TYDZIEŃ 3. MINĘŁY WAKACJE

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:

I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym

głosem.

2. Pamiątki z wakacji - słuchanie piosenki. Zapoznanie ze słowami i melodią. Dzielenie się własnymi

wrażeniami i spostrzeżeniami. Uważne słuchanie kolegów i spokojne oczekiwanie na swoją kolej.

3.

Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1.

II 4. „Góry" - praca z obrazkiem połączona z wykonaniem ćwiczenia graficznego „Góry" w ZG 5.

Wzbogacanie słownictwa o wyrazy związane z tematem. Poznanie charakterystycznych cech
krajobrazu górskiego. Doskonalenie syntezy sylabowej wyrazów. Rysowanie linii po śladzie.
Wdrażanie do dokładności przy kolorowaniu powierzchni.

5. Jedziemy kolejką linową" - zabawa orientacyjno-porządkowa.

6. „Oscypek" - lepienie z masy solnej. Rozwijanie sprawności manualnej. Odzwierciedlanie kształtu

oscypka w formie przestrzennej.

7. „Wyścigi w parach" - zabawa z elementem biegu w ogrodzie.

III 8. „Po wąskiej dróżce" - zabawa z elementem równowagi.

9. „Stroje góralskie" - praca z obrazkiem połączona z działaniem dzieci. Poznanie wyglądu stroju gó­

ralskiego. „Korale góralki". Ćwiczenie sprawności manualnej. Posługiwanie się określeniami: długie,

krótkie, dłuższe, krótsze, takie same.

10. Zabawy dowolne w ogrodzie - przestrzeganie zasad dotyczących bezpieczeństwa.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: CD,

pamiątki z wakacji przyniesione przez dzieci; instrument perkusyjny;

obrazek „Góry" do przygotowania przez N., oscypek, sweter, rękawice, skarpety z owczej wełny;
Z G ,

kredki ołówkowe; szarfy w czterech kolorach; oscypek, mąka, sól, woda, wykałaczki, farby

plakatowe; linki, klocki, krążki, woreczki; „Stroje góralskie" - obrazki, kolorowe koraliki, żyłka

Rodzaj zajęć:

• „Góry" - praca z obrazkiem połączona z wykonaniem ćwiczenia graficznego

„Góry" w ZG 5.
„Oscypek" - lepienie z masy solnej.

Przebieg dnia:
I

• Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - wdrażanie do porozumiewania się

umiarkowanym głosem.

Pamiątki z wakacji

- słuchanie piosenki.

CD, pamiątki

Pamiątki z wakacji .

z w a k a c j i

sl. Urszula Piotrowska przyniesione

muz. Magdalena Melnicka-Sypko przez zieci

Skąd te śmiechy, skąd te piski?
To plecaki i walizki
zgromadziły się na stacji,
bo już wracać czas z wakacji.

46

Dzień 1. | Góry

47

Były w górach i nad morzem,
żeglowały po jeziorze,
odwiedziły każdy kątek,
teraz wiozą moc pamiątek.
Ref.: Muszelki, bursztyny,

z kory łódeczki,
kamyki i szyszki,
śmieszne kubeczki.
Latawce bez sznurka,

wędki składane,
koszulki ze zdjęciem,
piłki dmuchane.

Wszyscy dobrze wiedzą o tym,
że najmilsze są powroty.
A radości więcej mamy,
gdy jedziemy z pamiątkami.
Położymy je w szufladach,
będą chętnie opowiadać
o słoneczku, plaży, lesie,
kiedy przyjdzie słotna jesień.
Ref.: Muszelki, bursztyny...

Oglądanie pamiątek wakacyjnych przyniesionych przez dzieci. Opowiadanie
o swoich pamiątkach z wakacji: Gdzie zostały znalezione, kupione?, O czym przy­

pominają?

* Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1 (s. 9). instrument

|| perkusyjny
* „Góry" - praca z obrazkiem. Opowiadanie treści obrazka. Wyjaśnienie znaczę- obrazek „Góry"

nia wyrazów: góral, baca, ciupaga, hale, stada owiec, kolejka linowa, szlak, stru­

mień, urwisko, szczyt.

Omawianie konieczności zachowania środków bezpieczeń­

stwa na wyprawach w góry. Odszukiwanie na obrazku rzeczy i postaci, których
nazwy N. wypowiada sylabami, np. gó-ral, ciu-pa-ga, ur-wi-sko.

* Oglądanie pamiątek przywiezionych z gór; ukazanie korzyści wynikających z ho- obrazek „Góry",

dowli owiec, np. mleko - oscypek (wyjaśnienie pojęcia oscypek), wełna - swetry, oscypek, sweter,
rękawice, skarpety. Ćwiczenia w mówieniu: Jaka jest wełna? Wełna jest puszysta, rękawice, skarpety

miękka, puchata...

z o w c z e

J

w e t n

y

» „Góry" - wykonanie ćwiczenia graficznego w ZG 5. Określanie, co znajduje się

ZG 5, kredki

na górze / dole obrazka. Kończenie rysowania i kolorowania gór. ołówkowe

* „Jedziemy kolejką linową" - zabawa orientacyjno-porządkowa. N. dzieli dzieci szarfy w czterech

na cztery grupy. Każda z nich zakłada szarfy w jednym kolorze. Wszystkie dzie- kolorach
ci biegają swobodnie w różnych kierunkach. Na hasło: Wsiadamy do swoich wa­

goników!

szybko tworzą kolorowe wagoniki i poruszają się jeden za drugim.

Podczas jazdy wagoniki poruszają się powoli - pod górę i szybko - z góry. Po
wjechaniu na górę na hasło N.: Wysiadamy z kolejki! dzieci rozbiegają się w róż­
ne strony. Po chwili wsiadają do wagoników i zjeżdżają na dół, wysiadają z ko­
lejki i biegają.

* „Oscypek" - lepienie z masy solnej. Oglądanie oscypka i omawianie jego wyglą- oscypek, mąka, sól,

du. Lepienie oscypków, za pomocą wykałaczek wygniatanie na oscypku charak- woda, wykałaczki,
terystycznych wzorów. Zorganizowanie wystawy prac. farby plakatowe

T y d z i e ń 3. MINĘŁY W A K A C J E

48

Przepis na masę solną
- 1 kg mąki

- 1 kg soli
- woda

Mąkę zmieszać z solą, dolewać wodę i wyrabiać ciasto. Masa powinna mieć kon­
systencję ciasta na makaron. Jeżeli chcemy uzyskać masę w różnych kolorach,
dzielimy ciasto na kilka części. Do każdej dodajemy trochę farby plakatowej

w różnych kolorach. Uwaga! Sprawdzamy konsystencję farby przed dodaniem

jej do masy. Jeżeli jest dość rzadka, to ciasto powinno być ściste.

* „Wyścigi w parach" - zabawa z elementem biegu w ogrodzie. N. wyznacza

w ogrodzie trasę wyścigu. Oznacza START i METĘ - najlepiej na miękkim te­
renie, odcinek do przebiegnięcia uzależniony od warunków terenowych. Dzieci
5,6-letnie mogą przebiegać trasę nawet do 100 m. Dzieci dobierają się dwójka­
mi. Na hasło: Start! biegnie tylko jedna para, dobiega do mety i wraca na miej­
sce, dopiero potem biegną następne zespoły. Dzieci zachęcane są do ścigania się
i prześcigania. Za pierwszym razem N. chwali wszystkich uczestników za udział
i chęć współzawodniczenia. Następnym razem można wyłonić zwycięzców.

III

* „Po wąskiej dróżce" - zabawa z elementem równowagi. Dzieci kolejno przecho- linki, klocki, krążki,

dzą po ułożonej z linek wąskiej dróżce, na której ułożone są przeszkody: klocki, woreczki
krążki, woreczki.

* „Stroje góralskie" - praca z obrazkiem. Omówienie wyglądu stroju góralskiego. „Stroje góralskie"

Mężczyzna nosi kolorowo haftowane, jasne spodnie z wełny owczej, białą, płó- - obrazki
cienną koszulę, skórzany serdak, szeroki pas, kapelusz otoczony paskiem z na­
szytymi muszelkami i orlim piórem, na nogach kierpce.
Kobieta nosi kolorową, kwiecistą spódnicę, białą, płócienną, haftowaną koszulę,
gorset wyszywany cekinami, chustę, kierpce i czerwone korale.

* „Korale góralki" - nawlekanie koralików na żyłkę. Porównywanie długości ko- kolorowe koraliki,

rali - posługiwanie się pojęciami dotyczącymi długości: długie, krótkie, dłuższe, żytka

krótsze, takie same.

* Zabawy dowolne w ogrodzie - zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad doty­

czących bezpieczeństwa.

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:

I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym

gtosem.

2. „Nad morzem" - praca z obrazkiem połączona z zabawą dydaktyczną „Porządkujemy muszelki".

Poznanie charakterystycznych cech krajobrazu morskiego. Doskonalenie syntezy sylabowej wyra­
zów. Grupowanie przedmiotów według kształtu. Porównywanie liczebności zbiorów, stosowanie

określeń: jest mniej, jest więcej, jest tyle samo, o jeden mniej, o jeden więcej.

3.

Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1.

II 4. Ośmiornica - słuchanie wiersza A. Łady-Grodzickiej połączone z wykonaniem ćwiczenia Jedna

ośmiornica" w

KI., 6. Poznanie liczby jeden i jej znaku graficznego - cyfry 1. Zachęcanie do do­

kładności w kolorowaniu. Rysowanie linii falistych krótkich i długich. Rozwijanie koordynacji wzro-
kowo-ruchowej.

Dzień 2. | Morze

49

5.

Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 1. Rozwijanie ogólnej sprawności i zwinności.

6. „Budujemy zamek" - zabawy w piaskownicy. Poznawanie wtaściwości piasku mokrego i suchego.

Rozwijanie pomysłowości i wyobraźni. Wdrażanie

do zgodnej współpracy w zespole.

7. „Złap piłkę" - zabawa z elementem rzutu i łapania.

III 8. „Spłoszone mewy" - zabawa bieżna.

9. „Ośmiornica i rybki" - rozwiązanie zagadek E. Stadtmuller połączone z wykonaniem ćwiczenia

„Ośmiornica i rybki" w

KI., 6. Rozwijanie logicznego myślenia. Utrwalanie liczby jeden, różnico­

wanie z liczebnością liczby dwa. Rozumienie określenia otocz linią. Rozwijanie spostrzegawczości
wzrokowej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, pomysłowości.

10. Zabawy dowolne w ogrodzie - przestrzeganie zasad dotyczących bezpieczeństwa.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: obrazek „Nad morzem" do przygotowania przez N.; różnorodne muszel­
ki; KI., kredki ołówkowe; woreczki, duża piłka rehabilitacyjna; zabawki do piaskownicy, konewka
z wodą, materiał przyrodniczy, np. kamyki, patyczki, muszelki...; duże piłki dla każdego dziecka,
bębenek, WM

Rodzaj zajęć:

• Ośmiornica

- słuchanie wiersza Anny Łady-Grodzickiej połączone z wykona­

niem ćwiczenia „Jedna ośmiornica" w KI., 6.

• Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 1.

Przebieg dnia:

• Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - wdrażanie do porozumiewania się

umiarkowanym głosem.

• „Nad morzem" - praca z obrazkiem. Opowiadanie, co dzieje się na obrazku, obrazek „Nad

N. wymawia sylabami wyrazy: muszla, piłka, wiaderko, mewa, ośmiornica, medu- morzem"

za, koło ratunkowe,

a dzieci wskazują je na obrazku. Udzielanie odpowiedzi na

pytania: Jak nazywa się polskie morze?; Dlaczego piłka plażowa jest lekka?; Do
czego służy kolo ratunkowe?; Jak zachować się przy spotkaniu z meduzą?; Co mo­

żemy znaleźć na plaży?

• „Porządkujemy muszelki" - zabawa dydaktyczna. Oglądanie i porządkowanie różnorodne

muszelek przywiezionych z wakacji, segregowanie według kształtu: okrągłe, po- muszelki
dłużne. Ocenianie, których muszelek jest więcej, a których jest mniej. Propono­

wanie rozwiązań praktycznych dotyczących porównywania liczebności, np. uło­
żenie muszelek parami.

• Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1 (s. 9). bębenek

II

•

Ośmiornica -

słuchanie wiersza Anny Łady-Grodzickiej.

Ośmiornica

Anna Łada-Grodzicka

Jedna ośmiornica była,
bo się w wodzie zagubiła.
Daleko została mama,
a ona pływała sama.
Plusk, plusk, rybki pluskały,
ale bawić się z nią nie chciały.

Tydzień 3. MINĘŁY W A K A C J E

50

Tylko jedna rybka mala
z ośmiornicą bawić się chciała.
Plum, plum, razem się kręciły,
hop, hop, wesoło tańczyły.

Kto pływał sam?; Ile rybek chciało się bawić z ośmiornicą?

• „Jedna ośmiornica" - wykonanie ćwiczenia w K I . , 6. Udzielanie odpowiedzi na

KI., 6, kredki

pytania: Jakie zwierzę przedstawione jest na rysunku?; Ile jest ośmiornic? ołówkowe,

WM

1. Kolorowanie cyfry 1, oznaczającej liczbę jeden. Liczenie, ile jest klocków

w okienku.

2. Korowanie jednej wybranej figury.
3. Kolorowanie jednej ośmiornicy i rysowanie wody.
Zadanie dodatkowe: Wypychanie cyfry 1 z WM, kolorowanie jej według własne­
go pomysłu. Cyfrę przestrzenną można wykorzystać poczas różnych zabaw dy­
daktycznych, woreczki, duża piłka
Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 1 (s. 12). rehabilitacyjna

- „Budujemy zamek" - zabawy w piaskownicy. N. polewa piasek wodą i zaprasza zabawki do piaskownicy,

do budowania zamku. Dzieci wspólnie formują budowlę, tworzą ogrodzenia, konewka z wodą materiał
fosy, mosty z babek wykonanych przy użyciu łopatek i foremek. Ozdabiają ją przyrodniczy, np. kamyki,
kamykami, patyczkami, muszelkami... patyczki, muszelki...

• „Złap piłkę" - zabawa z elementem rzutu i łapania. Dzieci biegają w tempie duża piłka dla każ-

podanym na instrumencie perkusyjnym, trzymają piłki oburącz przed sobą. Na dego dziecka, bę-
mocne uderzenie w instrument zatrzymują się, podrzucają piłki wysoko i łapią, benek
Komu nie uda się złapać piłki, ten odchodzi na bok. Zabawa kończy się, gdy na
środku zostanie 2, 3 dzieci. Zwycięzców nagradzamy brawami. Powtarzamy kil­
ka razy.

III

„Spłoszone mewy" - zabawa bieżna. Dzieci-mewy ustawione w gromadce, bębenek
N. trzyma bębenek. Na głośny dźwięk instrumentu spłoszone mewy, uciekają
i rozbiegają się po całej sali w różnych kierunkach. Kiedy instrument cichnie,
mewy wracają na poprzednie miejsce. Powtarzamy kilka razy.
„Ośmiornica i rybki" - rozwiązanie zagadek Ewy Stadtmuller.

Osiem ramion ma,

więc o dzieci dba:

karmi, poi, głaszcze, lula,
nosi, huśta i przytula.
Tej wygody z ramionami
zazdroszczą jej inne mamy.
(ośmiornica)

Jest zwinna, szybka, śliska,
srebrzystą łuską błyska.
Najbardziej ją przeraża,
że trafi na wędkarza.

(rybka)

'• „Ośmiornica i rybki" - wykonanie ćwiczenia w K I . , 7. Otaczanie linią jednej

KI.,7, kredki ołów-

ośmiornicy i łączenie jej linią z jedną najmniejszą rybką bez pary. Otaczanie li- kowe
nią po dwie, takie same rybki i kolorowanie ich dowolnie.

• Zabawy dowolne w ogrodzie - zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad doty­

czących bezpieczeństwa.

Dzień 3. | Jezioro

51

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:

I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym

głosem.

2. „Krajobrazy" - praca z obrazkami. Zwrócenie uwagi na charakterystyczne cechy krajobrazu - mo­

rze, góry, las, jeziora. Wdrażanie do uważnego słuchania i spokojnego oczekiwania na swoją kolej
w czasie wypowiedzi kolegów.

3.

Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1.

II 4. Na jeziorach mazurskich - słuchanie wiersza Cz. Janczarskiego połączone z pracą z obrazkiem

„Nad jeziorem". Uważne słuchanie utworu. Budowanie wypowiedzi na określony temat. Poznanie
charakterystycznych cech krajobrazu pojezierza. Ćwiczenie spostrzegawczości wzrokowej.
Wykonanie ćwiczenia „Żaglówki" w

KI., 8. Rozróżnianie trzech kolorów: czerwony, zielony, żółty.

5. „Żaglówki" - zabawa orientacyjno-porządkowa.

6. „Nad jeziorem" - ćwiczenia z zakresu profilaktyki logopedycznej w oparciu o tekst P. Siewiera-

-Kozłowskiej. Kształtowanie i utrwalanie prawidłowego toru oddechowego. Poszerzanie wydol­
ności oddechowej, wydłużanie fazy wydechu. Ćwiczenia usprawniające język i policzki.

7. „Wiatr i żagle" - zabawa ruchowa w ogrodzie.

III 8. „Przejdź po wąskim pomoście" - zabawa z elementem równowagi.

9. Żaglówka - rozwiązanie zagadki A. Łady-Godzickiej połączone z wykonaniem pracy przestrzen­

nej „Żaglówka". Doskonalenie logicznego myślenia. Uważne słuchanie poleceń i dokładne ich wy­
konywanie. Rozwijanie sprawności manualnej.

10. Zabawy dowolne w ogrodzie - przestrzeganie zasad dotyczących bezpieczeństwa.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: obrazki do przygotowania przez N. - góry, jezioro, morze, las; obrazek
„ N a d jeziorem"; kolorowe chorągiewki po jednej dla dwojga dzieci; K I , kredki ołówkowe; bębe­
nek, paski krepiny; ławka gimnastyczna; obrazek żaglówki; łupiny orzechów włoskich, plastelina,

wykałaczki i trójkątne żagle

z papieru

Rodzaj zajęć:
• Na jeziorach mazurskich - słuchanie wiersza Czesława Janczarskiego połączone

z wykonaniem ćwiczenia „ Ż a g l ó w k i " w K I . ,

8.

„ N a d jeziorem" - ćwiczenia z zakresu profilaktyki logopedycznej w oparciu
o tekst Patrycji Siewiera-Kozłowskiej.

Przebieg dnia:
I

» Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - wdrażanie do porozumiewania się

umiarkowanym głosem.

* „Krajobrazy" - wypowiedzi na temat obrazków przedstawiających: las, góry, obrazki - góry,

morze, jezioro. Zwrócenie uwagi na charakterystyczne cechy krajobrazu. Okre- jezioro, morze, las
sianie, kogo i co można spotkać, zobaczyć nad morzem, w górach, w lesie, nad

jeziorem. Porównywanie krajobrazów - zrozumienie, że las, jako środowisko

przyrodnicze może występować we wszystkich omawianych krajobrazach lub
oddzielnie, jako główna atrakcja okolicy.

1

Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1 (s. 9). instrument perkusyjny

Tydzień 3. MINĘŁY W A K A C J E

II

• Na jeziorach mazurskich -

słuchanie wiersza Czesława Janczarskiego.

Na jeziorach mazurskich
Czesław Janczarski

(...)

Lśni pod lasem jezioro,
kajak dziobem toń pruje.

Ale wiosło wnet zgrabnie
gładzi falę, ceruje.

„Ach, lesie na Mazurach

powiem prawdę najszczerszą,

jesteś jeszcze piękniejszy

niż w piosence i w wierszach". (...)
Ryba z fali wyprysła,

potem w wodzie znów znikła.

Tylko w słońcu zalśniła

złota, srebrna, niezwykła.
Płynie perkoz z szuwarów
i rozgląda się bacznie.
A żaglówka w oddali
niebem płynąć wnet zacznie.
Będzie na co popatrzeć

rano, w dzień i wieczorem.
Piękne będą wakacje

nad mazurskim jeziorem.

Rozmowa kierowana pytaniami N.: Jak można spędzać czas nad jeziorem? (łowić

ryby, pływać w jeziorze, pływać kajakiem, żaglówką, łódką...)

• „Nad jeziorem" - praca z obrazkiem. Opowiadanie, co dzieje się na obrazku, obrazek „Nad

Zwrócenie uwagi na bezpieczeństwo - pływanie na sprzęcie wodnym tylko pod jeziorem"

opieką osoby dorosłej. N. wymawia sylabami wyrazy: kajak, łabędź, łódka, węd­

ka, ręcznik, lilia,

a dzieci wskazują je na obrazku. Przekazanie ciekawostki, że

kwiat zwany lilią wodną (grzybień biały) ma otwarte płatki od rana do popołu­

dnia, potem je zamyka i otwiera ponownie następnego dnia rano. Porównywa­

nie wyglądu dorosłych i młodych łabędzi.

• „Żaglówki" - wykonanie ćwiczenia w K I . , 8. Kolorowanie drogi, którą każde z dzie-

KI., 8, kredki

ci dojdzie do żaglówki, w kolorze ich ubrań. Kończenie rysowania jeziora i żagli. ołówkowe

• „Żaglówki" - zabawa orientacyjno-porządkowa. N. rozstawia chorągiewki, mó- kolorowe

wiąc dzieciom, że są to żaglówki, które będą brały udział w regatach. Obsada chorągiewki

każdej łodzi to dwoje dzieci. Dzieci biegają swobodnie w różnych kierunkach. Na po jednej dla

znak N. wsiadają do łódek - siadają skrzyżnie naprzeciwko siebie, trzymają się za dwojga dzieci

ręce, chorągiewka w środku. Łódki płyną, kołysząc się na falach - dzieci przechy­

lają się lekko na boki. Po chwili biegają dalej, następnie wsiadają do innej łódki.

• „Nad jeziorem" - ćwiczenia z zakresu profilaktyki logopedycznej w oparciu

o tekst Patrycji Siewiera-Kozłowskiej.

Nad jeziorem

Patrycja Siewiera-Kozłowska

W pewien upalny dzień, gdy słońce stało wysoko na niebie (język sięga do

górnej wargi, usta otwarte),

upał nieznośnie dokuczał dzieciom, które chłodziły

52

Dzień 3. | Jezioro

53

się, dmuchając sobie na grzywki (wdychamy powietrze nosem, wydychamy ustami

kierując strumień powietrza na grzywkę),

wujek Lolek wpadł na pomysł: „Dziecia­

ki, idziemy nad jezioro!" - krzyknął, a każde z dzieci sapnęło z radości i z gorąca:
UFF! {wdech przez nos, dzieci powtarzają „uff", wypuszczając powietrze ustami -

powtarzamy trzy razy).

Magda natychmiast zaczęła pompować dużą plażową

piłkę (wdech przez nos, wydech ustami, wargi ułożone w dzióbek - powtarzamy trzy
razy, starając się dmuchać silnie);

Ania przygotowała szeroki koc (wystawiamy

długi i szeroki język - szeroki jak koc),

a Franek spakował do plecaka picie i sma­

kołyki przygotowane przez ciocię Jolę (dokładnie oblizujemy wargi dookoła - raz
w jedną stronę, raz w drugą).

Nad jeziorem jest niewielki pomost (język wysunięty

jak najdalej do przodu pozostaje chwilę nieruchomy).

Można na nim siedzieć

i zwieszać nogi do wody (język sięga do brody). Tak zrobił wujek Lolek, a ciocia
Jola wyciągnęła się na szerokim kocu (wystawiamy szeroki język). Dzieciaki oczy­

wiście natychmiast weszły do wody - pluskały się (plask, plask! - dzieci powtarza­

ją onomatopeje),

ochlapywały się nawzajem (chlap, chlap! - dzieci powtarzają)

i podskakiwały, robiąc wielkie fale (język porusza się w górę i w dót).

Później wszyscy zagrali w wodzie w piłkę - tę, którą napompowała Magda

(nabieramy dużo powietrza przez nos i zatrzymujemy je w policzkach, robiąc

z nich wielką piłkę).

To był bardzo miły dzień spędzony nad jeziorem!

• „Wiatr i żagle" - zabawa ruchowa w ogrodzie. Dzieci ustawione w gromadce bębenek, paski

trzymają w rękach paski krepiny. Na sygnał N. podany na instrumencie perku- krepiny
syjnym biegają, powiewając w górze krepiną. Na szybkie i głośne dźwięki reagu­

ją szybkim ruchem, gdy dźwięki cichną i stają się wolniejsze, dzieci poruszają się
wolniej. Gdy dźwięki milkną zupełnie, dzieci zatrzymują się i opuszczają krepi-

nowe żagielki. Między powtórzeniami zabawy, dzieci dmuchają na swoje paski:
mocno, lekko, długo itp.

III

• „Przejdź po wąskim pomoście" - zabawa z elementem równowagi. N ustawia od- ławka

wróconą ławkę, aby uzyskać wąski pomost. Dzieci ustawione przed ławką jedno za gimnastyczna

drugim. Wchodzą na ławkę pojedynczo, ostrożnie ustawiając całą stopę jedna za
drugą. Aby utrzymać równowagę, rozkładają ramiona szeroko w bok. Na końcu
ławki trzeba się zatrzymać i lekko zeskoczyć na podłogę. Powtarzamy kilka razy.

• Żaglówka -

rozwiązanie zagadki Anny Łady-Godzickiej, obrazek żaglówki

Żaglówka

Anna Łada-Grodzicka

Przy wietrznej pogodzie
pływa po wodzie.
Gdy wiatr wiać przestaje,
ona także staje.
(żaglówka)

Oglądanie obrazka żaglówki. Omawianie budowy: kadłub, dziób, rufa, burta,
olinowanie, maszt, żagiel i określanie, co sprawia, że żaglówka pływa (wiatr).

• „Żaglówka" - wykonanie prac przestrzennych. Wykonanie prac przestrzennych łupiny orzechów

z łupiny orzecha włoskiego, plasteliny, wykałaczki i papieru (trójkątne żagle) - włoskich, plastelina,
praca według wzoru przygotowanego przez N. Zorganizowanie wystawy prac - wykałaczki
można stworzyć makietę jeziora. ' trójkątne żagle

• Zabawy dowolne w ogrodzie - zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad doty-

z

P

a

P

i e r u

czących bezpieczeństwa.

Tydzień 3. MINĘŁY W A K A C J E

54

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:

I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym

głosem.

2. W lesie - słuchanie wiersza Cz. Janczarskiego połączone z pracą z obrazkami „Dbamy o las".

Poznanie zasad właściwego zachowania w lesie. Budowanie wypowiedzi na określony temat.
Ocena zachowania postaci na obrazkach.

3.

Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1.

II 4. Chwalipięty - słuchanie utworu A. Galicy połączone z wykonaniem ćwiczenia „Malutki i leśne

zwierzęta" w

KI., 9. Uważne słuchanie treści utworu. Omawianie (i ocena) postępowania boha­

tera. Wyprowadzanie wniosku - nie należy się chwalić. Wzbogacanie słownika o nazwy leśnych
zwierząt. Rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej.

5. „Zabawa w chowanego" - zabawa bieżna.

6. „Echo rytmiczne" - ćwiczenie imitacyjne połączone z zagadkami słuchowymi „Muzyczne pamiąt­

ki z podróży po świecie". Kształcenie pamięci muzycznej, doskonalenie poczucia rytmu, rozwija­
nie percepcji słuchowej. Poszerzanie wiedzy ogólnej - informacje geograficzne i przyrodnicze.

7. „Ciuciubabka" - zabawa ruchowa w ogrodzie.

III 8. „Przeskocz leśny strumyk" - zabawa z elementem skoku.

9. „Obrazki z figur geometrycznych" - układanie według wzoru. Doskonalenie odwzorowywania.

Manipulowanie figurami geometrycznymi. Rozpoznawanie i nazywanie kształtu figur.

10. Zabawy dowolne w ogrodzie - przestrzeganie zasad dotyczących bezpieczeństwa.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: kartka z wyrazem las, słoneczka: wesołe i smutne, sześć obrazków przedsta­

wiających akceptowane i nieakceptowane zachowania;

KI, kredki ołówkowe; zielone szarfy dla po­

łowy grupy; kamyki, dla N. tamburyn, bębenek lub klawcsy; nagranie, arkusz z trzema obrazkami:
krajobraz tatrzański, jezioro z pływającym po nim łabędziem, egzotyczna plaża z palmami; opaska do
zakrycia oczu dziecka; dwie skakanki; WM - tangram i wzory do układania tangramu

Rodzaj zajęć:

• Chwalipięty -

słuchanie utworu Agnieszki Galicy połączone z wykonaniem ćwi­

czenia „Malutki i leśne zwierzęta" w K I . , 9.

• „Echo rytmiczne" - ćwiczenie imitacyjne połączone z zagadkami słuchowymi

„Muzyczne pamiątki z podróży po świecie".

Przebieg dnia:
I

• Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - wdrażanie do porozumiewania się

umiarkowanym głosem.

• Wiesie -

słuchanie wiersza Czesława Janczarskiego.

W lesie
Czesław Janczarski
Poszły dzieci
na wycieczkę
do lasu.
Nazrywały
świeżych liści,
narobiły hałasu.

Dzień 4. | Las

55

Uciekały ptaki z lasu,

wiewiórki,
zające,

i jeże:
„Tyle krzyku
i hałasu,

wśród leśnych ścieżek!"

Drżą osiki

listeczkami,

brzoza plącze:

„Kiedy wreszcie

pójdą sobie

ci krzykacze!"...

Ocena zachowania dzieci w lesie. Rozmowa na temat właściwego zachowania

w lesie: nie hałasujemy, nie straszymy zwierząt, nie śmiecimy. Odwołanie się do
własnych doświadczeń.

• „Dbamy o las" - praca z obrazkami. Na tablicy znajduje się rozsypanka obraz- kartka z wyrazem

kowa, kartka z wyrazem las, słoneczka wesołe i smutne. N. wprowadza do glo-

las, słoneczka:

balnego czytania wyraz las. Dzieci wybierają obrazek, opowiadają jego treść, wesołe i smutne,
dokonują oceny postępowania postaci. Pod uśmiechniętym słoneczkiem umiesz- sześć obrazków
czają obrazki z poprawnym zachowaniem, a pod smutnym z nieakceptowanym.

• Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1 (s. 9).

II
• Chwalipięty -

słuchanie utworu Agnieszki Galicy.

Chwalipięty

Agnieszka Galica

Pewnego dnia Malutki poszedł sobie na spacer do lasu. Szedł i śpiewał tak

głośno, że aż zaczęły spadać liście z drzew.

- Hej! czemu robisz tyle hałasu? - zawołała do niego sójka.
- To nie hałas, tylko śpiew - odparł zadowolony z siebie Malutki. - Wszy­

scy wiedzą, że śpiewam najpiękniej na świecie.

- Nie chciałbym się wtrącać, ale do tej pory słyszałem, że to ja najpiękniej

śpiewam - cicho zaświergotał słowik i rzeczywiście zaśpiewał tak ślicznie,
że Malutki aż uszami zatrzepotał.

- Może i tak - szepnął nieco strapiony. Ale ja... ale ja za to mam najpięk­

niejsze uszy - powiedział, chcąc się czymś pochwalić.

- Czy ktoś mówit o uszach? - zza krzaka nagle wyskoczył zając. - Chyba

każdy w lesie wie, że to ja mam najdłuższe i najpiękniejsze.

Rzeczywiście nikt nie mógł nawet porównywać się z zającem, jeśli chodzi

o uszy.

Malutki pomyślał chwilkę i powiedział:

- Co tam uszy, zobacz, jakie mam duże oczy!
- U-hu-hu, chwalipięta - pohukiwała sowa, przefruwając tuż obok Ma­

lutkiego. - Popatrz tylko na moje oczy!

Malutki czuł, że dobry humor zaczyna go opuszczać. Myślał szybko, co by

tu powiedzieć, by pokazać, że jest w czymś najlepszy ze wszystkich.

-A kto potrafi stać na jednej nodze, tak jak ja? - zawołał, stając w miejscu

zadowolony z siebie.

Tydzień 3. MINĘŁY W A K A C J E

56

- To żadna sztuka - zawołał bociek. - Nie tylko stoję na jednej nodze, ale

mam jeszcze najdłuższy dziób, a ty dzioba nie masz wcale.

- Nie ma nie tylko dzioba, ale i ogona - zaśmiał się lis, machając rudą kitą

przed Malutkim.

Tego już było za wiele. Malutki usiadł na mchu i zapłakał.
- Nie mam dzioba ani ogona, śpiewam gorzej od słowika, oczy mam

mniejsze niż sowa, a na dodatek uszy, z których byłem taki dumny, są mniej­
sze niż u zająca. Jestem najgorszy i najbrzydszy - rozpaczał.

- Oj, Malutki - odezwała się sójka - i po co było zaczynać to przechwala­

nie? Jesteś miły i wszyscy cię kochają, ale nie musisz być chwalipiętą.

- Dziękuję - Malutki wytarł nosek i uśmiechnął się do sójki.
-1 wy też skończcie z tym przechwalaniem, chwalipięty! - krzyknęła sójka

do leśnych zwierzaków.

Rozmowa kierowana pytaniami N.: Co robił Malutki w lesie?; Jakie zwierzęta

spotkał?; Czym się przechwalał?; Dlaczego

Malutki się rozpłakał?; Co mu poradzi­

ła sójka?

Omawianie (i ocena) postępowania Malutkiego. Wyprowadzanie

wniosku - nie należy się chwalić.

• „Malutki i leśne zwierzęta" - wykonanie ćwiczenia w K I . , 9. Kolorowanie Ma-

KI., 9, kredki

lutkiego. Uzupełnianie obrazka nalepkami przedstawiającymi zwierzęta. Prze- ołówkowe
kazanie ciekawostki, że bocian czarny wybiera do życia tereny w lesie położone
daleko od człowieka. Nazywanie zwierząt, jakie spotkał w lesie Malutki.

• „Zabawa w chowanego" - zabawa bieżna. N. dzieli dzieci na dwie grupy. Jedna zielone szarfy

zakłada szarfy - to drzewa. Dzieci-drzewa stoją w rozsypce na środku sali, two- dla polowy grupy
rząc las. Dzieci z drugiej grupy idą do lasu bawić się w chowanego. Biegają swo­
bodnie między kolegami, aby żadnego drzewa nie potrącić. Na hasło: Schowaj

się!

szybko przykucają za drzewkiem. Po kilku powtórzeniach zmiana ról.

« „Echo rytmiczne" - ćwiczenie imitacyjne. Dzieci wystukują za N. podane przez kamyki, tamburyn,

niego krótkie rytmy, tworząc „echo rytmiczne". bębenek lub klawesy

• „Muzyczne pamiątki z podróży po świecie" - zagadki słuchowe. N. puszcza na-

CD, arkusz z trzema

granie, na którym znajdują się trzy fragmenty muzyczne: Łabędź Camille'a Saint- obrazkami: krajobraz
-Saensa, muzyka latino (np. samba lub salsa) oraz kapela góralska. Zadaniem

t a t

""

z a n s l < i

' jezioro

. . . . , , , . . ,. _•' . * . ~ . ., z pływaiącym po

nim

dzieci jest dopasować obrazek do muzyki. Odpowiedz: Łabędź Saint-Saensa - (

a

będzićm egzotyczna

jezioro, muzyka latino - egzotyczna plaża, kapela góralska - krajobraz tatrzański. p |

a z a 2

p

a

|

m a r n

|

• „Ciuciubabka" - zabawa ruchowa w ogrodzie. Dzieci ustawione w kole. W środ- opaska do zakrycia

ku wybrana wcześniej Ciuciubabka, która ma zakryte oczy. N. obraca Ciciubab- oczu dziecka
kę dookoła, a dzieci prowadzą dialog:

- Ciuciubabko gdzie jesteś?
- Na beczce.
- A co w tej beczce?
- Kwas.
- Ciuciubabko złap nas!
Dzieci rozbiegają się, a Ciuciubabka stara się kogoś złapać. Złapany zostaje
nową Ciuciubabką.

III

• „Przeskocz leśny strumyk" - zabawa z elementem skoku. N. układa ze skakanek dwie skakanki

strumyk szerokości 20-30 cm. Dzieci ustawione parami przed strumykiem prze­
skakują kolejno na drugą stronę. Skoki wykonują obunóż z miejsca, po czym

wracają. Powtarzamy kilka razy.

Dzień 5. | Pamiątki z wakacji

57

• „Obrazki z figur geometrycznych" - układanie według wzoru. Układanie z figur

WM - tangram

geometrycznych, np. żółwia, psa, domu itp... Określanie kształtów, wielkości, i wzory do

koloru i liczby użytych figur. układania

• Zabawy dowolne w ogrodzie - zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad doty­

czących bezpieczeństwa.

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:

I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym

głosem.

2. „Wakacyjne odgłosy" - ćwiczenia słuchowe. Doskonalenie spostrzegawczości słuchowej.

Wdrażanie do przestrzegania reguł zabawy.

3.

Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1.

II 4. „Wspomnienia z wakacji" - zajęcia plastyczne. Rozwijanie procesu percepcji poprzez analizę dzie­

ła sztuki, wybranych ilustracji, aktywne słuchanie tekstu tworzenie prac plastycznych zainspiro­
wanych wybranym dziełem sztuki oraz własnymi wspomnieniami wakacyjnymi dzieci

5.

Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 1. Rozwijanie ogólnej sprawności i zwinności.

6. „Mozaikowe wzory" -tworzenie kompozycji z materiałów przyrodniczych w ogrodzie. Rozwijanie

wyobraźni i pomysłowości.

7. „Raz, dwa, trzy Baba-Jaga patrzy" - zabawa ruchowa w ogrodzie.

III 8. J a k szumią muszelki?" - zabawa integracyjna.

9. „Wakacyjne wspomnienia" - rozwiązywanie zagadek E. Stadtmuller połączone z wykonaniem ćwi­

czenia graficznego „Na plaży" w

ZG 6. Rozwijanie logicznego myślenia. Prowadzenie linii nieregu­

larnych i prostych ukośnych po śladzie i samodzielnie. Doskonalenie koordynacji wzrokowo-ru-
chowej.

10. „Hop, siup, dana, dana" - zabawa ze śpiewem. Ilustrowanie ruchem treści utworu. Rozwijanie

poczucia rytmu. Czerpanie radości ze wspólnej zabawy.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: CD z odgłosami; obrazki morza, gór, jeziora do przygotowania przez N.;
kartka biała A4, pastele tłuste, farby akwarelowe, pędzle miękkie, WSz - Albert Edelfelt Chłopcy

na brzegu;

woreczki, duża piłka rehabilitacyjna; kreda, patyki, kamyki, liście, szyszki; ZG 6, kredki

ołówkowe

Rodzaj zajęć:

„Wspomnienia z wakacji" - zajęcia plastyczne.

BBEF3

• Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 1.

Przebieg dnia: MMMMi
I

*- Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - wdrażanie do porozumiewania się

umiarkowanym głosem.

• „Wakacyjne odgłosy" - ćwiczenia słuchowe. Rozpoznawanie odgłosów: leśne

CD z odgłosami;

trele, syrena statku, szum fal, krzyk mew, motorówka, plusk wioseł. Przyporząd- obrazki morza,
kowywanie dźwięku do obrazka przedstawiającego miejsce, w którym możemy gór, jeziora

je usłyszeć.

• Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1 (s. 9).

Tydzień 3. MINĘŁY W A K A C J E

II

• „Wspomnienia z wakacji" - zajęcia plastyczne. kartka biała A4,

pastele tłuste,

Opowiadanie o obrazie - dla dziecka i rodziców farby akwarelowe
Po powrocie z wakacji wracamy wspomnieniami do wielu pięknych chwil. p

ę c

|

z

|

e

miękkie

Te wspomnienia przynoszą nam zadowolenie z przeżytych zabaw i przygód,

W

s

2

ale też trochę smutku bo wakacje juz się skończyły. Obraz przedstawia taką

wspólną zabawę nad jeziorem. Trójka małych przyjaciół puszcza na tafli je­
ziora maleńkie stateczki. Kiedy porwie je prąd wody i uniesie w głąb jeziora
one także rozpoczną swoją własną przygodę, popłyną w dal...

Pamiątka z wakacji

Czesław Janczarski
Choć wczoraj było tu cicho,
dziś miły gwar jest przed szkołą.
Wróciły dzieci z wakacji
i rozprawiają wesoło.
Opowiadają przygody.
O, nie brak było ich latem!
I

pokazują pamiątki,

zbiory naprawdę bogate
Jola ma sto muszelek,
a każda prawie jest inna,
Basia przywiozła słonko,
które lśni złotem w bursztynach
Jaś ma góralską ciupagę,
Staś - portret z kudłatym misiem.
- A co ty, Krysiu, przywiozłaś? -
pytają dzieci Krysię.
Zarumieniła się Krysia.
- Nie mam muszelki, bursztynu.
Mam za to adres Grażynki
i przyjaźń wielką, jedyną.
Będziemy do siebie pisać,
będziemy wspominać morze.
I

to jest moja pamiątka,

którą z wakacji przywożę.

Część I - zasilanie percepcyjne
Wspomnienia wakacyjne są zawsze bardzo atrakcyjnym tematem do zajęć pla­
stycznych. W trakcie rozmowy na temat minionego czasu wykorzystujemy dzie­
cięcą wyobraźnię, ale rozwijamy też pamięć. Przed przystąpieniem do działania
plastycznego pokierujmy rozmową w taki sposób, aby opowiadanie o wakacjach
było refleksją i poszukiwaniem we wspomnieniach pięknego dnia, który można
będzie wspominać cały rok, nawet wtedy, gdy nie będzie nam smutno. Kierujmy
rozmową tak, aby dzieci opowiadały nie tylko o miejscu, ale i o osobach, z któ­
rymi go spędziły. Mogło to być nad morzem w górach, nad jeziorem, ale również
u babci i dziadka na podwórku. Ważnym elementem powinna być również roz­
mowa na temat wakacyjnych pamiątek. Warto wspomnieć o różnych miejscach
(typach krajobrazu).

58

Dzień 5. | Pamiątki z wakacji

Część II - aktywność twórcza
Zadaniem dzieci będzie namalowanie wspomnienia z wakacji. Poprośmy, aby
pokazały z kim spędzały ten czas, jaka była pogoda (to pozwoli na uwzględnie­
nie treści emocjonalnych). Wybrana technika, czyli połączenie tłustej kredki
i farby wodnej pozwoli na (w miarę precyzyjny, właściwy dla wieku rysunek)
kredką, a potem swobodne malowanie akwarelą. Swobodne również dlatego, że
nawet rysowane kredką linie nie będą zamalowane bo są tłuste. Musimy pamię­
tać o dobrych miękkich pędzlach i o malowaniu z odpowiednią ilością wody, aby
pędzla nie było słychać. Malowanie akwarelą, delikatne, głaskanie kartki, jest

bardzo dobrym ćwiczeniem regulującym zbyt duży u niektórych dzieci nacisk
narzędzia na podłoże.
Część III - omówienie i prezentacja
Po wykonaniu ćwiczenie stwórzmy razem z dziećmi galerię wakacyjnych wspo­
mnień. Pozwólmy, aby dzieci mogły swobodnie wypowiedzieć się na temat tego,
co namalowały. woreczki, duża piłka

» Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 1 (s. 12). rehabilitacyjna
« „Mozaikowe wzory" - tworzenie kompozycji z materiałów przyrodniczych kreda, patyki,

w ogrodzie. Układanie patyków, kamyków, liści, szyszek w narysowanych kredą kamyki, liście,

lub patykiem na ziemi kształtach: koła, kwadratu. szyszki

• „Raz, dwa, trzy Baba-Jaga patrzy" - zabawa ruchowa w ogrodzie. N. wyznacza

teren do zabawy, wybiera dziecko, które będzie Babą-Jagą. Baba-Jaga staje na

jednym końcu wyznaczonego terenu, na drugim reszta grupy. Baba-Jaga zakrywa

oczy i mówi: Raz, dwa, trzy Baba-Jaga patrzy. W tym czasie dzieci starają się prze­
biec jak najdalej do przodu. Na słowo patrzy zatrzymują się i stoją nieruchomo.
Baba-Jaga otwiera oczy i wszystkich, którzy nie zdążyli się zatrzymać, odsyła na
miejsce startowe. Dziecko, które pierwsze dotknie Baby-Jagi, przejmuje jej rolę.

III
• „Jak szumią muszelki?" - zabawa integracyjna. Dzieci podzielone są na dwie

grupy. Jedna to muszelki, druga to dzieci, które będą je zbierać. Dzieci-muszel-
ki siedzą lub leżą w dowolnej pozycji na podłodze. Na hasło N.: Poszukajcie sobie
muszelki i posłuchajcie jak szumi!

dzieci z drugiej grupy podchodzą do wybrane­

go kolegi, siadają obok, nastawiają ucho i słuchają, jak szumi muszelka - szszszsz.
Po chwili zabawy następuje zmiana.

• „Wakacyjne wspomnienia" - rozwiązywanie zagadek Ewy Stadtmuller. Określa­

nie, gdzie możemy zobaczyć rzeczy i zwierzęta o których mowa w zagadkach.

Serek ten z owczego
mleka jest zrobiony,

w góralskim szałasie
pysznie uwędzony.

(oscypek)

Na złotej plaży
znaleźć ją możesz.
W jej wnętrzu cicho
śpiewa morze.

(muszla)

Zgrabny, niezbyt krótki,
bliski kuzyn łódki.
Jego nazwę - ależ tak!

59

Tydzień 3. MINĘŁY W A K A C J E

60

Możesz czytać
również wspak.
(kajak)
Znalezione na płazy

złote krople słońca,
Kiedyś była to żywica
lepka i pachnąca.
(bursztynki)
Gdy górale zbójnickiego
tańczą pod Tatrami,
wywijają w takt muzyki
swymi
(ciupagami)
Jest zwinna, szybka, śliska,
srebrzystą łuską błyska.
Najbardziej ją przeraża,
że trafi na wędkarza.
(rybka)
Za dnia zmęczona

w dziupli się chowa.
W nocy poluje.

Kto? Pani
(sowa)
Każdego dzieciaka
nad morzem zachwyca

zajmująca brzeg cały
wielka piaskownica.
(plaża)

* „Na plaży" - wykonanie ćwiczenia graficznego w ZG 6. Określanie, co znajduje

ZG 6, kredki

się na górze / dole obrazka. Kończenie rysowania i kolorowania plaży i wody. ołówkowe

• „Hop, siup, dana, dana" - zabawa ze śpiewem.

CD

Hop, siup, dana, dana

sl. i muz. Katarzyna Kulikowska
Trzymamy się za rączki, kręcimy się jak bączki. Dzieci w parach obracają się

dookoła.

Trzymamy się pod boczki robimy duże kroczki. Zwrócone twarzami do sie­

bie, ręce trzymają pod boki,
marsz w miejscu.

Trzymamy się za rączki, skaczemy jak zajączki. Przeskakują z nogi na nogę.
Trzymamy się za brzuszki, tańczymy jak kaczuszki Ręce na brzuchu, kołyszą się.
Tupiemy bucikami, kręcimy bioderkami. Trzymają pod boki, tupią,

kręcą bioderkami.

Hop, siup, Dwa razy klaszczą.
dana, dana, Dwa razy tupią.
teraz będzie zmiana. Wykonują młynek dłońmi.

TYDZIEŃ 3. MINĘŁY WAKACJE

Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć

o tym, jak żyć, co robić i jak postępować,
nauczyłem się w przedszkolu...

Robert Fulghum

Drodzy Rodzice!

Miniony tydzień byi wspaniałą okazją kształtowania w dziecięcych umysłach pojęcia czasu. Różnego
rodzaju pamiątki i wspomnienia, które się z nimi wiążą, to doskonały sposób na przybliżenie dzieciom
pojęć przeszłości, teraźniejszości i przyszłości, kształtowania poczucia ciągłości czasu. A czas to poję­

cie, które jeszcze bardzo długo będzie kształtowało się w dziecięcych umysłach. Przyjmuje się, że
kompetencje intelektualne w zakresie oceny zmian w czasie pojawiają się u dziecka około 12. roku
życia. Jednak już od okresu przedszkolnego należy wdrażać dzieci do określania zmian w czasie.
Dziecko pięcioletnie zaczyna powoli przyswajać określenia „teraz", „wczoraj", „jutro".
Niewątpliwie pamiątki stanowią także ogromną wartość wychowawczą. Dotykając pamiątek, dzieci
mają okazję dotknąć fragmentu własnej historii, a dotykając pamiątek innych i słuchając ich wspo­
mnień - dotknąć fragmentu czyjejś historii, i w ten sposób poczuć bliskość i wspólnotę. Pamiątki uczą
przeżywania wzruszeń i nastrojów, służą umacnianiu więzi, bowiem dzielenie się wspomnieniami,
które zapadły głęboko w sercach, uczy dzielenia się tym, „co ważne dla mnie" i dzielenia tego
„co ważne dla innych".
Wprowadzamy w świat wartości: szacunek, pamięć, bliskość, wspólnota...

Uczymy tego, co najważniejsze:
• Doświadczenia emocjonalno-społeczne:

- budowanie poczucia tożsamości indywidualnej i grupowej, poczucia bliskości z innymi ludźmi

i przynależności do wspólnoty m.in. poprzez dzielenie się z innymi opowieściami o swoich przy­
godach i przeżyciach;

- kształtowanie postawy szacunku wobec tego, co ważne dla innych;
- rozwijanie umiejętności porozumiewania się poprzez uczenie uważnego wysłuchania tego,

co ma do powiedzenia druga osoba, spokojne oczekiwanie na swoją kolej i wdrażanie do komu­
nikowania się umiarkowanym głosem;

- wdrażanie do zgodnego współdziałania podczas zajęć w grupach i zabaw z elementami współ­

zawodnictwa;

- oswajanie emocji i uczenie się właściwego zachowania w sytuacjach zwycięstwa i w sytuacjach

niepowodzeń;

- budowanie poczucia bezpieczeństwa i odpowiedzialności m.in. poprzez identyfikowanie właści­

wego i niewłaściwego zachowania w różnych miejscach np. na placu zabaw, w górach, nad mo­

rzem, nad jeziorem, w lesie.

• Doświadczenia sensoryczno-motoryczne i poznawcze:

- rozwijanie sprawności ruchowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej oraz poczucia rytmu;
- rozwijanie umiejętności wypowiadania się i wyciągania wniosków m.in. poprzez opowiadanie

treści obrazka, wzbogacanie sjownika o wyrazy związane z tematyką zajęć, wypowiadanie się
na temat postępowania bohatera;

- rozwijanie wyobraźni i pomysłowości w różnych sytuacjach zabawowych;
- rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej, sprawności manualnej i koordynacji ręki i oka m.in.

poprzez wykonywanie prac plastycznych, odzwierciedlanie kształtu jakiegoś elementu w formie
przestrzennej;

61

Listy do Rodziców |

- rozwijanie umiejętności grupowania przedmiotów wg określonej cechy, porównywania długości

elementów z użyciem określeń: długie, krótkie, dłuższe, krótsze, takie same, porównywania liczeb­
ności zbiorów z użyciem określeń: mniej, więcej, tyle samo, o jeden mniej, o jeden więcej; wdraża­
nie do rozumienia pojęcia liczby li jej znaku graficznego; różnicowanie liczby jeden z liczebno­
ścią liczby dwa.

Jak wspierać dziecko?
Warto zachęcać dziecko do gromadzenia pamiątek i razem prowadzić np. jego album ze zdjęciami

i pamiątkami, poświęcać czas na ich oglądanie i zachęcać do snucia wiążących się z nimi opowieści.
Dobrze jest również oglądać z dzieckiem niektóre własne pamiątki i przy tej okazji dzielić się histo­
riami z własnego życia. To doskonały sposób na rozwijanie bliskości i budowanie więzi łączącej poko­
lenia.
Wiele zdarzeń dnia codziennego niesie okazję do ćwiczenia przeliczania przedmiotów i określania
liczebności zbiorów, jak choćby policzenie zakupów, dzieląc je na zbiory owoców i warzyw itd. Warto

pamiętać o stosowaniu określeń: mniej, więcej, tyle samo, o jeden mniej, o jeden więcej.

Warto porozmawiać o... historiach z dziecięcych lat!

Gdy rodzice, wujkowie i ciocie, dziadkowie i babcie ożywają w opowieściach jako dzieci, które bały się
nocnych strachów, uwielbiały jeździć rowerem lub na wrotkach, stają się bliżsi i drożsi. Warto więc
rozmawiać z dziećmi o własnym dzieciństwie... Tak spędzony czas niesie radość i głębokie poczucie
przynależności do rodziny, poczucie zakorzenienia we wspólnocie, która trwa, poczucie własnej toż­
samości.

Warto poczytać...

R. Piątkowska, Dziadek na huśtawce, Wydawnictwo Bis

W następnym tygodniu potrzebne będą: szklana kulka, torebka cukierków.