Iwona Chrzanowska

Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Łodzi

Trudności w uczeniu się

jako źródło problemów w przystosowaniu szkolnym uczniów

i agresji rówieśniczej

Scenariusz zajęć

2

Zajęcia mogą być przeprowadzone przynajmniej na dwa sposoby.

Pierwszy sposób zakłada samodzielną realizację przez studentów/słuchaczy, w czasie poza

zajęciami dydaktycznymi etapów pierwszego i drugiego – materiały dostępne w Internecie.

Wspólnie z wykładowcą realizowany jest etap trzeci i czwarty.

Zajęcia rozpoczynają się od sprawdzenia poprawności udzielonych odpowiedzi na 10 pytań testowych

dotyczących materiału udostępnionego w postaci filmu i wykładu.

W tym wariancie zajęcia powinny być planowane na nie mniej niż 3 godziny dydaktyczne.

Pierwsza poświęcona na dyskusję w grupach (etap III), dwie pozostałe na projektowanie zajęć

(etap IV).

Drugi sposób realizacji zajęć zakłada w całości przepracowanie ich wspólnie z wykładowcą.

Wówczas układ jest następujący:

Obejrzenie filmu – 2 x 15 min. Pierwsze na zapoznanie się z materiałem, drugi raz
w poszukiwaniu odpowiedzi na zadane pytania. Łącznie 30 minut

Zapoznanie się z tekstem – 30 min. (materiał pozostaje do dyspozycji studenta/słuchacza przez

cały czas trwania zajęć). 15 min. na odpowiedź na 10 pytań testowych. Łącznie 45 minut

Etap III – 45 minut

Etap IV – 90 minut

Całość zajęć, realizowana wspólnie ze studentami, zajmie ok. 5 godzin dydaktycznych.

3

Etap I.

Obejrzenie filmu

Zadaniem słuchaczy jest znalezienie odpowiedzi na następujące pytania:

Jakie są zdaniem nauczycieli główne przyczyny trudności w uczeniu się?

Jaka jest rola szkoły w przeciwdziałaniu trudnościom w uczeniu się?

Co może być negatywnym dla ucznia skutkiem trudności w uczeniu się?

Na jakie przyczyny trudności w uczeniu się zwracają uwagę rówieśnicy

(bez trudności w uczeniu się)?

Jaka jest rola nauczyciela w minimalizowaniu lub niedopuszczeniu do pojawienia się

negatywnych skutków trudności w uczeniu się dziecka?

Jaka jest rola współczesnego stylu życia w pojawianiu się i nasilaniu problemów

związanych z trudnościami w uczeniu się?

Etap II.

Zapoznanie się z treścią wykładu

W oparciu o informacje w nim zawarte, a także wykorzystując wiedzę uzyskaną z wysłuchania

wywiadu, student odpowiada na 10 pytań testu kontrolnego.

Etap III.

Dyskusja

Po stwierdzeniu poprawności odpowiedzi, w małych grupach przeprowadzana jest dyskusja dotycząca

zagadnień przedstawionych w wykładzie i w filmie.

Grupa dyskusyjna nie powinna liczyć więcej niż 5-6 osób.

Uczestnicy wybierają spośród siebie moderatora, który prowadzi dyskusje posiłkując się poniższymi

pytaniami.

Jakie są opinie rodziców, nauczycieli i samych uczniów, a dotyczące przyczyn trudności

w uczeniu się?

Czy opinie wyrażane przez owe trzy grupy różnią się pomiędzy sobą i w jakim zakresie?

4

Jaka jest podstawa teoretyczna opinii nauczycieli w kwestii trudności w uczeniu się?

Która z zaprezentowanych w wykładzie teorii najlepiej uzasadnia ich stanowisko?

Jaka jest podstawa teoretyczna opinii rodziców w kwestii trudności w uczeniu się?

Która z zaprezentowanych w wykładzie teorii najlepiej uzasadnia to stanowisko?

Jaka jest podstawa teoretyczna opinii uczniów na temat trudności w uczeniu się?

Która z zaprezentowanych w wykładzie teorii najlepiej uzasadnia to stanowisko?

Jakie są skutki przetrwałych trudności w uczeniu się dla możliwości dobrego zaadaptowania się

w klasie szkolnej i grupie rówieśniczej?

Jakie zachowania dziecka z trudnościami w uczeniu się będą miały największy negatywny

wpływ na skuteczną adaptacje dziecka w sytuacji szkolnej?

Etap IV.

Projektowanie działań mających na celu minimalizację negatywnych zjawisk

związanych z problemem trudności w uczeniu się.

Słuchacze mogą samodzielnie wybrać problem, który chcą przepracować, a który wydaje im się

najważniejszy, można się też posłużyć listą gotowych propozycji.

Przykładowe propozycje tematów zajęć do zaplanowania dla studentów/słuchaczy:

Zaplanuj cykl 3 zajęć, które mógłby wykorzystać nauczyciel na lekcjach wychowawczych

dotyczących przezwyciężania wzajemnej niechęci i poprawy relacji rówieśniczych w klasie

szkolnej.

Zaplanuj cykl 3 zajęć, które mogłyby się odbywać w ramach zajęć pozalekcyjnych,

a zmierzających do podwyższenia samooceny uczniów z trudnościami w uczeniu się.

Zaplanuj cykl 3 zajęć, które poprzez zastosowanie znanych Ci sposobów redukcji napięcia

emocjonalnego umożliwiłyby uczniom z trudnościami w uczeniu się uzyskanie większej kontroli

nad własnymi reakcjami.