examiners present in the room. If there is an odd number of
candidates, the examination is conducted with just one candidate and the interlocutor takes over the role of the
second candidate. It is the candidates’ responsibility to select a partner for examination from the examination
group. Examinations will start every 30 minutes. The examiners must remember that the first pair of candidates
will start their examination after 15 minutes of preparation.
Preparation Time
Preparation takes place in a separate room with a supervisor present. Candidates receive their Marking Sheets
and they choose an examination task. The supervisor puts down the number of the task on the sheet and
explains to each candidate what their task involves. During the preparation time candidates are not allowed to
use dictionaries. However, candidates can make notes on the stamped sheet of paper. The supervisor should
remind the candidates that they are not allowed to communicate while preparing for the test. After 15 minutes,
candidates are collected from the preparation room by one of the examiners. Another pair of candidates is
asked in the room 10 minutes after the previous pair has left it.
Examination
When candidates enter the examination room, they take seats at the table. They hand in their marking sheets
and they show their identity cards to the examiners. The assessor compares data on the sheets and in the
documents. In the meantime, the interlocutor introduces the examination commission to the candidates.
Afterwards, Task One of the examination starts, and the interlocutor asks one candidate to deliver the briefing.
INFORMATION ABOUT THE EXAMINATION
Level 3 Model Exam
69
The briefing should be between 3-4 minutes long. Candidates may only refer to the notes they have made and
must not read out the prepared briefing. After the briefing, the interlocutor asks the other candidate to ask
questions to and/or comment on the briefing. Now, the candidates’ roles are reversed and the above stages are
repeated. The interlocutor will interrupt the candidates if they exceed the allocated time of maximum 4 minutes
for delivering their briefings. When Task One has been completed, the interlocutor moves smoothly on to Part A
of Task Two, asking candidates to choose one prompt card. The candidates proceed to the discussion on the
given issue. The interlocutor does not interrupt or intervene unless one of the candidates is either dominating
the discussion or not taking an active part in it. This part of the examination takes approximately 6 minutes.
After that time, the interlocutor proceeds to Part B and asks the candidates to discuss additional questions. Part
B takes approximately 6 minutes. After that, the interlocutor thanks candidates and asks them to leave the
examination room.
Level 3 Model Exam
70
Do: Do wszystkich zainteresowanych
Od: CKEJO MON
Data: 19.03.2006
TEMAT: JAK PISAĆ NOTATKĘ SŁUŻBOWĄ
1.
Celem tej notatki jest nakreślenie najbardziej powszechnego sposobu sporządzania notatek służbowych.
2.
Format notatki.
a. Akapity powinny być ponumerowane.
b. Jeśli akapity są podzielone, powinny zawierać co najmniej dwie części.
c.
Części te powinny być oznaczone literami.
3.
Treść notatki zależy od jej typu (patrz Załącznik 1).
a. Dla celów egzaminacyjny, notatka służbowa powinna zacząć się od wskazania tematu.
Informacje o autorze notatki, adresacie, oraz data nie są wymagane.
b. Pierwszy akapit może zawierać: cel notatki (jak wyżej), nakreślenie sytuacji lub kontekstu,
nawiązanie do wcześniejszej korespondencji.
c.
Inne niezbędne informacje powinny pojawić się w kolejnych akapitach.
d. Każdy akapit lub część powinny koncentrować się na jednym temacie lub myśli przewodniej.
4.
Język notatki powinien być oficjalny i zwięzły. Dla celów egzaminacyjnych powinny być używane tylko
pełne zdania.
Załącznik 1: Typy notatek służbowych
NOTATKA INSTRUUJĄCA – cel: przydzielenie zadania
NOTATKA PO WYKONANIU ZADANIA – cel: opisanie zakończonego zadania lub wydarzenia
NOTATKA DECYZYJNA – cel: rekomendacja podjęcia działania w celu rozwiązania problemu
NOTATKA O POSTĘPIE ZADANIA – cel: opisanie postępu zadania lub przygotowań do zadania
NOTATKA W ODPOWIEDZI NA PISMO – cel: odpowiedź na pytanie lub rozwiązanie problemu
NOTATKA ZAWIADAMIAJĄCA – cel: zawiadomienie o wydarzeniu
NOTATKA-PROŚBA – cel: zwrócenie się z prośbą
NOTATKA INFORMUJĄCA – cel: wyjaśnienie czegoś
NOTATKA-NAGANA – cel: udzielenie nagany
ZAŁĄCZNIK A
Level 3 Model Exam
71
To: Whoever it may concern
From: CKEJO MON
Date: 19 March 2006
SUBJECT: HOW TO WRITE A MEMORANDUM
1.
The aim of this memo is to outline the most common way of writing memos.
2.
Memo format.
a. Paragraphs should be numbered.
b. Paragraphs can be further divided into at least two subparagraphs.
c.
Subparagraphs should be lettered.
3.
Content of the memo depends on the type (see Enclosure 1).
a. For examination purposes, a memo should start with a subject line, indicating its topic.
References to an author, receiver or date are not required.
b. The first paragraph can include the aim (as above) or an outline of or reference to context or
situation.
c.
Other necessary information should appear later in the paragraphs.
d. Each paragraph or subparagraph should concentrate on one topic or a leading idea.
4.
The language of a memo should be formal and concise and, for the purpose of the examination, only full
sentences should be used.
Enclosure 1:
Types of memoranda
MEMORANDUM OF INSTRUCTION – to task someone to do something
AFTER-ACTION MEMORANDUM – to report on a completed action or event
DECISION MEMORANDUM – to recommend action to solve a simple problem
PROGRESS REPORT MEMORANDUM – to report on progress on a task or preparations for a task
REPLY MEMORANDUM – to answer a question (or solve a simple problem)
ANNOUNCEMENT MEMORANDUM – to announce an event
REQUEST MEMORANDUM – to ask for something
INFORMATION MEMORANDUM – to explain something
MEMORANDUM OF REPRIMAND – to reprimand a soldier
APPENDIX A
Level 3 Model Exam
72
DOTYCZY: INSTRUKCJA PISANIA SPRAWOZDAŃ
Sprawozdanie
Sprawozdanie jest dokumentem, który przedstawia dane zagadnienie w sposób zwięzły i obiektywny. Dla celów
egzaminacyjnych jest ono pisane w oparciu o informacje podane w formie polecenia lub materiałów
piktograficznych.
Wstęp
Wstęp powinien zawierać celu w jakim pisane jest sprawozdanie, oraz zwięzłe przedstawienie sytuacji lub
problemu.
Rozwinięcie
Ta część powinna zawierać niezbędne informacje związane z tematem sprawozdania. Informacje zawarte w tej
części powinny być przedstawione w sposób obiektywny, to znaczy unikając osobistych komentarzy, opinii i
odczuć. Rozwinięcie powinno się składać z kilku odrębnych akapitów, z których każdy omawia inny aspekt
zagadnienia.
Budowa
Tekst sprawozdania powinien być podzielony na akapity, którym przyporządkowane są nagłówki. Każdy z
akapitów powinien zaczynać się od zdania przewodniego. Zdania w obrębie akapitu należy zorganizować w
sposób logiczny z wykorzystaniem łączników zdaniowych. Akapity mogą być ponumerowane lub oznaczone
literami. Mogą one być również podzielone na mniejsze części. W sytuacji egzaminacyjnej, odniesienia do
wcześniejszej korespondencji, autora, adresata, czy daty nie są wymagane. Łączna długość tekstu powinna
mieścić się w przedziale 200 – 250 słów.
Język i styl
Język i styl sprawozdania powinien być formalny i bezosobowy.
Podsumowanie
Ta część zawiera podsumowanie treści zawartych w rozwinięciu. W zależności od zadania egzaminacyjnego
mogą się tu również znaleźć: opinie, ocena, wnioski, rekomendacje, sugestie, rady, spekulacje o ewentualnych
przyczynach lub konsekwencjach.
ZAŁACZNIK B
Level 3 Model Exam
73
SUBJECT: REPORT WRITING INSTRUCTION
Report
A report is a document which presents ideas in a concise and objective way. For exam purposes, it is based on
information given in the rubrics and input in the form of short texts and pictorial material.
Introduction
The introduction should include the aim of the report and concise presentation of a situation or a problem.
Body
This part should include necessary information related to the subject of the report. The content of this part
should be provided in an objective way, that is avoiding personal comments, opinions and feelings. The body of
a report should consist of several separate paragraphs, each focusing on a different aspect of a problem.
Format
The content of the report should be divided into paragraphs with headlines. Each paragraph should begin with
its main idea. Sentences within one paragraph must be organised logically, using linking devices. Paragraphs
can be numbered or lettered. They can be further subdivided into subparagraphs. For examination purposes, a
report should begin with a subject line stating its topic. References to previous correspondence, the author and
the receiver of the report, and the date are not required. The length of the text should be between 200 and 250
words.
Language and style
The language and style of the report should be formal and impersonal.
Conclusion
This part includes conclusions drawn from the information given in the body of the report. Depending on the
exam task, it may also contain opinions, assessment, recommendations, suggestions, advice, and speculations
about possible causes or consequences.
APPENDIX B
Level 3 Model Exam
74
INSTRUKCJA DOTYCZĄCA BRIEFINGU
Język briefingu powinien być formalny. Briefing powinien być zwięzły, na temat i logicznie zorganizowany. Dla
celów egzaminacyjnych wymagany jest następujący format briefingu.
Wstęp
•
Prezentacja problemu i określenie celu briefingu.
Rozwinięcie
•
Szczegółowy opis problemu. Opis ten może wymagać dodatkowych szczegółów, których wymyślenie
pozostaje w gestii zdającego. Chociaż nie jest to wymagane, zdający może również przedstawić
dodatkowe fakty, które nie są ściśle związane z problemem, ale mogą wpłynąć na ostateczną decyzję.
•
Prezentacja dwóch (i tylko dwóch) możliwych rozwiązań. Porównanie ich oraz omówienie dobrych i
złych stron każdego z nich. Zdający może zrezygnować z jednego z dwóch zasugerowanych rozwiązań
na rzecz jednego rozwiązania wymyślonego przez siebie.
Zakończenie
•
Rekomendacja jednego z rozwiązań z uzasadnieniem wyboru.
Drugi zdający wciela się jedynie w postać osoby biorącej w odprawie a nie przełożonego, i po wysłuchaniu
briefingu nie podejmuje decyzji.
Briefing
Your language should remain formal. Be precise and speak to the point. Arrange ideas in a logical sequence. For
language assessment purposes the following format is required for the simulation of a briefing.
Introduction
•
Present the problem and state the purpose of the briefing.
Body
•
Describe the problem in detail. It may require some background information which you will need to invent..
It is not a requirement but you may also provide facts that are not strictly linked with the problem, but
which might influence the final decision.
•
Present two (and only two) alternative solutions that might solve the problem. Compare and contrast them
discussing advantages and disadvantages of each. You may omit one of the suggested solutions and
provide one of yours.
Conclusion
•
Recommend one solution and give reasons for your choice.
The candidate listening to the briefing is just a participant and not a superior and he/she is not obliged to take
any decisions at the end.
APPENDIX C
ZAŁACZNIK C
Level 3 Model Exam
75
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
więcej podobnych podstron