Monter_konstruk_bud_[712]_Z2.05

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI

NARODOWEJ

Marzena Rozborska

Montaż wielokondygnacyjnych konstrukcji szkieletowych
712[04].Z2.05

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2006

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Recenzenci:

dr inż. Ewelina Sadowska

inż. Grażyna Piontecka - Nowińska

Opracowanie redakcyjne:

mgr inż. Barbara Olech

Konsultacja:

mgr inż. Krzysztof Wojewoda

Korekta:

Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 712[04].Z2.05

„Montaż wielokondygnacyjnych konstrukcji szkieletowych”, zawartego w modułowym
programie nauczania dla zawodu monter konstrukcji budowlanych 712[04].

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2006

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

2. Wymagania wstępne

3. Cele kształcenia

4. Przykładowe scenariusze zajęć

5. Ćwiczenia

5.1. Elementy konstrukcyjne budynków szkieletowych

5.1.1. Ćwiczenia

5.2. Metody organizacji montażu budynków wielokondygnacyjnych

5.2.1. Ćwiczenia

5.3. Technologia montażu budynków szkieletowych

5.3.1. Ćwiczenia

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

7. Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela „Montaż wielokondygnacyjnych

budynków szkieletowych”, który będzie pomocny w prowadzeniu zajęć dydaktycznych
w szkole kształcącej w zawodzie monter konstrukcji budowlanych 712[04].

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne,

−

wykaz umiejętności, jakie uczeń opanuje podczas zajęć,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

propozycje ćwiczeń, które mają na celu ukształtowanie u uczniów umiejętności

praktycznych,

−

wykaz literatury, z jakiej uczniowie mogą korzystać podczas nauki.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami, ze

szczególnym uwzględnieniem:

−

pokazu z objaśnieniem,

−

tekstu przewodniego,

−

metody projektów,

−

ćwiczeń praktycznych.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy od samodzielnej

pracy uczniów do pracy zespołowej.

W celu przeprowadzenia sprawdzianu wiadomości i umiejętności ucznia, nauczyciel może

posłużyć się zamieszczonym w rozdziale 6 zestawem zadań testowych, zawierającym różnego
rodzaju zadania.

W tym rozdziale podano również:

−

plan testu w formie tabelarycznej,

−

punktacje zadań,

−

propozycje norm wymagań,

−

instrukcję dla nauczyciela,

−

instrukcję dla ucznia,

−

kartę odpowiedzi,

−

zestaw zadań testowych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Schemat układu jednostek modułowych

712[04].Z1/2.03

Wykonywanie rusztowań do robót budowlanych

712[04].Z2

Technologia montażu konstrukcji żelbetowych

712[04].Z1/2.01

Dobieranie narzędzi, sprzętu i maszyn do robót montażowych

712[04].Z1/2.02

Wykonywanie podstawowych pomiarów w robotach

budowlanych

712[04].Z2.14

Wykonywanie prostych robót uzupełniających przy robotach

montażowych: murarskich, ciesielskich, zbrojarskich,

betoniarskich

712[04].Z2.05

Montaż wielokondygnacyjnych konstrukcji szkieletowych

712[04].Z2.06

Montaż budynków w technologii wielkopłytowej

712[04].Z2.07

Wykonywanie budynków w technologii wielkoblokowej

712[04].Z2.08

Wykonywanie zbiorników i silosów żelbetowych

712[04].Z2.09

Montaż ścian oporowych

712[04].Z2.04

Montaż budynków halowych

712[04].Z2.11

Prowadzenie prac montażowych zimą

712[04].Z1/2.12

Rozliczanie robót montażowych

712[04].Z2.10

Montaż słupów elektroenergetycznych

712[04].Z2.13

Konserwacja i naprawa uszkodzonych konstrukcji

żelbetowych

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując

realizacji

programu

jednostki

modułowej

„Montaż

wielokondygnacyjnych konstrukcji szkieletowych” uczeń powinien umieć:

−

stosować terminologię budowlaną,

−

odczytywać i interpretować rysunki budowlane,

−

posługiwać się dokumentacją budowlaną,

−

zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymogami ergonomii i przepisami bhp,

−

transportować materiały budowlane,

−

korzystać z różnych źródeł informacji,

−

dobierać narzędzia i sprzęt do robót montażowych,

−

wykonywać podstawowe pomiary w robotach budowlanych,

−

wykonywać rusztowania do robót budowlanych,

−

łączyć elementy konstrukcji w stykach montażowych,

−

wykonywać proste roboty murarskie, ciesielskie, zbrojarskie i betoniarskie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

scharakteryzować konstrukcje budynków wielokondygnacyjnych szkieletowych,

−

rozróżnić metody montażu budynków szkieletowych wielokondygnacyjnych,

−

dobrać narzędzia i sprzęt do montażu,

−

dobrać materiały montażowe,

−

zmontować słupy żelbetowe prefabrykowane,

−

wykonać połączenie słupów i rygli,

−

wykonać montaż szkieletów ram w kształcie litery H,

−

zmontować rygle szkieletu i belki stropowe,

−

zmontować płyty stropodachu,

−

zmontować elementy ścienne wypełniające,

−

zmontować stopy żelbetowe prefabrykowane,

−

wykonać połączenie słupa pierwszej kondygnacji ze stopą fundamentową,

−

zmontować płyty balkonowe,

−

zmontować spoczniki i biegi klatki schodowej,

−

zmontować elementy dachowe,

−

przetransportować elementy prefabrykowane na miejsce montażu,

−

wykonać prace montażowe z zachowaniem zasad bhp,

−

wykorzystać dokumentację techniczną.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca ……………………………………………….
Modułowy program nauczania: Monter konstrukcji budowlanych 712[04]
Moduł: Technologia montażu konstrukcji żelbetowych 712[04].Z2.
Jednostka modułowa: Montaż

wielokondygnacyjnych

konstrukcji

szkieletowych

712[04].Z2.05
Temat: Systemy konstrukcyjne budynków szkieletowych i ich elementy nośne.
Cel ogólny: Poznanie rozwiązań konstrukcyjnych budynków szkieletowych i ich elementów
nośnych.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń potrafi:

−

określić, jakie rozróżnia się systemy konstrukcyjne budynków szkieletowych,

−

wymienić elementy nośne w budynkach o konstrukcji szkieletowej.

Metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne,

−

metoda przewodniego tekstu.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

indywidualna,

−

grupowa.

Środki dydaktyczne:
–  zestawy ćwiczeń opracowane przez nauczyciela dla każdego zespołu uczniów,
–  instrukcja pracy metodą przewodniego tekstu,
–  zadanie,
–  pytania prowadzące,
–  blok rysunkowy formatu A 4,
–  przybory kreślarskie.

Czas:  180 min.

Przebieg zajęć:
Zadanie dla ucznia
Przedmiotem  zadania  jest  określenie  systemów  konstrukcyjnych  budynków  szkieletowych
i ich elementów nośnych.

FAZA WSTĘPNA
Czynności organizacyjno-porządkowe, podanie tematu lekcji, zaznajomienie uczniów z pracą
metodą przewodniego tekstu.

FAZA WŁAŚCIWA
ZDOBYWANIE INFORMACJI
1. Jakie

systemy

konstrukcyjne

rozróżnia

się

szkieletowych

budynkach

wielokondygnacyjnych?

2. Jakie elementy nośne stanowią konstrukcję w budynkach słupowo-ryglowych?

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3.  Jakie elementy nośne stanowią konstrukcję w budynkach ramowych?
4.  Jakie elementy nośne stanowią konstrukcję w budynkach słupowo-płytowych?

PLANOWANIE
1.  Ustal, w jakim czasie należy wykonać ćwiczenie.
2.  Ustal,  gdzie  możesz  znaleźć  informacje  dotyczące  konstrukcji  szkieletowych  budynków

wielokondygnacyjnych.

USTALANIE
1.  Nauczyciel ustala z uczniami kolejność czynności.
2.  Uczniowie otrzymują materiały niezbędne do wykonania zadania.
3.  Nauczyciel ustala kryteria wykonanej pracy.

WYKONANIE
1.  Wypisz systemy konstrukcyjne budynków szkieletowych.
2.  Wpisz elementy nośne w budynkach o konstrukcji słupowo-ryglowej.
3.  Wpisz elementy nośne w budynkach o konstrukcji ramowej.
4.  Wpisz elementy nośne w budynkach o konstrukcji słupowo-płytowej.

SPRAWDZANIE

1. Czy prawidłowo zostały wypisane systemy budynków szkieletowych?
2. Czy prawidłowo zostały wypisane elementy nośne budynków o konstrukcji słupowo-

ryglowej?

3. Czy prawidłowo zostały wypisane elementy nośne budynków o konstrukcji ramowej?
4. Czy prawidłowo zostały wypisane elementy nośne budynków o konstrukcji słupowo-

płytowej?

FAZA KOŃCOWA

Uczniowie wraz z nauczycielem wskazują, które etapy ćwiczenia sprawiły im najwięcej

trudności. Nauczyciel podsumowuje całe ćwiczenie, wskazuje jakie nowe, ważne
umiejętności zostały wykształcone, jakie wystąpiły nieprawidłowości.

Praca domowa

Odszukaj w dostępnych źródłach wiadomości na temat zakładów wykonujących

prefabrykaty żelbetowe dla budownictwa ogólnego. Zdobyte materiały przynieś i przedstaw
na zajęciach .

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:
– anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć, trudności podczas

realizowania zadania i zdobytych umiejętności,

– analiza aktywności uczniów podczas zajęć.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć 2

wielokondygnacyjnych

konstrukcji

szkieletowych

712[04].Z2.05
Temat: Montowanie słupów pierwszej kondygnacji budynku.

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności montażu słupów pierwszej kondygnacji.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń potrafi:

−

dobrać materiały i sprzęt do montażu słupów,

−

zorganizować stanowisko do wykonywania montażu zgodnie z zasadami bhp,

−

wykonać montaż słupów pierwszej kondygnacji,

−

ocenić wykonaną przez siebie pracę.

Metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

zespołowa.

Czas: 135min.

Środki dydaktyczne:
– rozbieralny model konstrukcji kondygnacji budynku o żelbetowej konstrukcji

szkieletowej,

– sprzęt do transportu pionowego – suwnica, maszt montażowy z wciągarką lub

elektrowciąg,

–  zawiesia,
–  dokumentacja techniczna do wykonania montażu,
–  podstawowy sprzęt mierniczy,
–  młotki,
–  kliny,
–  odciągi stalowe,
–  instrukcje bhp,
–  literatura z rozdziału 7.

Przebieg zajęć:

1.  Sprawy organizacyjne.
2.  Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3.  Instruktaż bhp.
4.  Zorganizowanie stanowiska pracy do wykonania ćwiczenia.
5.  Realizacja tematu:

Uczniowie w czteroosobowych grupach:

−

zapoznają się z dokumentacją techniczną montażu,

−

pobierają z przygotowanego podręcznego magazynu narzędzia do wykonania

ćwiczenia,

−

zamocowują zawiesia do transportu pionowego słupów,

−

wciągają słupy doprowadzając je do pionu, wykorzystując dostępny sprzęt do

transportu pionowego,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

−

wprowadzają koniec słupa do kielicha stopy,

−

klinują słup w kielichu stopy,

−

zakładają odciągi stalowe,

−

dokonują regulacji,

−

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów.

6. Po wykonaniu montażu uczniowie próbują dokonać analizy wykonanego ćwiczenia.

Zakończenie zajęć

1)  Każdy z uczniów wskazuje mocne i słabe strony swojej pracy.
2)  Nauczyciel  analizuje prace uczniów i stwierdza czy praca przebiega prawidłowo.
3)  Uczniowie prezentują swoją pracę według kolejności wykonanych prac.
4)  Klasa wspólnie z nauczycielem dokonuje oceny pracy.

Praca domowa

Odszukaj informacje (z dowolnych źródeł) na temat zrealizowanych na swoim terenie

budynków o konstrukcji szkieletowych. Zdobyte materiały przynieś i przedstaw na zajęciach.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

– anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych

umiejętności,

– analiza aktywności uczniów podczas zajęć.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. ĆWICZENIA

5.1. Elementy konstrukcyjne budynków szkieletowych

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przedstaw na rysunku połączenie rygla ze wspornikiem słupa w systemie ZSBO.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i technikę wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z konstrukcją żelbetowych budynków szkieletowych,
2)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3)  narysować połączenie rygla ze wspornikiem,
4)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
5)  dokonać oceny poprawności i estetyki wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania-uczenia się

– pokaz z objaśnieniem,
– metoda tekstu przewodniego.

Środki dydaktyczne:

–  literatura z rozdziału 7,
–  przybory kreślarskie,
–  blok techniczny formatu A4.

Ćwiczenie 2
Podpisz prawidłowo układy konstrukcyjne budynków szkieletowych przedstawionych Ci

na rysunkach przez nauczyciela.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i technikę wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Nauczyciel przedstawi uczniowi rysunki przedstawiające budynki szkieletowe. Zadaniem

ucznia jest podpisanie tych konstrukcji na rysunkach, naklejenie na arkusz papieru
i przedstawienie nauczycielowi oraz kolegom z grupy.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

– pokaz z objaśnieniem,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

– metoda tekstu przewodniego.

Środki dydaktyczne:

–  literatura z rozdziału 7,
–  przybory kreślarskie,
–  arkusz formatu A 2,
–  rysunki konstrukcji budynków szkieletowych,
–  klej.

Ćwiczenie 3

Przedstaw na rysunku sztywne połączenie słupa żelbetowego na jego długości.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i technikę wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać

się

systemami

konstrukcyjnymi

żelbetowych

budynków

wielokondygnacyjnych,

2)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3)  narysować połączenie słupa na jego długości,
4)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
5)  dokonać oceny poprawności i estetyki wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania-uczenia się

–  pokaz z objaśnieniem,
–  metoda tekstu przewodniego,
–  ćwiczenia.

Środki dydaktyczne:

–  blok techniczny formatu A4,
–  przybory kreślarskie,
–  literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Metody organizacji montażu budynków wielokondygnacyjnych

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Rozpoznaj ze schematów przedstawionych przez nauczyciela metodę montażu budynku

wielokondygnacyjnego szkieletowego o konstrukcji żelbetowej.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i technikę wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Nauczyciel przedstawi uczniowi rysunki przedstawiające schematy montażu budynków

szkieletowych o konstrukcji żelbetowej. Zadaniem ucznia jest rozpoznanie metod montażu
przedstawione na schematach, podpisanie ich i przedstawienie nauczycielowi oraz kolegom
z grupy.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

– pokaz z objaśnieniem,
– metoda tekstu przewodniego.

Środki dydaktyczne:

–  literatura z rozdziału 7,
–  przybory do pisania,
–  schematy przedstawiające montaż budynków szkieletowych.

Ćwiczenie 2

Wpisz na odnośnikach nazwy urządzeń na przedstawionym przez nauczyciela schemacie

zestawu do podnoszenia przekryć dźwignikami hydraulicznymi.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i technikę wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Nauczyciel przedstawi uczniowi rysunek przedstawiający schemat zestawu do

podnoszenia przekryć dźwignikami hydraulicznymi. Zadaniem ucznia jest wpisanie na
odnośnikach nazw poszczególnych urządzeń i przedstawienie nauczycielowi oraz kolegom
z grupy.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

– pokaz z objaśnieniem,
– metoda tekstu przewodniego.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Technologia montażu budynków szkieletowych

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj montaż (bez betonowania) z elementów modelowych, słupów pierwszej

kondygnacji budynku o szkieletowej konstrukcji żelbetowej, zgodnie z dokumentacją
techniczną.

Wskazówki do realizacji:
Ćwiczenie należy realizować w grupie 3-5 osobowej, w pracowni wyposażonej

w rozbieralny  model  kondygnacji  budynku  szkieletowego  oraz  narzędzia  i  sprzęt  niezbędny
do wykonania  montażu. Przed przystąpieniem do ćwiczeń nauczyciel powinien omówić  jego
zakres  i  technikę  wykonania.  Należy  zwracać  uwagę  na  organizację  pracy    oraz
współdziałanie  uczniów  w  zespole.  Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  konieczne
jest zapoznanie uczniów z przepisami bhp obowiązującymi na stanowisku pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

pionowego,

6)  wprowadzić koniec słupa do kielicha stopy,
7)  zaklinować słup w kielichu stopy,
8)  założyć odciągi stalowe,
9)  dokonać regulacji,
10) odczepić zawiesia,
11) stosować przepisy bhp,
12) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
13) dokonać oceny wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

– ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

– rozbieralny model konstrukcji kondygnacji budynku o żelbetowej konstrukcji

szkieletowej,

– sprzęt do transportu pionowego – suwnica, maszt montażowy z wciągarką lub

elektrowciąg,

–  zawiesia,
–  dokumentacja techniczna do wykonania montażu,
–  podstawowy sprzęt mierniczy,
–  młotki,
–  kliny,
–  odciągi stalowe,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

– instrukcje bhp,
– literatura z rozdziału 7

Ćwiczenie 2

Wykonaj montaż (na sucho) z elementów modelowych, belek stropowych budynku

o konstrukcji szkieletowej, zgodnie z dokumentacją techniczną.

Wskazówki do realizacji:
Ćwiczenie należy realizować w grupie 3-5 osobowej, w pracowni wyposażonej

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  zapoznać się z dokumentacją techniczną,
3)  pobrać narzędzia i sprzęt do wykonania montażu,
4)  sprawdzić ułożenie podkładek,
5)  zamocować zawiesia do transportu pionowego belki,
6)  wciągnąć belkę ponad wysokość wbudowania,
7)  naprowadzić belkę na rygle,
8)  ułożyć belkę na ryglach,
9)  sprawdzić ułożenie belki,
10) odczepić zawiesia,
11) stosować przepisy bhp,
12) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
13) dokonać oceny wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

– ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

– rozbieralny model konstrukcji kondygnacji budynku o żelbetowej konstrukcji

szkieletowej,

– sprzęt do transportu pionowego – suwnica, maszt montażowy z wciągarką lub

elektrowciąg,

–  zawiesia,
–  dokumentacja techniczna do wykonania montażu,
–  podstawowy sprzęt mierniczy,
–  młotki,
–  podkładki,
–  drążki montażowe,
–  instrukcje bhp,
–  literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 3

Wykonaj montaż (na sucho) z elementów modelowych, płyty balkonowej budynku

o szkieletowej konstrukcji żelbetowej, zgodnie z dokumentacją techniczną.

Wskazówki do realizacji:
Ćwiczenie należy realizować w grupie 3-5 osobowej, w pracowni wyposażonej

w rozbieralny  model  kondygnacji  budynku  szkieletowego  oraz  narzędzia  i  sprzęt  niezbędny
do wykonania  montażu. Przed przystąpieniem do ćwiczeń nauczyciel powinien omówić jego
zakres  i  technikę  wykonania.  Należy  zwracać  uwagę  na  organizację  pracy    oraz
współdziałanie  uczniów  w  zespole.  Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  konieczne
jest zapoznanie uczniów z przepisami bhp obowiązującymi na stanowisku pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  zapoznać się z dokumentacją techniczną,
3)  pobrać narzędzia i sprzęt do wykonania montażu,
4)  zamocować zawiesia do transportu płyty balkonowej,
5)  wciągnąć płytę ponad wysokość wbudowania,
6)  naprowadzić i ułożyć płytę,
7)  założyć urządzenie utrzymująco-rektyfikacyjne
8)  odczepić zawiesia,
9)  dokonać regulacji zmontowanej konstrukcji,
10) stosować przepisy bhp,
11) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
12) dokonać oceny wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

– ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

– rozbieralny model konstrukcji kondygnacji budynku o żelbetowej konstrukcji

szkieletowej,

– sprzęt do transportu pionowego – suwnica, maszt montażowy z wciągarką lub

elektrowciąg,

–  zawiesia,
–  dokumentacja techniczna do wykonania montażu,
–  urządzenie utrzymująco-rektyfikacyjne,
–  podstawowy sprzęt mierniczy,
–  młotki,
–  podkładki,
–  drążki montażowe,
–  instrukcje bhp,
–  literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 4

Wykonaj montaż (na sucho) z elementów modelowych, płyt stropowych budynku

o szkieletowej konstrukcji żelbetowej, zgodnie z dokumentacją techniczną.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wskazówki do realizacji:
Ćwiczenie należy realizować w grupie 3-5 osobowej, w pracowni wyposażonej

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  zapoznać się z dokumentacją techniczną,
3)  pobrać narzędzia i sprzęt do wykonania montażu,
4)  zamocować zawiesia do transportu płyty stropowej,
5)  wciągnąć płytę ponad wysokość wbudowania,
6)  naprowadzić i ułożyć płytę na ryglach,
7)  sprawdzić ułożenie płyty,
8)  odczepić zawiesia,
9)  stosować przepisy bhp,
10) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
11) dokonać oceny wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

– ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

– rozbieralny model konstrukcji kondygnacji budynku o żelbetowej konstrukcji

szkieletowej,

– sprzęt do transportu pionowego – suwnica, maszt montażowy z wciągarką lub

elektrowciąg,

–  zawiesia,
–  dokumentacja techniczna do wykonania montażu,
–  podstawowy sprzęt mierniczy,
–  młotki,
–  drążki montażowe,
–  instrukcje bhp,
–  literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 5

Wykonaj montaż (na sucho) z elementów modelowych, płyt dachowych żebrowych

panwiowych budynku o konstrukcji żelbetowej, zgodnie z dokumentacją techniczną.

Wskazówki do realizacji:
Ćwiczenie należy realizować w grupie 3-5 osobowej, w pracowni wyposażonej

w rozbieralny model najwyższej kondygnacji budynku szkieletowego oraz narzędzia i sprzęt
niezbędny  do  wykonania  montażu.  Przed  przystąpieniem  do  ćwiczeń  nauczyciel  powinien
omówić jego zakres i technikę wykonania. Należy zwracać uwagę na organizację pracy  oraz
współdziałanie  uczniów  w  zespole.  Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  konieczne
jest zapoznanie uczniów z przepisami bhp obowiązującymi na stanowisku pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  zapoznać się z dokumentacją techniczną,
3)  pobrać narzędzia i sprzęt do wykonania montażu,
4)  zamocować zawiesia do transportu płyty panwiowej,
5)  wciągnąć płytę ponad wysokość wbudowania,
6)  naprowadzić i ułożyć płytę na podporach,
7)  sprawdzić ułożenie płyty,
8)  odczepić zawiesia,
9)  stosować przepisy bhp,
10) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
11) dokonać oceny wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

– ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

– rozbieralny model konstrukcji ostatniej kondygnacji budynku o żelbetowej konstrukcji

szkieletowej,

– sprzęt do transportu pionowego – suwnica, maszt montażowy z wciągarką lub

elektrowciąg,

Wykonaj montaż (na sucho) z elementów modelowych, spoczników i biegów klatki

schodowej w budynku o konstrukcji żelbetowej, zgodnie z dokumentacją techniczną.

Wskazówki do realizacji:
Ćwiczenie należy realizować w grupie 3-5 osobowej, w pracowni wyposażonej

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5)  wciągnąć płyty ponad wysokość wbudowania,
6)  naprowadzić i ułożyć płyty na podporach,
7)  sprawdzić ułożenie płyt,
8)  odczepić zawiesia,
9)  stosować przepisy bhp,
10) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
11) dokonać oceny wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

– ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

– rozbieralny model konstrukcji kondygnacji budynku o żelbetowej konstrukcji

szkieletowej,

– sprzęt do transportu pionowego – suwnica, maszt montażowy z wciągarką lub

elektrowciąg,

–  zawiesia,
–  dokumentacja techniczna do wykonania montażu,
–  podstawowy sprzęt mierniczy,
–  młotki,
–  drążki montażowe,
–  instrukcje bhp,
–  literatura z rozdziału 7 poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

TEST 1

Test

dwustopniowy

jednostki

modułowej

„Montaż

wielokondygnacyjnych konstrukcji szkieletowych”

Test zawiera 20 zadań o różnym stopniu trudności:

−

zadania 1 – 13 z poziomu podstawowego,

−

zadania 14 – 20 z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 7 zadań z poziomu podstawowego,

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

dobry – za rozwiązanie 14 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,

bardzo dobry – za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu

ponadpodstawowego,

Plan testu

Klucz odpowiedzi

Cel operacyjny (mierzone osiągnięcia ucznia)

egor

Poprawna
odpowiedź

Określić odległość osiową słupów
w konstrukcjach słupowo ryglowych

Podać, za pośrednictwem czego opiera się
płyty stropowe na ryglach

zaprawy cementowej,

podkładek neoprenowych

Określić, jaką wytrzymałość powinien mieć
beton wieńca monolitycznego pod ścianą, aby
z płyt ściennych można było usunąć zastrzały

Wymienić systemy konstrukcyjne, jakimi
mogą być realizowane budynki szkieletowe

słupowo-ryglowe, ramowe

i słupowo-płytowe

Określić, czy przy montażu ram należy
stosować zawiesia sworzniowe

Rozpoznać na rysunku metodę montażu
dwustronnego dwoma żurawiami

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wymienić rodzaje złączy ze względu na pracę
statyczną

sztywne i przegubowe

Rozpoznać kliny na rysunku stężenia słupa
w stopie fundamentowej

Określić, jakie warunki trzeba zapewnić przy
prowadzeniu montażu w godzinach
wieczornych

Należy zapewnić oświetlenie,

aby zapewnić pełną

widoczność i nie powodować

ostrych cieni.

10.

Rozpoznać podnośnik hydrauliczny na
schemacie zestawu urządzeń do podnoszenia
przekryć dachowych

11.

Określić, czy do montażu słupów ponad
poziomem stropu stosuje się kosze montażowe

12.

Wymienić połączenia, jakie wyróżnia się
w konstrukcji budynku szkieletowego

słup ze słupem, słup

z ryglem, rygiel z ryglem,

słup z fundamentem, rygiel

z płytą stropową, połączenia

elementów szkieletu ze

ścianami usztywniającymi

13.

Określić za pośrednictwem czego opiera się
rygle na słupach

wsporników

14.

Narysować schemat montażu czołowo-
osiowego

15.

Narysować schemat ustawienia pomostów
roboczych przy montażu płyt stropowych
w budynku o podłużnym układzie
konstrukcyjnym

16.

Wyjaśnić, na czym polega metoda
kompleksowa montażu budynków
wielokondygnacyjnych

Metoda kompleksowa polega

na wbudowywaniu

wszystkich elementów

konstrukcji kolejnych sekcji

obiektu do pełnej ich

wysokości, przy jednym

przejeździe maszyny

montażowej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17.

Narysować połączenie rygla ze wspornikami
słupa w systemie ZSBO

18.

Wymienić metody montażu budynków
wielokondygnacyjnych

rozdzielcza, kompleksowa,

zintegrowanych struktur.

19.

Narysować prawidłowe rozmieszczenie
członków zespołu montażowego przy montażu
biegu klatki schodowej

20.

Wyjaśnić, co należy zrobić w przypadku belki
źle naprowadzonej na miejsce wbudowania

Belki muszą być uniesione

i ponownie opuszczone po

ostrzach odpowiednio
ustawionych drążków

montażowych.

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustalić

uczniami

termin

przeprowadzenia

sprawdzianu

najmniej

jednotygodniowym wyprzedzeniem.

2.  Omówić z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3.  Zapoznać uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4.  Przeprowadzić  z  uczniami  próbę  udzielania  odpowiedzi  na  takie  typy  zadań  testowych,

jakie będą w teście.

5.  Omówić z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6.  Zapewnić uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7.  Rozdać  uczniom  zestawy  zadań  testowych  i  karty  odpowiedzi,  podać  czas  przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru dydaktycznego

(rozładować niepokój, zachęcać do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnieć uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10. Zebrać karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
11. Sprawdzić wyniki i wpisać do arkusza zbiorczego.
12. Przeprowadzić analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybrać te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustalić przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracować wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Instrukcja dla ucznia

1.  Przeczytaj uważnie instrukcję.
2.  Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3.  Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4.  Test  zawiera  20  zadań  o  różnym  stopniu  trudności.  Są  to  zadania:  otwarte,  z  luką

i wielokrotnego wyboru, prawda – fałsz.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej

rubryce znak X lub wpisując prawidłową odpowiedź. W przypadku pomyłki należy
błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie zakreślić odpowiedź
prawidłową.

6. Test składa się z dwóch części o różnym stopniu trudności: I część – poziom

podstawowy, II część - poziom ponadpodstawowy.

7. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
8. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci czas wolny.

9. Na rozwiązanie testu masz 90 min.

Powodzenia !

Materiały dla ucznia:

–

instrukcja,

–

zestaw zadań testowych,

–

karta odpowiedzi.

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

Część I

1. Odległość osiowa słupów w konstrukcjach słupowo-ryglowych nie przekracza:

a) 3 m,

b) 4 m,

c) 5 m

d) 6 m.

2. Płyty stropowe w systemie JSB-W opiera się na ryglach za pośrednictwem ……………

lub ……………………………. .

3. Zastrzały przy montażu płyt ściennych usuwa się gdy beton wieńca monolitycznego

wykonanego ponad ścianą uzyska:

a) 30 % ostatecznej wytrzymałości,

b) 50 % ostatecznej wytrzymałości,

c) 70 % ostatecznej wytrzymałości,

d) 100 % ostatecznej wytrzymałości.

4. Wymień systemy konstrukcyjne, jakimi mogą być realizowane budynki szkieletowe.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. Przy montażu ram należy stosować belkowe zawiesia sworzniowe.

a) tak

b) nie

6. Rysunek przedstawia:

a) schemat montażu dwustronnego dwoma żurawiami,

b) schemat montażu czołowo-osiowego,

c) schemat montażu czołowego, osiowo-bocznego,

d) schemat montażu osiowego dwuprzejazdowego.

7. Ze względu na pracę statyczną złącza dzieli się na …………………………………...

8. Numerem 2 na rysunku stężenia słupa w stopie fundamentowej oznaczono:

a) podkładkę,

b) kliny z twardego drewna,

c) beton,

d) wkładki neoprenowe.

9. Podczas

prowadzenia

montażu

godzinach

wieczornych

nocnych

należy……………………………………………………………………………….

10. Numerem 4 na schemacie zestawu urządzeń montażowych do podnoszenia przekryć

oznaczono:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

a) pompę olejową,

b) podnośnik hydrauliczny,

c) zbiornik oleju,

d) pulpit kontrolny.

11. Do montażu słupów szkieletu łączonych ponad poziomem stropu stosuje się kosze

montażowe.

a) tak

b) nie

12. Wymień połączenia, jakie można wyróżnić w konstrukcji budynku szkieletowego.

13. Rygle najczęściej opiera się na słupach za pośrednictwem ……………………………..

Część II

14. Narysuj schemat montażu czołowo-osiowego.

15. Narysuj schemat ustawienia pomostów roboczych przy montażu płyt stropowych

w budynku o podłużnym układzie konstrukcyjnym.

16. Wyjaśnij,

czym

polega

metoda

kompleksowa

montażu

budynków

wielokondygnacyjnych.

17. Narysuj oparcie rygla na wspornikach słupa w systemie ZSBO.

18. Wymień metody montażu budynków wielokondygnacyjnych.

19. Narysuj (w rzucie z góry) prawidłowe rozmieszczenie członków zespołu montażowego

przy montażu biegu klatki schodowej.

20. Wyjaśnij, co należy zrobić w przypadku źle naprowadzonej na miejsce wbudowania

belki.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……………………………………………………..

Montaż wielokondygnacyjnych konstrukcji szkieletowych

Zakreśl poprawną odpowiedź lub wpisz odpowiedzi.

Numer
pytania

Odpowiedzi

Punktacja

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

TEST 2

Test

dwustopniowy

jednostki

modułowej

„Montaż

wielokondygnacyjnych konstrukcji szkieletowych”

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1-13 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 14-20 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

dopuszczający- za rozwiązanie co najmniej 7 zadań z poziomu podstawowego,

dostateczny- za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

dobry- za rozwiązanie 14 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,

bardzo dobry- za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu

ponadpodstawowego,

Plan testu

Klucz odpowiedzi

Cel operacyjny (mierzone osiągnięcia ucznia)

gor

Poprawna

odpowiedź

Określić,  jaką  wytrzymałość  musi  osiągnąć
beton  w  kielichu  stopy,  aby  można  było
usunąć kliny

Określić, czy płyty stropowe w systemie JSB-W
opiera się za pośrednictwem zaprawy
cementowej lub podkładek neoprenowych

Określić, jakie urządzenia używa się przy
montażu słupów łączonych nad stropem

kosze montażowe

Określić, czy poziomowanie słupów powinno
być uzyskiwane za pomocą podkładek
stalowych

Wymienić podstawowe elementy
konstrukcyjne budynków w systemie ZSBO

Konstrukcja budynków

systemu ZSBO składa się ze

słupów, rygli, belek oraz płyt

stropowych, a także

elementów klatek

schodowych i obudowy, ścian

usztywniających

i zewnętrznych oraz dachu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Rozpoznać na rysunku metodę montażu
czołowego, osiowo-bocznego

Określić, ilu montażystów powinno pracować
przy montażu biegów klatki schodowej

Rozpoznać śrubę rzymską na rysunku stężenia
płyty ściennej

Wymienić elementy nośne w konstrukcjach
słupowo-płytowych

słupy i płyty

10.

Określić, czy rygle opiera się za
pośrednictwem wsporników

11.

Określić, przy jakiej prędkości wiatru
niedozwolone jest prowadzenie robót
montażowych

12.

Określić, przy jakiej widoczności nie należy
prowadzić robót montażowych

13.

Określić, czy podnoszenie elementu może
odbywać się tylko przy pionowym położeniu
lin

14.

Wyjaśnić, na czym polega metoda rozdzielcza
montażu budynków wielokondygnacyjnych

Metoda rozdzielcza montażu

polega na dwóch lub więcej

przejazdach roboczych. Przy

każdym przejeździe

montowane są jednakowe

rodzaje elementów

wznoszonej konstrukcji.

15.

Narysować schemat montażu osiowego
dwuprzejazdowego

16.

Wyjaśnić, na czym polega metoda
zintegrowanych struktur konstrukcji
budowlanych montażu budynków
wielokondygnacyjnych

Montaż metodą

zintegrowanych struktur

konstrukcji polega na

podnoszeniu całych pięter lub

płyty stropodachowej i płyt

stropowych o wymiarach

rzutu realizowanego budynku

lub dla długich budynków

jego części między

dylatacjami.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17.

Narysować schemat ustawienia pomostów
roboczych przy montażu płyt stropowych
o poprzecznym układzie konstrukcyjnym

18.

Określić za pomocą czego dokonuje się
rektyfikacji ustawienia ramy w pionie

śrub rzymskich

19.

Określić, jakich urządzeń używa się przy
montażu płyt balkonowych

utrzymujaco-

rektyfikacyjnych

20.

Wyjaśnić co należy zrobić w przypadku źle
ułożonej podczas montażu płyty stropowej

należy podnieść płytę

żurawiem i dokonać

ponownego ułożenia.

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustalić

uczniami

termin

przeprowadzenia

sprawdzianu

najmniej

jednotygodniowym wyprzedzeniem.

jakie będą w teście.

5.  Omówić z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6.  Zapewnić uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7.  Rozdać uczniom zestawy zadań testowych  i karty odpowiedzi, podać czas przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru dydaktycznego

(rozładować niepokój, zachęcać do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnieć uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10.  Zebrać karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
11.  Sprawdzić wyniki i wpisać do arkusza zbiorczego.
12.  Przeprowadzić  analizę  uzyskanych  wyników  sprawdzianu  i  wybrać  te  zadania,  które

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustalić przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracować wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie

niepowodzeń dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

i wielokrotnego wyboru, prawda – fałsz,

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej

rubryce znak X lub wpisując prawidłową odpowiedź. W przypadku pomyłki należy

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie zakreślić odpowiedź
prawidłową.

6. Test składa się z dwóch części o różnym stopniu trudności: I część – poziom podstawowy,

II część - poziom ponadpodstawowy.

7. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
8. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci czas wolny.

9. Na rozwiązanie testu masz 90 min.

Powodzenia !

Materiały dla ucznia:

–

instrukcja,

–

zestaw zadań testowych,

–

karta odpowiedzi.

ZADANIA TESTOWE

Część I

1. Kliny przy montażu słupów usuwa się, gdy beton w kielichu stopy osiągnie:

a) 30 % końcowej wytrzymałości,

b) 50 % końcowej wytrzymałości,

c) 70 % końcowej wytrzymałości,

d) 100 % końcowej wytrzymałości.

2. Płyty stropowe w systemie JSB-W opiera się na ryglach za pośrednictwem zaprawy

cementowej lub podkładek neoprenowych .

a) tak
b) nie

3. Do montażu słupów szkieletu łączonych nad poziomem stropu stosuje się …………….

4. Poziomowanie słupów szkieletu powinno być uzyskiwane za pomocą podkładek

stalowych odpowiedniej grubości.

a) tak

b) nie

5. Wymień podstawowe elementy konstrukcyjne budynków systemu ZSBO.

6. Rysunek przedstawia:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

a) schemat montażu dwustronnego dwoma żurawiami,

b) schemat montażu czołowo-osiowego,

c) schemat montażu czołowego, osiowo-bocznego,

d) schemat montażu osiowego dwuprzejazdowego.

7. Przy montażu biegów klatki schodowej powinno pracować:

a) 2 montażystów,

b) 3 montażystów,

c) 4 montażystów,

d) 5 montażystów.

8. Numerem 8 na rysunku stężenia płyty ściennej oznaczono:

a) spaw,

b) śrubę rzymską,

c) dolną część zastrzału,

d) pręt pionowy.

9. Elementami nośnymi w konstrukcjach słupowo-płytowych są ……….………………….

10. Rygle najczęściej opiera się na słupach za pośrednictwem wsporników.

a) tak

b) nie

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11. Prowadzenie robót montażowych jest niedozwolone przy prędkości wiatru powyżej:

a) 5 m/s,

b) 9 m/s,

c) 14 m/s,

d) 20 m/s.

12. Montaż należy przerwać przy widoczności mniejszej niż na odległość:

a) 10 m,

b) 20 m,

c) 30 m,

d) 40 m.

13. Podnoszenie elementu może odbywać się jedynie przy pionowym położeniu lin.

a) tak

b) nie

Część II

14. Wyjaśnij,

czym

polega

metoda

rozdzielcza

montażu

budynków

wielokondygnacyjnych.

15. Narysuj schemat montażu osiowego dwuprzejazdowego.

16. Wyjaśnij, na czym polega metoda zintegrowanych struktur konstrukcji budowlanych

montażu budynków wielokondygnacyjnych.

17. Narysuj schemat ustawienia pomostów roboczych przy montażu płyt stropowych

o poprzecznym układzie konstrukcyjnym.

18. Rektyfikacji ustawienia ramy w pionie dokonuje się za pomocą …………….……………

19. Przy montażu płyt balkonowych stosuje się urządzenia …………….………….………….

20. Wyjaśnij, co należy zrobić w przypadku źle ułożonej podczas montażu płyty stropowej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……………………………………………………..

Montaż wielokondygnacyjnych konstrukcji szkieletowych

Zakreśl poprawną odpowiedź, wpisz brakujące części zdania lub wpisz odpowiedź .

Numer
pytania

Odpowiedź

Punktacja

10.

11.

12.

13.

14.