Operator_maszyn_lesnych_833[02]Z2.03

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

Wprowadzenie

Wymagania wstępne

Cele kształcenia

Przykładowe scenariusze zajęć

Ćwiczenia

5.1.

Pojęcie i cel pielęgnowania lasu

5.1.1. Ćwiczenia

5.2.

Fazy rozwojowe drzewostanu

5.2.1. Ćwiczenia

5.3.

Pielęgnowanie upraw i nalotów

5.3.1. Ćwiczenia

5.4.

Pielęgnacja młodników i podrostów

5.4.1. Ćwiczenia

5.5.

Pielęgnacja drzewostanu dojrzewającego

5.5.1. Ćwiczenia

5.6.

Pielęgnacja drzewostanu dojrzałego

5.6.1. Ćwiczenia

5.7.

Wprowadzanie podszytów

5.7.1. Ćwiczenia

Ewaluacja osiągnięć ucznia

Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazuję Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie operator maszyn leśnych.

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne, jakie uczeń powinien mieć juŜ ukształtowane, aby bez problemów
móc korzystać z poradnika,

−

cele kształcenia, wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy z poradnikiem,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami nauczania–
–uczenia się oraz środkami dydaktycznymi,

−

ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzie pomiaru dydaktycznego,

−

literaturę uzupełniającą.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone róŜnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróŜnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

Jako pomoc w realizacji jednostki modułowej dla uczniów przeznaczony jest Poradnik

dla ucznia. Nauczyciel powinien ukierunkować uczniów na właściwe korzystanie z poradnika
do nich adresowanego.

Materiał nauczania (w Poradniku dla ucznia) podzielony jest na rozdziały, które

zawierają podrozdziały. Podczas realizacji poszczególnych rozdziałów wskazanym jest
zwrócenie uwagi na elementy:

−

materiał nauczania – w miarę moŜliwości uczniowie powinni przeanalizować samodzielnie.
Obserwuje się niedocenianie przez nauczycieli niezwykle waŜnej umiejętności, jaka uczniowie
powinni bezwzględnie posiadać – czytanie tekstu technicznego ze zrozumieniem.

−

pytania sprawdzające mają wykazać na ile uczeń opanował materiał teoretyczny i czy jest
przygotowany  do  wykonania  ćwiczeń.  W  zaleŜności  od  tematu  moŜna  zalecić  uczniom
samodzielne  odpowiada  na  pytania  lub  wspólne,  z  całą  grupą  uczniów,  w  formie
dyskusji, opracowanie odpowiedzi na pytania. Druga forma jest korzystniejsza, poniewaŜ
nauczyciel,  sterując  dyskusją,  moŜe  uaktywnić  wszystkich  uczniów  oraz  w  trakcie
dyskusji usuwać wszelkie wątpliwości.

−

dominująca rolę w kształtowaniu umiejętności oraz opanowaniu materiału spełniają
ć

wiczenia. W trakcie wykonywania ćwiczeń uczeń powinien zweryfikować wiedzę

teoretyczną oraz opanować nowe umiejętności. Przedstawiono dosyć obszerną
propozycje ćwiczeń wraz ze wskazówkami sposobie ich przeprowadzenia, uwzględniając
róŜne moŜliwości ich realizacji przy określonym zapleczu technodydaktycznym szkoły.
Prowadzący moŜe równieŜ zrealizować ćwiczenia, które sam opracował.

−

sprawdzian  postępów  stanowi  podsumowanie  rozdziału,  zadaniem  uczniów  jest
udzielenie odpowiedzi na pytania w nim zawarte. Uczeń powinien samodzielnie czytając
zamieszczone  w  nim  stwierdzenia,  potwierdzić  lub  zaprzeczyć  opanowanie  określonego
zakresu materiału. JeŜeli wystąpią zaprzeczenia, nauczyciel powinien do tych zagadnień
wrócić,  sprawdzając  czy  braki  w  opanowaniu  materiału  są  wynikiem  niezrozumienia
przez  ucznia  tego  zagadnienia,  czy  niewłaściwej  postawy  ucznia  w  trakcie  nauczania.
W  tym  miejscu  jest  szczególnie  waŜna  rola  nauczyciela  gdyŜ  od  postawy  nauczyciela
sposobu  prowadzenia  zajęć  zaleŜy  między  innymi  zainteresowania  ucznia.  Uczeń  nie
zainteresowany  materiałem  nauczania,  wykonaniem  ćwiczeń  nie  nabędzie  w  pełni
umiejętności  załoŜonych  w  jednostce  modułowej.  NaleŜy  rozbudzić  wśród  uczniów  tak

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

zwaną  „ciekawość  wiedzy”.  Potwierdzenie  przez  ucznia  opanowania  wiedzy
i  umiejętności  nauczania  rozdziału  moŜe  stanowić  podstawę  dla  nauczyciela  do
sprawdzenia  wiedzy  i  umiejętności  ucznia  z  tego  zakresu.  Nauczyciel,  realizując
jednostkę  modułową  powinien  zwracać  uwagę  na  predyspozycje  ucznia,  ocenić  czy
uczeń ma większe uzdolnienia manualne, czy moŜe lepiej sobie radzi z rozwiązywaniem
problemów teoretycznych.

−

testy zamieszczane w rozdziale Ewaluacja osiągnięć ucznia zawierają zadania z zakresu
całej  jednostki  modułowej  i  naleŜy  je  wykorzystać  do  oceny  pracy  własnej  nauczyciela
realizującego  tę  jednostkę  modułową.  KaŜdemu  zadaniu  testu  przypisano  określoną
liczbę  moŜliwych  do  uzyskania  punktów  (0  lub  1  punkt).  Ocena  końcowa  uzaleŜniona
jest  od  ilości  uzyskanych  punktów.  Nauczyciel  moŜe  zastosować  test  według  własnego
projektu  oraz  zaproponować  własna  skalę  ocen.  NaleŜy  pamiętać.  Ŝeby  tak
przeprowadzić  proces  oceniania  ucznia,  aby  umoŜliwić  mu  najpełniejsze  wykazanie
swoich umiejętności.

Metody polecane do stosowania podczas kształcenia modułowego to:

−

wykład informacyjny,

−

dyskusja dydaktyczna,

−

pokaz z objaśnieniem,

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wykład informacyjny,

−

tekstu przewodniego,

−

wiczeń praktycznych.

Schemat układu jednostek modułowych w module

833[02].Z2.01

Prowadzenie gospodarki

nasiennej i produkcji szkółkarskiej

833[02].Z2.03

Piel

gnowanie drzew

i drzewostanów

w poszczególnych fazach

rozwojowych

833[02].Z2.02

Prowadzenie prac dotycz

cych

odnowienia lasu, zalesie

rekultywacji oraz melioracji

nych

833[02].Z2

Hodowla lasu

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

rozpoznawać gatunki drzew i krzewów leśnych,

−

rozpoznawać najwaŜniejsze gatunki chwastów leśnych

−

określić wymagania siedliskowe drzew leśnych,

−

scharakteryzować podstawowe typy siedliskowe lasu,

−

określić cechy drzewostanu,

−

posługiwać się narzędziami stosowanymi w leśnictwie,

−

wykorzystywać wiadomości i umiejętności opanowane podczas realizacji programów
nauczania innych jednostek modułowych,

−

korzystać z róŜnych źródeł informacji,

−

organizować stanowisko pracy zgodnie z zasadami bhp,

−

stosować przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisy przeciwpoŜarowe przy
prowadzeniu prac leśnych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

rozróŜnić poszczególne fazy rozwojowe drzewostanu,

−

określić cele zabiegów pielęgnacyjnych drzew i drzewostanów,

−

określić sposób znakowania drzew przy wyznaczaniu trzebieŜy,

−

scharakteryzować drzewa szkodliwe, poŜyteczne i dorodne w trzebieŜach,

−

określić zakres czynności związanych z czyszczeniem drzewostanu,

−

określić zakres czynności związanych z wykonywaniem trzebieŜy,

−

określić zasady stosowania selekcji negatywnej i pozytywnej,

−

scharakteryzować zabiegi związane z pielęgnacją najmłodszych upraw,

−

określić cele wykonywania czyszczeń wczesnych i późnych,

−

określić cele wykonywania trzebieŜy wczesnych i późnych,

−

wykonać zabiegi czyszczeń wczesnych i późnych,

−

wykonać zabiegi poprawiania formy drzew,

−

wykonać zabiegi pielęgnacyjne drzew i drzewostanu w róŜnych fazach rozwojowych,

−

określić zasady wprowadzania podszytów,

−

zastosować przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy dotyczące prac związanych
z pielęgnacją drzewostanów.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

…………………………………………………………

Modułowy program nauczania: Operator maszyn leśnych 833[02]
Moduł:

Hodowla lasu 833[02].Z2

Jednostka modułowa:

Pielęgnowanie drzew i drzewostanów w poszczególnych fazach
rozwojowych 833[02].Z2.03

Temat: Powierzchnie próbne cięć pielęgnacyjnych

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności praktycznego stosowania technik wyznaczania

i oznaczenia powierzchni próbnych.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

dobrać narzędzia do oznaczania powierzchni próbnych,

−

określić cel zakładania powierzchni próbnych,

−

scharakteryzować kształt powierzchni i miejsce załoŜenia,

−

określać wielkość powierzchni próbnych,

−

określić sposób oznaczenia powierzchni,

−

zorganizować stanowisko pracy i wykonywać prace zgodnie z zasadami bezpieczeństwa
i higieny pracy.

W czasie zajęć będą kształtowane następujące umiejętności ponadzawodowe:

−

organizowanie i planowanie zajęć,

−

umiejętność orientacji w terenie,

−

pracy w zespole,

−

oceny pracy zespołu.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenia praktyczne,

−

dyskusja dydaktyczna.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

uczniowie pracują w grupach 4-osobowych.

Czas: 2 godziny 15 minut

Środki dydaktyczne:

−

Zasady Hodowli Lasu,

−

ośnik,

−

farba,

−

pędzel,

−

taśma miernicza, węgielnica lub busola

−

literatura z rozdziału 7 poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Uczestnicy:

−

uczniowie kształcący się w zawodzie operator maszyn leśnych.

Przebieg zajęć:
1.

Powitanie uczniów.

Sprawy organizacyjne.

Nawiązanie do tematu zajęć, omówienie celów zajęć.

Zorganizowanie stanowiska pracy do wykonania ćwiczenia.

Przypomnienie zasad bhp obowiązujących podczas wykonywania prac.

Realizacja tematu:

−

uczniowie pobierają sprzęt – ośnik, farbę, pędzel, taśmę mierniczą, węgielnicę lub
busolę,

−

po dokładnej penetracji terenu uczniowie lokalizują powierzchnię próbną we
wskazanym pododdziale,

−

na  przygotowanym terenie dwóch uczniów bierze taśmę mierniczą do wykonywania
pomiarów  powierzchni  próbnej  i  odmierza  boki.  Następny  uczeń  sprawdza  kąty  za
pomocą  węgielnicy  lub  busoli  i  ośnikiem  zdziera  korę  na  drzewach  podąŜając  za
uczniami z taśmą. Kolejny uczeń znakuje farbą drzewa graniczne (poza powierzchnią
próbną) w miejscu zdrapania kory,

−

w trakcie czynności udzielany jest instruktaŜ,

−

po pewnym czasie uczniowie zmieniają się czynnościami,

−

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów zwracając szczególna uwagę na prawidłowość
wykonywania poszczególnych czynności.

Po wyznaczeniu powierzchni próbnej nauczyciel dokonuje analizy wykonanego
ć

wiczenia, zwraca uwagę na ewentualne błędy.

Uczeń określa swoje mocne i słabe strony.

Uczniowie zgłaszają ewentualne trudności, które wystąpiły podczas wykonywania
czynności.

10.

Uczniowie prowadzą dyskusję dydaktyczną dotyczącą realizowanych zadań.

11.

Podsumowanie zajęć – podziękowanie za aktywny udział.

Zakończenie zajęć

Praca domowa
Określić cel zakładania powierzchni próbnych; określić zasady ich lokalizacji.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych
umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

……………………………………………………….

Modułowy program nauczania: Operator maszyn leśnych 833[02]
Moduł:

Hodowla lasu 833[02].Z2

Jednostka modułowa:

Pielęgnowanie drzew i drzewostanów w poszczególnych
fazach rozwojowych 833[02].Z2.03

Temat: Zabiegi pielęgnacyjne w uprawach leśnych - zwalczanie chwastów.

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności rozumienia potrzeby, celowości zasad niszczenia

chwastów w uprawach leśnych.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

określić stopień szkodliwości chwastów dla upraw,

−

wymienić narzędzia i maszyny stosowane do niszczenia chwastów,

−

opisać zasady prowadzenia odchwaszczania,

−

wymienić gatunki chwastów uznane jako niebezpieczne.

W czasie zajęć będą kształtowane następujące umiejętności ponadzawodowe:

−

organizowanie i planowanie zajęć,

−

pracy w zespole,

−

oceny pracy zespołu.

Metody nauczania–uczenia się:

−

wykład informacyjny,

−

pokaz z objaśnieniami,

−

dyskusja dydaktyczna.

−

instruktaŜ.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

praca indywidualna.

Czas: 1 godzina 30 minut.

Środki dydaktyczne:

−

tematyczny film edukacyjny,

−

Zasady Hodowli Lasu,

−

plansze tematyczne, fotografie, foliogramy,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Uczestnicy:

−

uczniowie kształcący się w zawodzie operator maszyn leśnych.

Przebieg zajęć:
1.

Powitanie uczniów.

Sprawy organizacyjne.

Nawiązanie do tematu zajęć, omówienie celów zajęć.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przeprowadzenie wykładu uzupełnionego pokazem ilustracji, fotografii, plansz i filmu
edukacyjnego z ich objaśnieniem.

Realizacja tematu:

−

dyskusja dydaktyczna związana z wykładem,

−

uczniowie dyskutują na temat celów niszczenia chwastów w uprawach,

−

uczniowie określają stopień szkodliwości chwastów dla upraw,

−

kaŜdy uczeń wymienia gatunki chwastów uznane jako niebezpieczne,

−

uczniowie określają zasady prowadzenia odchwaszczania,

−

uczniowie określają narzędzia i maszyny stosowane do niszczenia chwastów,

−

uczniowie wykonują rysunki jako ilustracje omawianych problemów,

−

podsumowanie przez nauczyciela wyników dyskusji,

−

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów i wyjaśnia wątpliwości.

Po wykonaniu wszystkich poleceń uczeń dokonuje analizy wykonanych opisów
i rysunków.

Uczniowie określają swoje mocne i słabe strony.

Uczniowie prezentują swoje prace w kolejności alfabetycznej.

Nauczyciel analizuje pracę ucznia i stwierdza czy czyni postępy, ocenia jego aktywność
oraz poprawność wykonania poleceń.

10.

Podsumowanie zajęć – podziękowanie za aktywny udział w zajęciach.

Zakończenie zajęć

Praca domowa
Dokonaj

charakterystyki

narzędzi

urządzeń

mechanicznych

stosowanych

odchwaszczania.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych
umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. ĆWICZENIA

5.1. Pojęcie i cel pielęgnowania lasu

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Scharakteryzuj moŜliwości poprawy warunków siedliskowych jednogatunkowego drzewostanu

sosnowego.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący pielęgnowania siedliska,

scharakteryzować zasady „pielęgnowania siedliska”,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący pielęgnowania siedliska,

−

plansze, fotografie,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Fazy rozwojowe drzewostanu

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Określ fazę rozwojową drzewostanu na podstawie jego cech na przygotowanej przez

nauczyciela planszy (fotografii, foliogramie).

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący faz rozwojowych drzewostanu,

wskazać cechy drzewostanu, na podstawie których moŜna określić fazę rozwojową.

opisać cele pielęgnowania lasu w tym okresie.

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

−

pokaz z objaśnieniem,

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący faz rozwojowych drzewostanu,

−

plansza (fotografia, foliogram),

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Scharakteryzuj czynności pielęgnacyjne w okresie uprawy.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący pielęgnacji upraw,

scharakteryzować fazę rozwojową okresu uprawy,

opisać cele pielęgnacyjne lasu w okresie uprawy,

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący pielęgnacji upraw,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Scharakteryzuj czynności pielęgnacyjne w okresie młodnika.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący fazy rozwojowej młodnika,

scharakteryzować fazę rozwojową okresu młodnika,

opisać cele pielęgnacyjne lasu w okresie młodnika,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący fazy rozwojowej młodnika,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 4

Scharakteryzuj czynności pielęgnacyjne w okresie dojrzewania drzewostanu.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący drzewostanu dojrzewającego,

scharakteryzować fazę rozwojową dojrzewania drzewostanu,

opisać cele pielęgnacyjne lasu w dojrzewania drzewostanu,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący drzewostanu dojrzewającego,

−

notatnik,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 5

Scharakteryzuj czynności pielęgnacyjne w okresie dojrzałości drzewostanu.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący drzewostanu dojrzałego,

scharakteryzować fazę rozwojową dojrzałości drzewostanu,

opisać cele pielęgnacyjne lasu w dojrzałości drzewostanu,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący drzewostanu dojrzałego,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Pielęgnowanie upraw i nalotów

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj w terenie mechaniczne niszczenie chwastów przez motyczenie uprawy

w talerzach na wybranym fragmencie (ok. 2 ary) uprawy.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać informację, które będą pomocne przy wykonaniu ćwiczenia,

zapoznać się i przygotować narzędzia,

zniszczyć chwasty motyką wokół sadzonki,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

−

pokaz z objaśnieniem.

rodki dydaktyczne:

−

motyka leśna,

−

przygotowany teren do wykonania ćwiczenia,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Określ sposoby zwalczania chwastów.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący zwalczania chwastów,

określić stopień szkodliwości chwastów dla upraw,

wymienić gatunki chwastów uznane jako niebezpieczne,

opisać zasady prowadzenia odchwaszczania,

wymienić narzędzia i maszyny stosowane do niszczenia chwastów,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący zwalczania chwastów,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Opisz sposoby poprawy jakości drzewek.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać informację, które będą pomocne przy wykonaniu ćwiczenia,

stwierdzić, kiedy stosujemy poprawę jakości drzewek,

wskazać, jakie gatunki drzew wymagają zabiegu poprawy jakości,

opisać warunki prowadzenia poprawy jakości,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

ilustracje przedstawiające drzewostan w róŜnych fazach rozwojowych,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 4

Scharakteryzuj sposoby prowadzenia czyszczeń wczesnych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący pielęgnacji upraw,

opisać zadania prowadzenia czyszczeń wczesnych,

scharakteryzować czynności prowadzenia czyszczeń wczesnych,

opisać, jakie drzewka naleŜy usuwać,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

rodki dydaktyczne:

–

film edukacyjny dotyczący pielęgnacji upraw,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 5

Omów sposób prowadzenia przerzedzeń nadmiernie zagęszczonych siewów i samosiewów.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać informację, które będą pomocne przy wykonaniu ćwiczenia,

określić cele przerzedzenia drzewek,

opisać, które drzewka naleŜy usunąć,

określić, kiedy naleŜy wykonać przerzedzenie uprawy,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

objaśnienie.

rodki dydaktyczne:

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.4. Pielęgnacja młodników i podrostów

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Scharakteryzuj przebieg wykonania czyszczeń późnych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący czyszczeń późnych,

opisać zadania prowadzenia czyszczeń późnych,

scharakteryzować czynności prowadzenia czyszczeń późnych,

opisać technikę prowadzenia zabiegów pielęgnacyjnych,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący czyszczeń późnych,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Rozpoznaj i oznacz w terenie rozpieracze.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący pielęgnowania młodnika,

rozpoznać rozpieracza,

zapoznać się z zasadami eliminowania rozpieraczy,

opisać wpływ ropzieraczy na drzewostan,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

objaśnienie,

−

pokaz.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący pielęgnowania młodnika,

−

farba spray koloru białego,

−

przygotowany teren do wykonania ćwiczenia,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Scharakteryzuj zjawisko selekcji negatywnej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący selekcji drzew,

scharakteryzować drzewa niepoŜądane w młodniku,

opisać sposób usuwania zbędnych drzewek,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący selekcji drzew,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 4

Rozpoznaj i oznacz w terenie drzewa chore, obumarłe i obumierające.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący selekcji drzew,

scharakteryzować drzewka chore,

zapoznać się z zasadami eliminowania drzew chorych, obumierających,

opisać wpływ drzew chorych, obumarłych i obumierających na drzewostan,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

objaśnienie,

−

pokaz.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.5. Pielęgnacja drzewostanu dojrzewającego

5.5.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Scharakteryzuj przebieg wykonania trzebieŜy wczesnych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

film edukacyjny dotyczący drzewostanu dojrzewającego,

opisać zadania prowadzenia trzebieŜy wczesnych,

scharakteryzować czynności prowadzenia trzebieŜy wczesnych,

opisać technikę prowadzenia zabiegów pielęgnacyjnych tym okresie,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący drzewostanu dojrzewającego,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Rozpoznaj i oznacz w terenie drzewa dorodne na wybranej pow. próbnej (10 ar).

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący trzebieŜy wczesnej,

opisać cechy drzew dorodnych,

scharakteryzować pojęcie biogrupy,

określić, od czego zaleŜy liczba drzew dorodnych,

oznaczyć sprayem drzewa dorodne,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

pokaz z objaśnieniem.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący trzebieŜy wczesnej,

−

farba spray do drzew koloru białego,

−

przygotowany teren do wykonania ćwiczenia,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Rozpoznaj i oznacz w terenie drzewo poŜyteczne na ww. powierzchni próbnej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać informację, które będą pomocnicze przy wykonaniu ćwiczenia,

opisać cechy drzew poŜytecznych,

scharakteryzować wpływ drzew poŜytecznych na drzewostan,

oznaczyć farbą sprayem drzewa poŜyteczne,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

pokaz z objaśnieniem.

rodki dydaktyczne:

−

farba spray do drzew koloru czerwonego,

−

przygotowany teren do wykonania ćwiczenia,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 4

Scharakteryzuj zjawisko selekcji pozytywnej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący selekcji,

scharakteryzować drzewa niepoŜądane i poŜądane w drzewostanie,

opisać sposób usuwania drzew szkodliwych,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.6. Pielęgnacja drzewostanu dojrzałego

5.6.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Scharakteryzuj przebieg wykonania trzebieŜy późnych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący trzebieŜy późnych,

opisać zadania prowadzenia trzebieŜy późnych,

scharakteryzować czynności prowadzenia trzebieŜy późnych,

opisać technikę prowadzenia zabiegów pielęgnacyjnych tym okresie,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący trzebieŜy późnych,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Określ nawrót i intensywność trzebieŜy późnych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący trzebieŜy późnych,

opisać, w jakich drzewostanach prowadzi się trzebieŜe późne,

opisać, od czego zaleŜy okres nawrotów,

scharakteryzować intensywność trzebieŜy późnych,

określić wiek, w którym następuje przejście od trzebieŜy wczesnych do późnych,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący trzebieŜy późnych,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Wybierz drzewa dorodne i wyznacz drzewa szkodliwe w wybranym fragmencie

drzewostanu dojrzałego.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący drzewostanu dojrzałego,

określić wiek, strukturę drzewostanu i zasobność siedliska,

scharakteryzować drzewo dorodne,

oznaczyć drzewa dorodne białą farbą,

wyznaczyć drzewa szkodliwe przez zaciosanie ośnikiem,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

pokaz z objaśnieniem.

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący drzewostanu dojrzałego,

−

farba biała,

−

pędzel,

−

ośnik,

−

przygotowana powierzchnia do wykonania ćwiczenia,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 4

Scharakteryzuj zabieg podkrzesywania drzew.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący podkrzesywania drzew,

opisać cel podkrzesywania drzew,

opisać technikę podkrzesywania drzew,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

określić termin i nawrót, podkrzesywania,

scharakteryzować zasady bezpieczeństwa podczas wykonywania podkrzesywania,

wymienić gatunki drzew, w których wykonujemy ten zabieg,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący podkrzesywania drzew,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.7. Wprowadzanie podszytów

5.7.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Scharakteryzuj cel wprowadzania podszytów.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący wprowadzania podszytów,

opisać wpływ podszytów na drzewostan,

opisać, w których drzewostanach wprowadzamy podszyt,

określić gatunki, które wprowadzamy jako podszyt,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny dotyczący wprowadzania podszytów,

−

notatnik,

−

długopis/ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Scharakteryzuj sposób wprowadzania podszytów.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji nauczyciel powinien omówić zakres i technikę

wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

obejrzeć film edukacyjny dotyczący podsadzeń produkcyjnych,

wyjaśnić zabieg podsiewu,

opisać sposób wykonywania podsadzeń,

określić więźbę wprowadzania podszytu,

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Pielęgnowanie drzew
i drzewostanów w poszczególnych fazach rozwojowych”

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

−

zadania 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 3, 5, 8, 10, 16 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań- uczeń otrzymuje następujące
oceny szkolne:

−

dopuszczający - za rozwiązanie, co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,

−

dostateczny – za rozwiązanie, co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

−

dobry – za rozwiązanie, 15 zdań w tym, co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym, co najmniej 5 z poziomu ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi:1.b, 2.b, 3.c, 4.a, 5.d, 6. c, 7.a, 8.d, 9.c, 10.a, 11. b, 12.a,
13.b, 14.d, 15.c, 16.a, 17.b, 18.a, 19.c, 20.c.

Plan testu

Nr
zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięciami ucznia)

Kategoria
celu

Poziom
wymagań

Poprawna
odpowiedź

Zdefiniować pojęcie pielęgnowania
siedliska

Określić, kiedy stosujemy poprawianie
formy drzew

Wyjaśnić, kiedy prowadzi się
zwalczanie chwastów

Określić czasokres stosowania
zwalczanie chwastów

Wyjaśnić, u jakich gatunków zalecane
jest poprawianie formy

Określić, kiedy przystępuje się do
przerzedzenia siewów

Określić, w których zabiegach
pielęgnacyjnych jednym z zadań jest
utrzymanie składu gatunkowego

Określić cechy drzew wadliwych

Określić czym jest „przycięcie na
bezpieńki”

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wyjaśnić, kiedy wykonuje się trzebieŜ
wczesną

Określić cechy drzew dorodnych.

Określić liczbę drzew dorodnych.

Określić okres nawrotu trzebieŜy
wczesnych

Określić wiek drzewostanu gdzie
wykonuje się trzebieŜ późną

Określić okres nawrotów w trzebieŜy
późnych

Wyjaśnić znaczenie połoŜenia
powierzchni próbnych

Określić odległość między sosnami w
biogrupach

Określić, kiedy wykonuje się
podkrzesywania drzew

Określić więźbę sadzonek w
podszytach.

Określić, w których zabiegach
pielęgnacyjnych wprowadza się
podszyt.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem, co najmniej
jednotygodniowym.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

Zapoznaj uczniów rodzajem zadań zawartych w zestawie oraz zasadami punktowania.

Przygotuj odpowiednia liczbę testów.

Zapewnij samodzielność rozwiązywania zadań.

Przed rozpoczęciem testu przeczytaj uczniom instrukcje dla ucznia.

Zapytaj czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wyjaśnij wszystkie wątpliwości.

Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test.

Kilka minut przed zakończeniem testu przypomnij uczniom o zbliŜającym się czasie
zakończenia udzielania odpowiedzi.

Instrukcja dla ucznia

Przeczytaj uwaŜnie instrukcję.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.

Test zawiera 20 zadań. Do kaŜdego zadania dołączone są cztery moŜliwości odpowiedzi.
Tylko jedna jest poprawna odpowiedz.

Udzielaj  odpowiedzi  tylko  na  załączonej  karcie  odpowiedzi,  stawiając  w  odpowiedniej
rubryce  znak  X.  W  przypadku  pomyłki  naleŜy  błędną  odpowiedź  zaznaczyć  kółkiem,
a następnie ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

Pracuj samodzielnie.

Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie ci sprawiało trudność, wtedy odłóŜ jego rozwiązanie
na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

Pielęgnowanie siedliska to
a)

wzbogacenie składu gatunkowego.

polepszanie warunków glebowych.

poprawianie formy drzew.

czynności gospodarcze związane z pielęgnowaniem drzewostanu.

Poprawianie formy drzew stosujemy
a)

w okresie młodnika.

w okresie uprawy.

w czyszczeniach późnych.

późnych okresie drągowiny.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zwalczanie chwastów prowadzi się
a)

przez 2–3 lata po załoŜeniu uprawy.

przez 1–2 lata po załoŜeniu uprawy.

przez 3–4 lata po załoŜeniu uprawy.

przez 4–5 lata po załoŜeniu uprawy.

Ostatnie zwalczanie chwastów powinno być wykonane
a)

nie później niŜ w VIII.

nie później niŜ w V.

nie później niŜ w VI.

nie później niŜ w IX.

Poprawianie formy drzew zalecane jest szczególnie
a)

u jodły i buka.

u buka i brzozy.

u dębu i jesionu.

u buka i dębu.

Do przerzedzenia siewów przystępuje się w
a)

2 roku.

4 roku.

3 roku.

1 roku.

Utrzymanie poŜądanego składu gatunkowego to zadanie
a)

czyszczeń późnych.

czyszczeń wczesnych.

trzebieŜy wczesnych.

trzebieŜy późnych.

Do drzew wadliwych zalicza się
a)

cienkie i wybujałe.

tylko krzywe.

tzw. „dwójki”.

odp. a i c prawidłowa.

„Przycięcie na bezpieńki” to
a)

okrzesanie drzewka.

zdjęcie pasa kory.

cięcie nad szyją korzeniową.

cięcie drzewka przy ziemi co nie powoduje pozostawienia pieńka.

10.

Okres trzebieŜy wczesnych na siedlisku Boru świeŜego przypada w wieku

20–40 lat.

15–20 lat.

30–50 lat.

30–45 lat.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11.

Drzewa dorodne są grubsze od przeciętnych w drzewostanie o:
a)

15–20%.

20–30%.

25–35%.

10–20%.

12.

Na siedlisku Boru świeŜego liczba sosnowych drzew dorodnych wynosi:
a)

500–600 szt.

300–400 szt.

50–60 szt.

250–350 szt.

13.

Okres nawrotu trzebieŜy wczesnych wynosi:
a)

około 4 lat.

około 5 lat.

około 3 lat..

około 2 lat.

14.

TrzebieŜ późną wykonuje się w drzewostanach w wieku:
a)

20–30 lat.

25–35 lat.

40–45 lat.

30–50 lat.

15.

Okres nawrotów w trzebieŜy późnej w litych drzewostanach iglastych wynosi:
a)

8 lat.

9 lat.

10 lat

11 lat.

16.

Granice powierzchni próbnych nie mogą być bliŜej niŜ:
a)

20 metrów od drogi.

15 metrów od drogi.

10 metrów od linii podziału powierzchniowego.

25 metrów od linii podziału powierzchniowego.

17.

W fazie drągowiny wzajemna odległość sosen w biogrupach nie moŜe przekraczać:
a)

1–2 metry.

1,5–2 metry.

1,5–2,5 metra.

2–2,5 metra.

18.

Podkrzesywania wykonujemy, gdy drzewka osiągną:
a)

10–12 m wysokości.

4–6 m wysokości.

12–14 m wysokości.

8 m wysokości.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

19.

Przy wprowadzaniu podszytu odległość między sadzonkami wynosi:
a)

ok. 2 metrów.

ok. 3 metrów.

ok. 2,5 metra.

ok. 1,5 metra.

20.

Wprowadzanie podszytów odbywa się:
a)

w czyszczeniach późnych.

na początku trzebieŜy wczesnych.

na końcu trzebieŜy wczesnych.

na początku trzebieŜy późnych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ………………………………………………………………………………

Pielęgnowanie drzew i drzewostanów w poszczególnych fazach rozwojowych

Zakreśl poprawną odpowiedź.

zadania

Odpowiedź

Punkty

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego 2

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Pielęgnowanie drzew
i drzewostanów w poszczególnych fazach rozwojowych”

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

−

zadania 2, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 17, 18, 19, 20 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 1, 4, 9, 10, 14 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań- uczeń otrzymuje następujące
oceny szkolne:

−

dopuszczający - za rozwiązanie, co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,

−

dostateczny – za rozwiązanie, co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

−

dobry – za rozwiązanie, 15 zdań w tym, co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym, co najmniej 5 z poziomu ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. b, 2. b, 3. a, 4. b, 5. b, 6. d, 7. a, 8. b, 9. b, 10. a, 11.d,
12. b, 13. c, 14. b, 15. b, 16. a, 17. a, 18. b, 19. d, 20. d.

Plan testu

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięciami ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Wyjaśnić potrzebę trwałego oznaczania
drzew dorodnych

Opisać okres młodnika w cyklu
rozwojowym drzewostanu

Opisać cel pielęgnowania drzewostanu
dojrzewającego.

Wyjaśnić zasady wyznaczania drzew
dorodnych w drzewostanach

Określić wielkość wprowadzanych
podszytów

Określić zagroŜenie od chwastów w
uprawie

Określić liczbę drzew przy przejściu
z uprawy w młodnik

Określić okres wykonywania
podkrzesywania

Wyjaśnić okres nawrotu trzebieŜy
późnej

Wyjaśnić, kiedy wykaszanie chwastów
jest najskuteczniejsze

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wskazać czynności w trzebieŜach
wczesnych

Określić liczbę wprowadzonych
sadzonek w podszytych

Określić, kiedy naleŜy wykonać
usunięcie rozpieraczy

Wyjaśnić, na czym polega
obrączkowanie

Wskazać, kiedy w młodniku nie
usuwamy drzewa wadliwego

Zdefiniować pojęcie nawrotu trzebieŜy

Zdefiniować pojęcie przedrostu

Wskazać ile wynosi okres nawrotu
trzebieŜy wczesnych

Wskazać porę wykonania czyszczeń
późnych w młodnikach iglastych

Zdefiniować pojęcie celu hodowlanego

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem, co najmniej
jednotygodniowym.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

Zapoznaj uczniów rodzajem zadań zawartych w zestawie oraz zasadami punktowania.

Przygotuj odpowiednia liczbę testów.

Zapewnij samodzielność rozwiązywania zadań.

Przed rozpoczęciem testu przeczytaj uczniom instrukcje dla ucznia.

Zapytaj czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wyjaśnij wszystkie wątpliwości.

Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test.

Kilka minut przed zakończeniem testu przypomnij uczniom o zbliŜającym się czasie
zakończenia udzielania odpowiedzi.

Instrukcja dla ucznia

Przeczytaj uwaŜnie instrukcję.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.

Test zawiera 20 zadań. Do kaŜdego zadania dołączone są cztery moŜliwości odpowiedzi.
Tylko jedna jest poprawna odpowiedz.

Pracuj samodzielnie.

Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie ci sprawiało trudność, wtedy odłóz jego rozwiązanie
na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

Obowiązek trwałego oznakowania drzew dorodnych istnieje
a)

tylko w trzebieŜach późnych.

tylko na powierzchniach próbnych.

w czyszczeniach późnych.

w trzebieŜach wczesnych.

Okres młodnika to czas
a)

od załoŜenia uprawy do nastąpienia zwarcia.

od nastąpienia zwarcia do rozpoczęcia procesu wydzielania się drzew.

największego nasilenia procesu wydzielania się drzew.

gdy proces wydzielania się drzew zaczyna słabnąć.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Celem etapowym pielęgnowania drzewostanu dojrzewającego jest
a)

wybór odpowiedniej liczby drzew najlepszych i popieranie ich rozwoju.

szybkie uzyskanie zwarcia.

eliminowanie drzew wadliwych.

tworzenie warunków do odnowienia drzewostanu.

Drzew dorodnych nie wyznacza się
a)

gdy drzewostan pochodzi z siewu.

w drzewostanach zakwalifikowanych do przebudowy.

w drzewostanach jednogatunkowych.

w drzewostanach ochronnych.

Na ubogich siedliskach łączna powierzchnia wprowadzonych kęp podszytów nie powinna
przekraczać
a)

20% powierzchni wydzielenia.

50% powierzchni wydzielenia

30% powierzchni wydzielenia.

75% powierzchni wydzielenia.

Do chwastów najbardziej zagraŜających uprawie zaliczamy
a)

szczaw.

poziewnik.

przytulię.

trzcinnik.

Przy pielęgnowaniu samosiewów liczba drzewek przy przejściu z uprawy w młodnik
powinna być
a)

wyŜsza niŜ w uprawach z sadzenia.

nieco niŜsza niŜ w uprawach z sadzenia.

taka sama jak w uprawach z sadzenia.

duŜo niŜsza niŜ w uprawach z sadzenia.

Podkrzesywanie drzew prowadzimy
a)

w lecie.

na koniec zimy lub na przedwiośniu.

w jesieni lub na początku zimy.

w okresie całego roku.

Okres nawrotu trzebieŜy późnej wynosi
a)

około 5 lat.

8 do 10 lat.

6 do 8 lat.

około 12 lat.

10.

Wykaszanie chwastów jest najskuteczniejsze, gdy zostaje przeprowadzone
a)

przed zakwitnięciem chwastów.

wczesną wiosną.

późną jesienią.

po zakwitnięciu chwastów.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11.

W trzebieŜach wczesnych wykonuje się
a)

wybór drzew dorodnych.

wyznaczenie drzew szkodliwych.

usunięcie drzew szkodliwych.

wszystkie wymienione wyŜej czynności.

12.

Liczba wprowadzonych sadzonek w podszytach winna wynosić
a)

do 2 tys. na 1 ha.

2 tys. do 2,5 tys. na 1 ha.

ok. 4 tys. na 1 ha.

powyŜej 3 tys. na 1 ha.

13.

Usunięcie rozpieraczy wykonuje się
a)

we wszystkich rodzajach trzebieŜy.

w trzebieŜach późnych.

w czyszczeniach późnych.

w trzebieŜach wczesnych.

14.

Obrączkowanie to
a)

odcięcie wierzchołka drzewa.

zdjęcie pasa kory wokół strzały.

cięcie nad szyją korzeniową.

skrócenie pędów bocznych na róŜnych wysokościach.

15.

W młodniku nie usuwamy drzewa wadliwego, gdy
a)

nie powoduje to trwałego przerwania zwarcia.

stanowi ono cenną domieszkę biocenotyczną.

stanowi ono przerost.

stanowi ono przedrost.

16.

Nawrót trzebieŜy to
a)

długość okresu między dwoma kolejnymi zabiegami.

okres czasu od czyszczeń późnych do pierwszego zabiegu trzebieŜy.

okres czasu od pierwszego do ostatniego zabiegu trzebieŜy.

czas od rozpoczęcia do zakończenia zabiegu trzebieŜy.

17.

Przedrost to:
a)

drzewo starsze i wyŜsze niŜ drzewa rosnące obok.

drzewo w tym samym wieku, lecz wyŜsze niŜ drzewa rosnące obok.

inaczej rozpieracz.

drzewo silnie ugałęzione o krętym wzroście.

18.

Okres nawrotu trzebieŜy wczesnych wynosi
a)

około 4 lat.

około 5 lat.

około 3 lat.

około 2 lat.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

19.

Najlepszą porą wykonania czyszczeń późnych w młodnikach iglastych jest
a)

wczesna wiosna.

zima.

pora roku nie ma znaczenia.

koniec lata i początek jesieni.

20.

Celem hodowlanym nazywamy
a)

uzyskanie drzewostanu o strukturze wielopiętrowej.

uzyskanie drzewostanu wielogatunkowego.

uzyskanie odpowiedniej formy zmieszania.

uzyskanie gospodarczego typu drzewostanu zgodnego z warunkami siedliskowymi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ………………………………………………………………………………

Pielęgnowanie drzew i drzewostanów w poszczególnych fazach rozwojowych

Zakreśl poprawną odpowiedź

zadania

Odpowiedź

Punkty

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

LITERATURA

Bruchwald A: Zasady prowadzenia cięć pielęgnacyjnych. Las Polski 1986.

Giefling F: Podkrzesywanie drzew. Wydawnictwo Akademii Rolniczej w Poznaniu.
Poznań 1993.

Ilmurzyński E: Szczegółowa hodowla lasu. Państwowe Wydawnictwo Rolnicze i Leśne.
Warszawa 1969.

Kwiatkowski Stefan M: Kształcenie zawodowe – wyzwania, priorytety, standardy.
Instytut Badań Edukacyjnych. Warszawa 2006

Murat E: Hodowla lasu – podręcznik dla techników leśnych. Oficyna Edytorska
„Wydawnictwo Świat” Warszawa 1996

Murat E: Poradnik hodowcy lasu. Oficyna Edytorska „Wydawnictwo Świat” Warszawa
1999

Murat E: Szczegółowa hodowla lasu. Oficyna Edytorska „Wydawnictwo Świat”
Warszawa 2002.

Puchniarski T: Zabiegi pielęgnacyjne w lasach. Poradnik Leśniczego. Państwowe
Wydawnictwo Rolnicze i Leśne. Warszawa 2005.

Ornatowski T. Figurski J: Praktyczna nauka zawodu. Instytut Technologii Eksploatacji.
Warszawa 2000

10.

Zasady Hodowli Lasu. Ośrodek wdroŜeniowo Rozwojowy Lasów Państwowych
w Bedoniu. Warszawa 2003

11.

Suwała M. (red.) Poradnik UŜytkowania Lasu dla leśników praktyków. Oficyna
Edytorska „Wydawnictwo Świat” Warszawa 2000.

12.

www.las.trz.pl

Czasopisma:

−

Echa Leśne,

−

Głos Lasu,

−

Las Polski.

Literatura metodyczna
1.

Kwiatkowski S.: Kształcenie zawodowe – wyzwania, priorytety, standardy. Instytut
Badań Edukacyjnych, Warszawa 2006

Niemierko B.: Pomiar wyników kształcenia zawodowego. Biuro Koordynacji Kształcenia
Kadr, Fundusz Współpracy, Warszawa 1997

Ornatowski T., Figurski J.: Praktyczna nauka zawodu. ITeE, Radom 2000

Szlosek F.: Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych. ITeE, WyŜsza Szkoła
InŜynierska, Radom 1998