68

nr 6.153

czerwiec 2014

edukacja wieloobszarowa

Podróże banana

■ Poruszane zagadnienia:

●

odpowiedzialna konsumpcja;

●

żywność;

●

handel.

■ Czas trwania:

45 minut lub nieco dłużej, w zależności od tego, czy wprowadzona jest sesja

dociekań filozoficznych.

■ Cele ogólne:

●

wykorzystanie zmysłów do poznania różnorodności świata;

●

poznanie warunków produkcji bananów;

●

przygotowanie dzieci do rozmowy o odpowiedzialnej konsumpcji;

●

ćwiczenie elementów metody dociekań filozoficznych dla dzieci.

■ Cele szczegółowe:

●

rozwijanie umiejętności narracji;

●

rozróżnianie rodzajów pytań;

●

rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego;

●

rozwijanie pamięci i myślenia;

●

układanie fabuł historii.

■ Środki dydaktyczne:

zestaw zdjęć przedstawiających różne etapy produkcji bananów, duży

arkusz papieru, kartki papieru formatu A5, sznurki długości około 1 metra w liczbie odpowia-

dającej połowie dzieci obecnych na zajęciach, banan, materiałowa torba.

Podróże banana

Codziennie na naszych stołach goszczą produkty z całego świata.

Jednak nie zwracamy uwagi na ich pochodzenie.

Na pytanie, skąd się wzięły, odpowiadamy, że z supermarketu.

Tymczasem przebywają one tysiące kilometrów…

Gabriela Lipska-Badoti

■ Przebieg:

● Torba tajemnic.

Przywitaj się z dziećmi i powiedz, że przyniosłaś coś w torbie tajemnic na

zajęcia. Uczestnicy zabawy mają dziesięć pytań, by odgadnąć, co masz w torbie. Zachęć dzieci

do zadawania pytań dotyczących tajemniczego przedmiotu. Wyjmij z torby banana i połóż go

na dużym arkuszu papieru. Zapytaj: Co to jest? Poproś dzieci, by opowiedziały wszystko, co

wiedzą o bananach. Zapisuj odpowiedzi na arkuszu papieru.

gotowe

pomoce dydaktyczne

(12 zdjęć o formacie A5)

znajdziesz na

www.dopobrania.blizejprzedszkola.pl

69

nr 6.153

czerwiec 2014

edukacja wieloobszarowa

● Wszystko o bananie.

Następnie zapytaj dzieci, czego jeszcze chciałyby się dowie-

dzieć o bananie. Zapisuj pytania dzieci na kartkach papieru formatu A5, a następnie

poproś je, by pogrupowały pytania na takie, które:

•

wydają się łatwe – bez problemu można na nie odpowiedzieć;

•

wydają się trudne – odpowiedź na nie można znaleźć np. w encyklopedii, w in-

ternecie lub trzeba zapytać eksperta;

•

wydają się nie mieć odpowiedzi.

Pogrupuj kartki zgodnie z sugestiami dzieci. Następnie powiedz dzieciom, że

ty najbardziej lubisz te pytania, które wydają się nie mieć odpowiedzi, bo wtedy

można prowadzić długie i ciekawe rozmowy na ten temat. Następnie zapytaj dzieci,

jakie pytania lubią najbardziej zadawać i dlaczego.

Sesja dociekań filozoficznych.

● Zabawa ze sznurkami.

Przygotuj pocięte sznurki o długości 1 metra. Trzymaj je

pośrodku dłoni tak, by oba końce luźno zwisały z obu stron. Poproś dzieci, by

delikatnie złapały końce sznurków i nie puszczały ich. Kiedy wszystkie dzieci trzy-

mają sznurki, puść je. W ten sposób dzieci dobiorą się w pary. Poproś je, by usiadły

w kręgu. Jeśli jedno z pytań zadanych przez dzieci dotyczyło pochodzenia i pro-

dukcji bananów, rozdaj parom po jednym zdjęciu.

● Co widzisz na zdjęciu?

Poproś dzieci, by uważnie przyjrzały się zdjęciom, a na-

stępnie opisały, co na nich widzą. Następnie zaproś uczestników, by ustawili się

w linii, trzymając zdjęcia w taki sposób, by stworzyły jedną historię. Jeśli dzieci

mają duże trudności, wesprzyj je, zadając pytania o treść zdjęć, które pomogą im

ustalić właściwą sekwencję. Kiedy zdjęcia będą już prawidłowo ułożone, poproś

dzieci, by opowiedziały, co przedstawiają fotografie. Na koniec pokaż dzieciom

mapę świata i wskaż, w których rejonach banany są uprawiane. Określcie, czy to

blisko, czy daleko od Polski – jak długą drogę muszą przebyć banany, zanim trafią

do naszych sklepów. Sprawdźcie, czy udało wam się odpowiedzieć na pytania,

które dzieci wymyśliły na początku zajęć. Zachęć dzieci do zrobienia miniprojektu

plastycznego o bananach.

▪

Opracowano na podstawie materiałów organizacji Oxfam pt Go Bananas

Scenariusz opracowano na podstawie materiałów opracowanych w ramach międzynarodowe-

go projektu edukacji globalnej „Zrozum świat – przedszkola”. Projekt finansowany przez Komi-

sję Europejską oraz Ministerstwo Spraw Zagranicznych RP w 2013 r. jest realizowany w Polsce

przez Instytut Globalnej Odpowiedzialności.
Poprzez projekt „Zrozum świat – przedszkola” chcemy wspierać dzieci w wieku przedszkolnym

i wczesnoszkolnym w poznawaniu siebie i świata. Uczymy, by rozumiały, że są częścią czegoś

większego niż ich własna rodzina czy grupa rówieśnicza oraz by czuły, że to od nich zależy, jak

nasz świat będzie wyglądał w przyszłości. Zależy nam na tym, by od najmłodszych lat dzieci

budowały poczucie własnej wartości, tak istotne dla postaw tolerancji i otwartości w później-

szym życiu, interesowały się innymi kulturami, były świadome wpływu, jaki mamy na środowisko

naturalne i znały losy ludzi w różnych zakątkach globu.
Instytut Globalnej Odpowiedzialności (IGO) to organizacja pozarządowa od lat zajmująca

się szerzeniem rzetelnej wiedzy na temat krajów Globalnego Południa oraz mechanizmów

przyczyniających się do powstawania nierówności i ubóstwa na świecie. IGO pracuje z wyko-

rzystaniem metod dociekań filozoficznych dla dzieci, wspólnego myślenia oraz pedagogiką

przeżyć. IGO działa od siedmiu lat, prowadząc projekty edukacji globalnej. Współpracujemy

z wydziałami pedagogicznymi UW, Uniwersytetu Dolnośląskiego, ORE oraz organizacjami po-

zarządowymi w krajach globalnego Południa. Realizujemy projekty finansowane z MSZ, MEN

i Komisji Europejskiej.

Gabriela Lipska-Badoti – ekspertka edukacji globalnej. Absolwentka Uniwersytec-
kiego Kolegium Nauczycieli Języka Angielskiego, Amerykanistyki oraz Stosunków Mię-
dzykulturowych na UW. Od lat pracuje w środowisku organizacji pozarządowych w Pol-
sce i zagranicą jako koordynatorka projektów edukacyjnych, trenerka, autorka publikacji.

REKLAMA